计算机基础教案设计
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计算机基础教案设计范文第1篇
一、大学计算机文化基础课程的教学要求
大学计算机文化基础课程主要培养学生三个方面的能力：一是掌握计算机基础理论，对计算机文化有一定程序性的认识；二是培养学生的计算机操作技能，对常用办公自动化软件能够熟练操作；三是让学生掌握网络环境下的信息提取、分析和，让学生毕业时能够胜任信息化社会的基本工作要求。
二、案例教学法在大学计算机文化基础课程中的应用
1.案例教学法的内涵
案例教学法是教师根据教学章节的教学目标，以案例为主线，首先呈现教学案例，让学生对教学内容有一个直观的认识；再组织学生对案例进行分析、讨论来进一步剖析教学内容，通过学生在计算机上进行实践，对教学内容深入了解；最后可以由学生结合自己的实践心得或者小组讨论得出总结，和教师共同对案例进行总结，掌握教学内容。真正实现以学生为主体，培养学生分析问题、解决问题、总结问题的能力。
2.案例教学法的应用
大学计算机文化基础主要培养学生三个方面的能力，因此针对三种不同能力，在教学设计时有所区别。
（1）夯实学生的计算机基础理论。在教学设计时可采用案例呈现——案例讨论——案例分析——案例总结的方式。很多学生在学习这部分知识时都会疑惑：学习这些理论知识有什么用？因此在进行教学设计时，可通过呈现理论对工作和生活的影响案例，让学生明白基础理论知识的作用。如在学习“计算机基本组成”这部分内容时，首先进行案例呈现——“不同的软、硬件配置对于计算机使用的影响”。通过组织学生进行案例分析和讨论，引导学生突破重难点，如分析计算机分成哪些部分？主要的计算机硬件有哪些？主要性能指标有哪些？软件有哪些，各自的作用有何不同？最后通过案例总结，归纳出计算机基本组成的所有理论知识。
（2）培养学生的计算机操作技能。在教学设计时采用案例呈现——案例分析——案例讨论（案例讲解）——案例实践——实例总结的形式组织教学。在每个章节呈现案例时，展示利用相应软件制作的综合作品，教师对操作难点进行讲解，帮助学生分析完成作品中所使用的操作技术有哪些。学生进行案例实践过程中也可分组，由小组长（基础相对较好的同学担任）指导全组同学进行操作，教师对组长也不能解决的问题进行指导。在学生完成案例实践过程中，教师要加强管理，对普遍出现的问题可进行集中讲解和辅导。最后抽检部分学生的作品进行评价、总结。
（3）提升学生的信息处理能力。这部分内容有些是纯理论的，有些是理论加实践的，教师可根据实验情况进行教学。如“网络信息安全”这章节内容，在案例呈现中可播放目前由于网络应用中出现的网银信息被盗、电脑信息通过网络泄露或手机上网过程中出现问题的视频，激发学生进一步提出生活和学习中遇到的网络信息不安全问题，组织学生针对不同的问题分析讨论，如出现的原因、如何避免，最后归纳网络信息安全包括的领域以及相关理论和操作要求。案例教学法是目前教育界普遍使用的一种“以学生为主体，以教师为主导”的教学方法。把案例教学法应用于计算机基础课程的教学，一定要注意对整个教学环节中的细节进行个性化设计，既要注重优秀学生计算机应用技能的提升，也要注重全体学生计算机操作技能的培养，让所有大学生通过大学计算机文化基础课程的学习，都能成为信息化社会的合格人才。
参考文献：
[1]石敏力.计算机基础案例教程[M].上海：复旦大学出版社，2016.
计算机基础教案设计范文第2篇
高校是一个聚集全国各地学生的大学堂，来自不同地域、不同家庭背景的学生入学时对计算机基础学科的了解程度参差不齐，少部分学生基础较好，已经掌握了一定的计算机应用知识，如简单的WINDOWS系统操作、文字处理等应用；而大部分学生则毫无计算机的概念，有的甚至连计算机都没有接触过；再加上文理科学生逻辑思维的差异，针对同一计算机教学内容，文科学生有时接受速度慢于理科学生。
二、教学成效检验目标
通过对本单元的讲解、演示、练习和测试，培养学生使用excel软件的兴趣，增强学生能学好这个office组件的信心。
从知识目标上讲，我希望100%的学生能够掌握 公式的应用，90%以上的学生能够掌握数据排序和筛选的方法，80%以上的学生能够对数据进行合并计算和分类汇总，70%以上的学生能够建立和设置数据透视表，并能利用数据透视表来分析数据。
从技能目标上讲，我希望85%以上的学生能够运用excel的插入函数、排序、筛选、分类汇总等功能，对工作表数据进行处理，得到想要的数据内容。
从情感目标上讲，我希望增强50%以上的学生细致和分析问题的能力，鼓励学生通过灵活运用所学知识在日常生活和学习中大胆展现自己的能力，亦为今后就业打好基础。
三、检验内容分析
本单元是基于学生已经了解excel功能和特点，并掌握一些简单操作之后而设定的，通过对本单元的学习培养学生用计算机处理表格数据的能力，帮助学生将所学知识融会贯通，能够对各种表格数据，如财务报表等相对复杂的数据进行运算和分析。
本单元设有20个操作，涉及社会的各个领域，如学校、银行、公司、超市、国家机关职能部门等，掌握这些知识点并能熟练操作它们，制作学院奖助学金时即可用到。今后工作中若遇到类似问题亦将不再生疏，容易上手，通过分析、对比后的数据可为决策者提供理论依据。
四、教学成效检验标准
通过统计该单元模拟练习题的分数了解学生掌握所学知识的情况。课本后配有每单元评分标准，不同的知识点得分不尽相同。该单元总分为15分，若得分15分，说明该部分学生对本单元知识点掌握非常好；若得分在12-14分之间，说明该部分学生对本单元知识点掌握良好；若得分在9-11分之间，说明该部分学生对本单元知识点掌握一般；若得分在9分以下，说明该部分学生对本单元知识点掌握不太理想。若未达到上述教学成效检验标准，教师应立即查找原因，询问学生哪些知识点欠缺或没有听懂，重新讲解并演示或下次课开始新课之前作为重点复习、强调，以此往复。
五、教学成效检验方法
1、设疑法（提问法）。通过提问，观察学生回答问题时的积极性及回答问题的正确率，亦可通过与学生的眼神交流查看学生对知识点的掌握情况，及时调整讲解和演示的速度。
2、测试法。随即抽取一套模拟题，让学生按照规定时间完成本单元的测试，测试过程中，教师可在不影响学生做题的情况下下位巡视学生做题的速度及正确率，最终通过统计学生的得分及时了解学生掌握所学知识的情况。
3、学生示范法。以学生为主体，将教学的主动权交给学生，教师从“台前”退到“幕后”，学生由被动转为主动。下课前五到十分钟，学生注意力逐渐分散，适当的开展此方法在调节大脑、消除疲劳的同时集中学生注意力，强化知识的深层理解和技能的巩固。具体操作方法如下：
教师可选取一套模拟题，随机指定1-2名学生，让其按照自己对本单元知识点的理解，进行解题思路的分析及操作方法的演示，若该生能够清晰讲述并演示，说明该生对本单元知识点掌握情况良好。
4、小组讨论法。将全班学生以人数为单位分成若干小组，小组成员根据学习内容和教师提出的问题相互交换观点和看法，并针对问题的某些方面进行讨论，最终达到共同理解与的一种课堂教学组织形式。教师从中亦能掌握学生掌握本单元知识点的程度及是否能举一反三。
小组讨论过程中还可适当组织解题速度快慢等之类的竞赛评比方式，来进一步调动学生主动思考的积极性和趣味性，增强学生的自尊心和参与度。
5、反复矫正法。课堂上进行信息反馈，争取当堂内容当堂“消化”，若课上时间不够，可利用实验课或学生课余时间对于残缺知识进行有效的矫正和补救，通过反复测试，防止知识缺陷积少成多，实现达标。
六、成效反馈标准
布置与本单元相关的1-2题课后作业，要求学生按规定时间提交，若按规定时间内上交并完成良好的学生人数达到总人数（以两个班为例）的85%以上即达到上述教学成效检验目标。
七、成效反馈实施效果分析
1、课堂气氛轻松活泼，学生回答问题争先恐后，他们的学习兴趣被有效激发。
2、学生乐于将课堂以外的相关性问题向老师提问。
3、学生对教师演示过的操作基本掌握，并能独立思考，对知识点进行理解，消化知识点的解题要点，为解决课后作业打下基础。
计算机基础教案设计范文第3篇
解决这一问题的方法有很多，如班主任工作、家庭教育等。而从初中化学教学这一角度来说，教学过程的趣味性更是作用重大。
一、初中化学教师的教学能力
初中化学教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣，其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准综合表现出来的教学魅力更是青少年学生产生崇拜心理的基础。正是这种教学魅力吸引着学生的注意，从而激发并促进着学生的学习兴趣。因此教学手段应用中和教师语言表达中的趣味性就能够在教学过程中不时地刺激学生的感官，使其在连续的兴趣中保持比较长久的注意力，最终为顺利完成初中化学教学任务提供有力的保证。
1.教学方式手段实施中的趣味性。我在初中化学教学中，通过改变和增加一系列化学实验，包括为学生表演化学魔术，充分利用青少年好奇的心理特征，用实验趣味激发学习兴趣，进而转化成学生的积极求知动力，取得了明显的教学效果。记得在我所任教过程中一个突出事例是：有一学生因化学实验的妙趣而产生了浓厚的化学兴趣，积极大量地参与小实验和小制作，从中获得了化学基本知识，增长了基本技能，提高了解决问题的能力，化学中考时取得了满分的优异成绩，而他的其它科成绩却都很差。
2.教师教学语言表达中的趣味性。化学教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一项很重要的基本教学能力，其中教师讲课时的语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生，效果尤其明显。语言风趣、讲解生动，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。这是一位初中化学教师应有的一项基本功。记得我刚走上教育岗位时，结合自己语言表达能力较强，在教学中注意把枯燥的知识点和一些趣味化学故事有机穿插，逐渐形成了自己的教学风格。突出的效果就是课堂气氛好，学生学习热情高，以致于很多学生在毕业时恋恋不舍地对我说：“老师，升高中真不好，我们不能再听你讲课了……”
3.现代教学设施应用中的趣味性。科学技术的飞跃，尤其是计算机及其网络的日益普及，有力地推动了教育技术的发展，各种现代化教学技术走进了课堂。刚参加工作时，有一次为了充分激发学生学习化学的兴趣，我们化学教研组组织了一次化学智力竞赛。尽管活动效果不错，但由于当时技术设施较为落后，人工占了很大部分，结果每位老师都感到很累。随着计算机、多媒体和网络的应用普及化，各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具。这种可延滞再现的现代化教学技术手段极大地丰富了教学内涵，也扩展了教学外延，而且效果更好了。
二、初中化学教案的内容设置
现行初中化学教材经过几次改编应该说较有特色，比较符合青少年的认知特点。为取得良好的教学效果，认真写好教案是完成教学任务的重要一步，要让教案把教材内容十分有效地组织表达出来又不失趣味性的确需要认真对待和不断地完善。教学内容的设计要契合青少年的心理与生理特点，显示出化学教学生动有趣的特点来，令每一位初中化学教师能够在教学过程中事半功倍。
1.插图卡通化。Cartoon是青少年十分喜爱的图画表达形式，Disney那些著名卡通人物往往使人们终身难忘，而国产卡通《西游记》中唐僧师徒四人的形象更让少年儿童们十分崇拜，这种与初中生心理特点非常吻合的表达方式何乐而不为？在初中化学教案设计的插图中引用卡通形式，使得学生第一感官上就能对化学产生高度的兴趣。
2.实验游戏化。“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则，我们每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的。教案设计中多增加学生参与或直接操作的小实验，能使学生在亲身参与中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能。可将部分实验精心包装游戏化，如小魔术、趣味小游戏、小制作等，我尝试过，效果良好。另外，可将部分演示实验制作成类似游戏软件，利用计算机、投影TV等电化教学设施的再显性重现实验的基本情况。
计算机基础教案设计范文第4篇
兴趣是最好的老师，只要能够充分调动学生对计算机学习的兴趣，才有可能调动学生的积极性，激发其对于信息技术的求知欲望，进而产生创造性思维进行。现在的计算机教学实践中，还是有部分教师只是采取传统的填鸭式教学方法，学生只能被动地学习、接受，将教师的“教”的环节无限放大化、片面地强调“教”，而忽视了课堂的真正主体——学生，将学生置于一个被动、无效学习的境遇。众所周知，传统的教学方法呆板、陈旧，没有新意，课堂容量太大，枯燥乏味，教学效果大打折扣，也使得学生对于学习失去兴趣。因此，我们必须要能够积极地转变教育观念，更换教育思想，想尽一切办法以激发学生的学习兴趣，让他们逐渐尝试着去接受课堂教学。例如，在讲解计算机的硬件时，内容趋于理论性，陌生孤僻的专业名词较多，而且大量理论材料是由数据和英文字母缩写构成的，记忆难度较大，学生在情绪上就抵触对其记忆，因而考察的时候，很难合格。此时，我们就应该多设身处地地为学生考虑，尝试变换教学方式和手段。比如，在讲解二极管、电子管和集成电路板的时候，我们可以将硬件实物带到课堂上，让学生能够有直观、形象的感知；也可以找一些损坏或报废的电脑，让学生进行拆装演示，亲眼见证电脑机箱的内部构造，然后教师适时地进行讲解说明，将计算机的工作运转原理告诉学生，学生不仅记得快，而且记得牢，甚至可以终生不忘。这样的轻松活泼的课堂，学生愿意接受，注意力容易集中，学习兴趣自然容易被激发，教师的教学压力也相应地减轻许多。
二、创新教法，增强课堂教学效果
教无定法，贵在得法。作为一名优秀的人民教师而言，他不可能一辈子拿着一套教案设计上课。真正优秀的教案设计都是与时俱进，随时保持新鲜的元素加入，他们会在不改变知识框架体系的基础上，结合教学过程中的反馈信息，学生对于教学过程中的建议和意见，以及自己在平时的备课过程中积累、发现的问题和知识。而作为计算机学科教师而言，与时俱进的要求更是显而易见的。大家都知道，现在是信息化高速发展的时代，软件的更新速度用“日新月异”来形容都毫不夸张。而面对千变万化的知识系统，对教师提出的要求就是——因时而变，随时更新自己的备课内容，在实践中不断摸索、创新教法，用更易于学生掌握和接受的方式去传授知识，从而使教学效果得到提高。计算机学科教师由于接触到的都是信息科技发展前沿的很多新成果，所以教师们要充分发挥其在这领域的优势与特长。为了更好地创新教法，教师可以考虑编录视频教材，因为就像大家所了解的一样，多数软件的学习过程都会有视频素材，那样不仅能够以学生为主体，而且还能够大量地节约课堂时间，给大家创造更多的上机实践机会。而且相比较文本教材而言，视频教材能够以更加直观、形象的方式给予学生以操作方面的指导。
三、因材施教，夯实学生技能掌握
由于受地域、家庭经济状况、重视程度与学习习惯等方面差异性因素影响，学生在进行计算机课程学习时的起跑线就存在偏差。假设教师要是不能很好地加以干预、扭转，有可能就造成差距越拉越大，最终使得水平较差、基础较薄弱的学生放弃计算机学习。参照计算机学科课程标准，我们不难发现，整个大中小学的计算机基础课程将课程内容划分为四个部分，分别是：（1）文字录入，即五笔字型输入、英文字母输入、搜狗拼音等文字录入软件的使用；（2）图文处理，主要指的就是MicrosoftWord、MicrosoftPowerpoint以及Photoshop等图文处理软件的使用；（3）数据处理，即MicrosoftAccess以及MicrosoftExcel等；（4）网络基本应用，包括网络搜索、电子邮件等基本技能的掌握。在实际的教学过程中，我们可以根据学生的发展兴趣，在基本掌握的基础上，让他们选择一至两种软件作为主要练习，让他们能够有所长处。因材施教，就要求我们要能够在学生存在主体差异的情况下，针对不同的学生给予不同的指导，将普遍指导和个别指导相结合，比如在进行软件MicrosoftPowerpoint的授课时，有些同学能够很熟练地完成课标中的学习目标，但是有的同学却连最基本的“新建幻灯片”都不会，在这时，我们就要采取分层教学，对于掌握基本技能很扎实的同学，可以考虑安排稍微难度大一些的操作，让他们去摸索；对于连基本技能都掌握不了的同学，教师则需要将其集中，单独、手把手地进行讲授、示范，这样的因材施教能够有效地保证学生的整体水平有所提升。
四、结语
计算机基础教案设计范文第5篇
关键词：计算机 课堂教学 专业 现代化
随着信息技术的飞速发展，计算机的应用已经深入社会的各行各业，尤其是网络的快速发展，使计算机人才的需求不断增加，这为我们高职计算机专业提供了良好的机遇，同时也给我们提出更新的要求。
计算机多媒体教学正在逐步走进学校、走进课堂，大幅度地提高了课堂教学效益，特别是在我们高职专业课教学中，多媒体教学技术以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境，给学生塑造了一个生动的立体课堂，从而有效地促进了课堂效率的提高。
一、多媒体教学应用于高职专业课教学的理论依据
1、多媒体技术用于高职专业课教学，在传统教育向现代教育转化中有着极为重要的作用。教师使用计算机辅助教学，是以提高学科教育质量，使学生成为信息技术的受益者为目的。计算机辅助教学让学生在课堂中，通过全面感受视听、图像、动画、声响等多种教育原素所组成的接受信息，达到最佳学习效果。它能较好较快的将专业课教学引入现代意识中，使其适应现代以至未来社会的需要。
2、建构主义理论认为：学习者得到的知识是在一定的情境即社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料通过意义建构的方式获得的，而不是单纯通过教师传授得到的。计算机多媒体教学信息的丰富性为学习者进行研究提供了厚实的基础，是他们进行意义重构重要的学习环境。知识经济、信息时代的一个重要特征就是计算机及网络技术为核心的信息技术的广泛应用。利用多媒体技术的交互功能，初步培养学生自主研究与合作学习的态度和能力，为适应21世纪科技发展和终身学习的重要目标奠定初步的基础。
3、在多媒体教学环境下，教师职能应转型为高职学生学习的参与者、组织者和引导者。在教学过程中，教师和学生共同围绕研究主题，进行收集信息、分析信息、平等协作与交流。多媒体教学活动的形式多样，但又是在教师的组织下有序进行的。个体学生与小组协作、组织交流与全体研讨，在教师的组织下，成为教学过程中张弛有度的学习活动。教学过程中，学生是完全主动的，教师的引导作用体现在设法刺激他们的求知欲，并检查学生的学习进度，或按学生的需要作一些辅导，教师的角色趋于多元化。这对教师的信息处理能力、研究运用能力和组织调控能力都提出了更高的要求。
二、多媒体教学与高职专业课教学的应用
（一）在高职专业课教学中应用多媒体教学提高教师综合素质
在传统教学中，对教师素质的要求主要是：有较高的思想政治觉悟、能够为人师表、有渊博的知识、有较强的教学能力等。随着以计算机为核心的多媒体教学在学校的广泛应用，教师的教学活动将不再像以前那样，单凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板或加上简单的电教手段既可，而是需要综合运用多媒体技术。因此，教师职业的技术含量将大大提高，对教师的整体素质也提出了更高的要求。
1、设计一节多媒体课，首先要求选择好教案，这需要教师对自己执教的课程必须达到通盘掌握、了如指掌的水平。其中哪些课时需要多媒体教学，什么内容要求用多媒体来说明，都是教师首先要解决的问题，所以必须对教材有深入的分析和理解，才能做好选择教材工作。
2、其次，用多媒体上课要求围绕课堂制订教学目标，围绕教案的设计搜集整理素材，这一过程需要教师具有丰富的想象力以及处理信息资料的能力。要想丰富课堂的内容，加强直观性，就必须找到尽可能多的而且能够说明问题的图片资料、录象资料、声音资料等。
3、按照教案设计，把素材组织统一起来，适当加以补充，组成完整课件，这一过程需要教师具有一定的计算机软件的运用能力。为了制作出一个较完整的课件，教师必须学会运用POWERPOINT、AHTHORWARE等多媒体创作工具。如图片或文字进入一幅画面的方式可采取软件系统自身提供的进入方式，最大限度的遵循人的注意规律，该出现的时候再出现，以免分散注意力。另外，为使课件美观，教师还须合理设置背景音乐、背景图片、文字颜色、字体、图片等的出现和位置。
（二）在专业课教学中应用多媒体教学加强多媒体课件的开发
通过在专业课教学中实施多媒体教学，可以促使教师不断进行多媒体课件的开发，并发现问题，弥补不足，提高课件的实效性。
1、教师在制作课件和实施多媒体教学过程中，必然需要根据教学内容的性质和特点来选择恰当的技术手段和表现形式，并通过充分利用各种媒体信息的特点来积极为教学内容服务。而且多媒体辅助教学中，随着教师计算机应用能力的加强，必然要求不再仅仅局限于简单地把教学中的内容用计算机图示出来，而是综合计算机各方面的能力，充分发掘它的潜能。
2、关注“效果与效率”的关系。在多媒体教学情景下，教师更注意教学效果的提高与教学投入是否成正比，是否有助于学生有效地获取知识。一般，计算机辅助教学更着眼于相应课程的难点和关键点，即那些普通教学手段无法展示给同学们的那一部分知识，从而不断提高“投入产出比”。
3、在知识经济社会中，编写课件的软件不断发展，就不然要求我们教师掌握新的技术，并将新技术应用于实践，不断改进制作课件的方式方法，促使课件进一步系统化、美观化，并不断提高课件的实效性。
三、多媒体教学在高职专业课教学中的几点思考
1、决不能放弃教师在教学中的中心地位。在使用多媒体手段进行专业课教学时，我们发现多媒体教学具有极强的吸引力，很容易使职高学生忘记了教师在哪里，而与此同时，许多教师的注意中心也很容易变成计算机，上课时往往会或端坐于屏幕前忙着操作，或一会儿看计算机，一会儿看投影屏幕，一会儿又去找学生，甚至还有可能出现索性把一切任务交给计算机，该进行的讲解、范读都由计算机来做的现象。而从教育学的角度讲，任何一种具体形式的教学过程都是教师和学生共同活动的过程，其中，教师起主导作用，学生是学习的主体。计算机永远不可能取代教师。所以在教学中，我们教师决不能满足于做一个讲解员的角色，而应一方面通过教案设计的精妙构思，另一方面通过授课过程中生动的语言、准确的讲述，使学生的思维活动能积极主动的围绕课堂学习内容的中心进行。
2、并不是所有的课堂内容都需要利用多媒体来进行教学。这是由于：一方面多媒体教学极大地增强了教师的备课量，如果所有课堂内容均使用多媒体显然不可能；另一方面，以目前的多媒体创作工具而言，一些理科性、需要计算的知识以教师直接讲解并在黑板上图示更为直接，更易被学生接受。
