大学生班级学习计划

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇大学生班级学习计划范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

大学生班级学习计划范文第1篇

终于让我等到一次机会，我有了一个月的假期，我也可以到学校实习当老师了，挺兴奋的！找到了一所小学，校长批准我到他们学校实习，当然是没有工资的，不过我也是很高兴！

来到实习的小学后，校长就给我派出了教学任务！

我在六（4）班作见习班主任，协助施老师共同管理班级各项事务，我要感谢学校给我们新教师提供了这样好的一个学习的机会。按照学校本学期的班主任工作计划，我自己也列出了一份计划。

一、 班级基本情况：

六（4）班本学期全班有男生21人，女生21人，共42人。本地学生占有很大的比例，本地学生的特点是学习的自觉性很高，有较强的上进心，自制能力强，上课时认真听课，班上学生比较活跃，课后作业能很好的完成，但在学习习惯上有所欠缺。从外地学校转来的几位学生基础很差，而且学习习惯与学习态度都赶不上本地学生，在作业规范方面不及本地学习。

二、本学期工作重点：

1. 大力指导学生干部工作，依靠干部及班集体的力量，形成良好的班风、学风。加强后进生的教育转化工作，用“激励教育”、“成功教育”等科学手段，引导、转化后进生。

2. 组织学生进行安全、卫生、纪律、法制、理想及爱国主义、集体主义等思想教育；广泛开展爱校、爱班等活动；学习“校规”、“校纪”，切实落实《中学生守则》和《小学生日常行为规范实施细则》。

3. 严格实施德育，制定《值日生安排》、《班干部值日安排》等班规并严格实行。利用班会课或课余时间开展形式多样的主题班会，丰富学生业余生活。

三、采取的具体措施：

1.抓好升旗、早操、值日、卫生、墙报、行为规范等。

2.加强后进生的转化工作和管理：面向全体学生，分类施教，加强对后进生的辅导，要从关心、爱护学生的角度出发，了解关心学生。多与学生和家长交流及时了解学生的心理变化，掌握他们成长道路上的发展情况，争取使后进生在学习和纪律方面都有进步。

3.对学生认真负责，经常深入班级，严格课上、课间的纪律要求，仔细检查班级和寝室的卫生，勤看、勤管，重视学生的思想工作。对于个别学习不积极或学习不专心的学生，及时找学生谈心，及时发现问题、及时解决问题。

4.对于个别学习态度不端正的学生，与家长及时联系，要注重班主任与家长的交流，注重学校教育与家庭教育的结合。重视与家长的沟通，坦诚相待，才能使学校和家长对学生的教育有一致的要求和态度，只有经常与家长沟通交流，针对学生学习、生活中存在的问题，同家长达成共识，才能充分调动家长的积极性，配合学校教育好孩子

5.培养学生良好的学习习惯和生活习惯

良好的行为习惯使一个人的终生发展受益非浅。因此，在班级进行良好品德的养成教育是十分必要的。同时也要加强学习方法的指导，提高学习效率是班主任经常的一项工作，也是差生转化的中心，班主任讲清一般的学习方法，特别是它的作用和意义，并要逐步培养学生正确的学习方法，课前预习，认真上课，课后及时复习，反复复习，适当练习。要反复布置，了解后再采取措施纠正，直到这个学习习性养成，还需要针对每科的具体情况对具体科目的学习方法全方位的指导.织兴趣小组，作为学习扶贫小组，让学生教学生，提高其集体自力更生的能力，同时也让小组的同学在提高自身的同时让自已的能力也上一个新台阶。

6.及时了解学情：准确把握学生对知识的掌握，因材施教，在重点难点上下工夫，以促进全班成绩的平稳、扎实地上升

7.家教结合：经常保持与否学生家长联系，使学校教育和家庭教育有机地结合起来。要不厌其烦的做好后进生的转化工作，抓两头、促中间，使全班形成一盘棋，真正成为一个团结向上的班集体。

8.培养班级干部：及时召开班干部会议，针对他们在工作中出现的问题，教给他们工作方法，使他们明确自己的职责，指出他们的优缺点和今后努力工作的方向。尤其是班级的示范员，更要要求他们及时协助班干部作好班级的日常管理工作。同时，还要求他们注意班干部成员之间的合作，齐心协力，拧成一股绳，尽力在同学之间树立他们的威信，创造机会，锻炼和培养他们的能力。

9.抓好团队工作：班级工作的一个重要部分，就是班主任工作，是充分发挥学生特长、张扬学生个性的有效途径。本学期将积极配合学校，结合实际搞好各项活动。

10.重视文体工作：教育学生上好所有学校开设的课程，积极参加体育锻炼，积极参与学校组织的文娱活动，重视各项比赛的积极参与，培养学生的参与意.

在这里我做见习班主任虽然只有一个月，可是我学到的东西却是有很多的，通过实习，我知道了自己的缺点和不足之处，这就可以让我在回到校园后积极学习，来改正我的缺点和不足之处了。

大学生无论是什么专业，真的是要出来实习感受一下的，感受一下校园外面的社会，这会让你受益匪浅的。现在全球金融危机，大学生就业极度的困难，一般的公司都不会招人的，大学生失业的有很多很多。他们中的很多就是缺的是实践经历，没有手上操作能力和水平，只能被淘汰。

大学生班级学习计划范文第2篇

目的 研究高糖对肝星状细胞T6(HSCsT6)增殖及对转化生长因子β1(TGFβ1)、血小板衍化生长因子(PDGF)及Ⅲ型前胶原(PCⅢ)表达的影响。方法 设不同葡萄糖浓度组，观察30min～16h时间段，各组对HSCsT6分化、增殖的影响；并用免疫组织化学方法及放射免疫分析法在48、72h后测胞浆内TGFβ1、PDGF及细胞上清液中PCⅢ的表达。结果 在2～16h，1500～6000mg/L浓度葡萄糖对HSCsT6增殖具有时间依赖性，而在4500～6000mg/L浓度组更显著；同时在4500～6000mg/L浓度组，培养48h后胞浆中TGFβ1和PDGF表达较对照组和高渗对照组明显增加；培养72h后，细胞上清液中PCⅢ表达较对照组和高渗对照组明显增加。结论 高血糖可能通过刺激HSCsT6分泌TGFβ1、PDGF及PCⅢ促进肝纤维化。

【关键词】 肝星状细胞；转化生长因子；血小板衍化生长因子；Ⅲ型前胶原

ABSTRACT: Objective To investigate the effects of high glucose on the proliferation of hepatic stellate cellT6 (HSCT6) and the expressions of transformation growth factorβ1 (TGFβ1)， plateletderived growth factor (PDGF) and precollagen Ⅲ (PCⅢ). Methods Based on glucose groups of different concentration， we observed the proliferation of HSC in 30min-16h time period， and used the methods of immunohistochemistry and radioimmunoassay to measure the expressions of TGFβ1， PDGF and PCⅢ in the supernatant at 48h and 72h. Results In 2-16h time period， the proliferation of HSC was increased stepwise over time in 1500-6000mg/L group， and was more visible in 4500-6000mg/L group. The expressions of TGFβ1 and PDGF increased at 48h， and the expression of PCⅢ in the supernatant increased at 72h in 4500-6000mg/L group compared with that in glucose control and hypertonic control groups. Conclusion High glucose can promote hepatic fibrosis by stimulating the expressions of TGFβ1， PDGF and PCⅢ in HSCT6.

KEY WORDS: hepatic stellate cell (HSC); transformation growth factor (TGF); plateletderived growth factor (PDGF); precollagen Ⅲ (PCⅢ)

肝硬化可由多种病因引起，非酒精性脂肪肝是其常见原因之一，而糖尿病(diabetes mellitus， DM)则被认为是非酒精性脂肪肝(nonalcoholic fatty liver disease， NAFLD)的重要危险因素。临床研究表明，高血糖在NAFLD患者肝纤维化形成中起促进作用[12]。已证实高血糖能够诱导肝星状细胞(hepatic stellate cells， HSCs)中Ⅰ型胶原mRNA的表达，并诱导HSCs增殖[3]；其诱导HSCs活化、增殖可能通过依赖转化生长因子(transformation growth factorβ， TGFβ)机制[4]、TGFβ激活p38有丝分裂原蛋白激酶通路起作用[5]；在糖尿病时，葡萄糖可通过增加细胞内血小板衍化生长因子(plateletderived growth factor， PDGF)的敏感性引起TGFβ1翻译水平升高[6]；Ⅲ型前胶原(precollagen Ⅲ， PCⅢ)在肝脏主要由肝星状细胞合成，其与肝纤维化形成活动程度密切相关。本试验运用不同浓度的葡萄糖刺激体外培养的HSCsT6，运用MTT方法检测HSCsT6的分化、增殖；并探讨高糖对HSCsT6产生TGFβ1、PDGF及PCⅢ的影响，进一步研究高糖在肝纤维化形成中的作用及其机制，以发现肝纤维化形成的新病因。

1 材料与方法

1.1 材料

肝星状细胞(HSCs)采用大鼠HSCsT6细胞株，由上海第二军医大学张俊平教授馈赠；MTT购自美国Sigma公司；多聚赖氨酸购自美国Sigma公司；兔抗大鼠TGFβ1抗体及兔抗大鼠PDGFBB抗体购自北京中杉生物工程有限公司；PCⅢ放免试剂盒购自北京401研究所。

1.2 试验分组

A组(对照组)：葡萄糖1000mg/L剂量组；B组：葡萄糖1500mg/L剂量组；C组：葡萄糖3000mg/L剂量组；D组：葡萄糖4500mg/L剂量组；E组：葡萄糖6000mg/L剂量组；F组(高渗对照组)：甘露醇6000mg/L剂量组。

1.3 试验方法

1.3.1 细胞复苏及培养

将冻存于液氮中的 HSC 取出迅速置37℃水浴解冻后移至超净台中，用移液管将细胞悬液移入离心管加入10倍以上普通DMEM(葡萄糖1000g/L)，1000r/min离心5min，除去上清液，加DMEM 5mL，将细胞吹打为混悬液并移至无菌培养瓶中置于5mL/L CO2细胞培养箱中培养至细胞贴壁。

1.3.2 MTT法检测细胞的增殖率

HSCs细胞贴壁长至单层90%～95%时，2.5g/L胰蛋白酶消化，以普通的DMEM(含100mL/L小牛血清、100IU/mL青霉素、100IU/mL链霉素及葡萄糖1000mg/L的培养液)调整细胞为1×105个/mL密度接种于96孔培养板，待HSCs细胞贴壁长至单层70%～80%时，换无血清的DMEM同步化细胞，每孔100μL继续培养24h。分别于培养结束前30min、1、2、4、8、16h加入A液、B液、C液、D液、E液和F液，同时设空白对照组，每组设6个复孔，试验重复3次。培养24h后，每孔加入MTT 20μL，37℃继续培养4h。终止培养后弃上清，每孔加入150μL DMSO溶解振荡，待结晶物充分溶解后(溶液呈蓝紫色)，置酶标仪上检测各孔吸光度值(表1)。

1.3.3 干预及细胞上清液的收集

将含普通的DMEM调整细胞为1×105个/mL密度接种于6孔培养板，待细胞贴壁后，将培养板中DMEM培养液倒出，换用A液、B液、C液、D液、E液和F液培养72h后，收集 HSC 培养上清液于EP管中-20℃冻存待检。后将收集的PCⅢ各组细胞上清液送同位素室，采用放射免疫分析法检测。所有检测均由专业技术人员严格按操作规程执行。

1.3.4 细胞免疫化学染色

将HSCs悬液按2×105个/mL密度传代于6孔板内，使细胞混悬液覆盖盖玻片，换用A液、B液、C液、D液、E液和F液，每小孔中2mL，每组设3个小孔，培养48h后，当细胞出现明显形态变化，细胞贴壁于盖玻片生长至90%左右，停止干预用冷PBS轻柔冲洗细胞爬片3次，50g/L多聚甲醛固定30min，固定后的细胞爬片经内源性过氧化物酶灭活、抗原修复、羊血清非特异位点封闭后，分别加入兔抗大鼠TGFβ1及PDGF抗体孵育2h，再依次加入二抗试剂液孵育，后进行脱水、封片，镜下观察。采用HPIAS2000型多媒体彩色图像分析系统对染色阳性部位进行平均灰度值(average gray scale values， AGSV)的测定。

1.4 统计学处理

采用SPSS14.0统计软件，进行多组间比较，数据以均数±标准差(±s)表示，采用Oneway ANOVA和LSDt检验，α=0.05。

2 结 果

2.1 高糖对HSCs细胞增殖的影响

MTT法检测HSCs细胞增殖率结果表明：甘露醇组在30min～8h作用时间对HSCs增殖无明显影响；与各浓度组空白对照相比较：葡萄糖浓度≤3000mg/L时，在8～16h作用时间呈时间依赖性地刺激HSCs增殖，而在30min～4h作用时间对HSCs增殖无明显影响；而当葡萄糖浓度≥4500mg/L时，在2～16h作用时间呈时间依赖性地刺激HSCs增殖，而在30min～1h作用时间对HSCs增殖无明显影响(表1)。表1 不同浓度的葡萄糖对HSCs增殖的影响（略）

2.2 免疫组织化学方法检测各浓度组HSCs对TGFβ1和PDGF的表达

D组、E组分别与A及F组相比较，TGFβ1、PDGF的表达均升高，具有统计学意义(表2、图1、图2)。表2 HSCs产生的TGFβ1和PDGFBB免疫化学分析平均吸光度值（略）

2.3 放射免疫方法检测各组细胞上清液中PCⅢ的表达

将收集的各组细胞上清液采用放射免疫分析法检测PCⅢ的表达，结果显示D组(488.35±61.60)、E组(499.53±79.76)PCⅢ的表达较A组(288.05±0.68)、F组(311.79±38.20)均增高，具有统计学意义(P均

3 讨 论

目前，对DM的肾脏、神经、血管等病变的研究较多，肝脏病变研究较少，其发病机制是否相似尚不清楚。HSCs是肝脏细胞外基质的主要来源，其活化是肝纤维化形成的关键。活化的HSCs可以合成和分泌多种胶原酶和少量的ECM，释放多种细胞因子[7]参与肝脏的物质代谢。TGFβ是迄今发现的最强的肝纤维化促进剂[8]，可促进ECM的表达[910]，抑制基质金属蛋白酶的合成，还能刺激肝星状细胞产生血小板衍化生长因子(PDGF)。PDGF是肝星状细胞的强有丝分裂原[11]，能促使肝星状细胞增殖、移行，诱导合成TGFβ1[12]。并且TGFβ1可引起细胞自分泌，加强细胞合成胶原，而大量产生的细胞外基质使肝纤维化过程不断加重，因此，TGFβ1可使肝星状细胞的激活处于一种正反馈的不断加强中[13]。研究表明，高糖可促进TGFβ的表达[14]，并且糖尿病患者体内TGFβ的表达是增加的[15]。PDGF主要由肝内枯否细胞和HSC产生，其中PDGFBB在刺激HSCs生长和相关细胞间信号传递方面更为重要[16]。PDGF对HSC的活化、分裂、增殖有明显的促进作用，且诱导HSCs合成TGF、胰岛素样生长因子(insulin like growth factor， IGF)等细胞因子。活化的HSCs分泌活性PDGF，又进一步刺激HSC活化，形成了PDGF自分泌循环。已证实，高糖环境能促进PDGF及其受体的表达[17]。高血糖能够诱导HSCs中Ⅰ型胶原mRNA的表达以及HSCs增殖；其诱导HSCs活化、增殖及胶原分泌可能通过依赖TGFβ机制、TGFβ激活p38有丝分裂原蛋白激酶通路起作用；TGFβ1可诱导HSC释放的CTGF高表达，后者能促进HSC对Ⅰ、Ⅲ型胶原、LN、金属蛋白酶抑制剂(tissue inhibitor of metalloproteinases， TIMPs)和TGFβ1的高表达而促进了纤维化的形成。

本实验通过不同浓度的葡萄糖刺激体外培养HSCsT6，结果显示：在2～16h，1500～6000mg/L浓度葡萄糖对HSCsT6分化、增殖具有时间依赖性，在4500～6000mg/L浓度更显著。这表明在短期内高糖能够刺激HSCsT6分化、增殖，且增殖程度与葡萄糖作用时间呈正相关；HSCsT6在高糖环境中培养48h后，高浓度组(4500～6000mg/L)胞浆中TGFβ1和PDGF表达较对照组和高渗对照组明显增加；其在高糖环境中培养72h后，高浓度组(4500～6000mg/L)细胞上清液中PCⅢ表达较对照组和高渗对照组明显增加。表明HSCsT6分泌TGFβ1、PDGF及PCⅢ的量与葡萄糖浓度呈正相关，并能在短时间内发挥作用。考虑高血糖作为糖尿病的重要表现可能通过刺激HSC活化并大量分泌TGFβ1、PDGF及PCⅢ从而促进肝纤维化的形成。同时为排除高渗状态对HSCsT6分泌胶原、细胞因子产生的影响，另设立甘露醇组作为高渗对照组，通过比较发现HSCsT6分泌胶原、细胞因子量的增加与干预液的渗透压无关。

本实验虽初步证实了高糖有致肝纤维化的作用，但仍有待于进一步从分子水平，通过研究细胞内信号转导通路等途径，来证实这一理论，使研究进入一个较深的层次。

参考文献

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大学生班级学习计划范文第3篇

关键词： 行为心理学 当代大学生 学习现状

1.行为心理学简介

行为心理学是起源于美国的一个心理学流派，创建人为美国心理学家毕生。行为主义观点认为，心理学不应该研究意识，只应该研究行为。人内在的态度、思想、认知等会外在化而决定人的行为，行为心理学正是通过研究人的行为分析心理，从简单外化的行为窥探人的内心深处。

2.主要调查结论的行为心理学分析

2.1超九成大学生曾逃过课。

课堂是大学生学习的“第一战场”，大学生的课堂出勤和参与情况直接决定着其在大学所学知识和技能的多少。然而，调查显示大学生逃课现象非常严重，仅不到一成的学生表示从未缺过课。

究竟是什么原因使得大学生逃课现象如此严重？或许从调查结果中可以看出端倪。受调查学生中一大部分是由于社团活动或学生会工作等事务冲突，权衡上课与否利弊后选择逃课的，抑或自学能力强，另外找时间补课，觉得这样效果会更好。另外一定数量的受访学生表示自己选择逃课的主要原因是因为老师上课讲的东西完全听不懂，或是老师照本宣科，还不如自学来的实在，从而对代课教师产生厌倦情绪。如此看来，学校的管理及教师的授课也值得当今的教育主管部门引起重视。很多高校以教师的科研情况作为评价一切的指标，导致教师只重视个人的科研情况，课堂教学质量大幅度下降。

然而，另有相当比例的学生是对上课失去兴趣，感觉上课无意义，所以不愿去上课。对上课失去兴趣源于个人的认知，他们没有认识到或轻视上课对获取知识的重要性，进而产生了上课无用论；认为上课没意义，这种想法在一定程度上是因为这些学生学习没有目的性，从行为心理学上讲，人类行为是有目的的。所以失去了学习目标，也就没有了动力，没有了动力也就容易丧失对学习的兴趣，渐渐养成逃课的习惯。所以高校应该高度重视学生的思想教育，使学生能够清楚地认识到学习的重要性。

当今逃课现象在全国高校普遍存在，如今的高校已经不再像七八十年代时，学生有着极强的求知欲，课堂学习注意力能高度集中，具有浓重的学习求知气氛。行为心理学中班杜拉认为：那种通过自己的行为反应的结果所进行的学习将是非常吃力的，而人类的大量行为都是通过对榜样（或者示范者）的观察而习得的，在此过程中，人们获得了示范活动的形象性表象，并引导适当的操作。大学生在看到自己同学经常逃课然后考试成绩很不错，就会自觉或不自觉地把它当做示范活动的形象性表象，对其进行效仿，这种榜样作用引导行为进行适当的操作，使其从上课和逃课的边缘转化为经常逃课，渐渐地，更多学生倾向于逃课，这样高校中逃课现象就会盛行起来。

2.2七成大学生有过作弊行为。

大学的“六十分万岁”果然名不虚传。一个六十分，引得无数学子不惜为之铤而走险。

在“坦白地说，你有过作弊行为吗？如果有，为什么？”一题中，只有三成同学表示从未考试作弊，超半数的同学表示作弊原因为“不愿挂科”。

调查发现很多大学生在平时的课堂上不认真听讲，只是依靠考前突击备考。而随着社会对大学生要求的提高，学生在校学习的课程难度不断加大，仅仅靠考前突击而去取得一个满意的成绩已经不太现实，所以更多的学生将目光投向了作弊，企图通过作弊来达到目的。行为心理学认为，为了实现一定的目标对象，整体行为所选择的途径和方式总是遵循最小努力原则，托尔曼认为在人类身上，这一特征表现得最为明显。也就是说人类的这种心理特征使得大学生对待考试不是脚踏实地地上课学习，而是采取考试突击的方法，甚至采取作弊这种违背道德、违反纪律的方法。考试作弊不仅破坏了考试公平、公正的原则，而且破坏了学校正常的教学秩序，败坏了学校的良好学风，损害了我国高等教育的形象。

对于学生自身而言，作弊一旦被发现就会被学校处分，如果侥幸没被处分，反而会助长这种风气。长此以往，不仅不利于牢固地掌握专业知识，而且学生诚信的缺失可能导致他们对社会造成危害。其实考试不仅是对学生知识和技能的测试，还包括对人格和态度的考核，如果学生在考试中作弊，又何谈职业道德，更谈不上成为德才兼备的“复合型”人才了。

2.3四分之三学生认为宿舍氛围对自己影响大。

学生宿舍是学生学习、生活、休息、交往的重要场所，是大学生思想政治教育和日常管理的重要阵地，同时也是学生精神文明建设的重要基地。良好的宿舍文化建设不仅能让学生们拥有舒适的休息环境，还能够培养学生良好的生活习惯和道德品质，树立正确的生活态度和价值观，帮助学生形成健康的人格和良好的精神风貌，陶冶学生的情操。

本次调查在“你所在宿舍的学习氛围对你影响大吗”一题中，74.28%的被调查者表示宿舍的学习氛围对自己影响“很大”或是“比较大”，仅有25.72%的学生认为宿舍对自己影响不大。

学生在宿舍里往往会被宿舍的大风气、大环境所影响，甚至是同化。行为主义认为，行为反应是由环境刺激引起的，刺激与同时发生或接近发生的反应自动联结在一起，在刺激和反应之间没有认知过程。通过对一些学生进行的采访得知，很多学生认为舍友的行为对自身有直接的影响，以周末上自习为例，他们“更多地愿意跟舍友一起去，认为这样会使上自习变得更加有趣味，倘若宿舍同学都不去自习的话，大多数情况下自己也就不去了”。随着时代的进步和人们生活水平的提高，大学生“人手一本”早已司空见惯，在宿舍环境相互影响的情况下，男生宿舍很容易就变成游戏厅，女生寝室则变为电影院，这些很多都是宿舍同学之间行为相互影响的结果。

2.4九成大学生学习缺乏计划性。

计划是实现目标的蓝图。目标不是什么花瓶，需要制订计划，脚踏实地、有步骤地去实现它。通过计划合理安排时间和任务，使自己达到目标，也使自己明确每一个任务的目的。促使自己实行计划。制订学习计划是合理分配学习时间、自我监控学习进度的手段，直接影响最终的学习效果。制订学习计划既可提高学习效率，减少时间浪费，又有助于良好习惯的养成。

在“在大学里，你会制订学习计划吗”一题中，有三成被调查者表示“没有制定”或是“根据课程表”学习，制订学习计划并能严格执行的大学生占被调查者总数的一成都不到。

在进入大学之前，我们接受的教育是严格按照学习计划进行的，或者更贴切地说是根据老师为我们制订的计划按部就班地进行学习。进入大学之后，我们的学习形式已不同于高中时代，更多的时间是靠自主学习。从行为心理学上说，这就存在一种抗条件作用，即如果对一个已形成的条件反应撤销其强刺激，并同时使一个新的反应与原来条件建立联系，则会使原有的条件反应更加迅速地消除。进入大学后，升学的压力消失，老师家长的要求降低，没有了既定的学习计划，按计划学习的强化条件消失，使得这一条件反应不能维持；轻松地学习模式便在不断地学习过程中不断强化，很快形成新的条件反应。出于此原因，很多大学生不能快速适应大学生活，还在等待着别人的监督和提醒，没有认识到自己的自我独立性。这种现象的发生也与当代大学生在高中时代所承受的过高升学压力密不可分。

2.5六成学生课余时间主要用于上网。

随着网络信息技术的发展，网络元素已经被运用到社会生活的方方面面，受到青年大学生的青睐。然而，网络是一把双刃剑，在校大学生如果能合理利用网络，它就会是很好的学习辅助工具，如利用网络查阅资料、交流信息等：但如果不加节制地玩网络游戏，他影响的就不仅是学习，还会影响身心健康，也会浪费大量的金钱。

在“你的课余时间主要用于什么”一题中，六成学生表示课余时间主要用于“上网”。

在我们的随机实地调查过程中，大多数学生表示上网时间过多是影响自己学习的最主要因素。课余时间本是大学生用来巩固所学，发展自我爱好，提升能力的时间，但是很多大学生却将过多的时间用在了网络上，这一类同学很难从网络世界中抽身，很容易为自己沉迷网络找各种理由。不仅影响到他们以后的学习，而且容易使他们养成凡事都为自己找借口的自私、懒惰心理。这一类同学相对于其他同学而言，往往更容易相信虚拟的网络，这难免会给大学生的全面发展造成负面影响。虽然通过网络大学生们可以得到很多从书本上得不到的东西，但是网络在提供无数信息的同时，也充满了无数的诱惑和陷阱。经过分析之后，我们发现大学生上网主要基于以下三个目的：一是通过网络辅助展开学习工作等基本事务；二是通过网络来获取一些自我提升与发展的信息；三是通过网络进行娱乐，包括看影视剧，玩游戏，聊天等。在行为心理学中，操作性条件作用，即有机体做出一个特定的行为反应，这个行为反应导致环境发生某种变化，根据变化对有机体的产生的影响，从而改变有机体的行为。在大学生的学习生活中，网络是无处不在的，当大学生每次通过网络放松自己后，获得了身心的满足感，上网这一操作对于有机体产生了积极的影响，因此会形成一种积极的后效。信息化时代的到来，对当代大学生提出了更高的要求，熟练应用电脑及网络早已成为了大学生进入社会职场必需的技能。然而如何有效地利用网络，而不是单纯地沉迷于网络，就要求当代大学生提高自我控制力和判断力，从心里摆脱对网络的依赖性。同时也要求学校对网络进行科学有效的管理。

3.对改变大学生学习现状的建议

针对以上分析结论，我们将在以下几个方面给出建议，希望可以从一定程度上改变大学生的学习现状。

3.1增强自我规划及监督能力。

一方面，大学生要规划好自己的近期目标（可以是一年）和长远目标（可以是四年），还应制订出具体的学习计划，合理分配时间和精力，选择最适于学习的场所（如自修教室、图书馆等），并适时对计划安排做出调整。从学会规划日常作息或学习安排等小事做起，逐步增强自我设计能力，给自己以信心和力量，就会让自己看到希望和前途，注入新的前进的动力，增添克服困难的勇气。

另一方面，要加强自我监督，力求知行合一。大学宽松自由的学习和生活环境是很多学生梦寐以求的，但如果不能控制自己，致使自己陷入懒散与迷茫中而不能自拔，则会使自己在大学一无所获。

3.2辅导员、班主任工作创新。

处在学生思想政治教育工作第一线的辅导员，要做好学生的工作，帮助、教育学生提高对社会现象的理解，摆正人生的位置，建立健康的自我形象，这就对高等院校辅导员的自身素质提出了更高的要求。大学生处于性格发展、定型的年龄，生活阅历少，辅导员的工作就显得尤为重要。辅导员应该根据学生的专业特点调动学生的积极性，开展形式多样的活动。

我国高校现阶段开展的班主任制度还不太成熟，这就要求班主任在平时工作中，加强学生的思想教育及班级的学风管理，此外还要增加学生对就业等各方面信息的了解，减少他们对于专业、对于未来的诸多疑惑，从而能够以一个更加自信的姿态面向大学生活、面向未来。

3.3加强文化建设，提升文化价值。

文化具有明显的导向功能、凝聚功能、激励功能、约束功能、辐射功能，我们应注重对班级文化，宿舍文化，学院文化，校园文化的建设，并使之形成一条完整的文化价值链，与课堂教学文化一起共同服务于高校人才培养的需要，这对于加强大学生思想政治教育、保证大学生健康成长、实现人才培养目标具有重要意义。

参考文献：

[1]胡松昌，刘英，范舜英.探讨不同行为心理对大学生学习成绩的影响[J].煤炭高等教育，1986（1）.

大学生班级学习计划范文第4篇

【关键词】建构主义学习理论 大学英语 自主学习 能力培养

《大学英语课程教学要求》指出大学英语教学应着力培养学生英语综合应用能力和自主学习能力。良好的英语综合应用能力是大学生掌握新科技的首要工具，而较强的英语自主学习能力是提高英语水平的重要途径。建构主义学习观认为，以教师为中心的大学英语教学不能满足学生的需求，有效的英语教学应以学生为中心，激发学生主动学习，并指导学生充分利用课外时间自主学习。

一、大学英语自主学习现状

研究显示，我国大学生英语自主学习能力普遍较低，多数学生虽然具有一定的自主学习意识，但不能有效地运用自主学习策略，尤其缺乏英语学习的元认知策略知识，没有养成有效的自主学习习惯。具体表现为：学习目标不清；计划性不强；计划不切实际；自我评价、监控不足；学习策略使用较少，且不能根据任务及时自我调整；很少与他人合作学习，不能多渠道学习、运用英语。

导致该现象的主要原因之一是学生自主学习经验匮乏。中学阶段以应试教育为主，学生被动地接受词汇、语法知识，并主要通过记忆、模仿掌握知识；通过练习和定期测验检查英语知识的掌握情况，养成了被动学习的习惯；学生的时间被占满，缺少自主掌握的时间；自主学习策略的培养更无从谈起。另一主要原因是大学英语自主学习策略训练和监控不足。策略的掌握需要反复操练，但大学英语课堂时间紧，课内传授的自主学习策略只能在课外实践。而在实际教学中，大学英语教学普遍班级大，教师无法及时准确地监控学生的自主学习策略实践和使用。

二、自主学习与建构主义学习理论

（一）自主学习与自主学习能力

自主学习即 “一种担负起自己学习任务的能力”“一种独立的、进行批判性思考、做出决定并能实施独立行为的能力”“能够管理自己的学习行为，根据自己的情况确立学习目标、制订学习计划、选择学习方式、监控学习计划的实施以及学习技能的运用和发展，自我检查评估，逐步发展”。由此，英语自主学习能力指在教师指导下，学习者能积极自觉地承担学习英语的责任、能够基于自身英语水平制定切合实际的学习目标、选择得当的内容、制订可行的学习计划、选定恰当的学习途径、自我监控学习过程、并合理地评价学习效果、及时调整计划，在获得语言知识和技能的同时也形成了个性化的学习模式。

英语自主学习能力的培养受到学习动机、学习态度、学习策略等的影响。即学习动机是自主学习的首要条件；学习态度影响自主学习的持续性；学习策略的使用与英语学习效率密切相关。因而，英语学习策略对自主学习能力培养起到关键作用。张殿玉（2005）通过实验证明，培养大学生英语自主学习能力的一个重要环节是学习策略的训练。O’Malley和Chamot （1990）将英语学习策略分为：认知策略、元认知策略和社会/情感策略。其中，认知策略指在英语学习中采用的听、说、读、写、译等具体的方式和技巧；元认知策略指学习者根据自身情况制订、实施和调整学习计划时采用的策略；社会/情感策略主要指合作性策略，用于人际交往或对情感的控制，其中元认知策略制约着其他策略的使用成效。可见，培养元认知策略的意识和使用能力是培养学生英语自主学习能力的核心；激发学生英语学习动机、端正学习态度是前提；运用认知策略和社会/情感策略是实施元认知策略的方法。

（二） 建构主义学习理论

建构主义学习理论认为学是发生在一定的学习环境中，以意义的交流为最终目的。学习者可以通过借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助和必要的学习资料，主动对外部信息进行选择、加工和处理，建构知识的自身意义。理想的学习环境包含 “情境”“协作”“会话”和“意义建构”。其中，“情境”是教师“为善于从自己的经验中建构自己的意义的学习者创设的”学习环境。情境创设是教学设计的重要内容，它涵盖了教学目标内容分析和有利于启动学生自身意义建构的丰富信息资源；“协作”“会话”是学习者意义建构的关键，学习者通过“协作”“会话”与环境进行互动以建构具有个人意义的“学习环境的创设”。“意义建构”的过程即学习的过程，建构知识的自我意义是学习的最终目标。建构主义的教学原则强调“以学生为中心”，教师作为学生意义建构的帮助者和促进者，应注重对学习环境的设计，发挥学生的创造性，引导学生在“协作”学习、“会话”交流中进行学习环境自我意义的创设和知识的意义建构，帮助学生内化知识并实现自我反馈。因此，建构主义学习理论为自主学习能力的培养提供了理论基础。

该理论下培养英语自主学习能力，要求教师根据学生的背景知识和体验，设计有利于学生建构新知识的任务情境，引导学生参与学习，通过语言协作、会话，发现新知识对于自我的意义，并在学习过程中检视、反思和评价，根据学习结果积极调整学习计划，学会如何获取英语信息以及有效地利用该资源，帮助学生成为英语学习的“自我成长者”。在这一过程中，教师需构筑有利于学生探究性英语学习的环境，可通过提问、表演等方式创设情境，使学生有意识地回顾旧知识、了解新任务，在知识的同化或顺应中建构新知识的自身意义，再通过学习策略训练进一步帮助其感知意义，完善意义建构，引导其自我监控、评价和调控学习，使其学会利用旧知识理解、探索新知识，培养英语自主学习能力。

大学生班级学习计划范文第5篇

2014级新生带着高考后的轻松踏入大学校园，对于新的环境，他们既充满着好奇又充满着困惑。如何使他们能尽快熟悉和适应大学生活，实现高中向大学的平稳过渡，是每一个新生辅导员工作的重心之所在。如果我有幸担任新生辅导员，我将严格按照学校要求，积极配合学院、班主任老师的工作，密切联系学生，及时的开展自己的工作。以下是我的工作计划：

一、配合班主任老师做好迎新工作

1、在新生入学之前，我将认真查看他们的档案资料，积极了解他们的特点，整体感知班级印象，争取对他们有一个初步的印象和了解，使他们在报名时有一种亲切的感觉，同时也有利于自己以后工作的开展。

2、报名的时候积极配合好班主任，给与新生力所能及的帮助。我将积极深入寝室，及时了解新生遇到的困难并及时解决，妥善安排好他们的餐宿问题。利用空余时间帮助他们尽快熟悉大学校园，使他们能够更快的适应大学生活。

二、做好入学教育

1.从思想上帮助新生树立正确的学习态度和生活态度。尽快使新生了解大学的生活特点和大学的学习要求，鼓励他们继续保持高中时期刻苦学习的优良作风，同时把握好大学学习的特点，积极发展自己的特长爱好。树立正确的思想，进而树立正确的学习态度和生活态度，使他们做学习的主人，做自己的主人。

2.做好新生入学的安全教育工作。督促《学生手册》的学习，要求人人过关。

3.鼓励同学们制定好自己的大学四年规划。通过召开主题班会和老生报告的形式，帮助他们及时的规划好自己的大学生活，使他们的学习有章可依。

三、团组织、班干部队伍建设

1.做好****级新生的班委会选拔工作。鼓励每一位同学参加竞选，在大学时期积极展现自己的风采。

2.实施班干部学期考核制度，加强班干部的培训工作，全面提升他们的业务能力。

3.鼓励同学们参加团委学生会、社联、社团工作的竞选，积极锻炼自己的能力。

四、做好新生军训工作

配合好学院的新生军训工作，让新生上好入学的第一课。在军训期间，迅速了解班级，了解寝室的情况，遇到问题做到及时、迅速解决；观察班级的班风形成，及早改正陋习，加强班级凝聚力和向心力建设；进一步帮助新生进行职业生涯规划，制定好4年的学习计划，尽早适应大学生活的新环境。

五、学风建设

宽松和谐的环境能使学生心情舒畅，良好的班风能促使学生互帮互学， 优良的学风能推动学生们刻苦学习，奋发向上。具体工作如下：

组织学习经验交流会，帮助新生了解专业学习；完成班级口号、班歌的征集；组织同学们校纪校规学习，加强班级的学习风气；同学们遇到学习上的问题及时向班主任、任课老师反映；组织成立英语学习兴趣小组，抓好第一学期的CET4过级率和全年的专业学习。

六、文明修身工程

努力挖掘实现鈥溎勘昙だ胄形上嘟岷镶澋木咛逍问剑ü勘暌己图だ鸩教岣哐拿餍形傻淖跃跣院椭鞫浴>咛骞ぷ魅缦拢

1.坚持****级学生的早读、晚自习制度。认真做好学生的学习常规纪律检查和寝室卫生检查工作，养成学生良好的学习习惯和生活习惯。

2.将制度管理和人文关怀有机的结合在一起，让同学们感受到学校对于他们的关爱，而不仅仅是对他们的各种限制。

3.组织各班级积极参加系、学院、学校组织的各项活动，同时观察每个人的特长，鼓励他们发展自己的特长爱好。

七、服务工作

1.配合学院的勤工俭学、助学贷款等工作的实施，统计班级贫困生名单。

2.做好思想内向学生的思想跟踪教育和服务工作。

3.加强心里健康教育、丰富学生的日常工作。

4.及时协调学生的课

程冲突、变化的问题。

5.加强与学生家长之间的联系，并做好相关记录。

6.对于学生提出的各类问题，及时解决。

以上是我对辅导员工作的大概工作计划，请各位领导老师给予指正！如果我有幸担任辅导员工作，我将更加严格要求自己，不断加强自身素质的提高，做老师的得力助手、新生的知心朋友。