信息化教学资源设计及应用
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信息化教学资源设计及应用范文第1篇
英国教育传播与技术署向信息化教学资源开发者，提出信息化教学资源设计的十条原则与方法，具体为：1）说明信息化教学资源与非信息化教学资源相比较的优越之处；2）提供合适的教育刺激和反馈；3）提供适合学习者的挑战性任务；4）适当的情景下鼓励协作学习；5）让使用者可以发掘、改造、鉴别资源，以满足其特定需求；6）在适当的情景下，让学习者可以选择和安排使用数字化学习资源的顺序；7）支持用户定制资源；8）根据学习目标，恰当运用多种媒体，吸引学习者参与学习；9）在适当的条件下，为教师和学生提供记录工具；10）充分利用所使用的平台能提供的一切功能。在信息化教学资源设计过程中，要在新课程改革的三维目标指导下，既遵循信息化教学资源设计的一般原则与方法，还要根据信息化教学资源的内容、类别与形式遵循特定资源的设计原则，精心设计信息化教学资源。
2 要以先进的教学理论为指
导，设计面向学习者的“学
教并重”的信息化教学资源
“教学是一项以帮助人们学习为目的的事业。”设计信息化教学资源的目的是为了帮助和促进学生的学习。当前许多教学资源是为教师的学科教学提供素材、教案、试题、课件等，以“学”为中心，支持学生自主学习、探究学习的教学资源比较少，要转变以“教”为主的教学资源设计，坚持“学教并重”的面向学习者的教学资源设计。教学资源设计要体现新课程改革的思想和以“学”为中心的思想，以建构主义学习理论、人本主义学习理论和活动理论等学习理论为指导，注重培养学生的信息素养和问题解决能力、创新能力，注重从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，设计促进学生的全面发展和个性发展的教学资源，不仅能促进“教”，而且可以有效地促进“学”，促进信息化教学资源应用主体的多元化。
3 加强以学科知识点为组织的结构化教学资源设计
据调查，按学科知识点组织、结构化程度比较高的信息化教学资源更受中小学教师特别是西部地区中小学教师的欢迎，但这类教学资源还不多。在当前从面向学科的教学资源设计向以主题资源设计过渡过程中，开发一些优秀主题资源和主题资源网站，有利于学生在网络环境下进行探究学习。在开展主题资源设计的同时，加强以学科知识为组织的结构化教学资源设计，既注重知识点之间的联系，又保持各学科知识点的相对独立，针对教学中的重点、难点，设计便于直接应用的信息化教学资源。
4 从实际出发，选择恰当的媒体技术
信息化教学资源是以现代信息技术为基础的教学资源，在资源设计过程中，在确定了资源的内容和表现形式以后，选择媒体技术时，要考虑国内各中小学信息化建设的实际，考虑师生获取新媒体的可能性，利用现有的媒体技术能开发的教学资源，不片面追求新技术，尽量选择在大部分中小学比较普及的媒体技术来设计开发教学资源，注意照顾学校之间、城乡之间的差异，选择恰当的媒体技术，增强信息化教学资源的适用性和推广性。
5 提高资源开发人员的信息化教学资源设计能力
信息化教学资源建设不同于传统的教学资源建设，设计者既要熟悉教学内容、新的教学理论与学习理论等知识，还要熟悉各种媒体技术和工具，具备相关的知识与技能。当前信息化教学资源开发人员的素质和能力参差不齐，接受过专业训练和相关培训的人员还比较少，要开发出符合新课程改革理念的信息化教学资源，必须提高教学资源开发人员的资源设计能力。
6 扩大信息化教学资源
建设主体
信息化教学资源设计及应用范文第2篇
[关键词]电子商务；教学资源库；信息化建设
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.06.163
[中图分类号]F713.36-4；G434 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2016）06-0-02
随着社会的迅速发展，互联网信息技术也不断更新与普及，信息技术已经被广泛地应用于各个行业领域，建设信息化的教学资源库已成为教育改革与创新的重要目标。电子商务专业与网络密不可分，建设信息化的电子商务专业教学资源库为改革与创新电子商务教学模式提供了有力的支持。
1 电子商务专业教学资源库信息化建设的意义
1.1 构建职业教育与企业培训的平台
随着互联网信息技术的发展，电子商务专业教学资源库应运而生，其可以采用仿真技术与虚拟技术构建出以就业为导向，以实际的工作岗位需求为依据，以培养学生的综合应用能力、较高的职业素养以及专业技能，适应行业发展为宗旨的人才培养模式，为学生提供一个全面系统的实训与学习的环境，搭建起职业教育与企业培训的平台。
1.2 为学生提供自主学习的资源
建设信息化的电子商务专业教学资源库能为学生提供多样丰富的自主学习的资源。通过教学资源库，学生可以有效地获取相关的习题以及模拟试卷，并根据自己的学习情况及能力选择适合自己的资源进行反复的学习与练习，还可以获取相关的重点与难点教学素材，反复学习与思考，达到熟练掌握的地步。此外，学生还可以通过信息化的电子商务专业教学资源库开展人机交互训练，运用所学习的知识展开实践锻炼，提升自身的实践应用能力。
1.3 推动电子商务教学模式的创新改革
电子商务专业教学资源库信息化建设促进了教师现代化教学理念的形成，为教师提供了专业化、多样性的教学素材，提升了教师的教学能力，推动了电子商务教学模式的不断改革与创新。具体来说，一方面，信息化的电子商务专业教学资源库能为教师提供丰富多样的教学资源，从课内到课外，从过程到内容，从媒介到手段都能为教师顺利开展电子商务专业教学提供强有力的支持，有力地保障了课堂教学的有效实施；另一方面，信息化的电子商务专业教学资源库能使教师在教学的过程中不断地汲取新的理念与知识，更新教学理念，提升资源及课程开发能力。
1.4 提高专业人才培养质量
深度融合企业生产实习项目、生产要素、管理模式与岗位技能等，呈现出可操作性较强、全面的、高品质的资源，提高了电子商务专业人才培养的质量，实现了人才培养与企业的无缝衔接，能够进一步提升企业电子商务能力。
2 电子商务专业教学资源库信息化建设的目标及思路
2.1 目标
电子商务专业教学资源库信息化建设的目标主要是要形成教、学、做、评充分结合的教学模式，构建校企融合、以政府为主导、行业指导的教学机制。其能为学生提供丰富的自主学习与探究的资源，构建学生个性化的职业能力，为教师提供多样充足的教学资源，推动教学模式的创新，提高教学质量，为电子商务专业课程的建设以及专业人才的培养提供平台，为优化电子商务工作流程以及企业岗前培训提供良好的服务平台。
2.2 设计思路
在电子商务专业教学资源库信息化建设过程中，应加强与优秀院校、企业、专家的交流与探讨，遵循校企深度合作、科学化以及动态化等原则，搭建电子商务专业教学资源库信息平台，最终实现教学资源的共享及有效管理。
2.2.1 关注用户需求
信息化的电子商务专业教学资源库主要的用户对象包括学生与教师。建设信息化的电子商务专业教学资源库应以用户的实际需求为主导，详细地了解和探知教师以及学生的真实需求，进而找准资源库信息化建设的方向，开发出电子商务专业教学资源库，最大限度地确保电子商务专业教学资源库的科学化、合理化、适用性及可操作性。
2.2.2 注重实践能力
电子商务专业教学应注重理论与实践的有效结合，强调教学做一体化，除了要提高学生的专业知识水平以及综合素质，更重要的是应提高学生的实践应用能力以及职业技能，这样才能促进学生综合全面的发展，使其更好地适应社会的发展。因此，应注重学生实践能力的提高，建设专门的实践项目库，根据学生的实际需求设计出合理的实践项目，让学生在实践中得到锻炼，为社会培养出高技能的复合型人才。
2.2.3 聚焦资源内容
电子商务专业教学资源库内容的设计、开发及组织非常重要，直接关系着教师的教学质量以及学生的学习效率。为了满足学生及教师的需求，适应现代化教育的发展，应及时关注教育技术的更新，充分利用现代化的信息技术以及新的教育理念，不断地丰富与创新资源内容，增强内容的趣味性与多样性，激发学生自主探究学习的兴趣，提高资源库的吸引力以及适用性。
2.2.4 推动专业建设
明确电子商务专业的人才培养目标及职业能力要求，制订出详细的人才培养方案，进而通过电子商务专业教学资源库的信息化建设设计出相应的教学方法及内容，提高教学质量及效率，切实促进电子商务的专业化建设。
3 电子商务专业教学资源库信息化建设的内容
电子商务专业教学资源库信息化建设要兼顾学校的特色以及行业的发展需求，建设出具有灵活性及适用性的教学资源，促进电子商务专业教学的创新改革。其主要是由两个平台与4个子库构成的，为用户提供自主探究与学习以及考评的平台。
3.1 两个平台
3.1.1 建设学生联网创业平台
可以参照淘宝网的基本模式，建立一个服务于学校师生的校园电子商务平台。这个平台可以采用B2C、C2C的经营模式，不仅可以为学校师生的日常生活提供便利，还能为学生提供一个真实的电子商务实训基地，营造出真实的实践应用氛围，使学生能够运用所学习的知识解决实际的问题，达到学以致用的效果，同时还可以有效地锻炼学生自主创业的能力。
3.1.2 建设门户网站平台
该平台的建立主要是为学生提供便利，不仅能使学生通过搜索引擎快捷地浏览与查询自己所需要的信息，还能够为学生提供网上学习的交流讨论、辅导以及在线考试等功能。门户网站平台的主要模块如图1所示。其中门户首页主要是为学生及教师提供资源检索、下载、文件的上传、教学的交流与互动等。教学内容管理包括教学视频、实训操作演示、课程作业及在线测试等模块，用户可以登录随时浏览与使用。教学交流主要包括在线辅导、答疑解惑、在线授课、BBS服务等，实现了双向的互动交流。系统管理主要包括用户身份的注册、用户登录、系统设置、管理、数据的导入与导出等。
图1 电子商务专业教学资源库门户网站平台
3.2 4个子库
3.2.1 建设电子商务专业岗位标准库
我国各大高等职业院校应及时把握市场对人才的需求，适应当地行业及经济的发展要求，收集整理典型企业电子商务岗位标准以及就业岗位群等，进一步确定人才培养模式、人才培养目标以及课程标准、教学计划等。
3.2.2 建设综合实践项目库
综合实践项目库主要以培养高素质、高技能的电子商务专业人才为目标，包括网络广告文案策划、在线售后服务、网站开发、网上销售及网络推广等内容。
3.2.3 建设电子商务专业课程库
课程库主要服务于学校师生、毕业生以及社会从业人员，主要包含电子商务专业十门主要的专业核心课程的课程标准、教学设计、多媒体课件、教学视频、典型案例、试题库，等等。
3.2.4 建设教学资源素材库
电子商务专业教学资源素材库主要是根据适用对象的需求进行建设的，主要以课程开发、电子商务自学者以及企业员工培训的需求为主。教学资源素材库包括虚拟仿真教学素材、作业场景、典型的电子商务企业案例，等等。
4 结 语
建设信息化的电子商务专业教学资源库，需要学校给予充足的资金，制定完善的管理及规章制度。电子商务专业教学资源库的信息化建设是一个长期不断积累与更新的过程，对学生今后的职业规划、社会的职业培训以及从业人员的学习有着非常积极的意义，能够推动区域经济的发展以及社会的进步。
主要参考文献
信息化教学资源设计及应用范文第3篇
【关键词】网络教学资源；资源整合技术；DSpace；开放存档模型
我校的信息化建设开展得较早，目前已经建立起了较为完善的校园网络，各个针对于不同应用的管理信息系统也发挥着越来越重要的作用。但是，由于缺乏统一的规划，不同的系统之间无法实现功能的集成和数据的整合利用。特别是在网络教学资源的管理方面，目前在管理方面存在的问题主要包括：（1）网络教学资源不完整的问题；（2）网络教学资源缺乏统一的描述格式；（3）网络教学资源的管理效率低下；（4）网络教学资源的和应用存在较大的问题。
为了解决上述问题，充分利用我校的网络教学资源，通过信息共享，资源整合等方式，降低管理成本，提高应用效率，有必要采用网络技术和相关的信息化技术，建立网络教学资源整合系统，建立起统一的管理机制，对各类网络教学资源进行统一描述，基于同一平台实现和应用。
一、系统设计目标
计算机网络教学资源整合系统的总体设计目标是，充分利用我校目前的教学资源，基于网络和信息化技术，围绕标准、开放、共享等原则，采用面向资源整合和平台服务的方式，将各类教学资源无缝对接，为教学资源的相关使用者提供高效的应用系统，从而提高教学资源的利用率，为广大的用户提供便利。
二、系统的整体框架设计
计算机网络教学资源整合系统的功能架构主要包括四个功能模块，分别是教学资源提交功能模块、资源审核管理功能模块、教学资源使用功能模块、系统管理功能模块。如图1所示。
三、系统逻辑框架设计
系统逻辑架构设计是从系统开发人员的角度，对系统中各个功能模块中软件构件的存在方式，以及不同构建之间的相互关系进行设计和描述。针对教学资源整合系统的设计目标，以及功能和性能需求，采用分层架构的方式设计系统的逻辑架桥架构，具体设计方案如图2所示。
四、系统物理架构设计
系统物理架构设计主要是根据系统逻辑架构设计方案，将各层的软件构件合理地部署到系统硬件平台上，利用网络连接各个硬件节点，实现系统功能的正常使用。计算机网络教学资源整合系统的物理架构设计方案如图3所示：
五、系统的数据库设计
系统数据架构设计主要是根据整合系统业务功能的需求，对涉及到的数据存储格式进行定义。计算机网络教学资源整合系统包括多个需要存储的对象，需要设计多个数据表。其中包括：教学资源数据表设计、用户数据表设计、权限配置数据表设计、元数据项目配置表设计等等。
六、总结
我校在推进教学改革，提高教学信息化水平的过程中，积累了大量的教学资源，该部分资源中，一部分保存于教师个人电脑中，一部分保存在各院系构建的网上教学平台中。由于缺乏统一的管理平台，有价值的资源无法有效利用，对教学效率的提高有较大的影响。利用资源整合技术对分布式教学资源进行管理，有利于提高高校信息化建设水平。
本文针对目前我校在网络教学资源管理方面存在着的资源分散、管理不便、利用率低等问题，利用资源整合的理论和技术，基于DSpace平台，构建了计算机网络教学资源整合系统，讨论了系统设计和实现的过程，解决了全文检索等技术问题，有效地提高了网络教学效率。
参考文献：
[1]王珠珠，张伟远.我国普通高校网上教学平台及网站建设的现状分析[J].中国远程教育，2014（3）：4044
[2]王钱永.基于SOA的高校教育资源系统整合研究[J].计算机与信息技术.2013（5）：3537
信息化教学资源设计及应用范文第4篇
【关键词】教学资源；共建共享；云时代；建设与发展
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【论文编号】1009－8097（2012）12－0112－03
云计算是一种基于因特网的超级计算模式，在远程的数据中心，几万甚至几千万台电脑和服务器连接成一片。提供资源的网络被称为“云”，用户通过电脑、笔记本、手机等终端接入“云”，按各自的需求进行存储和运算。云计算是分布处理、并行处理和网格计算的发展，是虚拟化、实用计算，基础设施即服务、平台即服务、软件即服务等概念混合演进并跃升的结果，是一种新兴的共享基础架构的方法，它面对的是超大规模的分布式环境，核心是提供数据存储和网络服务。
以计算机及网络为核心的IT技术在推进教育现代化、信息化过程中起到了非常重要的作用。但是，在单一的网络服务器设计模式下，随着教育信息化过程中信息量的倍增而产生许多矛盾，比如教学资源的利用效率低下、获取成本高、二次开发困难、建设过程专业化等。云计算的发展和实现可能会为解决教学资源在建设方面所面临的问题提供帮助。
但是，“云时代”还在发展初期，未真正到来，所以先把从现行的互联网系统与服务器加终端为主到真正实现“云”之前的过渡期称之为“前云时代”。在这个承前启后的特殊时期，我们需要反思和总结网络服务器时代教育信息化过程中的问题，在此基础上探讨现在的“前云时代”和即将到来的“云时代”教学资源的建设和发展。
一、目前教学资源建设与使用效率问题
目前，我国自中央到地方的各级电教馆、教育技术中心以及许多学校建设的精品课程网、教学资源库等数字化、网络化教学资源，都极大地推动和促进了教育信息化的发展。但是，目前许多地方的教育基础设施有待提高，数字教育资源共建共享的有效机制尚未形成，推进教育信息化仍是一项紧迫而艰巨的任务。
1、资源平台建设过于专业化
目前，阻碍教育信息化普及的重要因素在于教育资源信息化建设过于专业化，比如精品课程网、教学资源数据库等的建设和维护只能由相关专业的教师或专职技术人员来完成，对于多数普通学科教师和学生而言只能下载资源，这样就形成了少数专业人员建设难以满足多数师生需求的局面。如何解决教育信息化面临的困境是目前教育行业亟需考虑的问题。
同时，对资源的更新也需要比较专业的技术，精品课程的负责人不一定都能完成网页的更新和维护，而网络技术人员对各学科相关的专业知识也不可能都精通。目前在许多高校，许多教师并不习惯使用官方或单位搭建的资源平台，反而在个人家用计算机上使用Serv－U来建立自己的个人教学资源库，原因就在于使用Serv－U建设的教学资源在限定用户权限及使用的空间大小等之后。无论是教师个人在远程对资源的读、写、删除还是学生远程的下载和上传，在操作上与在Windows系统中的资源管理器完全一样只需要简单的而非专业的信息技术。
2、教学资源的使用率低
许多时候，在讨论教育现代化、信息化时，总是太多的提到硬件资源的建设问题，比如校园网的带宽、服务器的多少等；但近年来通过对以四川省宜宾市为例的我国西部地区的现代教育技术环境的调查发现：教学资源的使用效率太低是西部地区现代教育技术落后的主要原因，本来就有限的资源没有充分地利用，信息化课时覆盖率只有2％～5％，也就是说，在西部地区95％以上的课堂教学方式还是这样的传统模式：一张黑板、一只粉笔加上一本教材、一本备课本。
出现教学资源使用率很低的现象除西部外，其他地区也不同程度存在。究其原因，有的学者认为：教育行业中投资分散、重复、教育资源分配不均衡和教育主管部门无法掌控资源，导致教育设备利用率不高，教学资源得不到有效利用；而另有学者认为是技术上缺乏统一规范，由于允许网络教学资源在课程知识和教学管理水平进行交换的技术规范（标准）没有得到广泛的认定，目前网络教学资源的建设与分类缺乏统一标准，开发人员大多根据自己的理解与认识对教学资源进行分类与定义，导致不同网络教育系统，不同高校的网络教学资源自成体系，无法实现有效的交流和共享。除此之外，可能还有许多原因，但是，教育领域现在有硬件、有资源但使用效率低是不争的事实。从上面的分析可以看出：教学资源的供需不对口才是其主要原因。
原因在于广大师生需要的教学资源如果不具备如下特征，就必然影响资源的使用率：
①获取方便：不需要太多的繁杂的操作，诸如：注册、安装下载工具软件等。
②真正共享：所谓共享就应该是完全免费的。
③可再加工：在原有资源的基础上，能方便修改和添加自己的教学素材和教学设计思想。
而目前通常概念上的数字化教学资源均是放置在网页、网站的服务器上，由于访问权限、技术标准、网络硬件和使用者技术水平等多方面的综合影响，再加上由许多社会企业或集团提供的教学资源需要付费下载，而且注册、付费等环节的操作繁琐，而且部分资源提供者过于强调著作权保护提供的共享资源不具备二次加工性，所以这些资源使用效率不高也在情理之中。
二、教学资源的共建共享模式
教育信息化首先是教学信息化，教学信息化的核心是教学资源的数字化。没有数字化的教学资源，多媒体教学设备只能成为摆设，教学信息化、教育现代化只能成为空谈。数字化教学资源的获得主要靠教师自己去开发和建设，所以教师个人数字化教学资源库的建设是教学信息化、教育现代化对教师工作的必然要求。
只有建立一种教学资源共建共享的新模式，才能解决资源的数量和使用效率这两大难题。为了实现这样目标，不妨假设这样一种教学资源建设模式：由专业人员来搭建硬件平台，让大多数用户特别是普通学科教师来建设数字化教学资源。要做到共建共享必须要解决如下问题。
1、大众化、普及化的技术标准
在资源建设过程中，除硬件平台建设外，素材资源建设所涉及到的信息技术要普及化，只需要普通的计算机及网络基础即可，这样广大的普通学科教师才有可能参与数字化教学资源的建设。因为按照教育部师范司[2004]9号文件《中小学教师教育技术能力标准（试行）》中第一部分《教学人员教育技术能力标准》中的第二条知识与技术里的基本技能包括：（1）掌握信息检索、加工与利用的方法；（2）掌握常见教学媒体选择与开发的方法；（3）掌握教学系统设计的一般方法；（4）掌握教学资源管理、教学过程管理和项目管理的方法；（5）掌握教学媒体、教学资源、教学过程与教学效果的评价方法。
从中可以看出，普通学科教学人员教育技术能力中的关于数字化教学资源技术主要在于检索、加工、利用、评价，也就是现在各师范院校普遍为师范生开设的《计算机应用基础》和《现代教育技术》中所涉及的信息技术能力。
2教学资源共享性和可加工性
资源共享就意味着下载资源是免费的，而目前由许多社会企业或集团提供的教学资源需要付费下载，而且注册、付费等环节的操作繁琐，加上部分作者强调著作权保护提供的共享资源不具备二次加工性。
教学共享资源的可编辑性可大大提高资源价值和利用性，特别是教学课件和多媒体素材。由于每个教师在个性、特长和施教学生对象等方面均普遍存在差距，教师很难在网上提供的共享课件中找到一个非常适合自己课堂教学的课件，均需要在共享课件基础上添加自己的教学素材和教学设计思想。而使用诸如Flash、Author，vase等软件制作生成的播放文件均只能使用而无法修改，除非同时上传源文件，而使用Office PowerPoint、WPS制作的课件能非常方便供广大教师修改使用。所以在教学资源建设中，统一数字化资源的文件格式将直接影响资源的使用效率。
三、基于云计算的智慧校园中教学资源建设展望
云计算的发展将会对教学资源建设和产生巨大的影响，除可以为学校节约购买和维护更新计算机的成本、减少维护和升级操作系统和应用软件的费用外，可以在最大范围内解决资源共享、资源不足、使用率低等问题；同时提供安全的数据存储中心，解决存储资源不足问题。
基于云计算智慧校园的解决方案通过近年来的不断发展，已近成熟。其中的教育教学公共服务平台，将为具体的某个教师在“云”中为其建立一个相对独立而实际互联互通的“空间”，教师只需通过瘦客户端（Thin Client）使用授权用户名和密码连接“云”中服务平台上的网络教研系统、网络备课系统、教师学习中心系统、教师评价系统、资源管理与应用系统、家校互通系统、视频录播点播系统、远程网络会议系统、资源宝库等应用，实现一站式教学工作的信息化。学生同样也只需通过瘦客户端以同样的方式接入服务平台上的学生学习公共服务平台，通过自主学习系统、互动交流系统、网络互动课堂系统、网络学案系统，实现学生学习的网络信息化，实现远程学习和异地学习。
信息化教学资源设计及应用范文第5篇
关键词:信息资源;网络环境;考试系统;教育信息化
中图分类号:G642文献标识码:B
1引言
教育信息化和教育信息资源建设,是普遍得到教育界重视的问题,近年来,从网络设施建设方面取得了空前的规模效应,国家投入大量资金,为网络环境和网络互连建立基本的硬件设施。本文的研究重点就是寻找资源建设的重点学科领域,以计算机基础教育这个覆盖面广、收益群体大的学科课程为重点,覆盖信息类的课程和教育教学,并以课程素材、辅助音像、视频资源的采集、分类组织为基本手段,密切结合教学实际。
本课题基于国家将大力发展现代远程教育、实施教育信息化工程的总体计划和我国目前的教育信息化发展状况,将最基本的教学活动的组织和实施单位――学校作为研究对象,以现代教育理论为指导,以现代信息技术为支撑,研究探索适应高等院校的网络教学模式和教学资源的构建。这一研究内容是提高我国教育现代化和信息化水平及实施效果的关键问题,基于现代教育思想和信息技术的教学资源构建理论,进行创新,在当前发展阶段具有很高的应用价值。
本文研究应用的范围包括计算机技术基础类的课程教学、计算机信息类的专业课教学以及全校范围的音像资源建设。由于教育网的开放性,计算机类教学资源有效地实现了省内和国内其他同类院校的资源共享,研制的计算机网络化考试系统有效地应用于本校的计算机基础类的考试,通过采用教学与培养环节管理的信息系统,达到了过程控制,便于信息的搜集和管理。
2教育信息与教学资源库管理系统研究与设计
网络技术与教育理论相结合的网络教学已经成为实现教育普及化、终身化教育的重要趋势。随着网络教学规模的迅速增大,教学资源与教学管理的重要性也在与日俱增。课题组以计算机技术基础类课程、部分计算机信息类课程和精品课资源为主要对象,研究了教学资源的合理利用与教学服务管理,如何合理地将网络技术与教学理论在网络教学中结合起来,充分发挥网络教育的优势,这也是网络教学平台设计中的关键。具体内容涉及:搭建网络教学服务平台数据库;构建教学资源库,并对教学资源进行有效管理;设计教学服务管理系统;通过网络教学基本规律的分析,重点对用户(包括学生、教师、管理员)、课程以及用户与课程的关系等核心信息进行分析,设计了网络教学平台数据库的表结构、基本存储方式,提出了数据库的维护方案,并投入到实际应用中。整个教学平台经过几年来的运行,应用到了教学实践,成效明显。
3教育信息与管理资源建设
在开展现代教育信息化建设的过程中,信息资源建设是一项关键性基础工程。没有相当数量和质量的教育信息资源,现代远程教育就成了无源之水,难以为继。首先,在构建信息平台的基础上,课题组在计算机技术基础、计算机专业课、研究生教育等方面通过专题网站和信息资源系统数据库,实现了较丰富的用于课程教学和实验教学的信息资源。其中,计算机类教学资源网站服务于计算机基础类和专业教学。形成了具有特色的作业提交系统,作业批改等交互系统。主要工作包括:
(1) 计算机软件课程设计,目前的模式为:为所有参加设计的学生(大约5000人)开设帐号;在网上课程设计题目;学生选择题目,进行设计,最后通过帐号上传设计报告和程序;教师除了面对面辅导外,还在网上为学生答疑。
(2) 网络管理与监控:目前学生上机,有相当部分学生自制能力较差,会上网聊天或游戏,影响上机教学。通过网络管理与监控,发现学生的不当行为,对学生给予警告并直至封闭该学生网络,目的是让学生专注习,把时间经历放到教师布置的上机实验要求上。
(3) 加强校级省级精品课资源建设:精品课建设的重要一项内容就是课程教学资源网站的建设,教学信息资源网的建设无疑对精品课资源的建设提供了有力的支持。经过多年的努力,我们积累了1200多个音视频教学课程、多媒体教学课件400多套;录制精品课程30余门,完成了全国教育信息中心教育技术培训基地的建设、河北省高教现代教育技术中心教育培训基地的建设。
(4) 在全国教育信息中心教育技术培训基地的建设上取得了很大的成绩,建成了卫星接收系统,几年来,共接收课件资源42个,使用这些课件自主学习的学生达到了上万人次,取得了很好的教学效果,获得全国教育信息中心技术类证书达200多人次。
4计算机基础类教学改革与网络化教学、考试的教学实践
实现网络化资源与信息资源建设,对传统的考试方式进行改革,是计算机基础课程建设中最具亮点的地方。计算机基础课是一门实践性非常强的课程,传统的笔试答卷的考试形式不能适应计算机基础课的这一特点,因此必须改革传统的考试方式,利用先进的技术,开发计算机考试系统,实现上机考试、计算机自动评分,实现无纸化、无盘化的计算机考试。
为了实现这一目标,课题组进行了艰苦的工作,开发出了先进的计算机考试系统,实现了从考前数据处理、考试过程实施到计算机自动评分等考试全过程的计算机管理与控制。该考试系统在河北省计算机等级考试中进行了全面的应用,并取得成功,获得各校师生的普遍好评。从99级的期末考试开始,在每届的期末考试中都采用无纸化计算机考试,并在使用中不断的完善。在推广无纸化考试的同时,还为全省计算机等级考试及河北省职称计算机考试进行服务,并将无纸化计算机考试推广到省内外,目前无纸化考试系统在河北省、天津市均产生了很大影响,得到同行普遍好评;与此同时在推动高校计算机教育改革、普及公职人员计算机应用及在中小学信息化教育的普及方面均发挥很大作用,几年来,有超过100万的大学学生、十几万的公职人员、近3万的小学生使用该系统并受益,因此,产生了相当大的社会效益。该项目也获得了“河北省教学成果二等奖”和“河北省科技进步三等奖”。
研制的考试系统不仅用于大型考试中,在日常教学中也得到了很好的应用。我们针对不同的模块,设计了实用的实验内容和案例,做成模拟练习测试软件系统,并将系统软件在网上。学生上机时可以随时下载进行实验、测试或自学,学生下载后可以选择难度进行操作,操作结束后可以由系统给出分数评判。这样可以使学生在学习、练习、自测及综合测试等各个环节都可以进行有目的的学习,进而达到课程的要求。教师也可以利用测试系统对教学的各个单元进行方便的检查,随时了解教学的情况,进行针对性的教学。正是因为考试系统对教学的有力支持,得到了很多学校的青睐,目前河北省乃至全国的十几所高校使用了我们的练习系统并应用在各自的日常教学中,起到了非常好的效果。
