教案设计优缺点
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇教案设计优缺点范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
教案设计优缺点范文第1篇
一、校本培训，更新教师备课观念
虽然备课是教师最基本的教学工作，但是却很少有学校能定期组织备课方面的专项培训，而新教师们在大学学习期间，也并没有接受过备课方面的学习。教师从哪里掌握备课的技能呢？多数教师是通过参照名家教案或是通过同伴互助掌握备课模式的，但是对于如何设计教学比较合理，如何在备课中体现学生的预设等这样的软性技能，就只能靠教师的不断摸索，才能慢慢体会到。如何使教师尽快掌握备课的技能，以有效备课为途径提高课堂效率呢？学校对教师在备课方面的培训应该是必不可少的。培训内容应该包括：备课的基本格式、教学目标的确立、学生学情的把握、教材的有效利用、资源的有效准备、预设方法的审视等常态的备课内容，还应该渗透先进的教育理念、教学方法，从而保证教师教育理念先进、方法得当。培训方式可以以学校集中校本培训、教研组学习的形式，或是以书籍、网络查阅资料等多种形式进行。
二、个性备课，提高教师备课效率
由于教师们的经验不同、能力不同、学科不同，如果要求教师们使用统一的备课形式显然是不合适的。教师在编写教案的过程中是钻研教材、构思教学的过程，它凝聚着教师教学的理解和感悟，体现了教师的创造力。教案设计可以说是一项创造性的劳动，所以备课应体现教师的个性特点。
1、形式不拘一格。教案的好坏，不能只看形式是否规范、环节是否齐全、书写是否端正、字数是否足够来衡量。不管教师使用的是手写式还是电子版，叙述式还是表格式，独立备课还是集体备课，只要符合学科特点，符合教学实际，便于教师教学即可。
2、要求因人而异。新教师的经验不足，手抄名家的教案可以很快掌握备课的方法，但这样的阶段不易过长，还是应该把主要的精力放在备课时深钻教材、多思考教法上来;经验型教师可以采用“三备法”，也就是第一次自己独立备课，不参照任何参考书，第二次备课，参照别人的教案，吸纳别人的智慧补充自己的教学设计，第三次备课在上课后，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略。“三备法”如果配合电子教案，便可以提高教师工作效率，减少重复劳动;成熟型教师可以采用“批注式”备课，也就是将教材备“厚”。在教材上写上重点问题，进行批注、勾画，将需要增加的内容直接夹在教材内，也就是将备课移在书上。
三、科学管理，灵活备课监控
教师备课的形式多样化了，带给教师们带来了方便，却给学校监控提出了新的挑战和更高要求。
1、常规教案检查。教研组定期检查教师教案，明确优缺点，给出合理化建议，不仅能为青年教师答疑解难，同时也是对老教师职业倦怠的督促。
2、先听课，后查教案。先听教师的课，然后对照教师的教案，监控教师是否存在备课、上课两张皮的现象。
3、电子备课，网络查阅。很多学校不允许教师使用电子备课，就是怕教师在网上直接下载教案，不作任何修改便交于学校应付了事。针对这样的情况，可以要求教师将电子教案传至教师个人教学博客中，学校通过在网上查阅的方式检查备课情况。这样即节约纸张，也发起了群众监督，从而杜绝了教师一味的抄袭。通过网络可以实现资源共享，教师所上传的作品都有版权所有，如果存在抄袭现象，只要通过搜索或查看他人评论便可知道。
教案设计优缺点范文第2篇
关键词：视频课；修改课件；相互学习
2015年3月是我校的转折期，新的教学模式又来了。学校规定了一些老师要上视频课，展示我校老师的风采。我也是其中的一员，开始是兴奋、惊喜，接下来就是夜不能寐、白天也满脑子都是如何上好视频课，真是让我欢喜让我忧呀！于是精心准备好了课件、教案，我给刘志慧讲了我的教案设计，她肯定了我教学设计中的优点，指出了不足。请教了郧素慧，对我的课件做了指点，又问了李娜老师，她给了很好的建议。接下来是试讲，马桂丽、李琳、李春花、格林、张瑛去听了，给我提出了不足，非常感谢他们对我的关心。网上没有任何教案、课件及视频课供我参考，我就天天琢磨，把自己当成了“设计师”，天天都在修改课件，找不足。还请教了学生，让我的课件日趋完美。终于到了录课的那一天，组长亲自来助战。我一讲完感觉一点都不满意，后来李琳给了我一个软件指导我制作微课，下午下班后我制作了两段微课，制作完成后，看着自己的作品，那感觉爽极了！
4月24日下午，我终于又开始上视频课，紧张的好像怀里有一只小白兔，砰砰地击打着我脆弱的心脏，终于熬到了讲课，快五点时，我终于“解放了”！问了录课的梁仁义老师，他说：“有进步。”
五点多开始听了梁仁义讲的视频课，运用了新的教学模式，一是出示教学目标；二是让学生拿出任务导学单，自主学习开始；之后是小组选出代表汇报等，老师有序地指导学生自主学习。一对比我又找出了我的课中存在的很多不足，对这一堂课的各个环节又有了新的改进想法。我想一个人的课堂教学不可能是完美的，正如在成长的路上，我们会有这样那样的优缺点，只有相互学习，才能相互促进，这就是我参加这次活动的目的。
4月份听了很多我校老师的优质课，如翻转课堂、洋思中学的教学模式、微课的使用，感觉各位老师都善于学习，掌握新教学模式的速度很快，这都与领导的重视分不开（亲自去听家长开放日的老师讲课，听推门课等），很多可取之处都可以在今后的教学中运用。怎么运用不是一下子就掌握了，这就要求自己在制作课件、微课、教学设计上下功夫，看到那些“如痴如醉”的教育工作者，如马桂丽、许雪玲、温老师、侯彦芬、王彩英等，我感觉自己还要加强学习，尽己所能做好自己能做的事。
通过这次讲课，我体会到了合作的快乐，体会到了这节《新疆内地手拉手》课中存在的优点是，学生的自主学习，查资料汇报，与大家分享，以点带面地让学生了解，新疆的发展离不开内地人民的支持，微课的使用，学生在第二个环节《西气东输》的自主探究、汇报以及视频歌曲的播放，对学生进行了德育渗透；存在的不足是，教程的各个环节不够紧凑，过渡不够“滑溜”。在今后的教学中还要多讲课，多听取老师们的建议，不断改进教学中的不足，使自己的教学水平再上一个新台阶。
在五楼上课时，得到了赵建龙、景壹平、梁仁义的帮助，那一套设备我还不是很懂，他们给我调试好，我才可以顺利操作。讲完课的两天时间里，我满脑子还想着讲课的内容，找出了很多需要改进的地方，如阅读角的内容要展示学生的朗读，谈感受。对于中高年级的学生，探究窗的内容要运用任务导学单，让学生自学、汇报等。简单的事重复做，我就是专家；重复的事用心做，我就是赢家。我为教学之事相思一场，折磨得自己瘦了好几圈，但收获也是很大的，请教的人都给我出谋划策，让我体会到了团队的力量，感受到了“三人行必有我师”。让组员去听课，让领导去听课，把交流合作记在心，为今后再次上这一节课，打下了良好的基础。
在二中这个凝聚力很强的团队中，有领导的赏识，我们天天过得很开心。我想我们不能满足现状，要不断地学习别人的长处，弥补自己的短处，一天都不能停止学习、观摩、思考，努力适应这个瞬息万变的时代。在教学上形成自己的风格，不是一朝一夕的，要长期努力下去。新的教学模式如新鲜血液注入到了我们的身上，让我们又看到了一缕曙光，我想无论是青年老师还是中年老师，只要善于学习、善于探究、善于思考，就能驾驶着自己的“汽车”行驶在教学的高速路上，欣赏到美丽的沿途风光；驾驶着自己的“飞机”翱翔于教学的蔚蓝天空，俯视大好河山。所以千万不要小看自己，为自己骄傲吧！
参考文献：
教案设计优缺点范文第3篇
目前国内外都很重视“小学品德与生活(品德与社会)”的研究，但大都着眼于课程设置和教学模式，很少关注那些即将走上工作岗位的初等教育专业的学生如何胜任“小学品德与生活(品德与社会)”的教学，这就造成了“小学品德与生活(品德与社会)教学研究”课程的教学研究匮乏。我在“小学品德与生活(品德与社会)教学研究”课程的教学中进行了一些探索，希望能起到抛砖引玉的作用，引起人们对此课程的关注与深入探讨。
一、国外教学方法的模仿和借鉴
美国人Tom V.Savage，Davage，David G.Armstron编写的一本《小学社会课的有效教学》引起了我的注意。它理论翔实又具有启发性，不是单纯的知识性材料的堆积和相关理论的罗列，尤其是各种可操作的教学方法令笔者产生了灵感：为什么不能在我们的课堂上尝试一下呢?于是我首先模仿了美国人在新集体里组建学习小组的方法。步骤如下：
步骤一：半分钟内找一位你不太熟悉的伙伴.组成二人小组。
步骤二：用两分钟时间与同伴沟通。知道同伴的姓名、班级、生日。如果给同伴50元钱，必须在本周六消费.问问同伴会怎么做。
步骤三：现在随意两两组合，形成四人小组。每个人告诉小组其他三个成员有关你同伴的事情，记住这些问题：(1)同伴的姓名、班级;(2)同伴的生日;(3)如何在周六消费50元。给四分钟时间沟通。
步骤四：在此基础上组合成八人小组，给六分钟的时间向七个同伴依次提供同伴的信息。
步骤五：组成十六人小组，给八分钟时间，按以前同样的程序进行活动。
步骤六：一起组成一个大圆圈，给八分钟时间，用与前面同样的程序进行活动。
步骤七：教师提问：现在，谁能够提供小组内所有人的三条信息?
最后总结提问：我们今天学到了什么?在倾听他人讲话时，你学到了什么?在其他情形下，我们可以如何运用今天所学的东西?我在教学设计时，根据师范生的特点重新设计了问题，但方法步骤完全是借鉴美国人的。经试用，课堂效果非常好。由于充分的人际互动和井然有序的规则，课堂活而不乱。师生之间马上建立起和谐的心理相容关系。我也更加了解自己的学生：有了50元钱，2/3的学生要买东西：书、碟片、衣服或食品，1/3的学生显然有更多选择：给电话卡充值、打游戏、过生日等。
我又模仿采用了内外组分组法。首先分成两组。内组12人、外组12人，围成内外两圈。内组讨论一个令人感兴趣的话题：“小学社会课究竟应该教给小学生哪些知识?”外组观察内组的成员做了什么，并记录：是否积极参加讨论;所发表的新意见，总结讨论内容提供证据以支持观点。时间大约8—10分钟，然后内外组互换位置。新内组开始讨论主题时间大约持续8—10分钟。最后全班进行一个简短的评论，介绍记录学生收集到的信息.并予以点评。
课上学生畅所欲言。有的学生提出：如果我来设计小学社会课，我将增大心理学知识的比重;有的说。应该叫“小学历史课”;有的反驳说：社会课里还有地理知识呢：有的甚至提出干脆将它与语文课结合起来。我肯定了学生勇于思考的精神，也向学生介绍了人教社小学社会教材的结构，并鼓励他们，你们可以研究一下我们使用的人教版教材具体有哪些内容，怎么构建的，如果让你设计教材，你会如何设计，说不定以后你的教材还会得到公认和推广呢。
在模仿中揣摩，在学习中探索，使得教学思路越来越活跃。教学是完全可以应需而教、应时而教的，这远胜于按部就班地说教理论。
二、学生资源的挖掘
在资料性教学资源相对不足的情况下，挖掘学生资源显得尤为重要。让学生成为课堂的主体，课程教学资源就会更加丰富。学生提出的问题、学生表达的观点、学生的作业设计.无一不启发着教师的课堂教学。我曾经让学生练习设计一个模拟情境：围绕一名12岁的被绑架儿童小宇展开，其他人物、情节自行设计，要求人物对白生动，想象合理，为《学会生存》一课教学服务。学生设计的方案丰富多彩.教师挑选出有代表性的作业，让学生讨论其设计是否合理，能否达到小学教学的要求。同时，教师又结合小学教学录像，让学生讨论其情境设计是否精彩。就在与学生的共同探讨中，教学内容越来越丰富。
进入实习阶段的学生，更能为我带来丰富的教学内容。我在指导实习时发现，像《做事不拖拉》、《我们的大地妈妈》、《我长大了》、《我们为祖先骄傲》等见习课，涉及不同年级的内容.由优秀教师执教，往往有紧扣教学重点、难点的精彩课件设计，密切联系学生思想实际的行为、案例分析，通俗易懂、辩证科学的道理说明，能起到很好的示范作用。但是师范生由于缺乏实际教学经验，听优秀见习课时不一定能明白其中的奥妙。因此，我在教学中，适当安插了看优秀教学录像片的内容。要求学生看之前，自己先研究教材：“如果我来上，我怎么上?”然后听课时，学生开始有所领悟，听完课，再集体评点，讨论这堂录像课的优缺点，最后让学生写出心得报告。通过这样的步骤，学生便容易有所领悟，听课也更有效率。
作为一门崭新的课程，小学社会课在全国尚处于探索性阶段。它具有一些独特的课程特色，如校本性，即这门课虽然有统一的教材，但是允许和鼓励教师因地制宜地结合当地情况、风俗、学校特色来有机地设计教学内容，这就要求教师具有创新性。越是像小学社会课这样的需要灵活创新的课，学生在实习时越感到困难。因为如果按部就班地实施课堂教学，学生感觉比较容易上手，比较容易形成程式化的一套模式。而目前的小学社会课，还没有较为固定的模式。
比如，学生在见习中，亲历了一位小学教师在上《心中有他人》一课时，针对当今学生普遍以自我为中心，遇事只管自己，不顾别人的现状，增加了 “讲谦让”这一主题的教学。在教学的过程中还把一个小刺猬带到教室，并巧妙地创设了让小学生看刺猬的活动情境，让小学生在活动中亲历，在亲历中体验，在体验中建构。低年级的学生天真活泼，对任何事物都充满好奇心，于是争先恐后地来看刺猬，但毕竟他们还小，不懂得做事要讲谦让，于是出现了拥挤混乱的场面。这样的场面，是真实的，在他们的生活中或许会常常出现。小学生置身于这样的真实的情境中.深刻体会到了讲谦让，有了这样的真切的体验感悟.更容易触发学生心灵深处的情感。这时，教师再次组织观看小刺猬，为学生创造了机会超越自我，体会到讲谦让带来的秩序井然和愉悦感受。这时体验才真正升华为学生的道德认知。
但这么灵活精彩的课.我们如何把握呢?教师必须起到一定的作用，主要是帮助学生正确地把握课堂教学的目标，把握实习课应达到的标高。有的学生求新求异之心过高，导致教学内容游离教学目标之外，或整个教学设计流于形式，无实质内容;有的学生对这门课存在轻视态度，马虎敷衍对待，结果没有好好地备课，认为只要照本宣科就可以了，达不到应有的要求;有的学生对小学生了解研究不够，生硬地搬用所学内容，设计的教案严重脱离实际。因此，教师要及时发现问题，教案不需要我们帮他设计，关键是我们的评价态度，以及帮助形成良好的学生集体研究教学的氛围。一般而言，对学生出现的不同现象要区别对待：好高骛远的学生，我们除了要肯定他热情的态度和对自己高标准的要求外，还要实事求是地给他分析，指导他注重教学目的和教学的重难点;对学习态度不端正的学生。要严格要求，安排试讲、说课，编写教案，班级评比，从外部压力刺激他重视实习，严格要求自己;对于那些脱离小学生教学实际的教案设计，我们就需要组织学生先分小组讨论，然后再班级集体讨论，形成科学实际的方案.再运用到具体教案中。
在进行教材处理时，我经常鼓励他们要大胆设计，可以围绕课文内容设计一个更贴切、更能激发学生学习兴趣的课题;也可以根据当地的特色，设计一堂校本特点的课;还可以根据自己的特长，设计一堂具有音乐、美术或历史、地理等内容的课;更可以把学生带出课堂，开展综合实践活动。在实习过程中，学生自始至终是主角，在教案的编写和教学过程的设计中，都有创新的成分，教师不一定完全赞同，但要采取鼓励的态度，希望学生能积极创新，早日探索出有自己特色的教学风格。
教案设计优缺点范文第4篇
关键词：工商管理 人才培养 现状 问题
在我国特色社会主义市场经济发展中，工商管理学科是为我国培养现代工商管理人才的重要学科。为了满足现代企业发展需求，我国多数高校都设置了工商管理专业，通过工商管理专业设置及科学教育输送更多符合现代社会主义发展需求的工商管理人才，在现代全球经济一体化发展的今天，我国企业国际贸易需求要求企业能够根据市场经济现状及市场经济变化开展科学的管理工作，并通过管理工作的强化实现企业综合市场竞争力的提高，促进企业可持续盈利能力的构建。针对工商管理人才需求现状，了解现代工商管理人才培养现状及存在的问题，有助于我国工商管理人才的培养、有助于工商管理人才实践能力的提高。通过工商管理人才培养问题的分析与论证，促进工商管理教学工作的科学开展。
一、现代市场经济环境下工商管理人才培养需求的分析
市场经济环境下的企业工商管理对企业经营战略、成本控制、人力资源管理、可持续能力构建等工作都有着重要的影响。在现代市场竞争日益激烈的今天，企业工商管理能力成为了决定企业生存与发展的关键因素，受我国工商管理教育工作起步较晚影响，目前我国工商管理人才极为缺乏，一部分企业为了满足企业经营发展的需求，采取在职教育及培训等方式培养企业工商管理人才。但是，由于缺乏基础理论知识、在职教育时间不充分等因素影响，企业工商管理人才的培养工作开展也面临着诸多的问题。为了满足我国企业经营发展需求，从根本上解决工商管理人才缺乏问题，我国高校工商管理教学活动中应针对企业人才需求开展教学现状的分析与评测。针对教学活动中存在的问题进行教学改革，为我国经济发展输送更多的合格人才。
二、工商管理人才培养及现状分析
（一）现代高校工商管理人才培养现状的分析
受高校教材更新周期长、高校教师脱离市场实际等因素影响，我国高校工商管理人才培养中，工商管理人才实践能力薄弱、缺乏理论与实际联系能力是影响工商管理人才培养的重要原因。针对这一问题，我国高校加强了工商管理人才实习教育及案例教学，同时，结合现代市场经济变化开展了工商管理教学方式的改革与创新。但是，受学生对市场经济接触少、对企业管理情况接触少等因素影响，理论与案例教学中学生理解能力及应用能力的培养仍存在诸多的问题。这些问题的存在严重影响了高校工商管理专业学生实践能力及综合运用能力的培养、影响了我国企业经营管理中工商管理工作的开展。为了提高我国企业的综合市场竞争力、提高企业对外经济活动中的管理能力，现代高校工商管理教学中应加强教学改革与创新。针对工商管理人才培养需求及培养目标开展教学工作。
（二）以教案设计为基础，增强教学内容的时效性
在高校工商管理教学活动中，教材更新周期长使得教学活动中的许多案例已经不符合现代市场经济环境的内容。虽然，不同时期下的教学案例能够起到一定的教学作用，但是更加贴近现代市场环境的教学内容能够使学生在学习活动中更好的理解理论知识，并根据贴近市场环境的教学案例使学生能够在出入职场时引用教学案例开展工作，提高工商管理实践能力。因此，现代高校工商管理教学活动中，工商管理专业教师应收集时效性较强的经典案例进行理论及实践教学，以此提高学生对市场现状的了解、提高学生理论与实践应用的掌握。通过教案时效性促进学生毕业后工商管理知识的实际应用，帮助学生快速进入工作状态。
（三）以问题教学法促进学生工商管理理论应用能力的培养
工商管理教学活动要求学生能够根据工商管理理论结合企业实际情况开展工商管理工作，因此，高校工商管理教学活动中应针对学生毕业后所从事的工作需求进行教学方法的改革，利用问题教学法使学生能够利用工商管理理论知识解决企业所面临的问题。在工商管理教学活动中，教师可以根据现代企业工商管理工作中常见的问题设置教学题目。由学生根据所学知识以及企业实际情况的分析制定工商管理工作重点及执行方案，组织学生对方案进行评价。在评价过程中使学生了解理论应用中存在的问题，提高学生综合运用能力以及实践能力。
（四）加强教师与企业的沟通，以现代企业工商管理现状为基础开展工商管理教学活动
针对高校教材时效性问题，高校工商管理教师还应加强与实践企业的沟通。针对教材更新慢的问题了解现代企业所面临的问题，针对企业面临的问题设计教案及教学重点。通过教师与企业的沟通，还能够了解现代企业对工商管理人才需求的情况，针对企业对工商管理人员专业技能、综合技能的需求开展教学工作，为促进工商管理学生就业能力的提高奠定基础。
三、强化实训教学，提高学生对工商管理工作的认识
在现代高校工商管理教学中，学生实训教学对提高学生工商管理工作认识、开展自身理论知识缺陷检查有着重要的意义。通过高校毕业实习，使学生在实习过程中融入到企业的文化及企业经营活动中，进而从实际工作角度出发，检验自身工商管理理论知识体系中存在的不足，并以此为基础了解今后自我充实及再教育的重点。而且，在实习、实训工作中，工商管理专业学生还能够从企业需求出发分析、考虑企业现行工商管理体系的优缺点。并通过与实习教师的沟通，检验理论实践能力，为提高学生就业竞争力、促进学生的职业发展奠定基础。
四、结论
综上所述，现代企业对工商管理人才的需求加快了我国高校工商管理专业教学的改革。针对企业工商管理人才需求有针对性的强化学生理论实践能力的培养，并根据现代市场经济环境下企业工商管理工作中存在的问题开展工商管理评测知识的教学。以学生实践能力培养为中心开展高校工商管理教学活动，促进高校工商管理专业学生就业能力的提高、促进现代企业综合市场竞争力的提高。
参考文献：
教案设计优缺点范文第5篇
摘 要：中等职业教育培养目标的落脚点是“在第一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才。”学生必须拓宽知识基础，掌握多项技能，增强就业适应能力，成为“一专多能”的复合型人才。理实一体化教学在这方面显示了其合理性。本文围绕“教给谁、教什么、怎么教、怎样教”四个方面进行理实一体教学设计。
关键词 ：中等职业教育 理实一体 教学设计
新时期中等职业教育侧重综合职业能力的培养。随着企业向技术密集型转变，实行集约化经营，劳动分工从单一工种向复合工种转变，就要求劳动者具备跨岗位的能力。要解决专业的定向性与未来职业（岗位）的不确定性的矛盾，学生必须拓宽知识基础，掌握多项技能，增强就业适应能力，成为“一专多能”的复合型人才。 但是，在中等职业教育教学中，依然按照传统的教学模式，先理论后实践，或者纯理论。理论与实践不能同步，甚至跨学期，致使理论与实践脱节，学生动手能力差。理实一体化教学将理论知识传授、实践技能训练和职业能力培养融于一体,并进行了有机结合，同步完成。降低了学生在理论认识和实践操作上的误差,优化了教学过程。通过设计贴近课堂的实训情境，也可以让学生自己收集、分析和设计情境来体验知识的产生过程,感悟其中的道理，掌握技能。从而培养学生的创新意识和创造能力，是适应中职学生实际的一种有效教学模式。
一、理实一体化教学的内涵
理实一体化教学是理论知识传授与实习实训内容相结合的教学方法，边讲授边操作，按照实际岗位操作设置实训室（教室、实验室和实习场所一体化的配置），在实训室中可以使专业理论知识、操作技能与职业技能考核共同完成，优化教学效果，学生参与度高。它适合于职业教育教学的需要，与现代企业实现“零距离”接轨，是培养高素质技能型人才的需要。
二、理实一体化教学设计
尝试采取理实一体教学方法的职业院校，已经取得了很好的教学效果。但是，如果在教学活动过程中不能把握好具体的教学环节，只做口头上的理实一体化教学，就不能达到较好的教学效果，甚至会影响学生的学习。要做好理实一体化，首先需要明确建构什么样的课程内容，目标如何定位，才能培养学生的综合职业能力。其次，要明确提供什么样的机会和平台，设计什么样的学法，学生才能“我要做”。即让学生有做的机会，利用理实一体的教学方法激发学生的兴趣想做，通过讲解能做、会做，学生才能“我要做”。因此理实一体应围绕以下四个方面进行教学设计。
1.教给谁？即分析学习者
职业教育教学工作以就业为导向，学生为主体，包括一般特征分析，学生学习风格分析以及学生起点能力分析等等。影响学生学习新知识最大的困扰是：学生已知的内容，需要走进学生的内心，平等地沟通，以确定学生的已知（已有的知识和经验）、未知（达到目的过程中还不具备的知识、技能和态度）、能知（能达到什么程度和目标）、想知（预计学生能达到什么程度）和怎么知（用什么方法获取知识）。
以农产品促销教学设计为例：学情分析：多数学生为村干部，年龄在18～35岁之间，初中文化水平，有一定的农村工作经验和阅历，有些同学还有自己的公司，但缺乏系统的理论知识以及如何将自己已有实践经验同课堂理论知识相结合的方法。必须让他们充分参与课堂，在讨论、争辩、模拟、思考中自己感悟、内化知识，而不能照本宣科硬性灌输。
2.教什么？即设计学习情境和教学目标
任何一节课，教学开始阶段都存在着知识的衔接和学生情感投入的问题，尤其在学生最初集中注意力时间，中职学生又以形象思维为主。那么在课堂教学伊始利用多媒体展示相关知识，通过设疑，促进学生思考；利用创设情境，引发学生的学习动机；借助观察，能够激发学生学习兴趣。
以农产品促销教学设计为例。
认知目标是了解促销的策略及方法；
能力目标是能够结合当地农产品制定具体的促销策略；
情感目标是在探求新知的过程中，提高学生的合作、互助的精神，增强学生的市场经济意识，激发学生对营销的兴趣和增强将来从事营销工作的信心。
3.怎么教？即设计教学流程和教学方法
教学流程设计：课程导入——凤头：引入清晰，目的明确，快速有效、吸引注意；过程——猪肚：解决几个问题：是否能人人兼顾？是否考虑差异性？是否能解决重点？是否能突破难点？是否有学法指导？课尾——豹尾：依托重点提炼升华，运用情感启迪深化，拓展链接课后迁移，巧妙答疑首尾呼应，树立榜样画龙点睛。
理实一体化教学以“任务法”和“分组法”设计课程，突出学生的主体地位。
“任务法驱动”的教学过程以学生为主体，明确任务以后，通过分组，在学生自己围绕任务解决问题的过程中，老师可给予指导，增强了学生自己独立解决问题的能力。
以农产品促销教学设计为例：
经事先调查把学生按照生源地分为四个团队，结合当地特色农产品组建模拟团队。每个团队指定一名队长，由队长迅速组织本团队成员坐在一起，领取一张4开的白纸和一盒彩笔，结合各地的农产品，根据特点展开分析、讨论拿出促销的方案，写在白纸上。完成后粘贴到黑板上，各团队推选一名代表讲解，老师在黑板上做记录。
最后根据各团队的促销方案，由师生共同点评各团队的优缺点，并共同归纳出产品促销的概念以及促销的常用策略和方法。
仍然以团队为单位以情景模拟、实战演练的方式展示不同的推销技巧。
根据课程内容设置不同的场景：
A：柜台推销笨鸡蛋 9元/斤
B：展销会推销苹果5元/斤
C：到超市推销新鲜的菜花2元/斤
D：上门推销大枣25元/斤
做成题签，由各队队长来抽签，然后每组选2名同学交叉扮演推销人员和顾客（客户）。以现场演练的方式，比一比哪个团队的推销方式更为消费者喜欢，更具有技巧性。由其他三个团队点评，教师点评打分的方式分出胜负。
整个教学过程中以学生为中心，结合学生所在地特色农产品通过模拟团队促销演练，在预习理论知识的基础上，结合学生已有的经验，通过互动体验式教学能使学生积极参与课堂实现眼、脑、手、口并用，并能在模拟过程中有所感悟。
4.怎样教？设计学习环境和学习评价设计
学习环境设计即课前准备营造气氛，贴近企业情景导入，手脑联动做学合一，评价反馈收获感悟。
学习评价设计：评价什么，才能改进，评价只停留在教学的某个环节，还是贯穿课前、课中和课后？很显然答案是后者。四种评价的方式：项目评价法、量归评价法、学习过程评价以及学习成果评价贯穿课前、课中和课后。可见，学生的成绩由技能训练的成绩和理论考试成绩按权重综合评定。根据课程目标设置评定标准,制定合理的考核方案;依据考核方案在学习训练过程中评定成绩,使理论、实训、考核三者同步进行。
教学设计是一项发挥教师才智的具有个性化特征的创造性工作，教师要能够针对职业教育教学的具体情况创造性地设计。探索“理实一体化”这种新型的教学模式并运用到课堂中，有利于将理论学习与技能训练紧密结合起来,激发学生的学习兴趣，增强学生的动手操作能力。它是一种科学，合理，有效的教学方式，也是取得良好教学效果的关键。
参考文献：
[1]李雄杰.职业教育理实一体化课程研究[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]张弘.职业教育中理实一体教案设计的探讨[J].当代职业教育，2011(5).
[3]周宁.理实一体化教学在电力拖动中的应用浅谈[C].职称论文，2012.
[4]周明星.职业教育基本理论纲要[M].北京：人民教育出版社，2010.
