差生的评语

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差生的评语范文第1篇

一、特征与习性

1. 个体细小，体带绿色 茶树假眼小绿叶蝉，又名假眼小绿浮尘子、叶跳虫，属同翅目、叶蝉科，是小绿叶蝉的一种，属不完全变态昆虫，一生只经过卵、若虫和成虫3个阶段。卵多为新月形，长约0.8毫米，初为乳白色，渐变淡绿。若虫分5龄，初为乳白色，随虫龄增长渐变成黄绿色，3龄时翅芽开始显露，5龄时翅芽伸达第五腹节。1龄若虫体长0.8～0.9毫米，体乳白色；2龄体长0.9～1.1毫米，淡黄色；3龄体长1.5～1.8毫米，淡绿色；4龄体长1.9～2.0毫米，淡绿色；5龄体长2.0～2.2毫米，草绿色。成虫头至翅端长3.1～3.8毫米，体淡绿或黄绿色（谭济才，2011）。

2. 有趋嫩性 主要为害茶树的嫩梢、芽、嫩叶等幼嫩组织，其成虫和若虫多栖息于芽、新梢、嫩叶叶背，且刺吸这些部位的组织，一般以芽下二三叶叶背虫口为多。卵多产于芽下第二叶、第三叶上下的新梢和嫩茎组织内，叶柄次之。

3. 有畏光怕湿性 一般来说，阴雨天气或早晨叶片上露水未干时多静伏不动，当露水干后活动逐渐增强，中午太阳直射时活动减弱，并向茶丛、蓬内阴暗处转移。

4. 喜横行、善跳跃 幼龄若虫行动较迟钝，3龄后变得活泼，善爬善跳，稍受惊动即跳去或沿茶枝迅速下逃。

5. 有趋色性 成虫嗜好黄绿色和浅绿色。

6. 食性杂 除为害茶树外，还可为害花生、大豆、蔬菜、桃、梨、桑等作物。

7. 成虫产卵时间较长 成虫有陆续孕卵和分批产卵习性，尤其是越冬代成虫的产卵期可长达30天之久，每头雌成虫产卵量10～30粒，以春季最多、秋季较少、夏季最少。

二、为害症状

成虫和若虫以针状口器刺入茶树嫩梢、芽、嫩叶的组织内吸取汁液。芽叶受害后表现凋萎，叶脉变红，叶尖叶缘失绿、泛黄、变红以至枯焦，节间短缩，叶片质地变脆；受害严重者，叶片主侧脉变红，叶尖、叶缘变红褐焦枯，叶片渐枯萎，芽生长缓慢或停止，新芽减少。最严重时，受害叶全部焦枯脱落，同时还会导致新发芽头瘦小，新梢细短，严重影响茶青的产量和品质，特别是对绿茶生产影响最大。该虫为害程度分4个等级：1级――受害芽呈现湿润状斑，芽叶在雨天或有晨露时，看起来生长正常，但在阳光照射下随茶树蒸腾作用，晴天午间暂时出现凋萎；2级――红脉期，嫩叶背面的叶脉表现明显变红，叶片失去光泽，叶脉、叶缘变暗红，迎着阳光清楚易见；3级――焦边期，嫩叶从叶脉、叶缘开始红色变深，并向叶片中部扩展，叶尖、叶缘逐渐卷曲，焦头、焦边，芽叶生长基本停滞、变形；4级――枯焦期，芽及已展叶片呈红褐色至褐色焦枯，并向全叶扩展，直至全叶枯焦，最终导致脱落，成片茶园似火烧状（谭济才，2011）。

三、发生规律

1. 发生代数多 在黎平茶区每年可发生9～11代。一般在水口、龙额、地坪、洪州等气候较温暖乡镇发生代数较多、发生较早，而海拔在800米以上的高山茶园发生代数较少、发生较迟。

2. 世代重叠 由于成虫逐渐孕卵，卵逐日产出，每日产1～2粒，因此发生代数不整齐，世代重叠十分严重。在凌乱茶园中，可以同时见到成虫和若虫。在黎平茶区，全年一般有两个虫口高峰期，第一个高峰期在5～6月，第二个高峰期在8～9月。

3. 与上年封园情况有关 上年封园彻底的茶园暴发时间会大大推迟，否则会提前发生，还会影响春茶产量、质量。

4. 气候因子影响 一般气温在17～29℃，时雨时晴天气利于该虫发生。

5. 茶园栽培环境、管理水平、品种的影响 一般来说，背风向阳的茶园发生较早；芽叶稠密，树体郁闭，留叶较多，杂草丛生，过量单施氮肥的茶园发生较多，分批及时采摘的茶园发生少；萌芽较早、持嫩性较强的受害较重。

6. 天敌影响 该虫的天敌较多，主要有寄生蜂、瓢虫、捕食性蜘蛛和螳螂等，在天敌较多的茶园，该虫不会暴发，甚至发生很轻。

四、防治存在的主要问题

1. 许多茶农不会识别 由于该虫具有个体细小，喜跳跃，为害症状没有虫孔，体色与树叶绿色相近等特性，加上为害严重时叶片症状与一些病害症状相似，所以没有经过专门培训或学习的茶农很难注意或发现，也不能正确识别。

2. 不重视对该虫的防治 许多茶农认为，把茶树叶片吃成孔洞或完全吃干净才是为害最大的害虫，只重视对这类害虫的防治，而忽视了用针状口器为害的害虫。假眼小绿叶蝉为害初期叶片相对来说还算完整，采摘茶青时期也不会严重发生，茶树生长减缓、茶青产量下降等症状不易发现，不少茶农会误认为是气候、肥料等其他因素造成的，因此疏忽了对该虫的防治。

3. 防治方法不科学 见虫就治，等到大暴发时才想防治，只用单一药剂或方法防治，不按害虫特性进行防治，等等，这些不科学的防治方法在茶农中很常见，结果造成防治效果差、害虫产生抗药性等，增加了管理成本，降低了茶园效益。

五、科学防治措施

建议茶农进一步认识、了解该虫的特征、习性和为害特点，并适时采取农业、物理、生物、化学等综合防治方法，以绿色防控和预防为主，化学和突击防治为辅。

1. 农业防治 一是在茶园内及周边种植适当的高秆植物和矮小作物，优化和改善茶园生态环境，增强茶园小气候和茶园环境的稳定性，增加害虫的天敌种类，抑制该虫的暴发。二是茶叶要及时分批勤采。采摘茶叶时可摘掉大量的虫卵和低龄若虫，从一定程度上控制该虫的数量。三是适时修剪。可在春茶采摘完成后，根据茶园情况进行轻修剪或深修剪，这样能清除害虫，并使害虫失去生存环境，减轻发生。四是对茶园及附近杂草适当进行中耕清除。五是对茶园进行配方施肥，不能过量或偏施单一肥料，特别是氮肥。六是秋冬季给新梢打顶，也能降低害虫的越冬基数。

2. 物理防治 主要是指利用假眼小绿色蝉的趋黄绿色习性、跳跃性和趋嫩性等特性，通过用信息素、灯光、颜色等来诱杀或捕杀防治。主要措施：一是在茶园间布置黄色或黄绿色粘虫板捕杀。二是利用性诱剂诱杀。三是用频振式杀虫灯诱杀。针对假眼小绿叶蝉跳跃距离短的特点，杀虫灯的高度应适当降低，以高出茶树顶梢20～40 厘米为宜。

3. 生物防治 一是通过保护和利用假眼小绿色蝉的天敌来控制其数量。二是在茶园培养和释放假眼小绿色蝉的天敌。三是利用真菌来防治假眼小绿色蝉。如用白僵菌、韦伯虫座孢菌等防治。可在气温18～28℃及雨后湿度大的天气，喷洒白僵菌稀释液， 5～7天后害虫开始死亡。

4. 化学防治 一是用石硫合剂封园。一般在11月中下旬至12月上旬，结合除草翻耕、施基肥，对全园进行一次修剪，把一些病虫害的虫卵清理掉，把鸡爪枝、病虫枝、弱枝等剪除，修剪下的枝叶埋入沟中或集中烧毁。修剪后，对茶园四周及道路两旁的杂草、枯枝落叶、小杂木等进行清理，并集中起来堆沤。清园后，对茶园喷洒0.5波美度石硫合剂，芽、叶面、叶背、新梢、树枝、树脚土壤、周边杂树、杂草等均要喷到。实践证明，清园结合石硫合剂封园的方法，可有效地破坏假眼小绿叶蝉的越冬场所，杀灭其若虫、成虫和卵，从而大大减少发生数量。二是在该虫数量达防治指标时用化学药剂及时进行防治，以防止其进一步扩大为害。一般来说，通过虫情调查及预测方法来实现，即利用成虫、若虫在早晨露水未干不大活动的习性，每隔5天随机检查100片茶树叶片正反面的成、若虫数，然后计算百叶虫口数，当达到防治指标时要及时喷药。防治指标：春茶百叶虫口数12头，夏茶百叶虫口数5～8头，秋茶百叶虫口数10～12头。

差生的评语范文第2篇

一、问题的提出

就幼儿园、小学及中学教师专业标准一题，2011年12月12日教育部在其网站公开征求意见。意见稿着眼于当前幼儿园及中小学教育中存在的性教育缺失、变相体罚、教育同质化严重等问题，对教师提出了有针对性的要求，比如老师要“尊重学生人格，维护学生合法权益，平等对待每一个学生，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生”。前不久，西安某小学发生的“绿领巾”事件，不得不引起我们的思考。当今，在教育公平问题受到极大关注的社会背景之下，居然有如此明目张胆地给学生“贴标签”的歧视现象发生！虽然校方表示他们的初衷是为了学生好，想以此激励学生，但追究给学生带“绿领巾”的背后却隐含着教育歧视的恶劣行为。用红领巾、“绿领巾”区分学生，其中蕴含的教育等级制是教育不公平的表现，也是教育功利化在不同层面的投射。

就微观层面来讲，一个学校、一个班级也存在教育公平问题。教育公平要求每一个学生在所有教育教学活动中受到公平地对待，这就要求学校要有和谐的环境与公平的制度，教育工作者要有正确的教育观，对待学生要一视同仁，尊重每一位学生。当然，人人生而有别。遗传因素的制约以及家庭环境、社区环境等因素的影响，每一位儿童个体必然存在差异，这就要求我们的学校和教师要有正确的学生观，允许差异的存在，承认差异，重视差异。每一个学生都是一个特殊的个体，使每一个个体身上会有其独特的闪光点，评价视角多方化是新时期教育评价的主导思路。顾明远教授说过：“中小学生个别差异很大，要承认学生的差异性，不要用一个标准来评价所有学生。我们的教育要提倡平等而有差异。每一个人受教育的机会是平等的，但每一个人的发展是有差异的。”[1]

没有真正意义上的差生。那些学校、教师眼里所谓的“差生”，往往是通过学生一两次考试成绩不好或一时的行为不端评出来的。中小学生可塑性强，只要通过正确、合适方法的引导，好的行为习惯终会养成；教师因材施教以及学生高效学习方法的习得也会改善学习成绩不理想的情形。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“建立促进学生全面发展的评价体系，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”我们要看到每个学生的优点，扬长避短，最终促进学生的和谐发展，而不是把“差生”评下去。

二、不要让教育歧视的“标签”伤害孩子的心灵

每个孩子生来都是不带有任何标签的。当代国际著名教育哲学家伊斯雷尔・谢弗勒说：“我们最初对自己的了解，是通过分析我们在别人心目中的反映和别人的态度而实现的。”人无完人。每一个人都有可能犯错误，都有自身的缺点，每一位学生在日常生活和学习中都有可能因学习不认真、学习方法不得当或者一时糊涂、冲动、好奇或其他微不足道的原因而犯下某种错误，从而有可能成为“差生”，学校和教师如何看待他们，便成为孩子健康成长至关重要的一步。如果因一时的落后，孩子被人为的贴上某种不光彩的“标签”，以此区分于其他孩子，一方面会导致学生产生自卑心理，做事情缺乏信心与勇气，进而逃避人群；另一方面也会导致社会给予学生不良评价，使孩子受到歧视或排斥，进而促使他在成长道路上愈发不能顺利前进，甚至有倒退的可能，这将对他产生持久的影响，他个人的人生经历也将发生重大的变化。可见，我们的教育工作者在对学生进行评价、批评和惩罚之前，一定要慎重，切不可自以为是，给学生随意“贴标签”，虽然口口声声说是为了学生好，想要激励学生，但是一旦给学生“授予”了“差标签”，就有了明显的标志，教师内心隐藏的歧视心理会不经意地表现在日常的言语、行为和态势中，从而伤害到孩子的幼小心灵，强化了学生被贴标签的感觉。

教师应该排除对“差生”的偏见，更要避免让“差生”知道他被作为“差生”区别对待。正如喝醉酒的人不承认自己喝醉了酒一样，“差生”大多也不愿承认自己是“差生”，也不希望别人知道自己是“差生”。和教师一样，我们的学生也有自己的感性和情感世界，也懂得失败的痛苦和成功的喜悦，我们的教育必须要让他们时时体验到他们的个性所受到的尊重以及教师对他们的关怀。因此，在我们的教育中，不应对学生进行等级分类，教育工作者应时刻让一切学生都感受到教师的平等关爱。“相信每一个学生都能成才，是老师最基本的天职。”顾明远教授一再重申要树立人人成才的观念。“不要把孩子分成三六九等。小孩的发展是曲线的……”

三、尊重学生，顺应教育的初衷

消除差别是教育的目的之一，教育的根本宗旨是教书育人。中国古代先贤孔子提倡有教无类，因材施教。现代教育强调平等和尊重。教育中的激励应该建立在权益平等基础上的合理竞争，让每个孩子从中能够感受到平等、尊重与快乐。自尊是人的基本权利，对社会还没有真正的概念，中小学生自尊心恰恰最容易受到外界的伤害。儿童是有自由意志和人格尊严的现实个体，他们的成长需要呵护，更需要来自学校的温暖以滋养稚嫩的心灵成长。尊重学生不仅是真正的教育条件，而且是教育本身的内在规定性。“真正的教育只能建立在尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待上，真正的教育存在于人与人心灵距离最短的时刻，存在于无言的感动中。让年轻一代在人性的光辉里，拥有一个关怀的人生，这应是良好教育努力达成的一个目的。”[2]

著名教育家夏尊先生曾说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”一个真正优秀的教师，懂得尊重学生的权利、人格和尊严，是学生的良师益友。好学生的“好”与“差生”的“差”都各有千秋，我们不可能以一种方法来对待所有的学生。“教育”的方式应是合乎道德的，“它是基于对于具体的、独特的个人的尊重与珍视，不能因为我们的出发点是好的，就可以肆意对待学生。”[3]为此，作为教育的使者，教育工作者必须承认与尊重学生之间这种个体差别和个性差异，改变对“差生”的形象认知与评价，试图去寻找“差生”身上的闪光点，承认每一个学生都具有发展潜能，用爱和希望铸造教育桥梁，采取积极的激励手段，激发学生潜能，让“差生”自我发掘，自主显现其优秀的一面。正如教育心理学家林格伦（H.C.Lindgren）所指出的：“人有一种使自己有能力和有效力的持续的内驱力；能力和效力主要是学习的结果；能力发展有赖于学习，而这种学习是被环境中所觉察到的变化激起的。”这就需要教师在关心、尊重、信任他们的基础上，让学生从教师身上看到真正的公平与专注，看到教师的期望和自己的希望，从而使学生树立积极乐观的心态，努力并乐于发挥自己的优势。希望是寻求更高的存在，是一种超越现实、超越有限的行动。

马克思说：“教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒。”教育工作者要坚持以学生为本，尊重个性特点和个体身心发展规律的培养思路，对学生显性和隐性的各种障碍进行疏导，推进学生自身的“可持续发展”。

在今天这样一个由效率和信息技术主宰的时代，精神价值，人文关怀渐渐地变得陌生与遥远。中国的教育正处在深化改革、谋划长远的关键时期，免不了会出现诸多似是而非、以讹传讹的种种说辞。作为有着“人类灵魂的工程师”美誉的教师，一定不能在现如今急功近利的社会环境中忘记了自己的使命，不能沦丧根本的育人理念。如何使每一个学生在原有的基础上获得最大程度的发展，这是全部教育智慧的灵魂，也是教育公平的应然要求。

注释：

差生的评语范文第3篇

[关键词]学生 科学教师 评价 建议

[中图分类号]G625.6 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）12-0175-01 一、调查的背景

《科学》课程作为21世纪中小学生的基础课程，科学教师承担着自然科学基础知识的传授任务，承担着基本科学能力、基本科学态度和价值观的培养任务。因此，学生对科学教师的评价及建议，为同学更好地学习《科学》起到至关重要的作用。调查所选的地点主要是塔石乡，其次是汤溪镇、金华市区。由于在塔石乡学校内参加《科学》教学实践，与学生交流更多，便于调查。另外三个地区的调查形成了较为全面的山村、城镇、城市的调查，使调查对象更广泛，调查结果及分析更准确。

二、调查的方法与设计

在此次调查中主要采用了随机抽样调查、个别访谈法、文献调查法。在实地调查前，首先在与学生科学课程学习实践活动中，了解学生对现任科学教师的态度、基本评价，并通过阅读部分文献，经过整合、分析，然后设计调查问卷和访谈的问题，展开实地调查。

三、调查结果分析

第一，学生对学习科学有一个比较清晰和肯定的认识，说明了科学学科深受学生欢迎，这为他们学好科学奠定了较为重要的基础。多数学生喜欢该门课程，但是仍有15%左右的同学对科学兴趣一般或是没有兴趣。教师在平时的教学中应通过创设学生熟悉的、感兴趣的科学情境，由浅入深地引导学生积极思考，利于学生的理解，进而可以提高大家的学习兴趣。

第二，大多数学生对现任科学教师给予了肯定，说明不少老师认识到了学习积极性的重要性值得保持。与此同时，学生们还提出了一些能调动他们积极性的方法，如：希望老师讲课要浅显易懂，引人入胜，妙趣横生；把科学的概念具体化、形象化、趣味化；多补充一些课外的知识，同时提供一些课外读物；有机会带大家去参观科技馆、博物馆；多带大家动手实践而不是仅仅看老师操作等。

第三，由统计结果可知，三个地区相比，城里科学教师的教学方式更受大家喜欢。据了解，城里学校更注重实践动手能力的培养，符合学生大多喜欢以科学探究方式学习，同时也喜欢和老师一起动手实验的现状。因此，科学学习要以探究为核心，进而逐渐改变过于重视知识传授的倾向。在探究中，通过自己动手得出的最终结果不仅会记忆深刻，而且也是对自己的一种肯定，同时会激发自己对科学的热情。

第四，科学教师的课前准备、上课过程以及课后作业指导。由统计可知，部分老师课前准备不够，而课前的准备将直接影响课堂质量，建议老师上课前做好充足的准备，精心准备每一环节。课堂上，学生希望老师专心、耐心地教学，给学生更多自我探究的环节，希望老师通过创设学生熟悉的、感兴趣的科学情境，由浅入深地引导学生积极思考，希望老师能关注每一位学生等。课后，希望老师在学生薄弱的环节上下工夫，让学生在科学这门功课上学得有成就感，一起动手实践，与学生多沟通，在交流中解决一些问题，能不厌其烦给学生讲解学生所困惑的问题等。

第五，现在，特别是初三毕业班些许科学教师会放任部分成绩不佳或是表现不积极的学生，这对学生来说是心理上的打击，而且对学生是极不负责的表现，将会抑制学生潜能的发挥。老师应该给予成绩相对落后的学生更多的帮助与鼓励，实现共同提高，而不是放弃他们；另外，希望老师能适时进行测试，以便同学查漏补缺，取得更大进步；进而培养学生考后反思的习惯，实现不断进步。

第六，好的态度自然会迎来大家的喜欢。同学希望理想中的老师都是有耐心、责任心、爱心、细心等，美好品德的老师。课后与学生是朋友，一起交流，在交流中了解、学习。亦师亦友，师生之间建立良好的关系是非常重要的，能建立融洽的关系也将是教师成功的一种表现。既然选择了教师这个行业，就要把自己的能量贡献给祖国的未来，为祖国的明天一起努力。

【参考文献】

[1]何万春.怎样提升学生的科学素养[J].科法研究，2009

差生的评语范文第4篇

关键词：三校高职生；普通高职生；英语学习水平；英语学习习惯

一、引言

随着越来越多的三校生（指中专、中职和技校）进入高职教育，如何使这一群体更有效地学习英语成为教学实践中一个棘手的问题。（普通高职生和三校高职生的最显著区别是：前者是由高中直接升入高职，后者则不是。）

二、调查

1.调查对象及方法

本文使用相同问卷对三校高职生和普通高职生的英语学习水平和习惯进行了调查，之后用社会科学统计包（SPSS13.0）分析了有关数据。问卷调查是处在完全相同的教学环境下西安某学院的两个大学一年级班中进行的。市场营销班学生全为普通高职生，电子商务班绝大多数学生是三校高职生。两个班各发放了30份调查问卷，共60份问卷。待学生填后收回，共收回有效问卷46份，其中有三校高职生22份，普通高职生24份。总有效回收率为76.7%。

2.调查结果

以下两表并非是所有的调查项目的统计，而只选取了调查结果具有统计学差异的测量项目。

表1 英语学习水平统计

注：＊：P

表2英语学习习惯统计

注：＊：P

（1）英语学习水平。从表1中可以看出，在每个英语学习水平的测量项目中，三校高职生都比普通高职生的水平低。三校高职生与普通高职生的听力理解程度和口语障碍都有差异（P

（2）英语学习习惯。这次调查中把学习习惯分成了这几类进行测量：英语知识学习习惯（如学习词汇、语法的习惯）、英语能力培养习惯（如说、读、写）、一般学习习惯（如预习、复习、作业等）、元认知策略习惯（如制订计划、执行计划）等几大类。

在每个英语学习习惯的测量项目中，三校高职生都比普通高职生的水平低。这说明普通高职生比三校高职生的学习习惯要好，学习更积极主动。但是，只有两个项目两者在P=0.05有差异，一个项目两者在P=0.01上有显著性差异（见表2）。后者值得注意，这两类学生对于“自己在不断尝试、探索新的、适合自己的方法”这个问题上具有显著的差异：只有15.8%的三校高职生选择“是”，而有64.0%的普通高职生选择“是”（P=0.001）。每个人都有个体差异，从而影响英语学习。

（3）相关检验。用SPSS针对三校高职生的语法理解率、听力理解程度、对目前英语学习的内容总的理解率、困难程度四个变量（都属于学习水平范畴）做了相关检验（Correlation），得出以下主要结果：

学习水平内部的这四个变量之间具有十分密切的关系，并达到了显著性水平（P=0.05）。在学习水平与学习习惯之间，前三个变量与每周记词数量密切相关，后三个变量与预习密切相关，都达到了显著性水平（P=0.05）。

以上说明三校高职生的学习水平之间各要素密切相连，学习水平与每周记词数量和预习密切相关。

三、结论及教学建议

综上可以得这样的结论：三校高职生的英语学习水平严重低于普通高职生；三校高职生的英语习惯比普通高职生差，但差距不是很大；学习水平与每周记词数量和预习密切相关。

基于结论的一些教学建议：

（1）在教学内容上，对三校高职生应该增加基础知识、基本技能的训练。

（2）在学习策略方面，必须加强学习策略的教学，并鼓励学生自己摸索适合自己的学习方法。

（3）在教学中，必须时刻鼓励学生，强化学生的自信心。

（4）在教材的选用方面，三校高职生和普通高职生的学习水平相差很大，不宜一味地使用相同的教材。

参考文献：

［1］蔡景界，于东风.“三校”生源高职生英语水平现状与教法研究［J］.浙江工贸职业技术学院学报，2002.

［2］胡锐，木鸿英.“三校生”英语学习成绩与学习习惯、学习方法研究［J］.昆明冶金高等专科学校学报，2003.

［3］林新事.英语初学者良好学习习惯养成林论［J］.遵义师范学院学报，2002.

［4］王红斌.浅谈英语的学习管理对英语学习的影响［J］.新疆教育学院学报，2002.

差生的评语范文第5篇

【关键词】大学生；体育消费；调查

一、研究对象和研究方法

（1）研究对象。采用了分层随机抽样的方法，对牡丹江师范学院、牡丹江医学院、牡丹江大学、黑龙江林业职业技术学院、黑龙江农业经济职业学院、黑龙江商业职业学院、黑龙江幼儿师范高等专科学校七个牡丹江高校的大学生体育消费情况进行了问卷调查。（2）研究方法。一是专家咨询法，二是问卷调查法。本研究此次共发放问卷2000份，回收问卷1978份，回收率98.9％，有效问卷1946份，有效率97.3％。并用数据统计法对回收的问卷通过数据统计表和比较分析法进行统计。

二、研究结果与分析

第一，牡丹江市大学生月收入调查分析。大学生的收入主要包括家庭供给、奖学金和自己在校期间勤工俭学所得费用。牡丹江市大学生月收入情况分布为：有35.25％的大学生认为其月收入在300～400元左右，有24.40％的大学生认为其月收入在400～500元左右，15.98%的大学生认为其月收入在500元以上，有12.43%的大学生认为其月收入在200～300元左右，另有9.66%的大学生认为其月收入在100～200元左右。牡丹江市大学生月收入按收入水平频率统计得出结果为417.8元。第二，牡丹江市大学生月总消费调查分析。牡丹江市大学生总体的消费是比较理智的。调查结果显示：牡丹江市大学生月消费情况分布为：有25.7%的大学生认为其月消费在300元左右，有27.3%的大学生认为其月消费在400元左右，有16.8%的大学生认为其月消费在500元左右，另有12.8%，10.2%，7.2%的大学生认为其月消费分别为500元以上，200元左右，200元以下。通过统计频数计算得出牡丹江市大学生的月平均消费金额大约为374.7元。第三，牡丹江市大学生体育消费金额调查分析。调查结果显示：有25.73%的人年体育消费在100元以下，这其中还包括未曾进行过体育消费的人群。通过统计计算得出牡丹江市大学生年平均体育消费金额约为168.4元左右。通过与被调查对象年消费的对比来看，体育消费约占被调查对象年消费的3.73%。首先，牡丹江市人民的整体经济收入水平不高，这是影响和制约大学生体育消费的主要因素。另外，随着收入水平的增加大学生体育消费水平的增加量低于收入水平的增加量的人数占总人数的29.39%，保持原有体育消费水平不变的大学生占总人数的16.49%。说明牡丹江大学生体育消费有可能滞后发展。第四，不同性别大学生体育消费水平调查分析。男生的体育消费水平多集中在100～150和150～200这两个区间，而女生则多集中在50～100元区间，在消费水平在250元以上的区间男女生差别明显，男生显著高于女生。第五，对大学生不同体育消费水平的影响因素调查分析。本文对不同体育消费水平的大学生分为三个群体，即年体育消费在0～100元水平群体，100～200元水平群体和200元以上群体。分析结果显示，个人可支配收入状况也即家庭收入和体育消费品价格是决定0～100元体育消费水平群体消费的主要因素，所以这部分群体增加体育消费的途径应是增加其家庭收入水平。对100～200元体育消费水平群体的影响主要是体育消费品的价格和所处群体影响，因此针对这一部分群体应注意体育消费品的价格定位和其所处的社会环境和校园环境的体育文化建设。对200元以上大学生体育消费群体影响较大的是个人体育兴趣爱好和所处群体影响。

三、结论与建议

（1）牡丹江市大学生整体体育消费水平不高，并且随着收入水平的提高，牡丹江大学生用于体育消费的比例保持不变或低于收入水平增加的人数占总被调查人数的45%。因此，牡丹江市大学生体育消费可能滞后于经济的发展，其主要原因应是家庭收入和体育消费意识的问题。因此应对大学生体育消费意识进行积极引导，让更多的学生参与体育消费。（2）影响牡丹江大学生体育消费的性别差异较大，男性体育消费高于女生。可通过积极的校园体育文化建设，使大学生特别是女性大学生的体育兴趣，从而为形成良好的体育习惯打下基础，使其形成终身体育的习惯，并为体育消费提供可能。

参 考 文 献

[1]何学敏，都晓娟．大学生体育消费现状及其影响因素[J]．体育学刊．2004（5）