高中数学基础培训
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇高中数学基础培训范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
高中数学基础培训范文第1篇
关键词：高中数学教师；继续教育；改进
一、教师继续教育的界定
本论文研究的教师继续教育是在广义的继续教育的内涵界定的基础上，指对取得教师资格的普通中小学专任教师进行的培训，通过提供完整的、连续的学习经验和活动来促进教师专业的、学术的和人格的发展。
二、研究设计
1.研究对象。在盐城选一所四星级高中和一所三星级高中，在扬州也选一所四星级高中和一所三星级高中，对其中的高中数学教师进行调查。
2.研究方法。本研究主要采用问卷调查法，对盐城、扬州两市的高中数学教师抽样进行问卷调查，共发放问卷200份，回收问卷184份，问卷回收率为92％。
三、调查结果
“在您最近三年内是否接受过继续教育”的问卷调查中，93.5％的人接受过教师继续教育，6.5％的人没有接受过教师继续教育。
在“您平均每学年参加培训类继续教育的次数大概有多少次”的问卷调查中，选择1～2次的人数占43.5％，选择3-4次的人数占20.7％，选择5-6次的人数占15.2％，选择6次以上的人数占18.5％，没有参加过培训的人数占2.2％。
在“您最近三年接受过教师继续教育的效果”的问卷调查中，23.9％的人认为效果好，59.8％的人认为效果一般，16.3％的人认为效果不好。
在“您参加继续教育的首要目的是什么”的问卷调查中，19.6％的人是为了职称评聘的需要，40.2％的人是为了提高教学水平，16.3％的人是为了增长知识和见识，21.7％的人是为了提高教育科研能力，还有2.2％的人“说不清”。其中，“为了职称评聘的需要”和“说不清”这两项的百分比之和为21.8％。
在“您认为目前高中数学教师继续教育课程设置存在的主要问题是什么”的问卷调查中，16.3％的人认为“没有针对不同教师的需要”，34.8％的人认为继续教育特色不鲜明，31.5％的人认为“课程种类少，选择余地小”，10.9％的人认为“没有系统性”，6.5％的人认为“没有体现时代性”。
在您认为“您对目前主要以授课为主的培训方式是否满意”的问卷调查中，16.3％的人认为“满意”，56.5％的人认为“基本满意”，22.8％的人认为“基本不满意”，4.3％的人认为“不满意”。
在“您认为高中数学教师继续教育存在的主要问题是什么”的问卷调查中，64.1％的人认为“理论联系实际不够”，13％的人认为“教师教学水平欠缺”，20.7％的人认为“理论水平不高”，2.2％的人认为是其他因素。
四、改进建议
1.为了提高教师素质，《基础教育课程改革纲要》对教师的培养提出了明确的要求，即“师范院校和其他承担基础教育师资培养和培训任务的高等学校和培训机构应根据基础教育课程改革的目标与内容，调整培养目标、专业设置、课程结构，改革教学方法”。这预示着，高中数学教师在新课程中面临着新的挑战和机遇，同时新课程也向高中数学教师教育提出了更高的要求。
2.教育主管部门应多渠道筹措资金，保证培训经费来源，确保更多的高中数学教师能接受免费培训。
3.要保质保量完成高中数学教师培训的任务，高水平的师资是关键，培训师资的素质也是影响高中数学教师参加培训积极性的重要因素，培训机构首先要抓好培训部门自身教师的培训工作，在确定继续教育专职教师时，可以根据职称、学历、教学经验等条件选择优秀的教师。其次，培训部门要进一步加强与高中的协作和联系，不断增进了解，承担培训的教师应该以“熟悉高中数学教学、研究高中数学教学、服务高中数学教学”作为培训工作的出发点。再次，培训部门要重视从教学第一线选择优秀的高中数学教师参加培训工作，这些教师丰富的教学经验、深刻的课堂教学体会以及生动的教学案例更容易引起接受培训的高中数学教师的共鸣。
4.继续教育应有和职前教育不一样的地方，从而体现教育的针对性。首先，根据在职高中数学教师的需求和新课改的要求开设课程。其次，培训机构在课程内容的设置上，要针对高中数学教师的实际需求和个性化需要，把理论指导和实践活动结合起来。同时，还要加强教育技术、教学理念、教育心理方面的培训。另外，培训的目标定位要考虑不同层次高中数学教师的实际，不同年龄段的高中数学教师对继续教育的形式和内容等方面的需求也是不同的。
5.高中数学教师要端正培训的态度，不要一切向职称靠拢，如果在培训时心不在焉，即使接受高质量的培训，也难以提高自身素质。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.中小学教师继续教育规定，1999-03-13.
高中数学基础培训范文第2篇
【关键词】高中数学必修模块方法与策略
高中数学教学阶段，必修模块的教学内容是高中数学课程的重点，也是基础，只要掌握了必修模块的知识，才能全面的提高学生的数学素养。高中数学必修模块的教学有两方面的原则：一方面要满足学生的基本数学要求，另一方面是为学生深层次的学习提供基础保障。高中数学必修模块的知识很复杂，也存在一定的学习难度。因此，要使学生全面的掌握必修模块的知识，就必须从教学中寻求有效的途径和教学策略。
一、高中数学必修模块的特点
1.强化学生基础知识，注重知识形成的过程。必修模块的教学必须强调学生对基础知识、基础数学技能和方法的掌握，让学生掌握扎实的基础知识，同时还要要求学生了解只是得发生和发展过程，并掌握实际的运用能力。高中数学必修模块切忌在难度上做过高的要求，要使学生在掌握基础的同时循序渐进，这样才能提高学生的数学知识和能力。
2.高中数学必修模块重视基本数学思想方法。高中数学必修模块的教学必修做到展现知识由具体到抽象的变化过程，体现数学知识中的基本方法和知识点之间内在的联系，注重培养学生形成良好的数学思维和习惯。
3.高中数学必修模块突出数学教学的基础性和应用性。随着社会发展的需要，以及现代计算机技术的飞速发展，数学教学受到了高度的重视。高中数学必修模块教学中增加了符合现代社会发展的内容，这些内容符合当前的时代背景，有着重要的应用性。
二、高中数学必修模块教学中存在的问题
新一轮的数学课程改革已经初步取得了应有的效果，老师通过多次省级、市级的培训，对数学教学有了新的认识，数学课堂的教学理念和教学内容都得到了优化。但是还有不少老师对新课改的要求还没有完全理解，没有深入思考新课改的理念，没有把新课改的教学要求贯彻到教学过程中。造成这种现象发生的有两个方面的原因。
首先，受传统教育的影响。老师在数学课堂上还是以自身为主体，沿袭"老师讲，学生听"的教学模式，而且给学生灌输大量的知识，利用题海战术来提高学生的数学能力。这样就造成了课堂上学生被动接受知识，缺少自主探索、合作和交流，没有有效的形成自己的思维模式，缺乏总结和反思，最终导致学生的数学学习能力和综合素质无法得到很好的提高。
其次，过于注重学生的数学应试能力。这种舍本逐末的教学模式是传统应试教育一直以来的最大诟病，也是制约教育发展的最大障碍。过于重视学生的应试能力，导致学生的学习目标狭窄，思维僵化，很难满足未来发展的需要。从而造成数学学习与社会实际脱离，学生主动获取知识的能力不够，是数学教学缺乏实践和探索。
三、必修模块的教学建议
1.确定明确的教学目标。教学目标是教学课堂的向导，所以要优化高中必修模块数学课堂教学首先要明确教学目标。要明确教学目标，首先要掌握教学大纲，把握好课堂知识结构；其次要了解学生的学习情况，学生的数学基础是不是扎实牢固，这些都是要老师去了解的。第三，教学内容要合理恰当，知识的深度要符合学生的发展需求，而且大多数学生通过学习都能有效的掌握。第四，知识结构要完整，要让学生掌握知识的整体系统。
2.优化教学内容。让学生掌握在未来发展中肯能用到的基础知识是高中数学的主要任务，也是为将来学习高等数学打下坚实的基础。所以，在高中数学课堂教学中，有必要优化课堂教学的内容。教学内容要精心选择，难度要适宜，结合学生已学到的知识，注重教学的实效性，使学生能够切实学到知识。
3.课堂信息的及时反馈。高中数学必修模块的教学中，课堂信息反馈是至关重要的，它能真实的反映学生对知识的理解程度和学习情况。因此要利用课堂反馈的信息来判断学生的学习情况，从而针对学生的情况调整教学方法和内容。只有做到教学内容和教学方法的优化，才能有效的提高教学质量和学生的学习效率。
4.运用多媒体技术开展情境教学。多媒体的运用可以利用声画的生动趣味性引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣和乐趣。多媒体技术的运用能是抽象化的数学知识变得具象化。同时通过多媒体可以制造情境，这样更能帮助学生理解知识。
结语：
高中数学必修模块是高中数学教学的重点内容，也是高考中重点考察的内容。因此，使学生学好必修模块的数学知识是极其必要的。针对当前高中数学教学中存在的问题，教育机构必须树立正确的观念，采取有效措施，加强学生对必修模块的学习效率，使学生掌握数学知识，提高数学能力。
参考文献
[1] 章建跃，左怀玲，我国中学数学教材的建设与发展[J]，数学通报，2009（08）
[2]杨新荣，李忠如，台湾普通高级中学数学科课程纲要解析[J]，数学通报，2009（08）
高中数学基础培训范文第3篇
数学是我们人类生活的重要工具之一，是我们用于交流的语言之一，是人类的一种重要的文化，是锻炼思维的一个过程，能赋予人类创造性和想象力。数学在我们人类发展的昨天、今天和明天都至关重要，学好数学对我们的终身可持续发展具有重要的作用。作为中学数学教师，为能更好的为未来数学教育教学服务，为培育对社会有用的数学人才贡献自己的一份力量，我对高中数学课程在高中学习中的价值进行了相应的分析研究。
关键词：
高中；数学课程；价值
高中数学课程是继九年义务教育之后，为了全面贯彻党的教育方针、适应时展需要，为学生的终身发展奠定基础而开设的一门专业课程。根据高中数学课程标准的目标，高中数学课程具体分为必修课程和选修课程。必修课程内容是为了满足未来公民的基本数学需求，为学生进一步的学习提供必须的数学基础而开设；选修课程是为了满足学生的兴趣和对未来发展的需求，为学生的进一步学习和获得较高的数学修养奠定基础而开设的课程。因此，高中数学课程对学生的发展起着重要作用，其主要体现在以下几个方面。
1高中数学课程是进一步锻炼学生思维能力的一门课程
培根曾说“数学是思维的体操，是打开思维大门的钥匙”。由此可见，数学是一门思维的科学，而作为数学组成中的一部分———高中数学，则是培养思维的重要载体，通过空间想象、符号表达、运算推理、演绎证明和模式构建等方面，对客观事物中的数量关系和数学模式做出思考和判断，形成和发展理性思维，构成了数学能力的主体。因此，高中数学是一门锻炼学生思维的重要课程。比如：我们在初中学习乘方时引用的例子“古时候，某国王为了答谢一个发明国际象棋的大臣，国王答应满足这位大臣一个要求，大臣说，就在这个棋盘上放一些米粒吧———在第一格放1粒米，在第二格放2粒米，在第三格放4粒米，在第四格放8粒米，第五格放16粒米，第六格放32粒米……一直到第六十四格。国王说：你真傻！就要这么一点米粒？”于是国王答应了大臣的要求，国王能兑现对大臣的承诺吗？当我们通过高中数学的学习，特别是等比数列这一部分的内容学习之后，我们就知道答案了。由此得出，数学是锻炼思维的一个过程，通过不断的学习，可以提高人们的运算能力、思维能力和空间想象能力。
2高中数学课程是培养公民数学素养的基础性课程
高中数学课程是高中阶段的一门主要课程，它是一门基础性学科。从教材的安排和编写中，我们就知道高中数学课程不仅考虑数学自身的特点，还遵循学生学习数学的心理规律。即关注每一个学生在思维、能力、情感态度和价值观等多方面的发展，同时还注重对学生的未来发展需求奠定基础。
3高中数学课程是一门具有选拔人才功能的优秀课程
在高中阶段，较长一段时间来对学生数学的考察分值是150分，分值在高考的选拔考试中占有重要的比重，随着高考改革的进一步深入，数学扮演的角色将更加重要。纵观多年来的高考数学，主要是对学生能力的考查，强调以“能力立意”，就是以数学知识为载体，从问题入手，把握学科的整体意义，用统一的数学观念组织材料，强调以思维能力为核心，全面考查各种能力。强调综合性及应用性，切合考生实际。因此，高中数学课程是一门选拔优秀人才的重要课程。
4高中数学课程是学习其他课程的基础性学科
数学与其他学科之间有着广泛的联系，如物理概念的量化就是数学表达式图形，学生可以通过观察、测量、推断得出物理量的特征等；数学与营养学之间的关系，用探究的方法列出日常食物中前十位的营养成分名称及比例，结合一些营养学知识，进行合理配餐，并为学校食堂和餐饮业提出建议等等。总之，一个数学内容在其他数学中有应用，在其他学科中有应用，在日常生活中有应用。通过高中数学的学习，为其他学科的学习奠定了坚实的基础，同时为学生的终身发展、世界观和价值观的形成奠定基础，对提高全民族的素质具有重要的意义。
5高中数学课程的学习对国家的建设有重要的作用
任何一个学科强大的生命力要远远大于对社会进步的贡献，数学也不例外。数学的贡献在于对整个科学技术水平的推进与提高，对科技人才的培养和滋润，对经济建设的繁荣，对全体人民的科学思维与文化素养的哺育，在这些方面的作用是极为巨大的，也是其他学科不能比拟的。
总而言之，高中数学课程是培养公民素养的基础性课程，是培养学生思维能力的主要课程，是促进其他学科学习的重要课程。因此，我们要充分利用高中数学学科课程的特点，组织好高中数学的教育教学，为培养更多更好的数学人才贡献微薄的力量。
作者：舒凤 单位：贵州省六盘水市盘县第十一中学
参考文献
［1］普通高中数学课程标准（2011版）。
高中数学基础培训范文第4篇
一、新课程下高中数学教学中存在的问题
1.对高中数学教学改革的动因认识迷糊.目前，以新课程为标准开展高中数学教学，但是有些教师对改革的认识比较模糊.对于新课程改革，核心动因是为了每个学生的发展，为了中华民族的振兴.我国的基础教育阶段，对学生的主动性、动手与实践能力、创新能力的培养不足.有些教师认为，课程改革是为了改革应试教育的不足，为了减负.其实，通过新课程教学改革，主要是要求教师改变现有的教学方法、教学模式，提高自己的教学水平，培养学生的主动性、实践能力、创新能力等.作为数学教师，应理解新课程改革的动因，及时解决数学教学改革的阻力与困难.
2.对数学教学目标贯彻不力.高中数学课程为学生的终身发展，形成科学的世界观、价值观奠定基础.有些教师仍然认为，高考分数是高中数学教学主要目标，不能清楚认识数学新课程的目标.数学新课程的教学目标落实不到位，使学生不能有效把握数学知识、技能等，也不能发展自己的动手能力、实践能力、创新能力等.
3.数学新课程的结构与内容研究不到位.有些教师对新课程研究不足，仍然使用原有的教学方法、教学模式.高中数学新课程的结构与内容已经调整，对教师提出了更高要求，让教师以不同的形式把数学探究、数学建模等思想渗透到每一个模块、专题内容中，也就是把数学文化内容与每个模块的内容结合在一起.这就需要教师改变原有的教学思路.比如，在立体几何教学中，教师可以从不同视角开展教学活动，使用代数方法解决有关问题.因此，教师要对数学新课程的结构、内容、体例、要求等方面的变化进行深入研究，及时调整教学方式和方法.
二、新课程下高中数学教学中存在的问题的应
对策略
1.认识高中数学课程改革的动因.教师应了解新课程改革的要求，并在实际的教学过程中设计适应新课程理念的教学活动，利用多媒体技术，创新课堂模式，激发学生的学习兴趣.教师应从传统的教学手段中解脱出来，开展以学生为中心的教学过程，调动学生的学习主动性，让学生多动起来.这样，才能提高教学效果.
2.细读高中数学教学目标.在高中数学教学中，教师要针对每一节数学课进行明确具体的、可测的教学目标的制定.这样，才能对于完成整个课堂教学活动起着关键的作用，完成各个教学知识点和教学环节，让学生在一节课堂的有效时间内掌握更多的数学知识，实现高效课堂.教师要对教学课标以及教材进行细致的探究，从而保证教学质量和教学目标的顺利完成.
高中数学基础培训范文第5篇
关键词：新课程背景；高中数学；教学
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-06-0109-01
新课程的改革是我国的素质教育从形式到实质和从探索到实施的重要标志，新课程改革切实体现了教育的目的是为了人民的全面发展，而课堂教学作为新课程实施的具体表现方面，在日常的教学过程中采用什么样的方式才能适合新课程的教学特点，来充分激发学生的学习热情，是广大人民教师不断探索的问题。
一、把握新课程的基本理念
新课程高中数学的基本理念是：构建学生发展和学习的共同基础，为学生提供良好的发展平台，提倡学生积极主动的学习；新课程高中数学的基本出发点是：促进高中学生和谐发展、全面发展，它突出体现了学习的普及型以及基础性、发展性等特点；提高学生学习数学的应用意识，注重学生的数学思维能力，关注数学的文化价值，结合信息技术和课程内容为一体；为高中学生提供多样课程的学习，并且适应学生个性的选择，逐渐建立科学合理的数学评价体系。因此，在这些理念的引导下，高中数学的结构和性质以及功能应该发生以下主要变化：从高中数学教学的结构看来，高中数学是以教师的教学方式和教学目标以及教师、学生、教材等为一体的一个多维结构，这要求教师不仅要关心学生的学习过程，更加要关心的是学生的学习结果；从高中数学教学的基本性质看来，高中数学是一个具有计划性和统帅性的师生互动的学习过程。所以，这对教师的要求就是要结合学生的合作学习和自主学习以及探索学习中发展学生的学习能力和重视学生的可持续发展能力等；从高中数学的教学功看来，高中数学教师的任务是引导学生培养发展数学的能力、掌握数学知识、形成良好科学价值观的相辅相成的过程，这要求教师要从原来的客观方面注重知识的传授转变为注重学生的学习能力的培养。
二、教学方法中体现创新精神
（1）例题的选择和变化。教师在教学的过程中对例题的设计和选择要特别注意，选择例题要有一题多解的方式和针对性，引导学生对一些数学原理进行广泛的延伸和变换，使之尽可能的延伸出更多相似的新问题，以此来开阔学生的视野和创造性思维。教师在教学的过程中还要善于对例题发生变化，且要运用相应恰当的教学方法，让学生感受到接近于探索的体验和创新的乐趣，让学生发现数学中的真理，培养学生的创新意识和创新能力。通过教师对例题的变化，使学生的思维活动在无形中发生活动，激发学生学习数学的热情和兴趣，引导学生归纳、转化、分析，并提出新的观点和思想。
（2）技巧性的设问。在课堂教学中，教师要注重对数学问题的设问。以问促学、以问促思来促进学生的创新意识的培养。
在教学的过程中，要注重问题的选择和问题的来源。所以说，“学问”就是这么由来的。教师应该引导学生从预习课本的过程中收集一些问题，并且根据生活中的实际需要来解决问题的来源。如：角的概念推广。我们用时钟来作为例子，它的指针夹角作为问题，从而可以引入对角的概念。
三、使学生明确学习目的，提高学生学习主动性
作为高中数学教师要充分认识到学生是整个学习和发展的主要者，因此，教师应以培训学生的学习和发展为目的。保留学生自己的学习空间，尊重学生的人格和爱好，以友善和平等的态度去对待学生，使学生能和教师一起参与到学习中去，形成一种和谐宽松的教育环境。学生在学习的过程中，学习的目的越是明确他的主动性和能动性也就越强。学习目标可以激发学生的学习兴趣，增强学生的学习信心，激励学生学习为实现目标来不断的进去和不断的钻研。兴趣是激励人们积极从事某种活动的内在动力，兴趣是最好的老师，是学习的先导。因此，在教师教学的过程中，要不忘激发和培养学生对数学的学习兴趣，这也将促进教学效果的提高。学习是一种具有目的性的思维活动，而高中数学的学习目的正是要培养学生的思维能力，使之打好数学基础，并为祖国的现代化建设服务。打好数学基础指的是高中数学的基本技能和基础的数学知识，这两者是相辅相成的作用。没有基础知识就不会有基本的技能知识，在学习的过程中如果只是对一些定理和定义背的比较熟而不会运用，那么即便是有了基础知识也是不行的。学生思维能力的培养是在基本技能和基础知识的不断学习中积累的，只有切实体会到了学习的目的和有了远大的抱负才能慢慢的从学数学到会学数学以至于到爱学数学，这样才能提高学习的自觉性和主动性。
四、总结
总而言之，在新课程背景的影响下高中数学的教学思路也在发生着重大的变化。这些变化不仅体现在对教学方式、教学方法和评价手段方面，更体现在教材的变化方面。因此，在这种情况下，高中数学教师应该根据新课程的要求和特点对以往的教学观念发生转变，重新认识教学中的地位变化和角色变化等。引导学生在生活中感受数学的精彩，把抽象的数学学习转变为具体且有生动的数学活动。
参考文献
[1]吴剑平.对工科大学生数学应用能力培养的思考[J]淮南工业学院学报(社会科学版)2008(2)：53-55.
