计算机课程教学方法

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计算机课程教学方法范文第1篇

【关键词】中职；计算机；实例操作；分层教学

教育部文件《2003-2007年教育振兴行动计划》中提到“大力发展职业教育，大量培养高素质的技能型人才特别是高技能人才”，职业教育越来越被提及和重视，而随着计算机的越发普及，信息技术的广泛应用，掌握计算机的相关知识也越发重要，职业教育和文化教育是两个不同性质的教育，因此，决不能依照初中、高中的文化课的教学方式去执行，需要有自己的一套教法，教好职校的计算机这门课要使用哪些方法，是本文要探讨的。

一、多操作，少理论

职业教育多数是实践操作课程，讲求的是动手，计算机课程更是，学会没学会，最终还是要看会不会用；再者，职业学校的学生，基本都是之前无法学好文化课的学生，理论知识不是他们擅长的东西，因此，我们要记住这一点，讲内容时理论一定要少，每次讲都最好结合具体的操作。建议把课都安排在机房上课，从而做到每个知识点都能转化为具体的操作，而对于如《计算机组装与调试》，《Qbasic语言》由于较多理论知识，可以适当安排一些理论课，回到教室学习，教室有更好的理论学习环境，不被机房中的电脑所干扰，方便学生将心思放到理论学习上。

二、知识点融入实例操作

前文提到要多操作，而操作应该要落实到具体实例上，而不能简单让学生点击几个菜单，画几条线，这样的操作和照本宣科没有区别，而应该是：教师讲解知识点的操作方法——学生操作实例——教师总结，这里可以举个例子：

Word中对文档进行分栏：

1.我班要参加学校大合唱比赛，要把几首曲目的歌词打印给全体同学，在排版时发现歌词宽度短，但列数较多，占用了多个页面，但是每页却有大面积的留白，影响美观也浪费纸张，如何充分利用起空白的区域呢，这里就需要使用分栏。

2.教师基于歌词素材演示将文档分成两栏，并发放歌词素材。

3.学生也学着对歌词进行分栏。

这里的实例结合了实际生活，又把要学的内容融入到其中，形象生动，联系实际，学生学习效率大增。

这里选取实例时要注意以下几点：

1.结合实际生活。职校的课程都实用性很强，实例能够联系到实际生活，一来符合职校课程特点，二来也提高学生学习兴趣。

2.非本节课的知识点要少出现。有些人认为一个实例用到多个知识点，可以提高学生的综合操作能力，但是一旦某个知识点学生没有学好，就会导致无法继续下去，影响本节课知识点的操作。应该在几个知识点过后，乃至一章结束后，用一个大实例来巩固知识点以及锻炼综合操作能力。

3.实例不可过于复杂。实例让学生练习到本节课内容即可，切勿过于复杂，一来学生可能无法完成影响内容的学习，二来无法完成也会打击学生的自信心和积极性。复杂实例应该在综合操作课上体现。

三、及时合理的评价和反馈

教学是以学生为主体，不同的学生就应该有不同的教学方案，因此时刻把握学生的学习情况，才能量身打造出适合的教学方法，要做到这一点，就要有一定的评价和反馈机制：

1.学生操作时，教师积极的巡视和指导，了解学生是否在做，做的如何，有什么问题。

2.每节操作课临近结束，找到做的较好的作品进行集体展示，让制作的学生增强自信心，也让其他学生产生“别人做的这么好，我也要做好”的想法。

3.教师在演示时，要和学生有一定互动，通过一些问题了解他们的学习情况。

四、分层教学

在一段时间的教学后，通过评价和反馈了解到学生的情况，把学生分成三个层次：

（1）好生：成绩较高，接受能力高，学习积极性高，操作表现优秀。

（2）中等生：成绩中等，能听从课堂安排，操作表现合格。

（3）差生：成绩较差，接受能力较低，学习兴趣不高。

对学生分好层后，重新编排座位，将好中差学生均匀的分布开来，做到每个学生周围都有另外两个层级的学生，这样好生帮助中等生提高，影响差生，好生中等生帮助差生，差生相互之间有区隔，不至于彼此产生消极的影响，与此同时，教师指导个别好生，再让好生逐步带动中等生和差生，从而减轻教师指导的负担，提高指导效率。这样同学们相互帮助，还能够提高自主学习能力，相互协作能力。不过这里要说明一点就是好中差是随时变动的，应该在一段时间后对学生重新评估并重新调整座位。

五、学生学习心理的建设

计算机课程的教学，不应该只局限于技术的传递，还要注意自身学习能力的培养，简单来说就是“搜之于鱼不如搜之于渔”，把课本知识复制拷贝到学生脑子里是不够的，还有很多学习方法以及心理方面的建设：

1.建立学生学习的信心

心理学中有这样的说法：成功的经验会来激发学习者进一步学习的动机和兴趣，而失败的经历，会打击学习者的自信心，让其感到焦虑和自卑，从而对学习产生逃避。因此要不断的让学生在学习上得到成功，设置合适难度的操作实例，就像前文提到的，实例中把需要学的知识点加入即可，不要加入过多其他知识点。根据学生情况把握合适的教学速度，教学不是完成任务，学生学好才是最重要的，稳扎稳打，学生掌握了，再进入下一步，才是我们要做的。

2.激发学生的好奇心和探求欲望

如果学生有探求欲望，那么就可以让他主动学习，教学当然就能事半功倍。这就要在实例的选择，知识点的循序渐进，以及教学上的语言艺术等方面下一定的功夫。

3.表扬和批评并行

对于表现好的学生要进行点名表扬，对于不操作，学习态度不端正的学生也要进行批评，建议用不点名方式批评，这样促进表现好的学生继续进步，并鞭策表现不好的学生。

计算机是一门新兴的课程，它的教学方法还有很多值得我们探索的地方，同时计算机也是一个日新月异，时刻在变化的科目，需要我们时刻学习和改变，与时俱进，跟上其发展的脚步。因此计算机课程的教学，还需要我们继续学习和探索，找到更多更好的方法。

参考文献：

[1]苏蔚林.新课程改革下的中职计算机教学[J].中国科教创新导刊，2007（10）.

[2]赖利君.基于“案例”的计算机课程教学[J].现代经济信息，2008（2）.

计算机课程教学方法范文第2篇

Abstract： With the rapid development of information technology， general teaching methods and models have been unable to meet the needs of students， and now computer education is widely applied to the actual teaching. Based on years of teaching experience and student feedback， the author does a simple summary of the teaching methods of computer.

关键词： 计算机技术；教学方法；计算机课程

Key words： computer technology；teaching methods；computer course

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）30-0218-02

0 引言

计算机技术的特点是发展速度快，更新变化快。因此，中等专业学校计算机课程的教学内容不是一成不变的，会随着技术的进步而不断的做出调整，以适应社会的需求，这就要求，中专学校的计算机教学必须紧跟时代步伐，逐步更新教学方法，以适应广大学生的需求。

我从事计算机教学近十年了，在这些年的教学实践过程中，不断听取学生们对课程的反馈意见，不断改进教学方法，及时运用于教学实践当中，并从中受到了一些启示，现在我把对中专计算机课程的教学方法总结如下：

1 运用方法，提高效果

在计算机教学中，要注意教学方法的改进。计算机与其他学科相比，知识更新速度快。如果计算机教学只注重知识的传授，不注重学生学习能力和创新能力的培养，学生不能灵活运用知识。因此，教学的重点应从“教”转向“学”，逐步改变旧的教学模式，有步骤、有计划地过渡到教师指导下的以学生为中心的教学模式上。教师应指导学生通过课本知识学习和实践练习，把学到的基本知识和基本技能应用到计算机新知识的过程中，从而提高学习质量。

现在多数计算机的课程的教学基本上仍然沿袭传统的授课方法：板书+讲解。由于现在的计算机各种软件，特别是WINDOWS下的各种软件，均以图标方式和鼠标操作为主，其操作直观、便捷，这些软件的应用与操作在黑板上是无法向学生讲解明白的，需要使用演示设备向学生讲解，也就是说，现在计算机的许多课程，应该以：演示+操作+讲解（即边讲边练）的新的授课方法进行讲授。计算机教学应改变传统的教学方式，采用先进的工具，建设较为现代化的多媒体教室，利用大屏幕投影进行直观教学。我校近年通过实践尝试收到了较好的好效果。

建立网络教学系统，建立和利用网络教学资源，发挥虚拟教室、远程教学、分布式教学等现代化的教学技术的作用。积极实施计算机辅助教学（CAI），组织教师收集、研制和使用多媒体CAI课件，部份课程（如公共基础课、多媒体基础等）应以CAI教学为主，积极以适应计算机学科以及其他学科的教学要求。

2 注重基础，突出实训

计算机课程是一门专业性很强的学科，要想提高学生学好计算机知识的能力，必须从基础知识抓起。根据中专学生的特点，在教学中还必须十分重视上机操作和实训，培养学生动手能力和创新能力，以达到事半功倍的效果。

目前计算机专业毕业的学生的实践操作能力普遍较差，主要原因是上机实践的时间偏少；实验设备档次不够；以及教师实践指导方法的缺陷等。

计算机专业是实践能力要求很强的一个专业，一定要注重学生实践能力的培养。每个在校学生每周平均上机时间数不少于8课时，上机总机时不少于500课时。在课时安排方面，实践课时与理论授课课时为5比5或6比4。实践的考核成绩同样不低于课程总成绩的50%。只有真正做到这一点，才有可能提高计算机教学质量。

在实践课程中：对于高年级学生，着重培养他们的必需能力，能够熟练操作和应用各种专业软件，解决实际问题，并能够应用这些软件进行设计和创作；对于低年级学生，应注重计算机基本概念和基础操作能力的训练。在计算机软件应用中，激发学生的创造能力十分重要，这就对教师的实践指导能力提出了更高的要求。

3 抓住特点，讲求实效

针对中职类学生在学习上所具有的特点，教师在对学生的考核上也要做出相应的改革。对于学习上比较懒惰的学生，教师要加强平时的监督和课堂提问力度，加大过程考核、项目考核，减少期末考试份量，鼓励学生去教学生，对经常辅导其他同学的学生教师要在课堂提出表扬，并适当增加其过程考核分数，这也是培养班级学习风气的好办法。对于对教师依赖性强的学生，一般是对基础知识掌握较好，学习程度较好的学生，教师和适当增加他们的知识难度，找一些综合性较强的题目让他们做，并限定检查的时间，给他们一定的压力，这样既可以消除他们自满的情绪，又可以帮助他们养成自己钻研的精神。同时教师在平时要多向学生灌输学习文化课重要性的思想，文化课可以帮助学生更好的去学习专业课，增强学生的综合素质。

中专的计算机课一般都是连排课，也就是每次连着上两节课，每次讲的内容比较多，有时等到下一次上课的时候，有很多学生把上一次讲的内容都忘了，由于要完成教学进度，又不能每次上课都花太多时间复习，只能继续新的教学内容，这样就形成了恶性循环，学了忘掉，再学再忘掉，如此下来学生掌握的知识不全面。

如果把每堂课讲的操作步骤简要记录下来，平时只要花几分钟浏览一下，在下次上课前十分钟把上节课讲过的内容按照笔记上的步骤操作一下，就可以回忆起上节内容。事实证明，这种方法的确很奏效。

4 强化指导，循序渐进

计算机学科是一门实践性很强的学科，只有通过不断地上机时间，才能发现问题，才能更准确的理解、应用计算机。在此同时，教师可以通过实训了解学生的掌握程度，及时发现学生中普遍存在的问题，合理布置学习任务。而对于中等专业学校来说，因为每个专业都要开设计算机课程，所以计算机教师通常严重不足，这样就导致了很多问题难以在第一时间内迅速解决。时间一长，学生的学习积极性势必受到影响。因此，我根据学生素质情况进行分组，通常每小组安排有一两名接受能力较强的学生，先单独辅导这部分素质较好的学生，他们接受速度快，然后由他们再去指导他们小组的同学学习，学生中有部分计算机基础较好的同学也可以选出作为班级辅导员。多给他们相互讨论的机会与时间，同时多教他们解决问题的方法。这样不但能解决师资有限的问题，同时很多同学的动手和解决问题的能力都得到了提高，一举多得。

目前，计算机实践课程主要以完成教师布置的作业为主，如在程序设计中，学生上机多数是将书上的程序作业在计算机上运行一遍，形式单调，学生处被动的学习状态，不能够对课程内容作深入的理解。实践课程除了完成作业外，应加强学生的创造能力的培养，增加课程设计的内容。教师在设计实践课程题目时，应根据学生学习程度的差异和兴趣爱好的不同，设计不同难度、不同内容的课题，增加学生的学习兴趣，激发学生的创造能力。

总之，计算机学科是一门飞速发展的学科，它的灵活性和多变性，决定了计算机专业教师在注重自身理论知识和实践操作能力不断更新提高的同时，还要注重学生自身创新能力的培养和提高。为此，我们必须不断努力学习、不断更新知识，用科学的头脑探究出行之有效的计算机教学教法，为今后的计算机教学工作做出更多更大的贡献。

参考文献：

[1]刘建党.浅谈中职计算机教学与改革[J].成功（教育），2012（02）.

计算机课程教学方法范文第3篇

关键词：中职计算机课程；教学技巧；教学模式；实践操作

我国的中职教育是以培养综合性和实践技能人才为主的职业教育。在职业教育中，课程设置计算机教学是一门重要的技术性较强的学科，而且随着信息技术的高速发展，计算机的应用已经广泛地渗透到现代科研、教育、生产和生活等各个领域，人们越来越重视计算机及相关技术的教育。

一、中职计算机教学在市场经济中的重要意义

随着我国市场经济的逐步发展，计算机技术的应用已经渗透到经济领域的各个行业，企业之间的竞争日益激烈，市场生产经营活动对职业教育提出了新的要求，职业教学的人才培训向着专业素质高、实践能力强、适应性快的方向发展。

1．中职计算机课程制订特色教学计划，职业计算机专业教学要以经济的发展需要为目标，以计算机技术应用能力的培养为主线，设计整体的教学体系和教学方案。

2.在计算机的教学设备上采用先进的现代教具，充分利用现代化多媒体教室，利用大屏幕投影、网络等进行直观教学，为学生创造一个能听、能看、能动手操作以及进行讨论的环境，可实现多种感官的综合刺激，有利于知识的获取与保持。

二、中职计算机教学新的发展趋势

根据中职计算机教学目标和学生的实际情况，对教学的总目标进行分解，把教学任务具体落实到实处，学生通过实践和探索来完成教学任务，达到教学目标。计算机教学新的发展趋势要求激发学生的学习兴趣，培养学生的探索精神，提高学生的动手能力，发展学生的创新思维。

1.教学中注重培养学生的创新能力。计算机课程的技术性特点要求学生在教学过程中充分发挥自主性，以提高自身的创新能力。教师在教学中也要注重学生自主创新能力的培养，以Flash教学中制作动画的效果为例，可以告诉学生使用哪些方法能制作出这种效果，哪种方法的效果是比较好的。

在计算机课程的学习中，学生要有正确的学习动机和学习创新力，这样学习才会有主动性和积极性，只有产生了兴趣，才会有动机，这样思维活动才能得以启动运行，学生才能获得信息、检验信息，使自己的知识水平由量变到质变，才能结出丰硕的成果。作为中职计算机老师，首先就应该调动学生学习的创新性，培养他们学习计算机的兴趣，使其明确他们的专业任务，正确地引导学生学习。

2.在计算机教学过程中注重实践性操作。注重计算机教学的操作性可以把计算机教学变成一种探究性活动，增强学生对案例进行讨论、分析的能力，完成确定探究内容、解决问题、相互合作、相互交流的过程。

学生在操作过程中提出问题时，要注重引导和组织学生，体现出教学的主体是学生自身，并根据学生提出的问题做出不同的反应。促使学生主动思考、归纳和总结，使学生能够在学习中发现问题，找出自己理解不够深刻、掌握不够熟练的知识点，从而增强学生的学习动力，也达到了使学生举一反三、拓展知识的目的。

信息时代的到来，要求我国计算机中职教育必须改变传统的教学观念，切实推进教学改革，体现以人为本、以学生为主体的理念，这样才能培养出技术型和技能型的实用人才。在职业教育中计算机的教学理念和教学方法也必须要伴随着时代的进步做到与时俱进、不断发展创新，在新的社会主义市场经济发展的大背景之下为国家、为社会不断培养出更多更优秀的专业性人才。

参考文献：

［1］张力.中专学校计算机课程的设置［J］.内蒙古煤炭经济，2006（12）.

［2］刘玉兰.计算机文化基础实验教材［J］.中国石油大学出版社，2007（6）.

计算机课程教学方法范文第4篇

关键词：网络基础；教学方法；过程学习；授课形式；检测卡

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）27-0126-03

Abstract： This paper according to the Department of information engineering， Wuhan Maritime Vocational and technical college， for the specialty of Computer Network Foundation course opened and higher vocational college students' learning characteristics， combined with their years of teaching reality， puts forward some improved assessment method of teaching method and the optimization of the curriculum.

key words： Network base； teaching method； Learning process；Teaching form

1 计算机网络基础课程的地位

武汉航海职业技术学院信息工程系目前有三个专业，分别是计算机网络技术、软件技术和电子商务，三个专业的人才培养方案中都包含了《计算机网络基础》课程，64课时，多媒体教学的考试课程。教学任务是使学生获得计算机网络方面的基础知识，了解新技术及动态，同时必须重视实用技术的运用，为相关后继课程打下良好的基础。但是在各个专业中的地位与作用却有不尽相同。比如在计算机网络专业中，该课程属于导论式的基础课，很多章节内容在后续的课程中有详细介绍，在授课时侧重于给学生传授网络的框架和网络的外延，让学生形成一个网络的总体概貌，为后面的学习搭建专业框架。在计算机软件的专业中，该课程属于专业基础课，授课时侧重于网络软件的介绍和服务器的介绍。而在电子商务类型的专业，应侧重于计算机网络的计算模式介绍。老师教学应该根据专业有侧重点。但是在目前市场上提供的教材中没有区分专业，侧重点基本由教师自行把握，这就要求教师在备课时有删减和补充。

2 计算机网络基础课程的特点

一是该课程理论性和抽象性较强，课程教学中抽象概念较多，是大多专业课程的必修和先修课程。不管是哪个专业方向，该课程要求学生各个知识点之间要融会贯通。在教学中，要把握好各专业的侧重点，也要处理好理论教学和实践应用的关系，要让学生除了掌握理论知识，又能掌握基本的实践动手能力。

二是该门课程考核方法单一。传统的《计算机网络基础》的教学，不注重学生的实践操作与应用能力。我校以前考试方式为闭卷笔试。笔试主要考察学生对基础理论的理解和掌握。这样，学生为了应付考试，就会死记硬背大量枯燥的网络基础理论，这极大地影响了学生平时学习的积极性，出现了重考试结果而轻平时学习过程的错误导向。

3 改进计算机网络课程教学方法的探索和思考

计算机网络基础课程教学主要采用课堂理论教学，而高职学生对理论有畏难情绪，理解更困难，学生听课的积极性不高，久而久之，形成恶性循环，严重影响教学效果。为克服理论学习困难，帮助学生更好的理解这些内容，根据笔者多年的《计算机网络基础》教学经验，对于课堂教学的改进可以采用以下方法。

3.1授课形式多样化

计算机网络基础课程理论性强，基本概念讲解多，教师很容易采用“填鸭式”的教学，现在的学生都是在信息技术爆炸时代长大的95后，接受信息的方式多样化，传统的“填鸭式”教学使学生疑难问题越积越多，形成恶性循环，严重影响教学效果。兴趣是最好的老师，保持学生良好的学习兴趣和好奇心是每个教师教学最根本的任务。在本课程的学习过程中我们要尽量使理论教学形式多样化，内容更有趣，充分调动学生的主观能动性，变被动学习为主动学习。

3.1.1 演示法

为弥补理论教学的枯燥，提高学生的学习兴趣，在课堂中可以实时尝试使用多种形式演示法教学。比如在学习传输媒体时我们可以事先准备好双绞线、光纤等传输媒体材料，现场教他们识别和制作方法，让理论的学习实物化、直观化。再比如结构换布线系统中我们可以以教学楼或者大家熟悉的建筑物现场查看实际的布线情况，再评论当前建筑物综合布线的优劣和改进办法。让网络的思想走进学生的生活，培养专业的思维和眼界。微课视频等手段利用也是不可少。

3.1.2课堂讨论法

在某些章节老师可以给定一个主题，要求学生提前查找相关资料，课堂以演讲、辩论或者专题的形式来进行，将教师原本要“填鸭式”教学的内容抛给学生，让他们主动查找相关知识，让课堂变成了思维碰撞的场所，极大的提高学生的学习兴趣。比如在讲解服务器知识时，教师可以先抛砖引入的讲解一下服务器的基本知识，每个学生都可以针对服务器的某一点来放大上台讲解，教师最后总结，经过这次学习学生对服务器知识了解深度和广度就都不一样了。

3.1.3课外补充法

计算机行业技术更新快，如果我们课堂只是讲解已经存在实施了的知识点，学生会觉得实用性不强，兴趣不大。为避免这种情况的发生，我们应该多结合当前的行业发展、新技术与新知识的介绍。比如当前网络发展的方向时，我们可以以专题的形式介绍大数据、云计算和物联网等技术，并让学生提前查找相关资料，参与其中。比如在介绍很多教材在多个问题上反复出现“隧道技术”，但是一般教材却没有对这一技术做详细说明，教师可以补充讲解这个问题，也可以让学生自己查找相关知识，老师只是做一个总结性的发言。

3.2 理论联系实际

对于理论课程的学习，不仅要掌握知识点的原理，更要懂得某些原理在实践中是如何应用的，因此在理论讲解的同时，也介绍一下实际运用的知识，对于理论知识点的理解能起到更好的促进作用。

3.2.1操作化

讲述MAC地址的时候，介绍了MAC地址的定义为计算机的硬件地址，在机器上演示并查看MAC地址，也可以延伸介绍下MAC地址过滤在上网管理时的应用。例如，使用无线路由器时经常会碰到“蹭网”的现象，这时使用MAC地址过滤，仅允许某一个或者某几个MAC地址访问，或者将某些“蹭网”者的MAC地址设置为黑名单，就可以解决此类问题。

3.2.2实物化

在讲述传输介质时，除了讲述几种常用的传输介质的主要特性之外，各种线材的特性也决定了他们的应用范围不同，比如长距离埋地或者架空的布线一般选用光缆，而室内的布线就应选择价格比较便宜的双绞线。同是也可以将网络综合布线系统中的知识也介绍一下。

3.2.3 前沿化

比如网络互联设备时，我们可以提前准备一些当前最新款的路由器、服务器和防火墙的资料，结合课本内容在课堂上剖析这些设备的技术设置，让学生将理论学习与市场相结合，形成专业思维。

3.2.4实例化

在讲述TCP和UDP两个协议时，需要重点介绍两个协议的特点，以及他们的对比。根据他们的原理特性的不用，也决定了他们的应用。比如文件传输等需要可靠传输的网络应用，在传输层一般选择TCP，而像实时视频传输，一般则选择UDP。还有些网络应用是需要两个协议都是用的，比如说网络监控系统，监控的实时画面的传输，对时效性要求较高，所以选择UDP。而监控的画面需要保存起来以备后续查看，对画面的质量要求较高，可以选择TCP。

3.3类比法

OSI体系结构是计算机网络课程中的重点内容。对于这部分内容的理解，学生普遍反映很抽象。所以这部分内容的讲解可以采用类比法，将邮政体系的邮件邮递过程和OSI体系结构做一个详细的比较，能较好地从基本上掌握分层的原理和特点。

3.4考试方式多样化

3.4.1理论考试和实践考试相结合

传统的计算机网络基础教学偏向理论，考试也是理论考试偏多。为了提高学生的学习兴趣，让他们觉得能够学以致用，理论考试应该和实践考试相结合。理论考试主要考察学生对最基础的网络原理的掌握，比如网络基础体系结构各层的特点和作用、分类等。实践考核可以考核学生对一些网络设备使用的熟练情况。题目可以是网络互连、简单服务器的配置等。将理论考试和实践考试相结合，既让学生重视了对理论的学习，又让他们掌握了重要的职业技能。而且，理论考试和实践考核相结合能让学生在学习过程中极大的提高自己的学习积极性。

3.4.2 采用过程学习检测卡

传统的学习重视学习结果，轻学习过程，导致部分学生在考试前突击死记硬背来应付考试，这不利于专业思维的培养。

武汉航海职业技术学院提倡在教学过程中可以多次使用以下过程学习检测卡（图1），记录学生的学习过程和实际学习效果，通过该检测卡使用情况和课堂表现，教师容许一定比例的优秀学生免考，一部分表现太差的学生多次给予不及格预警，其他学生表现作为学生学习评价和平时成绩的一个重要参考，同时加大平时成绩在总成绩中的比例。

4 结语

计算机课程教学方法的改进不仅要促进教学内容、教材形式的改变，更是思想、观念向现代化改进。在正确的教学定位下，通过授课形式和考核方式的改变，让学生在探究发现中体会到学习的极大乐趣，提高了教学效率和质量。同时，随着计算机网络技术的发展，网络应用也是日新月异，因此，在设计教学案例时，更要体现时展的特点，只有不断改革和创新，才能取得更高更好的教学效果。

参考文献：

[1]高飞.浅谈《计算机网络基础》教学改革[J]. 出国与就业（就业版） ，2011（18）.

[2]谢希仁.计算机网络[M].北京：电子工业出版社，1999.

[3]林鸿.浅谈高职《计算机网络基础》教学改革[J].无线互联科技.2015（6）.

[4]王盛邦，李晓宁，陈立文. 基于网络技术的计算机网络实验课程体系[J]. 实验室研究与探索. 2010（4）.

[5] 刘琪.计算机网络基础教学探讨[J]. 科技视界，2016（10）.

[6]由扬.《浅析《计算机网络基础》课程教学方法的研究[J].电子世界，2014.

计算机课程教学方法范文第5篇

关键词：软件类课程；计算机软件；理论内容

由于社会的不断发展，计算科学也在各个行业当中越来越普及，目前阶段，我国的各个学校都已经设立计算这个专业，从而也就不可避免开设了很多的计算机专业课程来更好的培养计算机方面的人才。但是，随着这些年来毕业生的不断增加，在就业方面也就存在着越来越多的压力，所以，如何更好的改进计算机教学的模式，使学生的专业知识能够得到更好的提高，已经成为了每个学校教学重点关注的问题。

1 特点

在计算机软件方面，课程的教学主要是以计算为主，在教学过程中，主要是培养学生的操作能力，以此让学生能够对理论知识更好的掌握以及在日后的工作中能够更好的利用所学的知识是计算机软件教学的目的所在，但是，这些计算机软件课程在教学的过程中有着以下的几个共性特点；

1.1 在教学过程中都要以软件来当做平台

在计算机软件教学过程中，老师们所教的以及学生们所学的都是要依赖软件本身，老师在教学的过程中主要是对计算机的操作和语言语法的讲解，学生在学习的过程当中也主要是对计算机软件的掌握和利用计算机软件来完成一些相关的设计任务，或者是能够掌握到一种语句的编程方法。可以说老师的教学和学生学习都是要以软件为载体的。

1.2 计算机软件具有着操作性以及实践性

在计算软件课程当中，主要是以学生掌握软件的操作以及应用编程为目标，在实际的教学过程中，学生们只有积极的去参与，在学习中多动手动脑，身临其境的去体验，才能对计算机软件这门课程在学习的过程中取得良好的效果，不是仅仅依靠着听课就能够学习好这门课程。

1.3 在教学中具有着一定的交互性

在计算机软件课程教学过程中，主要是以计算作为基础，在教学的过程当中主要是强调对软件的操作以及演示，而学生以及老师要对计算机的每一次操作都要有着相应的反馈结果。所以，在计算机软件教学的过程中包含了学生、老师以及计算机之间的一个动态交互特性。

2 多媒体教学所具有的特点和缺点

随着科技的进步，多媒体教学逐渐成为了一种重要的教学手段，与传统的教学相比，多媒体教学具有以下的特点：

⑴表现力和可视效果得到加强，多媒体具有的试听功能可以提高教学的感染力，吸引学生的注意。

⑵容易控制，每章的内容可以快速的找到，教师可以很容易的掌握。

⑶节约时间，老师讲解题时，可以提前编写，节约了在黑板上书写的时间。

以上的的这些优点使得老师更喜爱用多媒体教学，然而，事物都是有两方面的，对于软件类课程来说，这种多媒体教学就不怎么使适用，原因有以下几点：

1）多媒体教学确实节约了一些时间，但在一些编程类课程上，当讲解到编程方法时，老师亲自动手在黑板上编写比给学生们直接展示效果要好得多。

2）在多媒体教学过程中，知识传播的速度很快，学生不一定能跟上老师的速度，所以学生接受知识信息的的效果也未必理想。

3 在教学过程中的方法

在教学过程中，根据软件类课程的特点，如果仅仅只是把PPT教学来作为多媒体教学形式来讲授软件类课程，在教课的过程当中并不会取到一个良好的效果。这是因为计算机软件这门课程在操作的过程中具有着较强的操作性，如果在教学的过程中只是采用传统的按部就班的方式来教学，那么学生在学习效果和效率方面都不会很理想。

我们在计算机当中要安装着教学过程中所需要的软件，以此来作为多媒体教学的辅助手段，在软件的安装过程中，我们要直观的向学生展示安装的过程。对于书本当中的一些例题，可以在计算机当中直接的展示给学生看，并且可以在原有的例题上面进行一些修改，在一些比较容易出错的地方以及一些容易混淆的程序上给学生们做对比的展示，在适当的时候，可以有目的的运行一些出错的程序，并且针对这个程序的结构来给学生们进行讲解原因以及改正的方法。这样学生在以后的程序编写过程中可以根据编译的情况自己就能够找出错误的原因并且能够加以修改。在计算机软件教学的过程中，具体有着以下的几个方法：

3.1 教学环境

多媒体教室一般都采用投影仪的模式，对与这样的模式，在投影仪的亮度以及屏幕大小方面一定要注意，以此来保证学生们可以舒适的看到屏幕上面的内容。另外一方面，使用投影仪时最好不要占用到整个黑板，适当的留出一部分空间，以便教师在讲解时可以把一些重点和难点书写在黑板上。

3.2 演示课件时要具有交换性

首先，在软件课程制作时要注意知识性以及美观性的相结合，其次，在软件的切入时要注意界面。这样可以更好的把软件的操作和理解相结合到一个文件当中来对学生进行展示，在运行的过程当中，通过对不同或者是相同的例题分析，可以更好的交会给学生透过问题的具体形式，来抽象的表现出本质特征，从而也能够更好的培养出学生举一反三的能力，使教学的效果也能够得到明显的改善。最后，在使用PPT教学时可以更好的节省老师的板书时间，往往会使一堂课的内容信息量相当大，学生在接受的过程中也会比较吃力。在多媒体这个强大的教学平台支持下，我们便可以很容易的实施这样的教学办法。

3.3 通过使用案例教学

在计算机课程当中，软件的语法以及知识点相对比较零散，在教学过程中，我们需要通过对各种例题来建立知识点之间的联系，以此来方便学生的记忆。可以通过使用案例教学的方法在解决实际的问题当中，通过对软件的每项功能以及操作，使得学生可以更好的理解为何提供这些功能，以及功能之间的操作有何联系。

结语：在今天高校多媒体教学已经普及，关于多媒体教学与软件课程之间的关系，我们要努力使它们结合来提高课程的教学水平。此外我们应该合理的运用网路，上网查找知识点，扩展学习空间。老师可以与学生建立一个群，老师把在课上制作的多媒体课件、疑难点、教案等发给学生，供学生们下载和使用，并且教师和学生可以在群里探讨问题，互相交流。通过转变教学思想、研究教学方法和改善教学条件，不仅可以使软件类课程的教学产生的效果得到提高，还能够为社会培养出高科技的人才。

[参考文献]

[1]]刘春志.数字媒体软件应用类课程教学模式的构建[J].计算机教育.2009，12（24）：178-181.

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