多媒体技术的基本概念
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇多媒体技术的基本概念范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
多媒体技术的基本概念范文第1篇
一、科学合理地对多媒体课件进行设计和使用
在传统的课程教授过程中，教师主要依靠教材和教参资料来备课。但是在互联网的时代背景下，提供给教师备课的资料更加充分，为教师的课前备课提供了有利条件。并且，教师在进行多媒体课件的设计过程中，需要借助大量的教辅资料来制作课件，提高学生学习的积极性和兴趣。所以，教师在制作课件之前，可以借助互联网来收集有效的信息，别出心裁地进行课件的设计和内容的编排，调动课堂学习氛围，从而提高教学效果。比如，在讲解抽象的极限概念时，教师可以借助多媒体技术制作动画短片，让学生充分地理解极限的基本概念；在讲解定积分的概念时，教师可以借助多媒体技术制作动画短片，对曲面梯形进行细分，然后再将其进行复原，由此来对曲面梯形的面积进行求解。将复杂抽象的概念简单化的这种教学方式，能够提高教学的实效性，并且以动画短片的形式来授课，调动了课堂氛围，培养了学生的思维能力和空间想象能力，从而使学生充分地理解课堂知识，提高教学成果。
二、创设动态情境，激发学生的学习兴趣
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”学生只有感兴趣才能学得更好。高职院校的数学课程内容较为复杂和抽象，学生在学习的过程中难度增加，容易打消学习的积极性和兴趣，从而降低教学效果。然而，在高职院校的数学教学中融入多媒体技术，能够有效地改善这种问题，将复杂抽象的概念借助多媒体技术手段转变为具象的内容，提高了学生学习的积极性和兴趣。比如，在进行“函数图像的描绘”课程教学中，学生掌握了基本函数图像的描画方法之后，教师可以借助多媒体技术来给学生展示示例函数φ（x）=图像的制作方法。为了将复杂的示例教学内容更加简单化，加深学生对函数图像制作的理解，教师可以借助多媒体技术给学生展示函数图像的制作过程，并且借助多媒体技术的动画演示功能来给学生进行展示。学生在观看的过程中，充分地了解函数图像的描绘步骤，激发了学生的学习兴趣，从而有效地对教学内容进行掌握，提高教学效果。
三、加大信息容量，提高课堂效率
多媒体技术的基本概念范文第2篇
[论文关键词]多媒体技术 课件 直观形象 激发兴趣 数学课堂教学
随着新课程改革中教学手段的不断更新和进步，农村学校多媒体教学越来越受到教师的重视和青眯，多媒体在课堂教学中的地位越来越高。
多媒体技术的应用给数学教学改革带来了一片生机，它以其特有的科学性和形象性，显示出了独特的内在魅力，它能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具。我经过两年的数学教学实践证明，多媒体技术的出现为我们的教学手段改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。
一、多媒体对数学课教学的积极因素
1。多媒体教学能够加大课堂教学的容量
农村学校，由于学生的阅读能力和理解能力的欠缺，课堂上教师举一反三的讲解，占去了大量时间，但课堂容量不大。当恰当地运用多媒体进行数学教学，在课堂上大量减少了教师的一些工作量，节约了教学时问，保证了学生学习效果的前提下，教学内容的确比传统教学的密度大、容量多。
2．多媒体教学直观形象地展现教学内容，提高了学生学习数学的兴趣
数学课程的特点之一是内容的抽象性。传统的教学，老师出工出力，但教学质量不高。而多媒体教学手段的实施，课堂上做到了生动形象，在具体对象与抽象之间架设了一座桥梁，使数学教师在教学中解决了这个难题，大大激发了学生对数学的学习兴趣。
3．多媒体教学在课堂上真正突出了学生的主体地位
新课程要求教师在课堂上要突出学生是活动的主体。运用多媒体进行数学教学，正好给教师更多的时间与学生进行互动、交流，使学生真正全员参与教学过程，通过提供生动形象的教学材料，使学生对知识的认知能力提高了，情绪高涨了，思路开阔了，真正体现了学生是教学活动的主体。
4．多媒体教学课堂上有效的突出了重点，突破了难点
多媒体教学形象具体，动静结合，使学生在课堂上以变抽象为具体，以静变动，把教师难以讲清的几何等知识，恰当地架设了一座桥梁，可以较好地解决这些难题。
二、多媒体对数学课教学的消极因素
1．有了数学课件，被课件把教师的主导作用取代了
在实际教学中，课件只能在“辅助”的意义上扮演着自己的角色，它只能帮教师把抽象性的知识具体化，把静的点、线等动画化。教师只有结合教学目标，适时、适度、创造性的使用多媒体技术，才能调动学生积极性，挖掘学生的潜能，拓宽学生的学习思路，从而取得最佳教学效果。若教师上课依赖于课件，少说话或不说话，就会让课件取代教师的主导地位，反而使教学失去了主干。
2．课件制作成功与否，直接影响着一节课的成败
往往课件制作不艺术，反把教师束缚住了，课堂上课件牵着教师走，一堂课讲授不流畅，导致学生厌倦，教师讲授费劲，达不到预期的效果。
多媒体技术的基本概念范文第3篇
【关键词】小学数学；教学；多媒体技术；运用
小学数学作为小学教学的重点，其课堂质量直接关系着学生数学思维和逻辑思维的形成，新课改要求教师摒弃传统教学模式，丰富教学手段，注重教育创新，多媒体技术在小学数学教学中的应用，将数学的抽象概念用图形、文本、图像的形式展现出来，有效地改善了学生的学习方式，提高学习效率，从而提高教师的教学质量。本文从多媒体技术在小学数学教学的应用现状出发，探究多媒体技术在小学数学教学的应用策略。
一、多媒体技术在小学数学教学的应用现状
1.多媒体技术功能发挥欠缺
多媒体技术在教学中的应用体现了多媒体的多元化，多媒体具有重复性、组合性、能动性、工具性等等，因此，教师只有准确掌握并选择恰当的多媒体性能，才能让多媒体技术在教学中发挥其实质性作用。新课改要求多媒体技术在小学数学教学中的应用不仅要有量的变化，还要有质的提高。也就是说，多媒体教学在小学数学教学中的应用，不仅要注重对多媒体的应用，还要提高其应用效率。但是，目前我国小学数学教学对多媒体技术的应用，只体现了多媒体的放映功能，没有通过多媒体的功能特性认真制作课件，从而导致多媒体技术没有多元化的应用。
2.对多媒体技术使用方法不得当
多媒体技术的运用要将多媒体技术与教学内容相结合，通过多媒体的多元化功能配合教材进行讲解，目的是为了开发新的教学形式，将理念性知识用图像、文字、图形等相结合的形式进行表达，将理性认识转化为感性认识，再有感性认知回归到对理论知识的理解，以此激发学生的学习兴趣。但是，很多教师为了迎合新课改的要求，盲目使用多媒体技术，没有具体的教学设计，而是在制作课件时，对多媒体能用则用，甚至有时为了实现新型教学形式，一些与教学无关的内容也呈现在多媒体上，导致实际课堂偏离教学目标。
3.多媒体技术运用过于形式化
多媒体技术在小学数学的应用，是为了丰富小学数学的教学形式，将概念性和理念性知识利用多媒体技术呈现出来，让学生将理性认识上升为感性认识，从而帮助学生更好地掌握和理解知识。但是，很多教师在多媒体技术的运用上过分注重教学形式，制作课件时，将多媒体多元化功能展现得淋漓尽致，注重课件的精美，过分追求声、色、文字等外在表现，却忽视了多媒体技术应用的实质性意义。此外，很多教师对于多媒体教学的课堂进度设计没有从学生的实际水平和接受能力出发，导致课堂出现知识跨度大、进度快等现象，让多媒体技术在小学数学教学的应用适得其反。
4.过分强调教师的课堂主导地位
新课标要求教师要摒弃传统的教学理念，将学生作为课堂的主体，通过提高学生的课堂参与性和兴趣培养提高教学质量。但是，目前我国很多小学数学教师在运用多媒体技术教学时，在课堂设计和课件制作过程中，仍然是以教师作为课堂主体进行课堂设计，这使多媒体展现变成了另一块“小黑板”；此外，在多媒体技术的利用方面，为了节省课堂时间，教师只是在课前制作课件时使用，在课堂上运用其播放功能，而忽略培养学生在学习中对多媒体的运用能力。
二、多媒体技术在小学数学教学的应用策略
1.注重多媒体多元化功能应用效率
基于多媒体可以对图片、文本等进行融合，进行动态展示，因此，多媒体技术非常适用于小学教学课堂。例如：在《三角形的高》一课中，由于三角形分为钝角、直角和锐角三角形，这三种三角形的高也各不相同。为了区别三角形高的具体含义，教师可以利用多媒体的动态功能对三种三角形进行动态展示，让学生观察不同的三角形及其高的动态变化，帮助学生形成对三角形高的基本概念认知，这样的方式有利于学生增强对学习过程的记忆，领会知识间的内在联系。
2.因教施材，提升学生课堂主体地位
任何创新型的教学模式都应将教材作为教学依据，由于当前小学数学教学在多媒体技术应用上过于形式化，导致课堂与教学目标产生偏离的现象。因此，教师在具体的多媒体技术应用过程中，应以教材为课堂设计依据，将多媒体与教材进行有机结合，制作课件时，时刻注重学生的课堂主体地位，结合学生的实际学习情况和接受能力，调整教学进度，从学生的兴趣爱好出发，合理选择多媒体素材，用学生感兴趣的事物进行课堂引入，让学生在高效的、严谨的、融合多媒体技术的教学课堂中完成学习。
三、总结
综上所述，小学数学教学中多媒体技术的运用丰富了教学形式，改善了教学手段，有利于学生兴趣地培养，提高学生自主学习能力和探究意识。进而实现小学数学教学科技化、信息化发展。
参考文献：
[1]王大飞.小学数学教学中多媒体技术的运用[J].小学时代：教师，2012（11）：109-109
多媒体技术的基本概念范文第4篇
关键词：军校多媒体技术课程教学问题及对策
军校的《多媒体技术》课程主要是培养军校学员的信息素养，提高军校学员多媒体技术操作水平；让军校学员了解多媒体技术的基本概念和基础理论，掌握多媒体技术常用软件。《多媒体技术》课程实践性、应用性强，军校学员如果不通过自己操作练习是很难掌握的。当前军校《多媒体技术》课程在实际教学中教材选择难度大，学员层次差距大，教学方法相对落后，课堂教学互动不够。学员缺乏学习的动力，使得学员的创造能力得不到发展。因此，必须从教学对象、教学内容、教学方式、教学评价，四个方面进行调整优化。
一、军校《多媒体技术》课程的教学现状
1.教学课时量相对偏少。军校学员计算机基础水平参差不齐。多媒体技术是综合性课程，实践性强，涉及面广。教学中对图像、声音、视频的处理技术等理论知识的学习和理解有一定难度，这就需要更多的时间和实例来讲解这些内容。由于学习方法和掌握知识能力不同，学员的计算机水平参差不齐，特别是对于动手能力强多媒体技术课程而言，操作的熟练与否决定了对课程掌握的好坏。
2.教学方法相对较单一。由于课时量的影响，军校教员必须在有限的时间内讲授很多内容，所以军校教员在授课的过程中基本上采用的是“理论讲解，上机练习”这种模式，而这种教学方法以传统的讲授为主，缺乏对学员掌握的情况及课程教授的效果的关注；弱化了学员的主体地位，忽视了对学员自主学习能力的培养。
3.创新性教学略显缺失。军校教员在授课时精力集中在教会学员理解基本的概念，掌握使用图像、声音、视频制作软件，而对于学员创造力、创造性的培养不太够，在实验的讲解上更多是验证性实验设置，而创新性综合类实验设置相对较少。从学员的作品中看到的多是复制，也就是按照军校教员的授课步骤完成作品，而较少看到创造，也就是创新性操作和创新性思维。
4.理论和实践有些脱节。因为《多媒体技术》课程的基本理论在理解和掌握上有一定难度，所以有部分学员对于多媒体理论知识的掌握不是太好，而要将这些理论知识应用到多媒体技术实践中，很多学员找不到切合点，结果就是对多媒体技术的应用感到茫然。即使他们会一些多媒体软件的操作可能也是只知其一不知其二。
二、军校《多媒体技术》课程教学的优化策略
1.教学对象实现层次化。由于军校学员的潜质和个性存在差异，就导致有的学员的抽象思维能力强，理论学习效果好；有些学员的形象思维能力好，动手能力强，有的学员是“计算机爱好者”，有的学员对学习计算机抱着无所谓的态度。所以，我们应根据学校学生的实际情况，主要包涵知识结构和能力水平，然后在因材施教，为不同阶段的学员制定出合适他们的方案，这样才能很好的确保可以完成教学目标。对操作能力强的学员要更好地培养他们的创新能力，力求做出富有创新色彩的作品；对多媒体技术课程缺乏学习兴趣的学员，要让他们练习跟部队及身边的事物相关的实例，提高他们的学习兴趣。
2.教学内容实现单元化。教学内容单元化是指教学环节的组织上，改变传统的编排模式，将整个教学过程分解为多个单元，每个单元内容紧凑、功能完整，单元间逻辑性强。在实际教学中我们可以将《多媒体技术》课程的教学环节分为四个单元：一是讲解知识，精讲组课程中的重点理论知识。二是实例示范，按照教学进度设计教学范例，附有源程序。三是推荐资料，提供知识点的参考书籍、网站等。四是巩固练习，针对重点内容进行卷面测验和上机操练。通过对课程的单元化可以很好的体现教学的灵活性、开放性、个性化，学员可以根据自己的兴趣爱好、学习基础等。同时课程的单元化增强了课程的可选择性，有利于培养军校学员的自主意识。
3.教学方式实现多样化。《多媒体技术》是一个老师和学生进行互动的课程，比较注重对学生能力的培养，尤其是动手能力和创造能力，如果老师仅仅依靠书本上的知识进行单调的知识梳理，那么很大程度上是不能体现多媒体技术的现代化，同时教学要求也会大打折扣，因此，必须灵活组合运用多种教学方式。一是课堂讲授，书本知识是老师授课的基础和依据，这也是根据教学大纲来编写的，所以老师应该重视对书本知识的分析和讲解，采用多种灵活的授课方式，多途径多样式的展现书本知识的内容，把以前单一的黑板讲课时变为利用投影仪等现代化教学设备进行展现，还有就是采用分组、学生试讲等方式让学生都参与进来，让学生成为课题的主体…这样通过这些灵活的方式可以激发学生的学习积极性和创造性，同时对于懂的知识也会自发的查找资料。二是自主学习，以学员为中心进行自主学习。这种方式主要是把学生作为老师授课的主体，改变传统的以老师单独授课为主，转变为以学生为主，让学生自己寻找不理解的知识点，让学生多问问题，老师在这个过程中只是做相应的指导工作，将学习过程变成主动探索与创新的过程。三是范例教学，范例教学方式是学员围绕例子的分析研究而展开。这门课程实际上是一个动手性很强的课程，教科书中很大一部分内容都是实验课，学生们可以自己看实例进行学习，所以老师在课程中可以适当的选取比较典型的例子来让学生们自己学习，交给学生自己处理，激发他们对新知识的渴望。
4.教学评价实现阶段化。为了更合理科学地考核学员，改革传统的学员学业评价方式，构建“练习、考试、竞赛”的考核体系，三者结合综合评定学员成绩。平时练习中主要考查学员对知识点的实际操作能力。而期末考试中以考核学员的实际动手能力为主，加强基础知识的考查。课余通过小组竞赛可以提高学员学习积极性，营造小组协作学习的氛围，让竞赛成为课堂学习的延伸。这样以这种良性的内部竞争方式可以大大促进学生内部的学习欲望和激情，还有利于培养学生们的团队合作能力和集体荣誉感。在学习过程中对于老师布置的每个竞赛课题都需要学生分组来完成，同时小组内还有小队长等起到监督和带领作用，对学习也有一个提高。
通过以上的优化措施，《多媒体技术》的课堂教学将不再枯燥难懂，将大大提升学员的学习兴趣，提高学员学习的主动性，增强学员学习的自信心，培养学员思维的创造力，充分体现军校教员课堂上教学的主导作用和学员课外学习的主体作用。军校教员在提升教学效果的同时要经常进行教学评价和教学反思，在实践中摸索出适合提高学员能力的教学理论和教学方法。（作者单位：武警警官学院电子技术系）
参考文献：
多媒体技术的基本概念范文第5篇
建筑制图课程是中职教育中的一门具有专业性的基础课程，具有非常强的实践性与理论性。教师需要通过建筑制图课程拓展学生的空间想象力。引导学生掌握良好的绘图技能，增强中职学生制图能力与制图基础知识。但是由于中职建筑制图教师的教学理念陈旧、中职学生基础知识比较薄弱、制图课程较为抽象等原因，中职建筑制图课程中存在一些困难。如何解决制图课程中的问题，调动学生的学习兴趣，引导学生形成良好的制图学习习惯，掌握所有的制图课程内容，成为教师们需要思考的问题。
1 中职制图课程职业能力目标
1.1 知识目标
引导学生熟悉了解《建筑制图》国家标准的基本规定，能够在各种制图过程中遵循这些基本规定。引导中职学生掌握以正投影为主的各种投影作图方法与立体三维投影画法等投影画法的基本方法，了解其基本原理。培养学生的剖视图的画图能力。确保学生能够正确识读建筑施工图、结构施工图等一系列建筑结构图。
1.2 能力目标
培养中职学生的制图能力，能够形成正确的学习习惯，愿意主动不断学习新标准、新规范，了解制图新技术与知识，能够不断拓展自身的知识范畴。实现课本理论知识的迁移，将理论与实践相结合，不断提高自身的实践能力，提高自身徒手绘图能力与计算机绘图能力。
1.3 技能目标
中职制图课程的技能目标是引导学生掌握正确运用投影作图方法，能够独立解决定位问题与空间度量问题，能够运用仪器进行作图，尤其是提高中职学生手工制图水平。能够绘制正确的建筑工程图，恰当运用建筑工程图中的图标。在徒手制图基础上，具备良好的计算机绘图技能。
2 中职建筑制图教学探讨
2.1 不断提高教师专业水平与教学素养
专业教学需要基础课程知识作为有力保障。如果中职学生不能正确掌握专业概念，出现概念混淆，此种现象将会阻碍建筑制图教学的顺利进行。如果缺乏扎实的基础课程知识，则无法引导学生形成建筑绘图思维习惯。建筑制图课程是整个建筑类、土木工程类的基础性课程，所以对建筑制图教师也提出较高的要求。教师是教学手段的直接实施者。要想获得良好的理想的教学效果，教师必须不断充实自身教学知识，不断学习新知识、新技术、新规定等，在学生面前发挥良好的榜样作用。建筑制图课程具有较强的专业性，教师需要具有良好的表达能力，能够在有限的课堂教学时间里，正确表达建筑制图的教学内容与基本概念。教师需要具有足够的板书能力，能够将复杂的建筑制图概念归纳成中职生能够容易理解的表述，帮助学生进行概念了解与掌握。板书水平可以显示教师的制图严谨性。通过教师的良好示范，引导学生形成良好的绘图习惯，为中职学生毕业后的工作打下良好的基础。在教学活动中，教师需要不断提高自身的教学水平与教学素养。建筑制图教学与现实社会、信息技术紧密相关，具有较强的广泛性。教师需要具有较强的徒手绘图能力与计算机绘图能力，能够善于运用现代技术手段进行制图教学。例如教师可以将社会中通用的CAD软件与建筑制图教学有机结合在一起，提高学生的绘图技巧。
2.2 提高教学组织的灵活多样性
建筑制图课本教材内容较为枯燥与抽象，如果缺乏灵活的教学方式，学生将无法及时理解建筑制图的概念，无法深入了解建筑制图课程内容。教师需要不断提高教学方式的灵活性，提高自身的教学创造意识。要在教学活动中为学生树立建筑制图知识框架，善于借助学生的生活知识，创设良好的知识教学情境，引导中职生充分掌握相关概念知识。
2.3 进行建筑制图素质教育
尊重中职学生在建筑制图教学活动中的主体地位，尊重中职学生的情感变化。教学效果需要中职学生来体现。教师需要引导学生正确参与到教学活动中，调动学生学习创造性与积极性。给予基础知识较差的学生充分的热情与耐心，引导学生进行建筑制图知识学习，努力开展以人为本的教学活动。
在课程教学活动中，重点培养学生的空间思维能力与综合素质。建筑制图的徒手画法较为复杂抽象，而且一些建筑作业的空间形状较难想象。学生掌握相关知识时比较困难，容易在学习活动中处于被动地位。教师需要创设问题情境，了解学生的知识掌握动态，引导学生进行问题分析与思考，随时发现学生在建筑制图学习过程中出现的问题。整个教学过程中，都需要严格执行国家相关标准，督促学生养成良好的制图习惯。
2.4 注重多媒体教学的合理使用
恰当运用多媒体技术到建筑制图教学活动中，充分利用多媒体技术的音乐、视频等，实现教学方式的多样化，提高建筑制图学习效果。例如在讲解建筑形体投影或者剖面图时，通常借助模型或者挂图，向学生展示相关知识，往往会耗费较多的教学时间。我们可以借助多媒体的优势，向学生直观地显示相关教学内容，既减轻教师课前模型准备压力，又利于节省时间。多媒体技术让学生更加直观地进行建筑制图基础知识学习，大大改善建筑制图教学现状。
但是教师不能过分依赖多媒体教学技术，否则会对课程教学产生消极反面影响。如果在建筑制图教学过程中过多地运用多媒体技术，会加快课堂学习速度，学生不能及时跟上教师的讲课节奏，将导致课堂教学效果大打折扣。多媒体教学课件过于花哨，喧宾夺主，则易使得学生不能将注意力集中在建筑制图知识上，无法获得良好的学习效果。教师需要正确运用多媒体技术手段，恰当运用多媒体技术，发挥多媒体技术的作用。
