家庭教育指导需求和建议

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇家庭教育指导需求和建议范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

家庭教育指导需求和建议范文第1篇

一、龙华新区在校青少年成长服务现状及存在问题

学生在校期间有老师、教职员工进行专门的辅导和服务，已形成单一传统的教育模式，随着社会问题复杂化，在校青少年的教育、管理、服务存在越来越多样性的需求，并需要不断地改进，在校青少年健康全面成长，亟需除老师以外的专业人士的引导和帮助。

新区各学校都为学生免费提供了丰富多样的兴趣小组、社团等课外活动，学生可以在课余学习艺术、体育，也可巩固学业，但仍然会出现学生放学时间远早于父母下班时间等学生无人监管的情况，所以急需一些校外的活动场所提供给放学后或在假期中的青少年，现存的学生托管机构鱼龙混杂，或无牌无证、收费无监管，或设施设备简陋、存在安全隐患。从2012年起深圳市文明办在新区设立了一个社区“四点半学校”，与上海真爱梦想公益基金会合作在新区设立了5个“学校少年宫”，但缺口仍然巨大。

新区教育主管部门一直以来为在校学生健康成长做了很多努力，也收到良好的效果，但新区仍存在教育资源不均衡、青少年成长服务不均衡等情况，体现在公办学校无论硬件建设、师资力量都比民办学校好，优质学位供给存在区域差别，部分区域非常紧张而部分区域却存在不满额等方面。

青少年成长需要家庭、学校及社会三方的相互作用，但现阶段除社会服务资源缺乏外，青少年家庭教育也是缺乏跟踪和科学指导，教育主管部门曾组织过多次家庭教育宣传、咨询等，但由于未形成常态化活动，家庭教育辅导讲师大部分是在职教师，无固定专业人士参与，加之新区学生家庭情况复杂等原因，家庭教育一直未能收到很好的效果。

新区内特殊儿童数量逐年增多，学校安排他们随班就读，安排最优秀的班主任、老师辅导他们，并为孩子家长提供了陪读、不定期查看等服务，特殊儿童教育取得了一定成效，但由于任课老师无持续的专业指导、学校缺乏编制设专人负责特殊儿童教育、中小学学业衔接等问题，出现了教职员工作量大、孩子未得到最佳辅导、中小学特殊教育脱节等情况。

二、关于龙华新区在校青少年成长服务的几点建议

开展社会公益机构进校园活动，如社区中心进校园、青年组织进校园、社工进校园等，不断开拓在校青少年成长服务范围，为学生提供更多专业指引，提高其应对社会变化的能力，通过学校教育、家庭辅导及个案跟踪等专业服务，共同促进在校青少年健康成长，又有效连结社会资源，带动更多的社会力量促使青少年全面发展。

联合企业、社会机构、社区等，开设公益学生托管机构，如社区“四点半学校”和“学校少年宫”等，提供午托、晚托、课外活动辅导等公益服务，解决部分孩子放学后、假期无人看管的实际困难，并将学生公益托管机构作为一个社区平台，通过政府部门的支持和协调，调动起社区“五老”及社会各种力量去关爱在校青少年成长。

加大力度开展家校联系家庭教育辅导，通过驻校社工等专业人员，对部分有需要的学生和家长，采取家访、电访、邀访等方式进行沟通，在学校开展亲子活动，让家长走进校园，走进孩子，给予家长更多专业的辅导意见，有针对性的的提高家长对孩子的管理能力和教育能力，改善亲子关系，增加家校互动的途径。

家庭教育指导需求和建议范文第2篇

【关键词】3～6岁幼儿；幼儿父母；亲职教育；需求 

【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2016）01/02-0076-06 

家庭教育在儿童成长中的重要性逐渐为社会所关注。成千上万的家庭面临着育儿难、育儿烦的困境，家长们也开始检视和反思自己在育儿方面存在的问题。《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》（教基一〈2015〉10号）指出，要“不断加强家庭教育工作，进一步明确家长在家庭教育中的主体责任，充分发挥学校在家庭教育中的重要作用，加快形成家庭教育社会支持网络”。当下，构建有效的亲职教育服务体系，为学前儿童家长提供长期、专业的指导，这一工作显得尤为重要。为此，本研究对3～6岁幼儿父母的亲职教育需求进行调查，并在此基础上探讨可能的解决策略。 

一、概念界定 

（一）亲职教育 

“亲职教育（Parenting education）”一词源自台湾，指家长教育或父母教育。其理念是，做父母是一份职业，要通过职前和在职培训提高育儿水平，以期与孩子形成积极的亲子关系，促进孩子的发展。随着两岸学术交流的日益增多，大陆学者也开始使用亲职教育这一概念替代家长教育或父母教育。本研究中的亲职教育是指：以3～6岁幼儿父母为教育对象，有组织、有计划地提供家庭教育支持，帮助幼儿父母改善有关家庭教育的知、情、意、行的教育活动。 

（二）亲职教育需求 

本研究中的亲职教育需求是指，3～6岁幼儿父母为促进幼儿发展和自身育儿水平提升，对亲职教育活动表现出的心理倾向。 

二、研究设计 

（一）研究对象与方法 

本研究从南京市三所幼儿园随机抽取300名3～6岁幼儿父母，向他们发放问卷。另外，在人流较为集中的公共场所发放问卷50份。共发放问卷350份，回收294份，有效问卷272份，有效回收率为77.7%。被调查的幼儿父母中，母亲多于父亲，约占总数的76%。幼儿父母的年龄大多分布在31～38岁之间，近三分之二的幼儿父母学历在本科及以上。 

研究者同时通过访谈法，了解幼儿园教师在日常与幼儿父母沟通时了解到的他们在育儿方面的困惑和需求。访谈资料与问卷调查结果起互证作用，以确保研究的客观性。 

（二）研究工具 

本研究自编问卷进行调查。问卷由四部分构成：基本信息，幼儿父母对亲职教育的需求，幼儿父母对于社会提供的亲职教育服务的满意程度，幼儿父母期待的亲职教育。其中，幼儿父母对亲职教育的需求部分参考了杨懿以及谌小猛和王慧琴等人编制的相关量表。〔1-3〕 

问卷初步拟制好后，研究者征求相关专家意见，然后进行修改，并随机选取南京市某幼儿园，发放50份问卷进行预调查，回收有效问卷39份，有效回收率为78%。运用相关分析法对其中的量表进行信度检验，显示内部一致性系数为0.931。最后，根据信度检验和极端组比较检验结果对题项进行了删减，形成正式问卷。 

三、研究结果与分析 

运用spss 19.0软件，对其中的《幼儿父母对亲职教育需求量表》数据进行统计分析。

（一）3～6岁幼儿父母的亲职教育需求整体情况 

由图1可知，总分为48分和55分的人数最多，有22人；其次是57分和64分的人数，有21人。需求程度中等的分数为40分，高于40分的占总体的97.4%。这表明，大部分幼儿父母对于亲职教育有较高的需求。 

由表1可知，幼儿父母对亲职教育的总需求和各维度得分均值都在3分以上，高于中等需求程度均值（2.5分）。幼儿父母对各维度需求程度均较高，其中，对育儿知识维度需求的程度最高，其次是心理调适。 

（二）3～6岁幼儿父母对社会提供的亲职教育服务的满意情况 

幼儿父母对社会机构组织的家庭教育活动、家长培训讲座或课程、幼儿园提供的家庭教育指导、大众媒介提供的育儿知识及对社会提供的亲职教育服务总体情况进行满意度评分。满意程度由高到低，对应的分值依次为4分、3分、2分和1分。 

由表2可知，各题项得分均在中等满意程度2.5分以上，对幼儿园提供的家庭教育指导满意度最高，得分为3.11分。这表明，幼儿父母对目前社会提供的亲职教育服务总体较满意。 

（三）3～6岁幼儿父母亲职教育需求的比较分析 

1.幼儿性别对其父母学习有关心理调适知识需求的影响 

运用T检验，分析不同性别幼儿的父母对学习有关心理调适知识需求是否存在差异。由表3可知，不同性别幼儿的父母对“学习缓解情绪和压力方法”的需求存在显著差异（t=2.51，p=0.013<0.05），男幼儿父母的需求程度高于女幼儿父母。 

2.教育背景对幼儿父母“学习缓解情绪和压力的方法”需求的影响 

由表4可知，不同教育背景的幼儿父母在“学习缓解情绪和压力的方法”的需求均值上存在显著差异（p=0.027<0.05）。单因素方差分析的续后分析结果表明，就“学习缓解情绪和压力的方法”的需求均值而言，初中及以下学历水平的幼儿父母与高中、技校、中专等学历水平的幼儿父母不存在显著差异，与其他学历水平的幼儿父母存在显著差异（p<0.05），除初中及以下学历的幼儿父母外，其他学历的幼儿父母之间皆不存在显著差异。这表明，初中及以下学历水平的幼儿父母对于“学习缓解情绪和压力的方法”的需求程度低于大专、本科和研究生及以上教育程度的幼儿父母。　3.自身性别对幼儿父母在“了解孩子各年龄阶段身心发展特点”方面需求的差异 

根据独立样本T检验结果，幼儿父母在“了解孩子各年龄阶段身心发展特点”的需求方面存在显著差异。总体而言，幼儿父亲的需求均值高于幼儿母亲（t=-2.09，p=0.038<0.05）。 

4.幼儿性别对其父母在“了解如何引导孩子动作技能的发展”方面需求的影响 

根据独立样本T检验结果，不同性别幼儿的父母在“了解如何引导孩子动作技能的发展”方面的需求存在显著差异（p=0.026<0.05）。男孩父母的需求均值为3.47分，女孩父母的需求均值为3.31分，可见，男幼儿父母对“了解如何引导孩子动作技能的发展”方面的需求明显高于女孩父母。 

（四）3～6岁幼儿父母接受亲职教育的倾向 

1.幼儿父母育儿求助对象选择的倾向性 

从幼儿父母的选择来看，“书籍杂志、电视节目、网络”“孩子所在托幼机构的老师”和“亲友”等被选为求助对象的次数最多，其中，高达73.2%的幼儿父母选择了“书籍杂志、电视节目、网络”。从幼儿父母育儿求助对象选择的标准来看，最看重的标准是“对儿童有研究、比较专业”，其次是“比较了解我的孩子”。 

2.幼儿父母期望社区提供的家庭教育指导形式 

由表5可知，家长希望社区提供的家庭教育指导主要包括（按照选择频率高低排序）：与幼儿园合作举办活动，安排专家讲座，宣传育儿知识、发放手册，组织家长交流会，专人上门指导。除“专人上门指导”外，选择其他社区指导形式的频率均较高，说明多数幼儿父母倾向于专业的教育指导和讨论交流性质的活动指导。 

（五）3～6岁幼儿父母对亲职教育的期望 

本研究问卷中，有一道开放题是了解幼儿父母对社会提供的家庭教育指导的意见或建议。从收集到的信息来看，可以发现幼儿父母在以下几方面有较高期望。 

1.亲职教育的专业性 

较关注亲职教育的专业性。如，有的关注亲职教育的师资质量，有的希望从中获得科学的育儿指导，还有的希望指导内容更细致一些。 

2.亲职教育的形式 

期待更灵活多样的活动方式，例如组织亲子活动，让孩子参与到培训活动中来。 

3.亲职教育的内容 

希望能增加一些个性化的、有针对性的内容，最好能根据孩子的不同情况提供个别指导，或通过搭建家长交流平台来开展相关的培训活动。 

4.亲职教育的支持 

幼儿父母普遍认为，目前社区组织的活动太少，且缺少专业人士指导。他们希望社区能设立专门的亲职教育服务机构，聘请专业人员定期进行指导和答疑。另外，他们希望教育部门能做好家庭教育指导工作，举办形式多样的公益活动。 

四、讨论 

（一）3～6岁幼儿父母的亲职教育需求较强烈 

1.超过半数的幼儿父母对心理调适方面的需求较强烈 

超过半数的幼儿父母对心理调适方面的需求较强烈。有研究发现，幼儿父母在“幼儿教养”和“外界环境”两方面压力较大，即幼儿父母对孩子健康、发展、学习等方面及其成长环境、教育环境、同伴影响等方面较为担忧。〔4〕年轻的父母经验和精力都有限，在面临育儿问题时，常常感到束手无策，从而产生焦虑情绪。精神压力得不到疏解，会影响其寻求解决育儿问题支持的态度和方式。因此，他们对于缓解自己的育儿精神压力较期待。 

2.幼儿父母对育儿知识与技能的需求较强烈 

有研究表明，父母因教育知识不足而表现出的教育能力缺陷，在一定程度上会影响其家庭教育效果。〔5〕本研究发现，幼儿父母较关注“培养孩子良好的生活习惯”“引导孩子正确表达和控制情绪”“培养孩子的语言表达和社交能力”等育儿知识与技能，因为这些内容正是其现实需要。 

3.幼儿父母对如何进行亲子沟通的指导需求较强烈 

幼儿父母的育儿困惑相当一部分是由亲子沟通不良导致的。当前我国幼儿家庭亲子沟通状况并不乐观，超过80%的幼儿家庭亲子沟通未达到理想状态——一致型（即子女能自由、充分地表达自己的意见或看法，父母把握原则，合理引导）。〔6〕因此，幼儿父母对亲子沟通的指导需求较强烈。 

（二）不同群体特征幼儿父母的亲职教育需求存在差异 

1.受教育程度不同，其亲职教育需求也不同 

本研究发现，在“学习缓解情绪和压力的方法”方面，初中及以下学历水平的幼儿父母需求程度低于大专、本科和研究生及以上学历水平的幼儿父母。这可能是因为，受教育程度较低的幼儿父母缺乏缓解自己育儿情绪和压力的意识，对自我心理状态调节的问题不够重视。而受教育程度较高的幼儿父母对自己的育儿情况有较多的反思和审视，有一定的自我提升期望，或者说更关注自己内心和精神状态的调节。 

2.父母对亲职教育需求有一定影响 

本研究发现，相比于幼儿母亲，幼儿父亲对“了解孩子身心发展特点”方面知识的需求更强烈。这可能是因为，一般情况下，因社会分工的不同，父亲往往承担着家庭的主要经济责任，与幼儿相处的时间较少。相比幼儿母亲，父亲参与育儿的程度偏低，参与幼儿教养的时间总体偏少。〔7〕因此，父亲关于幼儿每个年龄阶段身心发展特点等的知识没有母亲多，这方面的需求也就更强烈些。 

家庭教育指导需求和建议范文第3篇

关键词：留守儿童;家长需求;对策建议;河南省

农村留守儿童群体是在我国经济社会转型时期出现并将长期存在的社会群体，作为一个特殊儿童群体需要全社会的高度关注。留守儿童家长在抚养、教育留守儿童过程中的困境和需求在一定的程度上也反映了留守儿童的需求。为了了解农村留守儿童家长的需求，并对他们的需求予以及时的回应，以更好地促进留守儿童的健康成长，我们特意开展了此次调查。

一、农村留守儿童家长的基本情况分析

本文对农村留守儿童家长的基本情况分析主要从以下几个方面入手。

（一）文化程度

在受调查的91位家长中，71.4%的文化程度集中在初高中文化水平，其次，是小学占26.4%，而没上过学的只占2.2%。这表明农村留守儿童家长的文化水平相对较高。

（二）经济来源及收入水平

调查中发现，63.7%的家庭的收入主要来源于外出打工，其次农业收入占25.3%，而经商只占7.7%。与此同时，34.1%的家庭月收入在1000-2000元之间，另外30.8%的家庭收入在1000元以下，家庭年收入在4000元以上的家庭只有6.7%。大部分家长外出务工的工资收入并不高。

（三）对孩子的了解程度

在“对孩子不良习惯的了解”问题上，23.3%的家长认为，孩子的不良习惯是不讲卫生，14.5%的人认为是课堂违纪行为。而22.5%的认为是其他问题，另外19.6%的家长不清楚自己孩子的不良习惯。在“对孩子了解程度”问题上，65.9%的家长只知道孩子的一些情况，非常清楚的只占25.3%。由此可以反映出农村留守儿童家长对孩子的情况并不了解，孩子面临着家庭情感方面的缺失问题。

二、农村留守儿童家长的需求分析

本文对农村留守儿童家长的需求分析主要从以下几个方面展开。

（一）农村学校教学质量差，教学水平有待提高

51.7%的家长对留守儿童受教育持不满意态度，而满意度占45%，由此可见，家长对留守儿童的受教育满意度偏低。在对留守儿童家长的访谈过程中，16位家长提到了教学质量太差，教育设施不完善。26.0%的家长最担心孩子的成绩问题，其次是人身安全、心理健康和生活状况问题，分别占21.2%、18.3%和16.1%。农村留守儿童在兴趣爱好和人际交往方面也存在着问题。这要求目前农村在教育方面要转变教学思想，要关注学生的多向、全面、健康的发展。

（二）农村基础设施不完善，留守儿童安全问题存在隐患

目前我国农村基础设施建设还面临着一系列的问题，例如：农村水利设施建设相对滞后，农村的道路、电网设施还不完备，农村文教卫生等基本设施有待进一步改善，生态环境呈现不断恶化的趋势。有些家长明确提出：由于水利设施不完善，导致今年在抗旱过程中遇到了许多问题。一些家庭没有安装自来水，儿童和老人在用水方面比较困难;车辆增多，但红绿灯等基础的道路设施不完善，增加了儿童外出的危险性;现在农村环境污染严重，附近的池塘、小河经常飘出一些恶味，孩子外出玩耍时特别担心;虽然农村有合作医疗保险制度覆盖，但是农村医院的医护水平还有待进一步提高，以满足包括留守儿童在内的农村成员的需求。

（三）社会对农村留守儿童的关注度不够

关于“社会对农村留守儿童的关注度”的回答中，49.9%的家长认为社会对留守儿童的关注度一般，24.2%的认为不重视，只有19.8%的人认为很重视。对于“造成留守儿童问题的主要原因”的问题，26.3%的家长认为是由于自己能力有限责任感不够，25.7%的人认为是政府和社会关注不够。家长期望政府能够给与更多的关怀与照顾。在“留守儿童需要社会关注与关怀的方面”的问题上，26.2%的人认为需要改善经济条件，保证他们健康成长;21.5%的认为由于户籍问题导致孩子无法进入公立学校读书;另外还有15.8%的家长提出对孩子的道德和性格进行培养也是非常必要的。

三、解决农村留守儿童家长需求的相关建议

24.8%的家长认为需要相关组织为在外打工父母提供定期电话、信件等服务来联系留守家中的子女，23.5%的家长认为需要同城待遇，20.4%认为在当地建立留守儿童相关机构及开展相关集体活动，等。根据农村留守儿童家长的需求，我们提出以下建议。

（一）提高农村教育、教学质量

农村留守儿童教育质量的改善需要政府、社会组织、学校三方多管齐下，共同努力。

1.政府层面的措施

我国的农村寄宿学校的食宿条件差，缺乏娱乐设施，使得学生的生活单一。19.5%的受访家长认为需要加强寄宿学校的建设。因此政府要加大对农村教育的投入和支持力度，加强对农村寄宿制学校的建设和更新，以保证对农村留守儿童的教育和管理更加切实有效，同时可以减轻单亲监护和隔代照料的压力。

我国农村家长的文化素质偏低，这严重制约了农村家长对家庭教育知识的学习与应用。政府可以给予政策和经济方面的支持，为学校利用富余教育资源，给包括留守儿童在内的全部学生家长开设旨在提高家庭教育素质的课程讲座提供便利。

我国必须加快城乡隔离的户籍制度改革，尽快拆除在就业、医疗、住房、教育等等领域存在的制度壁垒，彻底打破维系多年的城乡“二元经济体制”，以增加留守儿童家长的工作机会，降低生活成本，提高对留守儿童生活的支付能力，或者通过改善当地经济环境实现留守儿童家长在本地就业，以更好地照料、教育孩子，使留守儿童不再留守。

2.社会组织层面的措施

政府力量无法企及或者照顾不周的偏远地区，可以纳入公益组织的服务对象范围当中。社会组织可以开展一系列的公益活动，为偏远地区的学校赠送图书、衣物、食品，来减轻留守儿童家长的经济负担。另外，社会组织还可以建立一个完善的服务支持系统，扩大服务面和服务内容，例如可以为留守儿童家长提供一些生活照顾和家庭教育方面的知识，提高家长的家教效果。

3.学校层面的措施

学校要形成与家长或监护人的交流互动，使双方都能及时的了解留守儿童的生活和教育情况，。学校可以为每一位在校的留守儿童建立专门的个人档案，并建立与家长联系的专线电话。让留守儿童视为家长及时了解到孩子的真实的成长教育状况，做到学校教育与家庭教育的同步与结合。

留守儿童长期与父母分离，儿童在面对自身变化、人际关系、学习压力等方面的问题时，由于缺少父母的关爱与指导，很容易对他们的心理健康状况产生不良的影响。学校作为留守儿童离开家庭以后完成社会化的最重要的场所，学校的教师有责任了解他们学习上的困惑和生活中的困难，以弥补父母不在身边的所造成的感情缺失和家庭教育缺位。

加强对农村教师的教学知识技能的培训，提高教师的教学水平也是必不可少的环节。教师要转变教学思想，在注重成绩的同时也要加强对学生的道德和卫生方面的教育引导，扩大教育教学的知识面，开阔学生的眼界。另外开设心理健康课程，有条件的可以开设心理咨询室，并配置专业的心理老师。为青春期的孩子开设生理健康课程，并对他们进行系统科学的讲解，以弥补家庭教育的缺位，引导他们平稳度过青春期、叛逆期。

（二）加强农村基础设施建设，为留守儿童创造良好的生活与学习环境

政府对农村基础设施建设投入严重不足，而且农村基础设施管理不科学，这是我国农村基础设施建设中所面临的困境。针对以上问题，笔者提出加强农村基础设施建设的以下建议：

1.继续加强农田水利基础设施建设

政府要优化资源配置，不断完善农田水利设施建设，加快推进水利工程管理体制改革，提高农业灌溉用水保障能力，只有这样才能保障以及提高留守儿童家庭的农业收入，减轻经济负担，增强留守儿童家长对留守儿童生活的支付能力，

2.大力推进农村交通基础设施建设

政府各级部门要加快构建城乡公路交通网，继续加大农村公路建设力度。同时，在道路拐弯处加设红绿灯，在过村路段限速，为留守儿童创造一个安全便利的出行以及玩乐环境，消除交通安全隐患，提高留守儿童的安全系数，减轻留守儿童家长的精神紧张情绪和心理负担。

3.进一步改善农村供水、供热等生活基础设施

政府部门要加快在条件成熟的农村地区，启动农村供热和供气工程，同时加快农村供水设施建设。留守儿童家长提到这样不仅保障留守儿童的用水安全，也可以改善农村卫生环境，为留守儿童创造一个整洁、便利、舒适的生活学习环境。

4.全力推动农村文教卫生等基础设施建设

政府要坚持城乡资源服务均等化原则，使全体社会成员共享改革开放的取得成果。甚至在特殊的情况下，对农村地区要政策倾斜，制定相关优惠政策，促进优质资源从城市向农村有效流动，进一步完善农村文化教育卫生等方面的硬件设施，提高其承载能力，提升农村公共服务水平，为留守儿童创造一个文明优质的生活环境，以更好地满足农村留守儿童的生存发展需要，也符合了留守儿童家长的需求和期待。

（三）加强社会对留守儿童的关注度，充分发挥公益组织的作用

为了更好的促进社会公益组织在解决农村留守儿童家长的需求，促进留守儿童问题的解决，公益组织可以从以下几个方面努力。

1.各个公益组织加强联系，整合资源

各种社会公益组织如雨后春笋般蓬勃发展，但是彼此之间缺乏联系，容易导致资源浪费。在一些众所周知的地区，留守儿童家庭往往能获得丰富的资助，而偏远的山区却常常面临资源短缺的问题。因为社会公益组织是面对全体有需要人群的，因此要加强各公益组织之间的联系，整合社会资源，弥补政府失灵，为更多的留守儿童家长提供充足的资源以帮助其解决留守儿童问题。

2.公益组织必须提供人性化、本土化的服务

目前，我国公益组织的发展模式大都是借鉴外国的经验，由于文化和国情的不同，公益组织要从实际出发，找出适合我国国情的服务模式，为留守儿童提供本土化的服务，以切实满足留守儿童家长在教养、培育孩子方面的帮助需要。而且，公益组织作为一个服务性的群体，在提供服务的过程中应该努力做到人性化，让每一位接受服务的留守儿童及其家长都能欣然接受，而不损害他们的自尊心。此外，我国是一个多民族国家，各民族、地区都有自己独特的文化传统。公益组织在提供服务的过程中，需要事先了解服务地区的文化特点以及当地留守儿童家长的真实、具体需要，将资源发挥到最大化，以满足留守儿童多元化和多样化的需求，促进留守儿童的健康成长。

（作者单位：河南师范大学学院青少年问题研究中心）

参考文献：

[1] 农村留守儿童教育研究.王青，华中师范大学，2006-05-01

家庭教育指导需求和建议范文第4篇

幼儿园在孩子的成长过程中,发挥着启蒙教育的作用。幼儿园教师,尤其是班主任的言行,对孩子会产生非常重大的影响。今天小编给大家整理了幼儿园家长下学期工作总结，希望对大家有所帮助。

幼儿园家长下学期工作总结范文一家园共育是新《纲要》的一个重要内容，做好家长工作是幼儿园各项工作的一个重要环节，家长工作开展得好，能使幼儿园的教育得到事半功倍的效果。本学期我班共有幼儿41名，其中女孩子10名，男孩子31名。经过一个学期的共同相处，教师与家长之间的关系更加融洽。通过几次家长活动，家长对我们教师的教学与当前的幼儿教育动向，特别是对探索型主题活动有了进一步的了解，平时，大多数家长能配合班级收集与主题相关的资料。

一、积极向家长宣传育儿知识

1.我园通过建立的家长互动QQ群，对园内的主题教学内容、幼儿课程活动画面、安全知识宣传教育、亲子家庭知识教育、园内新闻、开展的活动及时通过网络传递给每位家长，形成幼儿园与家庭的双向互动，使网络真正成为家长了解园所的窗口，架起了与老师、幼儿园沟通桥梁。

2.办好宣传栏，为了让家长及时了解我们每个星期、每个阶段的教学情况，我们及时将主题活动内容刊登在班级宣传栏上，让家长在每天接受孩子时就能了解班级的教学情况。

二、创设积极向上的环境

利用本班走廊的宣传墙，我们开辟了形式多样、内容丰富的“家长园地”专栏。及时张贴每周的教育计划，让家长及时了解幼儿在园的教育活动内容，有利于家长更好的配合幼儿园对幼儿各方面能力的培养。结合本学期幼儿园开展的半日家长观摩活动，来吸引家长积极的帮助幼儿参与活动。

三、利用多种途径与家长沟通

1.利用家长会，让家长积极参与各种讨论，让家长在共同探讨中学习创设丰富多元的家庭教育环境。

2.针对个别幼儿情况，通过来离园时、电话等多种途径交流幼儿平时在家、在园的学习与活动情况，寻求家庭配合共同教育的最佳途径。

四、鼓励家长积极参与幼儿园和班级活动

1.鼓励家长积极参与家教指导活动，促进家庭之间、家园之间的多向交流。

2.正确发挥家长的作用，激发家长的参与意识，提高家长主动参与幼儿园活动的积极性，发挥好父母的教育工作。

但由于我们教育的对象大部分都来自农村，家长总体文化水平较低，缺乏教育孩子的方法与经验;较多家长工作忙，无暇顾及孩子，将孩子交与爷爷奶奶带领，而爷爷奶奶又大多是偏爱孩子，日常生活中的许多本应孩子自己做的事情大多给包办了，致使较多孩子的生活自理能力较差;且孩子们很少有外出活动的机会。另外家长普遍重智轻能，因此较多幼儿的交往、说话、动手等方面的能力仍不够理想，在下学期仍有待提高。

幼儿园家长下学期工作总结范文二本学期家长工作能紧紧围绕园务工作计划，认真实施家长工作计划。重视家庭是幼儿园重要的合作伙伴，加强与家长的沟通。切实开展多种形式的家长活动，有效地丰富了家长的家教理论，提高了家长关注幼儿学校生活的主动性，引发家长参与幼儿园活动的积极性。有效地促进了幼儿园与家庭在教育上的同步同向进行。

一、主要成绩

1、家长对幼儿园活动的参与率明显提高，参与率在80%以上。

2、家长对幼儿园管理、保教人员的工作满意度95%以上。

3、家长活动形式丰富，亲子活动、家教知识竞赛、家长开放日、家长学校授课等内容针对性强。

二、主要做法

1、加强学习，转变教师观念。

利用业务学习，组织教师研读《纲要》“组织与实施”。促进教师不断反思当前家长工作中存在的问题。 变教师“教育家长”为目的单向活动，为主动与家长联系、沟通，共商育儿方法的平等的双向活动，与家长建立互相信任、互相尊重、互相学习、互相支持的家园关系。

2、加强沟通，转变家长的观念。

活动是家长了解幼儿园，丰富家教知识的载体。我们通过活动加强与家长的沟通，在帮助家长提高家教技艺的同时，争取家长的支持、理解和合作。

本学期邀请市幼教专家来园为家长作“早期阅读的指导”讲座，让家长明确早期阅读习惯培养的重要性，向家长传授早期阅读指导技巧。开展了“大手牵小手读书活动”，架起理论到实践运用的桥梁。

本学期家长学校还分年龄组授课，根据幼儿的特点、家长的需求，作了新生入园准备，幼儿自信心培养，寒假生活指导等讲座，丰富家长的科学育儿知识。向家长开放半日活动，邀请家长来园观摩幼儿的活动。以亲子活动的开放形式，提高了家长参与的积极性、主动性。发主题告家长书，向家长宣传禽流感预防知识，推荐优秀的幼儿杂志征订目录。以家长问卷的形式了解家长对幼儿园管理的满意度，征求家长对园务管理的意见和建议，引导家长参与幼儿园的管理。

幼儿园家长下学期工作总结范文三随着教育改革的深入发展，幼儿园、家庭、社会三位一体的立体式教育模式，已被越来越多的人所接受，幼儿园对家庭教育指导的重要性也已成为大家的共识。本学期我园的家教指导工作在幼儿园领导的重视下，在家长委员会全体成员的大力协助下，在各班老师及家长的密切配合下，出色地完成了各项工作，使家园共育真正成为促进幼儿全面发展的有效途径。

一、脚踏实地做好各项常规工作

家长委员会是幼儿园家教指导工作的有力保证，为了更好地发挥家委会的桥梁作用。

在日常工作中我们注重挖掘家委员成员的智慧，重要的活动在实施前我们会发放家长建议征询表，积极听取他们的意见，并采纳他们合理的建议。如：共同商讨幼儿社会实践、亲子活动、家长民主评议等各项活动。家委会积极参与幼儿园的日常管理，为我园的课题提供宝贵的意见和建议，真正发挥了家委会的桥梁作用。

1.家长委员会会议

我们定期召开家委会会议，全年多此召开家委会。会上幼儿园就近期的工作向家委会作汇报，同时征集的家委会“金点子”，并积极听取家委会的意见，对于家长合理化的建议积极采纳。

2.家长工作日

每学期我们还开展家长半日活动及家长开放周活动，在活动期间家长们能参观幼儿园的环境、随堂听课、与教师互动交流。并进行详细的记录与评价，提出了一些有创造性的建议和改进措施。

3.家长志愿者

家委会积极参与策划幼儿园组织的各项活动。比如元旦举行的亲子运动会，家委会成员和老师一起策划活动，一起选比赛内容，家长委员会的积极性也很高，在整个活动中充分但当了评委的角色，做到了公平、公正、公开的原则。此次活动充分体现了家长们的热情团结和极高的凝聚力，对我们幼儿园工作有了进一步的提升。

在我园有活动的时候，家委会的诸多成员能主动为幼儿园出谋划策，提供宝贵意见，即使反馈家长们的想法，和班主任保持密切的联系。

二、家长委员会积极参与幼儿园的行风管理

幼儿园在家长接待区内设有“园务公开”栏目，每月向家长公开幼儿膳食开支情况，还不定期召开幼儿园的膳食管理会议，由后勤总管张老师向家长介绍我园膳食管理情况。

我们还邀请家长代表参与学校活动，如：本学期元旦亲子活动，亲子秋游活动、种子贴画等。邀请有相应经验的家长代表担任评委中的一部分。增加幼儿园工作的透明度和诚信度。

为了进一步提升教师职业道德和专业素养，促进幼儿健康成长，推进幼儿园的全面发展，我们幼儿园的每位家长积极参与教师师德礼仪问卷活动。

三、家长委员会工作下移，做好班级家委会的工作

1.加强班主任自培工作

为了不断提高各班班主任老师的家教指导水平，我园充分利用小、中、大班年级活动，加强班主任自培学习，有家教指导理论的学习，热点问题的讨论。通过自培活动，使教师认清当前形势，理清思路，履行职责，从而引导家长走出教育误区，树立正确的教育观念，掌握科学的育儿知识，共同用科学的方法启迪和开发幼儿的智力，使幼儿全面发展。

2.开展多种形式的家访，增进家园之间的交流

家访是幼儿园工作中不可缺少的一个组成部分，它既可以使家长及时地了解孩子在幼儿园的生活、学习情况，又可以让教师更深入地了解孩子在家中的表现。从而达成共识，更好地教育孩子。本学期除了早晚接送孩子进行随机家访、电话家访、上门走访、校讯通之外，我们还要求老师根据班级实际情况约谈家长，不定期召开班级家长会，并做好详细的家访记录和分析。

3.充分发挥《家园联系栏》的窗口作用

《家园联系栏》是反映保教工作的一扇窗户，更是进行教育交流的一块园地。本学期各班老师根据新课程课改的精神，结合各班实际，在家园栏的栏目设置上推陈出新，体现了各班教师的创新意识，各栏目图文并茂，形态各异，内容丰富，成为家长接受幼儿教育信息的主渠道，比如“育儿宝典”、“温馨提示”、“精彩瞬间”这些新颖别致的名称让家长产生亲切感、温馨感。

4.评选好家长，以点带面发挥榜样作用

每学期为了鼓励先进，每班评出一名好家长，经家教领导小组审批，整个评比过程也是家庭教育质量提高的过程。并在公开栏中公布家长的育儿经验，使成功的育儿经验得到辐射。

四、家长学校

我们幼儿园根据小、中、大班幼儿年龄特点及学期主要教育教学目标制定讲座内容，并在将要进行“家长讲座”前，征求讲座内容、形式等意见，以了解家长的需求和热点，使讲座更具有时代性、针对性和指导性。主要内容有：如针对新生家长的新生家长讲座，得到了家长的欢迎和赞同。另外针对小班刚入园的情况，我们开展了家园互动座谈会，以家园交流沟通的互动为主，家长和老师共同谈教子热点问题，谈教育感受，谈家园共育、谈“爱要学会放手”，怎样培养幼儿的自我服务的能力?许多家长踊跃发言，达到了家长在育儿上互相启发、互相激励的成效，也增加了家园的理解和支持。还有中班开展的“家长的教养行为对孩子的影响”的主题讲座，老师设计了宽松、民主的家长沙龙的形式，使家长和老师的距离更近了，家长的交流也显得更为轻松、积极、主动，家长互相交流教育孩子的方法，共享彼此的经验，取得了良好的互学效果。

家庭教育指导需求和建议范文第5篇

关键词：家庭教育；亲子；体育旅游；路径

《穹顶之下》，柴静将雾霾问题推向了，给都市生活的人们敲响了警钟，我们不断思索身处其中的自己和家人是否能够在这场灾难中侥幸逃脱，或是立即行动，维护自身健康权利。自《爸爸去哪儿》节目播出后，亲子体育旅游作为一种新的时尚浪潮，既健康又环保，其较高的亲子互动性迎合了当今家庭教育的理念。因此以其为背景，并从家庭教育视角下对亲子体育旅游进行研究，具有必要性。

1家庭教育的内涵及要求

1.1家庭教育的内涵宗秋荣和骆风分别从狭义和广义上对家庭教育进行定义。狭义上的家庭教育指的是父辈对子辈的教育，即单向的，而广义的家庭教育强调的是父辈与子辈间进行的双向成长，其中不仅是成员间的，还包括家庭环境对孩子成长的影响[1][2]。家庭作为社会的组成部分，其教育更加强调社会性和互动性，即进行家庭教育的过程中要更加关注孩子的社会化成长，并进行有目的、有计划的，综合文化、心理、语言、环境等因素对孩子施加影响[3]。1.2家庭教育的功能家庭教育由原先的单向教育延伸为双向教育，突出家庭成员间的互相教育和学习，其功能已经不是简单的文化学习，其中还包括成员的全面发展和社会化的进步[4]。弗洛姆在分析家庭教育功能的时候，分别从母亲和父亲不同角色进行阐述，认为母爱教育是给予孩子生活上的安全感，从情感出发，培养孩子的爱心；而父爱教育是引导孩子学会如何面对未来世界面临的各种问题，帮助孩子树立正确的价值观和人生观[5]。家庭教育的功能包括对孩子的文化教育，重点体现在促进其身心全面的发展和社会化。1.3家庭教育的新要求当今家长不仅要注重培养孩子的社会适应能力，竞争意识，开拓进取和创新精神，还要学会分辨善恶，抵御诱惑的能力[6]。随着社会的进步，对人才要求的提高，直接影响家庭教育，对其也提出了新的要求，即培养品德兼一、身心健康、高社会化的人才。

2亲子体育旅游产生的背景

根据马斯洛的需求层次理论，亲子间的情感交流属于社交需求，即满足物质需求层次之上，对精神需求的追求。亲子体育旅游作为小康社会的产物，不仅能够产生经济效应，而且通过亲子互动的方式，互相了解，并得到彼此间的理解与关爱。

2.1社会经济需求

2.1.1提高国民体质健康水平，构建和谐社会的需要

国家是由每个家庭组成，家庭的安定是社会和谐的重要保障。体育作为协调社会关系的重要条件，在社会安定中起着重要的作用。父母和孩子通过体育旅游的形式，外出观看体育比赛、参加亲子体育活动，寻访体育文化景点等，在丰富社会文化生活的同时，还能够锻炼身体，提高身体素质。在体育旅游过程中，父母与孩子能够提高劳动技能，提高社会适应能力，在合理的竞争环境中，提高孩子的心理素质，培养积极乐观的心态和道德品质，促进身心的全面发展。

2.1.2促进体育产业的发展，带动经济增长

2014年《国务院关于加快发展体育产业促进体育消费的若干意见》指出：到2025年，体育产业总规模超过5万亿元。有数据显示，2010年上半年上海市儿童体育消费支出2000元以上不足1%，其中实物型体育消费支出占90.26%，参与型体育消费占36.98%，观赏型体育系消费只有10.93%[7]，由此可以推算出我国的亲子体育旅游消费在家庭消费比例中所占比例很少。亲子体育旅游属于体育旅游范畴，是体育产业的重要组成部分，近两年亲子体育旅游发展迅速，深受广大父母的欢迎。亲子体育旅游的发展还能够带动相关产业的发展，如交通、住宿，还能够进一步拉动对体育服装、体育器材等相关产业的发展，所以亲子体育旅游的发展能够促进体育产业的进一步优化。

2.2家庭情感需求

2.2.1父母关注知识的培养，忽略孩子的内心需求

学习成绩的高低是父母衡量孩子好坏的标准，在知识型人才的社会中，在升学的巨大压力下，父母们“望子成龙”“望女成凤”，他们牺牲所有的外出活动时间，陪着孩子奔波于各种辅导班之中。孩子们没有自己的独立价值，内心的想法与爱好被遏制，产生的情绪得不到疏导，不仅更加疏远与父母间的关系，甚者容易导致孩子心理疾病的产生。而孩子的全面发展是包括身体、心理、智力、道德等各方面的协调发展，父母在教育孩子时将关注点局限于学习，对其他不良行为视而不见，容易造成教育上的不平衡，其中表现有道德的缺失和心理疾病的产生，容易使孩子们误以为只要学习成绩好，其他的都不重要。

2.2.2亲子互动少，情感沟通不足

“好的亲子关系，就是好的家庭教育”，而沟通是搭建亲子关系的重要桥梁，良好的沟通能够深入了解孩子的内心需求，调整和改进家庭教育，而较少的亲子活动与互动，大大减少了亲子间的有效沟通。父母们在生活成本日益增加的背景下，不得不奔波于生计，加上“女主内，男主外”传统思想的影响下，父亲与孩子相处的时间少之又少，亲子间最多的互动活动就是学习，他们很少在闲暇时间里，单独和孩子聊天，谈爱好，谈理想，这极大的影响了亲子间的沟通。父母在家庭教育中忽略对孩子的情感教育，他们很少对孩子表达自己的感情，甚至在孩子情绪波动时进行严厉管教，使孩子的情感得不到宣泄，造成家庭成员间的感情冷漠的现象。

3亲子体育旅游的特点及功能

亲子体育旅游是指父母与孩子暂时离开居住地，外出观看体育比赛、参与体育活动以及寻访体育文化景点的旅游活动，强调亲子共同参与性。目前市场上亲子体育旅游活动包括观赏体育比赛、滑雪、亲子骑行、沙漠探险、亲子垂钓、真人CS、亲子健身跑等观赏类和参与类的体育旅游活动。

3.1亲子体育旅游的特点

3.1.1体验性

体验性强调参与者的中心地位，其突出了父母与孩子在活动中的实际感受，融合了体育旅游的新奇、刺激、独特等特点，更加强调父母与孩子的沟通与交流，从参与者的客观感受出发，融合其心理，体验不同的生活乐趣[8]。比如家庭单车比赛，需要家庭中每个成员的共同合作，才能在游戏中获胜，既锻炼身体，又充满乐趣，增强亲子间的情感交流。

3.1.2互动性

互动包括参与者与组织者，参与者与参与者之间。参与者与组织者之间的互动：体育旅游摒弃了传统旅游的单向行程安排，强调成员间的融入感，参与者积极主动的加入体育旅游产品的设计与制定，融合自己的感受，增加与组织者之间的互动性。参与者与参与者之间的互动：即父母、孩子、伙伴间的互动，通过语言和动作传达信息，增强彼此的了解，提高亲子间的感情交流。亲子体育旅游一般是以团队出行的方式出现，旅游途中包括观赏比赛，参与体育活动等内容，孩子与孩子，孩子与父母间互相沟通与交流，分享旅行中的快乐，在比赛中互相合作与竞争，促进了成员间的情感交流。

3.1.3独特性

亲子体育旅游的参与形式具有多样性，人们可以通过自助、半自助、参与旅行社或者体育俱乐部等方式进行活动，其中旅游线路、时间、住宿、交通等都具有很大的灵活性。他们可以参与机构组织，或者体验“背包客”的散客组织，根据家庭爱好选择路线或活动，强调体育旅游的新奇、刺激、冒险等特色。如3月、4月份的新安江畔油菜花之旅，并在途中穿插漂流，拜访陶行知等活动，融合自然与人文景观，多样的活动形式适合各种家庭。

3.1.4休闲性

亲子体育旅游是父母和孩子在空暇时间里的活动，它不像竞技体育，具有强烈的对抗性、竞争性和严格的规则，父母和孩子可以根据自己的喜好，自由选择活动内容和方案，以游乐的心态参与活动。一般家庭出游的时间选在父母和孩子共同空闲的时间，行程安排较宽松，没有紧凑感，主要是为了达到身心放松、休闲的目的。

3.1.5健身性

健身性是体育旅游的本质特征，是通过运动的方式进行的。经济快速增长的今天，人们生活成本提高，生活压力增加，快节奏的生活方式造成人们对身体锻炼的忽视。孩子在强调知识性社会中，将大部分时间花在学习上。国民身体素质的逐年下降，老年疾病的年轻化，引起了人们对健康关注。亲子体育旅游通过亲子间体育旅游的方式，通过观赏、参与一些亲子运动游戏，不仅能够锻炼身体，而且还能够释放压力，调节情绪，达到身心愉悦的功效。

3.2亲子体育旅游的功能

3.2.1消除亲子隔阂

学习成绩是家庭矛盾的导火索，父母关注孩子的成绩，容易忽略孩子的内心需求和情绪变化，孩子压抑自己内心想法，埋头于厚重的练习题与辅导书之中。父母们在外顶着工作上的压力，在家还要操心孩子的学习成绩，担心他们的未来，双方的压力巨大。亲子体育旅游让父母与孩子在欣赏自然风光，参与体育活动中放松身心，缓解压力，体育作为参与感极强的活动，亲子间通过参与体育旅游，在单独的相处中，父母能够深入了解孩子的内心需求，尊重孩子的想法，能够以更加民主、平等的态度对待子女。在活动中，父母与孩子培养了共同的兴趣爱好，增加与孩子的交流，并发现彼此身上的闪光点，能够促进父母与孩子间的感情迅速升温，促进双方的情感交流，消除亲子间的隔阂，营造和谐的家庭关系。在体育旅游过程中，通过与其他家庭的交流，父母间能够彼此学习对方成功的教育方法，更新自己的教育理念，孩子间的互相玩耍，能够让其感受到家庭和社会的温暖。

3.2.2塑造孩子的人格

亲子体育旅游是一次家庭间的亲密旅游，以体育的方式贯穿于整个旅游过程中。父母与孩子不仅能够亲密接触自然风光和人文景观，开阔视野，而且能够通过一系列的亲子体育活动，激励孩子勇敢拼搏的进取精神，增加亲子间的沟通能力和促进双方的进一步了解。孩子在体育旅游的过程中，观察和发现大自然的美丽，培养孩子热爱生活的积极态度，增强环保意识。在体育游戏中，通过与父母和小组成员的合作与竞争，提高孩子的竞争意识和团队精神，在面对困难中，能够增强自信，正面迎接挑战，提高孩子心理健康水平。亲子体育旅游还能够培养孩子的组织能力和领导力，让孩子积极参与体育旅游的计划之中，根据自己的喜好，计划体育旅游的目的地、线路、项目，其中还包括旅行前行李的准备。父母对孩子的安排给出一些建议，使孩子进一步完善旅游计划。由以往的被动接受到现在的主动设计与参与，孩子不仅能够享受到自己劳动果实的快乐，还能够在组织安排中完善自己的想法，锻炼决策能力。

3.2.3提高孩子的交际能力

亲子体育旅游是一个多向互动的活动，孩子通过与父母和小伙伴的多向互动，培养孩子的合作意识，提高孩子的情商和智商。在亲子体育旅游中，孩子在轻松的氛围中释放自己，学会调节自己的情绪，学会如何更好的与人交流，提高社会适应能力，这对孩子人际交往的能力和技巧上起到促进作用。

4家庭教育视角下亲子体育旅游发展的路径

4.1政府加强对市场的管理

政府应该充分发挥社会主导作用，建立国家权威家庭教育指导机构，其中包括建立亲子体育旅游服务指导站，培训相关人才。目前我国的亲子体育旅游市场较为混乱，相关亲子体育设施数量少，发展落后，其中包括路线设计的不合理。利益驱动下的相关企业，只是将原有成人路线稍加改造，作为亲子体育旅游的路线投入市场，没有充分考虑孩子的生理特点。政府设立的亲子体育旅游服务指导站能够很好地解决市场上混乱的现象，并且能够从专业的家庭教育视角下进行器材设计、路线安排，使亲子体育旅游充分的发挥其家庭教育的作用，而非单纯意义上的体育旅游。对市场信息不对称的问题，政府需要加强对相关部门的管控，监督其提供更加全面、可靠的信息。亲子体育旅游作为互动性较高的活动，随着《爸爸去哪儿》的火热上映，在全国形成了热潮。但是市场的不规范造成了亲子体育旅游产品的差异性，其中信息不对称和滞后性，造成了亲子参与感不强，满意度不高，对家庭教育的效果不明显，严重阻碍了亲子体育旅游的发展。

4.2加强学校与家庭的沟通与协作

学校教育和家庭教育对孩子的成长影响最长久，二者之间要相互沟通，确保教育方向的一致性。在家庭教育面临诸多困难的阶段，学校要承担起学校教育与家庭教育过渡的领导作用。学校老师可以根据每个孩子父母的职业和人际关系，定期举办亲子体育旅游。在活动策划中，学校应该积极主动将生活知识、生存技能融入活动中，弥补家庭教育存在的一些缺陷。通过此类活动，不仅能够培养父母和孩子间的默契，还能够增加与父母的沟通机会，传递新的教育思想，提高家庭教育质量，为孩子提供更加轻松快乐的家庭环境。

4.3提供更加全面的社区服务

社区是居民的大家庭，为其提供了最基本的设施与服务，并且通过开展各种文化活动，为居民提供教育服务。社区干部、妇联主任和社区教育工作者也要承担起走访各个家庭，了解家庭教育的情况。通过定期举办亲子体育旅游的活动，对每组家庭进行教育辅导，特别是相对比较困难的家庭，请专家或者优秀家庭共同参与活动，分享成功经验，将咨询和辅导融入于体育旅游中营造和谐的家庭氛围，优化小区整体的家庭素质。

4.4规范旅行社和相关企业市场行为

亲子体育旅游的发展主要靠市场的运作，而旅行社和相关企业是其市场开发的主力军，所以在开发体育旅游产业的同时，应该加强家庭教育知识的学习，多方面掌握心理学、教育学和社会学等知识。在线路设计上，充分考虑孩子的生理和心理特点，更多地融入亲子参与性较强的体育活动，在设施器材的选择上，要选择孩子喜爱，并且能够使用的器材。旅行社和相关企业在开展亲子体育旅游的时候，注意强调家庭教育的目的性，这样才能够吸引更多父母关注与参与，同时带动体育旅游产业的发展，促进其进一步的优化。完善体育设施，提供安全保障。亲子体育旅游主要针对的是父母与孩子，但是体育设施的成人化设计，并不适合孩子的身心发展要求，加上其无人管理，造成不同程度的损坏，导致亲子们在游玩中出现安全隐患。所以，企业应针对性的置放适合亲子锻炼的器材，并定期对其进行清理和维修，为父母与孩子们提供安全的环境。

4.5加强人才基础建设

目前，我国体育旅游市场上多为非专业人才，其中有55%旅行社认为首要问题是体育旅游导游的缺乏，有35%的认为缺乏体育旅游高级管理人才[10]。亲子体育旅游的参与人群具有独特性，企业在市场开发的同时还需培养相关创新型人才，如技术开发者——旅游线路的制定，项目经理——旅游主题的确定等。

作者:胡敏 李延超 单位:上海体育学院

参考文献：

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[3]倪颖.弗洛姆理想家庭教育理念及其当代启示[J].苏州教育学院学报，2010（3）：102.

[4]陆鹏飞.上海儿童体育消费现状的分析[D].上海体育学院，2010.

[5]代俐.我国青少年体育旅行新风尚解析[J].体育文化导刊，2014（1）：119.

[6]孙辉.欧美体育户外体育教育研究[J].体育文化导刊，2015（2）：162.

[7]宁钟.创新管理：获取持续竞争[M].机械工业出版社，2012（1）：35~37.

[8]丁燕华，刘志民，宋洋.金融危机及世博会背景下上海市体育旅游发展的可行性[J].上海体育学院学报，2010（11）：32.

[9]毕斗斗，谭华.体验经济背景下的体育旅游产品体验化设计[J].体育学刊，2009（7）：47.

[10]万怀玉，朴勇慧，刘政军.论我国体育旅游专业人才培养模式[J].旅游学刊，旅游人才与教育教学特刊：132.

[11]代明.黄河三角洲体育旅游产业发展现状及开发路径研究[D].曲阜师范大学，2011，4.