工程量清单实训总结

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工程量清单实训总结范文第1篇

《建筑工程定额与预算》课程是建筑类专业的主干课程,是学生取得预算员岗位资格、编审资格等社会职业资格考试的主要内容。与本课程教学联系紧密的课程有《工程识图与制图》、《建筑施工技术》、《建筑构造》等课程。工程量清单计价规范的实施,企业根据业主提供的清单自负其责进行报价,这对学生对工程构造、技术措施等方面知识要求、应用能力要求大大提高。从以往课程设计和毕业设计实施情况来看,学生在识读构造、采用技术措施等方面较薄弱。我院建筑工程教研室对以上几门课程从专业基础教学角度提出要求,对专业核心技能教学有意识地进行配合,使整个专业教学成为完成最终教学目标的一个教学系统。在学生一年级时将《建筑工程定额与预算》课程设计和毕业设计所需的施工图集发放到位,在《工程识图与制图》、《建筑施工技术》课程授课中需要使用的实例从图集中选取,这样有效地将教学形成一个系统,减少学生做《建筑工程定额与预算》课程设计时由于知识缺乏衔接、潜在地给课程设计带来的难度。这样使学生在设计中能集中精力完成课程设计的工程量计算、定额换算、套价的技能训练。从2006级、2007级课程设计的实际效果来看,均未出现识图难、不知采用何种技术措施的问题,提高《建筑工程定额与预算》课程实践的有效性,在循序渐进的教学过程中逐步完成教学目标。

二、 适应清单计价带来的变化,调整课程教学内容和重点

(一) 增加工程量清单计价模式的教学内容

工程量清单计价是指采用工程量清单项目及相应的综合单价计价为主的办法。根据工程量清单计价的定义,增加工程量清单计价的教学内容,具体应增加两个部分内容:工程量清单的编制和工程量清单计价的编制。工程量清单是表现拟建工程的分部分项工程项目、措施项目、其他项目名称和相应数量的明细清单,由招标人负责提供。该部分应增加《建设工程工程量清单计价规范》中相关清单编制内容,重点是清单工程量计算规则。工程量清单计价编制部分应增加的教学内容是工程量清单计价的组成和清单综合单价的计算及总造价的计算。工程量清单计价的组成按《建设工程工程量清单计价规范》规定,综合单价参照规范的工作内容及相应的组价方法计算。综合单价的编制是该部分的重点。

(二) 定额计价法在新计价体系中的地位仍不能忽视

定额计价法是指按政府有关主管部门的计价定额及相关取费标准计算工程造价的方法。定额计价在我国实施至今,在新计价体系中的地位仍不能否定。首先,它是一种成熟的并继续使用的方法。其次相对于工程量清单计价法来说,定额计价起到了过渡作用。工程量清单计价法在我国刚刚起步,从了解到发展成熟必然要经历―个过程,这个时候可依据定额计价来理解和完善清单计价。比如:在分部分项工程量清单的编制中,清单项目名称与项目特征的准确描述;在进行清单报价时,综合单价的计算过程;以及企业定额的编制与完善却离不开统一定额的指导。因此。不论是从计价方法的形式还是在新计价体制中的作用,定额计价法仍为现阶段的一种不可忽视的计价方法,应作为教学的内容,且在计价方法中具有基础地位的作用。

(三)调整定额部分教学的侧重点

定额的界定和地位是随着造价体制改革的进程不断变化的。计划经济时代,定额主要由政府制定并颁布实施,它相当于建筑行业的一部法律,具有权威性和法令性。适应当时的行业要求,《建筑工程定额与预算》在定额部分教学的侧重点为定额应用。教学方法和手段的改革,显著提高课程教学效果。

三、教学方法的改革

教学应该是一个双边互动的过程,在这一过程中,教师是主导,学生是主体。以学生为主体的教学改革,就是要确立以学生为中心的观念。在《建筑工程定额与预算》的讲课过程中,我一般采用“四段式教学”:即“教师讲+教师演+学生练+学生评”,并适当穿插启发式、案例等方法进行教学。一般老师先串讲规则,演示基本应用方法,然后学生通过练习,熟悉相关规则,最后学生(或老师)回顾总结本次课程的主要内容。教师讲、演需简明扼要、条理清晰,同时要明确学生是主体,经常察言观色,注重学生反映,及时调整教学方法,采用学生容易接受的方式传授知识。

(一) 启发式的教学方法

教学是一个互动的过程,在教学过程中要相互配合才能起到良好的教学效果。采用启发式教学能够调动学生的积极性与创造性。使课堂的气氛更加活跃。在实际教学过程中我们采用情景启发、故事启发、对比启发、复习旧知识启发等多种手段,提高同学们理解问题、分析问题的能力。例如在讲解施工定额与预算定额时,我采用了对比启发的方法。施工定额和预算定额都包含了人工、材料、机械台班三个量的消耗,但他们的区别在哪里呢?通过对比分析,同学们很快掌握了施工定额和预算定额的基本知识。

(二)施工现场教学法

为了增强同学们的感性认识,促使同学们能够把理论和实践更好地结合,我在教学过程中采用了施工现场教学法。例如我在讲解墙体拉节筋的长度如何计算、构造柱的体积如何计算时,我把学生带到施工现场,让同学们对照施工现场的实物对书本上的知识加以理解,起到了良好的教学效果。

(三)案例教学法

案例教学法是本课程极为有效的教学方法,由于预算有很强的操作性,许多知识单靠记忆是不行的,必须采取一定的训练才能达到良好的效果。我在《建筑工程定额与预算》教学过程中,注重了案例式教学。在编制补充定额,土石方工程,墙体工程,装饰工程等重点章节,都设计有一个简单的案例,通过对具体项目的运算、讨论引出分章的小结,巩固理论知识。

四、 教学手段的改革

教学手段的改革直接关系到课堂教学的效果,采用多媒体的课件教学将是教学手段改革的重要方向。施工图预算中涉及许多图纸、施工技术、房建构造方面的知识,将多媒体这一现代信息教育技术引进课堂教学,将一个知识点展现为一个过程,表现手法比传统更加直观、清晰。我们教研室老师一起,严格按教学计划、课程大纲、教学内容制作《建筑工程定额与预算》课件。利用课件上课,工艺讲解生动直观,规则解释具体明确,同时节约大量绘图板书时间,课堂教学效果明显提高。

五、实践教学的改革

《建筑工程定额与预算》是一门实践性很强的课程,在以前的教学过程中我们单独开设了两周的预算实训,但选用的图纸较为单一,难度较低,不能够和所学的知识很好的融合。改革后我把同学们分组进行实训,根据学生能力的实际情况实行差别化教学,让一部分学习能力稍差的同学在实训时选一些较为简单的图纸进行预算报价。对于一些学习能力较强的同学,我们选用一部分结构较复杂的砖混结构的图纸或框架结构的图纸进行实训。

工程量清单实训总结范文第2篇

[关键词] 模拟项目工程；实地项目工程；建设工程工程量清单：工程量计算规定

[abstract] the building engineering budget "is a practical application very strong professional courses, content involves the whole building professional course, to help students to understand the budget knowledge and quantity calculation regulations, master calculation skills, training ShiYongXing talent, continuously improve the teaching methods, project engineering teaching method to solve the students just from theory to practice of dual cultivation, the students' application ability get greatly strengthened.

[key words] simulation project engineering; Field project engineering; Construction engineering quantities: bill calculation regulations

中图分类号：F812.3 文献标识码：A 文章编号：

《建筑工程预算》课程是工民建专业的一门主干课程，政策性、规范性、应用性很强，近几年对毕业生就业情况进行了调查，从用人单位反馈的信息看，发现毕业生在预算工作中，对工程量计算、消耗量定额使用、清单报价等许多实际操作能力方面的缺陷，不能很好的适应用人单位的要求，主要存在在校所学预算知识相对陈旧，学生对国家建设工程工程量清单计价规范理解、掌握较差，实践应用能力培养欠缺。因此，在预算教学中应以实用性为主，删掉过时内容，增补国家建设工程工程量清单计价规范相关内容，积极探索有效的教育教学方法，努力打造学生的实践操作能力，是培养适用型建筑预算人才的关键。项目教学法就是将教学内容与工程项目紧密结合，将理论融于实践，学校与企业共同培养，使所学理论与实践有机结合，突出学生工程造价实践操作技能的培养。几年来，本人借鉴德国双元制办学模式，在建筑工程预算教学中积极实施项目教学，受到了很好的教学效果，毕业的学生深受用人单位的欢迎。

项目教学法是学生通过项目学习活动，了解或解决一个模拟的或真实的工作中的问题任务，从而获得知识和技能的教学法。

建筑预算项目教学一般可分为模拟项目教学和实地项目教学两种。模拟项目教学是学生到企业、施工现场搜集资料和情况或是教师提供模拟资料和情况，由学生运用所学的理论和方法，根据该项目施工图纸和所学的工程量计算规定对项目进行工程量计算，最后确定工程造价。实地项目工程教学法就是选择正在施工的项目工程，带领学生到施工现场，对预算教学中某一类难以理解问题，如钢筋混凝土中的钢筋长度计算等，有工程技术人员进行现场教学，使学生对工程中的一些实际问题加深认识，以在建工程项目进行预算教学，使理论与实践有机结合，为学生以后从事工程造价工作打下了良好基础。

目前，多数中职学校使用的《建筑工程预算》是中等职业教育国家规划教材，本教材存在的问题主要是工程量计算规定与现行国家建设工程工程量清单计价规范规定不一致，计算技能训练内容太少，知识陈旧，不能满足建筑业对适应型、实用型预算人才的需求。本人在建筑工程预算教学中，不断钻研教材，经常深入到建筑企业和工程造价咨询公司进行挂职锻炼，及时把握国家新的建设工程工程量清单计价规范，对教学内容不断进行充实、更新，深入教法研究，现就教学中的一些做法和体会总结如下：

一、项目教学的实施概况 1、第一章概论，关于工程费用，讲授时按新规范要求，增补08国家建设工程工程量清单费用项目组成相关内容，即增加措施项目费、其它项目费、规费、企业管理费等。为了便于学生理解，应简要介绍国家建设工程工程量清单计价规范对以上各项费用的组成及规定。 2 、教材第二章预算定额的应用，教学中根据工程量清单的要求，应重点强调分部分项工程项目综合单价的含义及定额中各种消耗量的确定，使学生不但会计算各个分项工程定额直接费，更要理解分项工程中人工、材料、机械台班消耗量。

3、教材第三章土建工程量计算是预算教学的重点内容，从本章开始，学生每人一份项目工程施工图，可以是模拟项目工程或是实地项目工程，一般为民用建筑的宿舍楼或是办公楼，建筑面积2000平方米左右，结构形式为砖混或框架。在讲授建筑面积计算规则时，先给学生讲授建筑物的“三线一面”，即外墙中心线、外墙外边线、内墙净长线和建筑物一层建筑面积的计算方法，结合项目工程的具体情况进行各层建筑面积的计算，使学生通过练习理解计算规则；土（石）方工程应重点强调平整场地、挖土方、挖基坑、挖沟槽土方项目工程量计算适应的范围，计算室内回填土工程量时主墙的结构厚度规定，注意土方运输中关于运费的计算，结合给定的项目工程进行土方量计算并确定运费；砌筑工程量的计算是重点教学内容之一，教学时强调基础与墙的划分，套用定额时注意设计项目与清单项目的一致性，通过计算工程量深入理解内墙净长、基础净长的区别；钢筋混凝土工程，钢筋量的计算是教学的重点，教学时补充钢筋平法标注有关知识，结合项目工程的钢筋量计算理解计算规则，熟悉结构施工图的识读方法和钢筋搭接长度规定，必要时带领学生到施工现场观看钢筋的绑扎、搭接等，充分了解钢筋的配筋构造要求，为钢筋的工程量计算打下基础；对于厂库房大门、特种们、木结构工程，教学时应重点强调木板大门、钢木大门、特种门、围墙铁丝门、钢木屋架、木柱、木梁等项目适用的范围；金属结构工程，教学时通过项目工程有关工程量的计算，重点了解钢屋架、钢网架、实腹架、钢支撑等项目的适应范围，了解工程量的计算方法；屋面及防水工程教学时强调瓦屋面、型材屋面、屋面卷材防水、屋面涂膜防水、屋面刚性防水等项目适应的范围，工程量计算的方法，结合项目工程进行相关工程量计算，达到理解熟悉计算规定；防腐、隔热、保温工程，在教学时重点强调保温隔热屋面、保温隔热天棚、保温隔热墙项目的适应范围，结合项目工程进行有关工程量的计算；补充装饰装修工程有关教学内容，在楼地面工程教学时，注意强调“零星项目”适应的范围及各种面层工程量的计算规定，结合项目工程进行相关地面、露面装修工程量计算；墙、柱面工程，教学时要向学生明确柱面抹灰项目、石材柱面项目、块料柱面项目适应的范围，零星装饰抹灰和零星一般抹灰项目的区别，结合项目工程进行墙、柱面等装修工程量计算；在天棚工程装饰装修教学时，应向学生明确天棚抹灰项中基层类型是指混凝土现浇板、混凝土预制板、钢板网、板条及其他木材面，天棚吊顶项目中的吊顶形式是指上人或不上人，一级或二、三级等，根据给定的项目工程进行天棚装修工程量计算；对于门窗工程，应向学生说明木门窗五金、铝合金门窗五金、其他门五金所包括的五金配件特殊五金项目的适应范围，让学生计算该项目工程的门窗工程量；油漆涂料、裱糊工程，向学生说明油漆、涂漆工程量应按规定计算，但套用消耗量定额计价时，应根据不同情况，乘以相关系数进行计价，让学生计算本项目工程的有关油漆工程量。项目工程量计算完后，指导学生进行分部分项工程量清单、措施项目清单、其它项目清单、规费项目清单、税金项目清单的编制。

4、对于教材第四章直接工程费的构成及计算和第五章建筑安装工程费用，授课时重点介绍现行国家建设工程工程量清单计价规范有关的规定内容。

三、项目教学法重点解决了以下难题

1、项目教学法的实施，使教学理论与实践紧密结合

建筑工程预算实施项目教学法，根据给定的项目工程，使所教理论与工程实际紧密结合，便于学生理解预算相关知识，掌握工程量计算规定和国家建设工程工程量清单编制方法。教学中，，教师边教，学生边练，通过实做，掌握工程造价实践技能，学生通过对项目工程造价的任务完成，实现了学习与工作的零距离对接。

2、项目教学法是实现“教、学、做”合一的有效途径

建筑工程预算是一门实践性非常强的课程，在教学时教师不能满堂灌，应突出应用性，平日教学中不能仅满足于课本上的例题和习题，应通过给定的项目工程，让学生完成每一分部分项工程的工程量计算任务，在完成任务的过程中，既能理解工程量计算规定又能掌握工程预算实践技能，在突出学生的“做”字下功夫，整个教学过程实现了“教、学、做”合一。

3、项目教学法是教学模式的改进

由于建筑工程预算是一门实践性、政策性、规范性、应用性很强的专业课程，为使毕业的学生进入企业能顺利地对建筑工程进行造价，项目教学法解决了学生学习与工作相结合 的问题，是教学模式上的转变，教学过程中使学生积极融入企业。项目教学法恰好解决了理论与实践相结合、课堂教与现场学相结合，专业师傅指导与学生做相结合。

4、项目教学法促使教师的专业实践能力进步加强

教师教学过程就是项目实做过程，教师必须具备一定的实践能力，教师的专业知识要根据企业发展需求不断更新，教学中从建筑企业对人才所求进行教学内容、方法的改革和创新。项目教学是理论和实践相结合，学校和企业相结合，迫使教师必须不断地深入企业，掌握现行的国家建设工程工程量清单计价规范及应用方法，和企业预算人员一起对单位工程进行造价文件的编制，教师通过企业实训，提高建筑工程造价能力，为教师教学中合理取舍教材内容提供可靠依据。

三、项目教学实施应注意的问题

1、为使预算项目教学顺利进行，初始阶段项目工程选择一般为砖混结构或者是钢筋混凝土框架结构，建筑面积不要太大，2000平方米以下较为合适。

2、实施过程中，尽量使用多媒体教学，项目工程要为电子稿，学生每人有一份施工图。

3、学生每人有一套工程造价方面的工具书，便于清单列项和工程量计算。

4、选择实地项目工程，教师要与正在施工的工程项目领导与技术人员提前联系好，做好学生进企业的准备工作。

主要参考文献:

工程量清单实训总结范文第3篇

关键词： WTO； 建筑工程概预算； 教学内容； 工程量清单计价； 造价软件

中图分类号： G427 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2011）05-0145-02

1目前我国工程造价领域面临的新形势

中国加入WTO，工程造价领域迎来了新的机遇和挑战。WTO通过《服务贸易总协定》(GATS)打开我国的建筑市场及其工程造价咨询服务市场，大量外资、独资、合资、合作企业和建筑承包企业或工程造价咨询企业进入我国市场，以其先进、优质、高效的服务与我国业主、设计、施工企业竞争，并以其惯用的计价模式来示范影响我们。为与国际接轨，我国需要建立新的工程造价管理和运作体系，由定额计价逐步向工程量清单计价转变；需要修改定额中不适宜经济发展和国际惯例的内容；需要尽快制定工程造价法律体系。

与国外工程造价机构相比，我国工程造价咨询机构“工程索赔”业务能力薄弱，法律意识薄弱，急需加强。我国缺乏高级专业人才，现阶段工程造价管理人员的业务水平同国际水平比起来是有一定差距的，其中最明显的是对工程技术知识的掌握程度不如国外，甚少做到能动地确定和控制工程造价，更难找出有人能优化设计及施工组织方案。工程造价咨询的从业人员普遍存在专业知识面太窄、素质偏低、年龄老化等问题。工程造价人员素质的提高是工程造价领域健康发展，能与国外同行开展竞争并能取胜的保证。

2新形势下改革教学内容的必要性

新形势下，我国的工程造价领域急需既懂工程技术又懂经济、管理和法律并具有丰富实践经验和良好职业道德的工程造价人才。高职院校作为培养高技能应用型人才的基地，如何适应新形势围绕培养目标搞好《建筑工程概预算》这门课程十分重要。教学内容是教学的重点要素之一，直接关系到人才培养的质量。

教材是教学内容的主要载体之一，而目前教材存在许多问题，如：出版周期长，无法及时反映行业新规范、新的技术信息，具有滞后性；教材编写者使用规范与教材使用者地区规范不一致，具有地区局限性。这些问题如果不加以解决都将成为职业教育培养应用型人才的绊脚石。所以教学内容不能局限于教材这个载体，而需要确定适应新形势的教学内容，文章提出应当补充以下教材以外的教学内容。

3教材以外的教学内容必要性分析和衔接安排

3.1抓好定额计价与清单计价教学两条线，并合理衔接

我国进入WTO后，为与国际惯例接轨，我国从2003年7月1日起逐步开始实施工程量清单计价。

实行工程量清单计价也是工程造价方式适应市场经济发展的必然结果。定额计价中量价合一，都由国家调控，反映建筑产品的社会平均成本，它与计划经济相适应。工程量清单计价以《工程量清单计价规范》为依据采取招标人提供工程数量，投标人自主报价的模式，投标人考虑本企业的管理能力、技术水平、机械设备依据企业定额参考国家颁发的预算定额来自主报价，投标人充分调动和发挥本企业的自身优势，降低成本增加利润，这种计价方式量价分离，反映企业个别成本，充分体现了“政府宏观调控，企业自主报价，市场形成价格”，与市场经济相适应。因此，实行工程量清单计价是最终的结果。

目前，我国工程造价正在从定额计价方式向清单计价方式过渡，各省市推行工程量清单计价模式的步伐快慢不一致，新疆造价行业处于定额计价与清单计价共存的局面。工程造价方式的变革使《建筑工程概预算》课程教学内容发生了根本性变化。该课程教学内容不能仅以定额计价为主线，而要将工程量清单计价作为另外一条主线，要求学生掌握两种计价方式。现有的教材中单独写定额计价的较多，近几年也涌现出一批单独写清单计价的预算教材，很少有可以同时兼顾定额计价和清单计价并合理编排的教材，这就需要教师将清单计价这部分内容合理编排到教学内容中去。笔者建议可以同时选择两种计价方式的书，并把两部分教学内容合理衔接在一起。

在教学中要明确两种计价方式的区别与联系。两种计价方式在计价依据、反映水平、项目设置、项目编码、计量单位、编制工程量、单价组成、计价原理和程序、合同价格的调整方式、风险处理的方式等方面都有不同之处。同时也有很多难以分割的联系，如企业在编制清单综合单价时需要依据定额原理编制，可以说，清单计价要在很长时间内依靠定额来完成计价看，只是依据定额程度不同，依据的定额种类由国家或地区统一定额变成了企业自己的定额而已。对于初学者来说，定额计价是清单计价的基础，先掌握好定额计价原理才能掌握清单计价方法。所以在教学中可先教授定额计价部分内容，以定额计价原理和项目工程量计算规则的讲授为主线，而后讲解工程量清单计价内容，采用比较的方法来介绍常用的清单项目的工程量计算规则，并重点介绍两种计价方式原理的不同点。实际操作中还可以把清单项目作为一个平台与原来定额内容进行对口联接，如根据某清单项目的特征描述和工作内容，可以找到相应若干定额子目。

3.2与时俱进，补充社会、行业、市场信息

《建筑工程概预算》课程内容不仅涉及工程技术，而且与社会性质分配制度、国家的方针政策有密切的关系。例如从定额计价方式转变到清单计价方式就是社会生产力发展的必然要求。这就需要教师及时了解国家地方政策，结合政治经济学原理讲透造价原理取费原则。

建筑工程概预算还具有区域性的特点。各地区由于气候、资源、建筑类型等存在差异，除使用全国通用的定额外，还根据本地区特点编制地方补充定额。另外概预算的费用计算随地区不同而不同，随生产力的发展和经济政策的变化而变化，具有较强的地区性、政策性。再者各地区的人工、材料和机械台班价格因地区而不同，随时间而变化，做预算时除套用定额外要依据当地调差文件调差价。现有的教材中涉及都是编者所在地区的地方定额及取费程序，目前还没有结合新疆的现行定额及取费程序的高职高专预算教材，如果教学脱离新疆的实际情况，学生走上工作岗位后仍然不熟悉新疆的建筑工程定额及取费原理。为避免教材地区局限性带来的弊端，笔者认为教师在讲通用的定额原理后结合本地区的定额及取费规定来授课。这些相应的定额及取费规定属于造价方面的规范，由于建筑施工技术的发展较快，规范版本更新较快，且价格较高，所以没有必要要求学生人手一册，教师可以建议学校购置一定数量的规范和工具丛书供教师和学生借阅。

随着科技发展，新材料新的施工技术层出不穷，材料价格以及市场行情不断变化，变化的形势要求教师跟踪最新国际国内发展动态，关注行业发展趋势，以便于在课堂上传输给学生，使其了解行业，明确发展方向，与时俱进。

3.3在信息时代学习造价软件势在必行

建筑工程概预算中，查询量和计算量相当大，手工做预算不仅时间长且容易出错，往往不能满足实际工作中要求迅速、准确的算出投标报价的需要。另外这也是一项繁琐的工作，重复性工作多，这种类型的工作最适合计算机来完成。如今，造价软件已遍布各地区各企业，应用计算机编制工程概预算有很多优点，如：编制速度快，工作效率高，减轻概预算人员的劳动强度；计算准确；修改数据方便；数据丰富、齐全，便于对概预算进行审核或进行对比等。

由此可见在预算教学内容中安排软件学习是势在必行的。学生在原有理论知识的基础上学习造价软件就非常容易，同时也能检验理论知识的掌握程度。笔者建议选择本地区使用最广泛的软件来教学，仍以课程实训中手工编制预算的工程实例展开练习，对比手工预算和软件计算的结果是否一致。由于学生对该工程较为熟悉，他们更容易在软件计算中调整特殊计算公式以和处理难点问题。

结语

新形势对《建筑工程概预算》课程教学内容提出了新的要求，归根到底是对教学中起主导作用的教师提出了更高的要求。培养高技能应用型工程造价人才的目标给教师提出三个层次的要求。一是教师要有扎实宽厚的理论知识，要精心备课，高度浓缩教学内容，突出重点和难点，讲清楚概念和整个预算文件编制过程的脉络。二是教师要向“双师型”发展，通过考取相关执业资格证和参与实际工程预算的编制、审查来积累广博的实践经验，这样才能吃透地区的预算定额，归纳总结计算规则和计算技巧，深入浅出地驾驭好预算课教学，解决难点问题。三是教师要关注社会行业市场信息，如：国家或地方的经济政策变化，造价主管部门的文件精神、市场商情变化，将其充实于教学中，保持课程处于最新发展状态。

参考文献：

[1] 李岩松，酒正纲，郭炳军.计算机在建筑工程造价中的应用[J].河北建筑工程学院学报，2003.3.

工程量清单实训总结范文第4篇

《建筑工程列项与算量》是工程造价专业的一门职业技能核心课程，同时也是建筑工程技术、建筑工程管理专业的一门必修的应用型课程。通过本课程的学习，学生需了解建设工程造价管理相关知识，能根据《房屋建筑与装饰工程工程量计算规范》（GB50854-2013）编制工程量清单，能通过定额项与清单项的比较准确列定额项目并计算定额工程量。从而为《工程量清单计价》、《招投标与合同管理》、《工程造价软件应用》等后续专业课程的学习打下坚实基础。

一、学情分析

不同层次学生的发展是不平衡的，学情分析即是对该不平衡进行有针对性的客观分析，分析学生的能力状况、个性特征、形成原因等。教师根据分析情况调整教学目标、内容及模式，从而使教师在教学过程中做到有的放矢，实现真正意义的因材施教，提高教学效率。本课程通过学生课堂反馈情况分析、后续课程的专业教师咨询、毕业生回访、用人单位反馈等途径，分析与总结了学生在学习中表现出的特点。

（一）案例计量能力稍强，项目计量能力较差

在本课程的学习上，学生普遍存在能较好地运用工程量计算规则计算单个案例题，而对于完整的真实项目确不知如何着手的现象。分析其主要原因为：

1.识图能力较弱

学生识图片面，不够深入，只能“认识”单一图形，不能理解整套施工图中各图之间的方位转换关系；且由于空间思维能力的影响不能结合施工图形成系统的工程印象，感性认识

不足；同时对每张施工图所表达的内容没有深刻的认识，导致在算量过程中需要数据信息时不能快速查找对应的施工图并提取信息。

2.对建筑的整体构造及施工顺序模糊，不能根据定额和清单规范准确分解项目，从而导致对项目不知如何列项，算量不知如何着手。

3.对几何图形及数据不敏感，缺少练习，计算容易出错。

（二）学生对课程学习目标不明确、兴趣不浓厚

学生如对所学内容感兴趣，能体会到学有所用，便会全身心投入，热情高涨，求知欲望强烈。然而传统的《建筑工程列项与算量》授课方法大都采用“讲解计算规则-例题讲解-学生练习-老师评讲-课后作业”的讲授+习题的方法。该法以教师讲解为主，课堂枯燥，学生未真正参与到课堂上，非主动思考获取知识，学生很难保持饱满的热情学习课程。同时，该授课模式的最终成果为单一的案例题计量成果，知识点零散而不系统，与职业岗位所要求项目算量有差距，从而导致学生对课程的学习目标模糊，认为自己所学课堂内容都是无用的东西，对课程提不起兴趣。

（三）学习主动性较差、需给予适当压力

高职学生学习独立性比较缺乏，在中小学阶段未能养成良好的学习习惯，意志力与自制力有限，作风懒散，缺少对知识的探索与钻研意识。对于具备该特点的学生，在无压力状态下其很难进入学习状态，达到学习目标。因此、教师需在课堂上采取措施给予学生适当压力、让其行动起来，并让课堂活跃起来，迫使其完成一定的学习任务，并对完成任务的过程与结果进行综合考核。

二、“项目载体、任务驱动”的教学模式

（一）依托岗位，以项目为载体设置课程内容

本课程针对高职教育的特点、中央财政支持高等职业学校提升专业服务能力项目要求及具体岗位要求合理设计教学内容。首先对学生就业的职业领域和岗位进行了分析，确定本课程在工程量清单计价模式下所涉及的典型工作任务为编织工程量清单、定额工程量计算，根据完成工作任务所需要的知识、素质能力要求开发课程，以“必需、够用”为度，选取教学内容为；（1）施工图识读巩固；（2）建筑面积的计算方法；（3）清单列项方法；（4）清单工程量的计算方法；（5）清单对应的定额列项方法；（6）定额工程量的计算方法。

同时，根据高职技能型人才培养的特点，针对高职学生的特点，按照工程造价文件编制的工作程序，以2个典型实际工程项目课堂项目及实操项目为载体，对教学内容进行重组和序化，将其置于（1）建筑面积计算（2）土石方与地基工程列项与算量（3）砌筑工程列项与算量（4）混凝土与钢筋混凝土列项与算量（5）金属结构、木结构、门窗工程列项与算量（6）屋面、防水、保温、隔热工程列项与算量（7）装饰工程列项与算量7个学习型工作任务中，每个学习型工作任务又分成清单与定额列项与算量两个子任务。其中，课堂项目由教师在课堂上引导逐一完成其7个学习型工作任务，实现施工图教学内容的教学。实操项目则在课堂项目后的学期末以综合实训的形式对前期学习内容进行梳理与巩固。从而真正做到知识掌握、技能培养与素质拓展相统一，将理论知识与岗位应用相结合，提高学生分析解决建筑工程实际项目问题的能力，为实现上岗就能胜任工作奠定良好的基础。

（二）学习团队的构建

1806年，学习团队的理念从英国传人美国，受到很多美国教育研究工作者的推崇并被广泛应用，斯蒂芬.罗宾斯认为教师在教学过程中能有效控制的学习团队成员数量为5-8人。针对高职学生的特点，本课程教学过程中将每个班级分成8-9组，以5-6人为一组形成学习团队，以团队为单位共同完成课堂项目学习型工作任务。学习团队的组成提高了学习效率，培养了学生团队合作意识，活跃了课堂气氛。

1.大部分学生能认识到《建筑工程列项与算量》这门课程对建筑类各专业的重要性，想要学好课程的共同愿景能够为团队成员指引方向、增加推动力，团队成员可以互相鼓励、彼此监督共同进行学习。

2.学习团队以优、中、差的同学搭配，从而发挥每个人最大优势分享团队的资源，好带差，共同进步。

3.对于团队中有贡献的学生，学习有很大进步的学生，教师采用动态评价的方法进行客观评价。

4.团队之间存在的竞争让学生体会到他们不仅要为自己的学习负责，而且要为其组员的学习负责，促使团队成员共同付出努力，培养团队精神。

5.组与组之间对学习任务完成情况进行互评，作为教师考核小组成员的依据。

（三）任务驱动，以学生为中心，调动学生的积极主动性

根据教学内容将课堂项目按照学习型工作任务进行分解，课程的安排以完成项目每个学习型工作任务或工作任务的子任务为目标，同时将工程造价岗位实际工作所需的知识、能力、素质要求融入学习型工作任务的完成过程中，由于高职学生的基础知识及自学能力相对较差，课堂上需以引导文的形式引导学生整理思路，逐步完成工作任务。

以课堂项目砌筑工程学习型工作任务的子任务清单列项与算量为例，教师提供学生引导文，分为准备阶段与实施阶段两部分。准备阶段为：收集资料-根据图纸提取砌筑工程部位、做法-进行清单列项-查找清单规则。实施阶段为：整理计算顺序-各墙体单元数据信息提取-各墙体单元工程量计算-各清单项目工程量汇总。在准备阶段学生通过详读施工图、查阅清单规范及教材、咨询教师分组完成课前阶段任务，并以组为单位展示成果。教师通过分析学生成果并借助图片、动画、施工视频及施工现场认识实践等有针对性的展示子任务中分项工程的构造形式、与周边构件的关系及施工工艺，帮助学生完善准备阶段，并引入单构件的计算过渡至实施阶段。实施阶段过程为：学生继续根据教师提供的引导分组逐步整理计量思路、明确计算顺序、提取计算所需数据信息、完成本工作任务，教师在学生工作过程中根据操作情况给予指导，并进行过程考核。

为使课堂项目学习过程中所涉及的知识更加系统化，进一步提升学生综合算量的能力，课堂项目完成后的实操项目则由学生在一周的时间内独立完成，教师适当指导，其过程成绩及成果成绩计入课程总成绩内。

工程量清单实训总结范文第5篇

关键词：团队；建设；教学；应用

中图分类号： G353 文献标识码： A

一、教学目标的确定

1、安装工程造价员工作任务方面包括

学习目标的确立熟悉安装工程预算定额的内容；熟悉安装工程定额工程量计算规则；熟悉安装工程工程量清单计量规则；掌握两种计价模式下工程量的计算方法；掌握两种计价模式下工程造价的确定方法。

2、合理确定安装工程造价员职业能力

能了解给排水、电气、暖通工程的基本构成；能熟练地识图各工种安装图纸；能掌握各种安装材料及设备的规格型号，能依据图纸要求计算展开面积、重量等计价单位要求；能依据清单计价规范编制工程量清单；能依据预算定额计算工程量；能按照定额计价原理确定工料单价；能按照清单计价原理确定综合单价；能依据使用目的确定工程造价。

二、教学特色

为了更好的完成教学目标，围绕课程，以团队建设为基石，促进课程全面实施。在课前组建三大团队，变个体培养为团队培育，教师方面，在课前，工程造价专业与道桥专业、工程管理专业讲授经济类课程教师组建《建筑经济课题组》每周进行集体备课，学习、讨论、交流课程实践改革心得与改进方法。同时针对本门课程建立课程团队，变课程由一个教师授课为主讲教师加助教共同完成课程的形式，助教由毕业生流动站学员与造价工作室成员组成。助教在课前参与课程教学设计，课上参与实训课程的辅助教学，指导学生完成实训工程项目，课后，参与期末答辩考核，全程参与课程建设。学生方面，教师在课前通过学情分析，将学生本着同组异质的原则，划分学习团队。将第三学期实习中不同岗位，不同层次的学生搭配分组，这样有利于同学之间互相帮助，互相促进，共同提高。

1、学习团队的组建

目前，中国大学课堂教学中教师很少提问题，学生也很少问问题。即使教师在课堂上有提问，这些提问大多也是事先设计好的，答案早已掌握在教师的手中，只是用来检验学生是否掌握了课本上的知识。这种提问根本不能够激发学生回答问题的热情，以及积极主动探索解决问题的精神，学生最终大多会以“不知道、不会、还没有考虑好”等回答来搪塞。解决这些问题最好的办法就是，加强团队的建设，让学生在团队中发挥优势，尽情发挥想象。

2、加强团队的学习

本着更好的为课程建设服务的原则，依托建筑工程系产业东亚建筑劳务有限责任公司，工程造价专业成立了造价工作室，由教师、毕业生流动站学员及三个班较优秀的学生组成，其中教师，流动站学员负责承揽工程项目、分解工程任务、指导学生的工作，学生通过团队分工合作完成工程项目任务，通过先学带后学，融入到三个班级的学习团队中，成为骨干力量，辅助教学，通过产业的发展促进了课程团队的建设，从而达到以学长助产业发展，以产业助课程建设的目的。采用实地考察教学法。教师要带领学生到实地进行考察，并且直接进行讲解教学，这种教学方法有利于学生直观地学习建筑知识。教师和学生可以到建筑工地上课，一边理论解说，一边实际操作，达到理论与实际相结合的目的。在团队学习中，除了实地考察以后还可以利用模拟情景教学法是制造一个仿真的、特定情景的课堂，经过教师的安排和学生的练习，在真实的、轻松的情景中讲解和学习，最终达到教学目标。这种教学方法，不但锻炼了学生临场应变和实际操作的能力，而且活跃了教学氛围，提高了学生学习的热情与积极性。

3、“基于项目的团队学习”的贯彻方法

由于当前项目的团队学习模式大多并没有给学生提供一个好的学习方法指南，只能任由学生去处理，结果是效果不尽人意。因此，应该为学生提供较为全面的团队学习方法指南，包括以下几方面：

3.1学习过程的指导方法，如何引导学生开展团队学习，把握好学习过程的每一环节，这是至关重要的。首先，团队成员明确各自责任，然后基于各自的问题开展学习和研究，包括采用团队学习方法进行学习，当各自都完成自己的协作任务后，最后将团队结果合并，并撰写总结报告等。具体过程是：项目设立阶段，包括设计项目、组织小组；项目执行阶段，包括小组分工、小组协作学习、组内外竞争、成绩提交，具体又包括行为记录、异常处理和教师监督等方法；成绩评价阶段，包括教师评价与学生自评。

3.2提供学生必要的学习方法，为学生提供各种可采用的团队学习方法，并进行必要的事前指导。譬如教师在课前提前下发项目图纸，项目作业指导书以及给排水工程量计算实训报告。学生团队完成从收集资料识图工程量计算定额套取，到学生团队进行自评互评及教师评价。最终完成工程造价的编制。采用引导问题法。引导问题法要求教师在教学中引导学生提出问题、指导学生分析问题、帮助学生解决问题。让学生有目的地学习和思考，探寻解决问题的最佳方法，提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。

3.3学习组织方法指导，加强组织团队进行实地项目考察，现场学习

在本学科的教学中可以组织学生团队全程参与并完成工程项目，从承揽工程，到专业课程学习，寻求解决项目办法，到进入项目现场实地确认工程量，助教现场进行指导，到完成工程项目，学生团队既完成了教师下达的项目任务同时也完成了课程要求的学习目标。

4、行为导向教学法在教学中的运用

教学过程以学生为主体，学生自主学习行为导向教学法的最主要特色就是在教学过程中，学生才是教学主体，教师则是辅助学生的学习。教学过程中学生是教学的核心，引导学生自主学习是教学重点。

在教学中，教师的职责是运用开展项目、展示案例等方式，使学生清楚学习目标，合理控制教学进度和把握好方向。教师要依据学生的特色，因材施教，及时对学生的学习进行评价，多给予学生肯定，激起学生学习的热情，使学生在学习和锻炼中全面提升职业能力。教学过程注重理论和实践相结合。行为导向教学法以提高学生职业能力为主，要求按时完成制定的行为目标。因此，在制定目标的时候，应注重理论与实际相结合，不能单单重视实践的重要性，而完全抛开理论知识的指导。理论是实践的指导，实践是理论的践行，做到理论联系实际，才能对学生能力的锻炼产生正确的导向作用，这样才能引导学生依据正确的思路来学习知识。在安装工程概预算编制课程中，以教师为导向采用案例教学法。案例教学是以解决问题和决策行为为对象的，提高学生的职业能力。它的宗旨不是简单地教授原理，而是通过案例进行讲解，让学生针对案例中产生的问题，来共同讨论其解决的方法，教师再对其归纳总结，得出解决这个问题的结论。行为导向教学方法是建筑专业教学中一套新的教学方法，根据理论结合实际的原理，使学生对建筑专业产生浓厚的兴趣，寓教于乐，让学生能够直观生动地学习建筑知识，成功地改正机械性地学习教材中生硬理论的缺点，灵活地运用实践场景，提高学生的学习效率。

结束语

总之，作为高职建筑工程预算的教育工作者的我们，必须要多渠道、多措施地优化课堂教学细节、改善课堂教学结构，只有这样，才能探索出更多充分调动学生学习兴趣以及积极性的途径与方法，从而为促使学生在兴趣的引导下真正投入到建筑工程预算这一课程的学习活动之中提供充足的保障。

参考文献

[1]柯玫芳.《建筑工程预算》教学我之见[J].科技资讯，2010，（22）