高中物理优秀教案

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高中物理优秀教案范文第1篇

随着新课程改革的开展，各个学科领域在教育教学方面都有了新的认识。新课程物理改革注重课堂教学方法以及教学质量的有效性，因此如何提高物理课堂教学的高效教学质量是每位物理教师值得思考的问题。本文针对新课改背景下物理教育的有效实施策略进行了分析，在新教育模式下发挥物理教学的有效价值，提高我国综合教育事业的发展水平。

关键词：

物理教学；物理课堂教育；有效性教学；提升策略

一、引言

物理学是一门集自然科学和技术科学为一体的学科，对科学的发展有着至关重要的作用。新课程的改革注重学生的综合素质发展，以学生为本，强调学生的自主学习能力的培养。传统的应试教育学生被动的学习知识，严重降低课堂的教学效率。在新课改的环境下，物理教师要根据新课程标准理念，根据多年的教学经验认真研究物理教学设计，构建高效的物理教育课堂。

二、物理教育有效课堂的重要性

在当今物理教学课堂中，学生的两极分化现象较为严重，一些学生由于之前的物理知识掌握不牢固，所以在新课改背景下强调师生交流的课堂中参与性并不是很高，另外在高中物理教学中，学生本身学习任务繁重，为了高考的综合成绩，学生很难专心学习一门学科，尤其是一些高中物理老师在课堂教学依然沿用传统的形式化教学，将大部分问题留给学生自己思考，使这些问题不能得到有效的解决，许多学生对难题持有似懂非懂的态度，在这种课堂模式下，学生的物理知识文化水平很难得到提高。所以，在这种课堂教学模式下，对物理教学进行改革和创新，创造有效的物理教育课堂是十分重要的。

三、实现高效物理教育课堂的基本前提

对于实现高效物理教育课堂来说，必须要做到以下几点。第一，在传统教育的经验下，遵循物理教育的教学规律，以学生的全面发展和终身学习为基本目标；第二，研究新课程改革的理念，将其彻底贯彻在物理教学之中，帮助学生完善学习的方法和模式；第三，在物理教学课堂中始终坚持以学生为主体，教师为主导者的原则，让学生充分参与到课堂之中，保证学生有效的学习物理文化知识，使学生对物理活动产生兴趣，能够主动的进行学习和探讨。

四、物理教育有效性提升策略

1、认真准备教案是实现教学课堂有效性的前提

教案是优秀教学课堂的基础，一本好的教案可以作为一堂课的指向标。编写教案是教师设计教学目标以及教学流程的关键步骤，在编写教案的过程中，要充分结合学生的实际情况，设计合理的教学设计，才能达到预想的教学目标。一个优秀的教案是一节高效物理课堂的基础，有助于帮助教师理清教学思路，更好的对教学状况进行反思和完善，使学生能充分的利用课堂时间学习知识，真正实现课堂的有效价值。

2、完善教学设计，激发学生学习兴趣

根据教育心理学所述，兴趣时产生注意的基础，求知的动力。因此只有激发学生学习物理的兴趣才能最大化的实现物理教育的有效价值。1）有效利用导入环节。结合学生感兴趣的事物和物理教学中的知识点设计导入环节，能够更好的激发学生学习物理的积极性，恰到好处的导入环节能够为之后的教学环节创造良好的铺垫，启发学生的思路，更好的帮助学生理解知识点，成为学生学习物理知识的催化剂。2）利用实验活动激发学生的学习积极性。在物理教育中，离不开实验教学。在物理实验教学中，学生能够通过实践动手操作以及实际观察物理的性质，真正的理解物理性质，强化记忆并掌握物理知识。在导入环节中运用实验的方式可以让学生产生好奇心，之后在教学过程中慢慢渗透答案，满足学生的好奇心，既能激发学生的求知欲望，也能更好的吸引学生的学习兴趣。

3、充分利用多媒体资源进行教学

在网络信息迅速发展的今天，学生可以通过网络对事物有更多的了解和认知。在课堂教学中，可以利用多媒体技术，将知识更形象生动的通过视觉、听觉传授给学生，激发学生的学习积极性。以往传统的物理教学课堂中，教师只能通过讲授以及示范的形式进行教学，学生被动的接受知识，造成学生自主学习能力不强，学生课堂参与性低等问题。利用多媒体资源，让学生通过网络进行学习，研究问题，解决一个又一个的难题。学生在掌握知识的同时又有了自己解决问题的自豪感，能够更好的激发学生对学习知识的热情，提高学习兴趣。

4、采取鼓励机制增强学生自信心

自信心是一个人迈向成功的关键，在实现人生价值的过程中起到重要的作用。学生在学习过程中，在解决难题时充满成就感，学习情绪就越高涨，持续学习的动力就越强烈，而如果面对难题时遇到了挫折则会情绪低落，丧失信心。因此，教师要时刻关注学生的学习情绪，适当的鼓励学生，表扬学生，树立学生的自信心，能够更好的锻炼学生自主学习能力，同时也使学生的心理得到健康的发展。

5、利用课外活动增强学生综合素质

在新课程改革的大背景下，素质教育已经成为现代教育的核心。传统高负荷的教育模式使学生和教师都身心俱疲，在“减负”的新形式下，教师和学生在充分利用课堂有效时间的前提下，可以利用课余时间展开物理课外活动，开阔学生的视野，进一步激发学生学习物理的热情。在课外活动中，将课堂所学到的知识运动到生活之中，能够有效的开发学生的潜能，既能丰富学生的课余时间，又能使学生在活动中学习到知识，提高学生的综合素质。

五、结语

新课程改革注重“教”与“学”的共同发展，教师要结合学生的实际情况制定合理的教学设计，改善传统的教学模式，提高课堂教学质量，从而使物理教育的有效价值得到提升，促进学生全面综合性的发展。

作者：王思雨 单位：沈阳师范大学

参考文献

高中物理优秀教案范文第2篇

关键词：高中物理;有效性课堂;创新性策略

物理学是基于自然界中物质的转变知识的规律性总结，它不仅对客观自然世界的规律做出了深层的揭示，而且形成了一套智能化的思想方法体系，以学生为主体的物理教学，旨在提升学生的科学素养水平，培养学生用科学的态度形成一定的科学行为和习惯，以获得对物理知识的认知和理解，这是科学素养的三个维度，也是有效性学习过程中要把握的教学方向，我们要将物理知识的传承、素质能力的培养、探索性思维与合作学习相结合，实现高中物理教学的有效性。

一、当前高中物理课堂中存在的困惑与处境

1.从物理教师“教”的层面来看，强制性教学成分较多。由于高中物理内容的深度和难度加大，教师偏重于向学生讲解物理知识的定义和概念，但是对于物理知识概念的形成与演变并未向学生谈及，也没有向学生具体阐述，显现出物理知识内容的“不自然化”。在高中物理的教学课堂上，教师对如何让学生自己发问的意识性设计不强，教案设计中也缺乏对知识内容的连贯性思考，致使学生在物理知识的学习中，没有创新性思考，欠缺主动性思维。另外，物理教学偏重于对物理知识的认知与概念性传授，以学生为主体的实验性探究活动不足，造成学生的自主度不够、创新性不强，无法发挥创造性的科学想象和主观探究能力。

2.从学生“学”的层面来看，我国的高中生普遍缺乏动手意识和实践思考习惯，大多数学生固化在物理概念和定义的框架中，无法摆脱被动的传统思维定势，以习惯性接受与记忆为主，习惯于死记硬背物理定义和公式，不假思索地将公式和定义套用到学习和练习当中，缺乏科学的探究精神，没有实践动手过程中的主动性思考，欠缺对理性科学的发现和理解，无法达到有效融会贯通的学习效果。

二、有效性物理课堂的创新性策略分析

1.创设情境性教学，激发学生的物理学习兴趣

每一个学生在学习过程中都有其自身的固有知识结构，教师要善于将学生的已有知识结构引入到新型的物理知识学习中，创设与生活物理现象相联系的情境性教学，导入新的物理知识点的学习，通过将新旧知识进行有机契合，激发学生的物理探究兴趣。生活中不乏许多物理现象，需要我们去发现，去挖掘，关键是教师如何导入、如何铺设，有效地吸引学生进入物理知识的学习。例如，教学“物理中的惯性”一课，教师讲述了一个有趣的笑话：在公交车上，司机由于急刹车，导致车上一位年轻漂亮的女士被身后的年轻人撞倒，这位年轻漂亮的女士气恼交加，说道：“小伙子，你这是什么德性呀！”身后的这位年轻人呵呵一笑，说：“这不是德性，是惯性！”一席话逗得全场哄堂大笑。由此，教师顺势进入物理知识的教学当中，让学生明白惯性的概念，初步了解了惯性的特点。

2.尊重个性差异，体现分层次教学

由于每个学生的成长环境和智力因素不同，导致学生在理性思维和逻辑思维上存在较大的差异，教师在物理教学中，要熟悉学生的不同个性特点和思维水平，根据学生的个体化差异，进行有针对性的分层次教学，尤其是在实验操作和分组讨论环节，要注意将层次差别不大的学生进行分组，要让物理知识相对薄弱的学生在合作讨论环节，也可以有机会发表自己的见解，表达自己的观点和意见，进行自主性思维和学习，而不是让优秀的学生占据优势，成为优秀学生的“一言堂”;教师还要注意在物理实验的操作环节，要细心、耐心地对基础薄弱的学生悉心指导，让其通过自己亲手操作，实现物理实验中的“手脑并用”，开发大脑思维，增进有效性学习。

3.设计物理实验活动，培养学生的主动性

物理实验活动是进行物理教学的重要手段之一，在实验课堂上，教师要改变传统的“台上讲、台下听”“台上做、台下看”的模式，要创造机会，让学生主动参与到实验中，在实验的规律性探究中培养动手习惯。例如，在物理的电动势和电阻学习中，教师可以提供一些实验器材，诸如电流传感器、滑动变阻器、变阻箱、干电池和导线等器材，让学生利用手上的器材，创设出不同的物理实验方法，学生在兴趣盎然的动手实验中体验到物理知识的变幻与奥妙，教师再通过分组讨论和归纳总结，对学生的实验成果进行讲解，以固化和深化学生的实践体验。

4.利用多媒体手段，提升物理课堂的有效性

多媒体以其形象、直观的表现形式成为教学中的重要手段，教师在运用多媒体教学时，要注意物理知识点的讲解与阐释，多媒体仅仅是一种工具，不能单纯让学生的注意力完全被其吸引，而是要引导学生把握其显现出来的知识性内容，这样才能真正达到多媒体教学的目的，提升物理教学的有效性。

高中物理课程是一门集物理知识与实践操作于一体的科学内容，教师在教学过程中，要以激发学生的物理探究兴趣为出发点，提升学生对科学探究的欲望和好奇心，在教师创设的情境教学中把握物理知识点，在教师的分层次教学中解难释疑，并通过物理实验的有效手段和多媒体展现的教学形式，培养学生的主动性思维，培养动手实践能力，在对科学的探究中实现物理课堂的有效性创新活动。

参考文献：

[1]蔡丽珍，王凤梅，陈峰.论物理教学中的科学方法教育[J]. 物理通报，2008（8）.

[2]韩学娜.小议高中物理教学[J].大连教育学院学报，2010（1）.

高中物理优秀教案范文第3篇

微资源;高中物理;积木式应用

微信、微云、微言、微博、微课、微教案/微学案、微练习、微反思等“微”事物的出现，带来了“微视角”的时代。

高中物理课堂教学追求精细化，也要从微处放大去理解与掌握物理知识。“微资源”正是在精细化教学的要求下，从微处入手，建立微资源库，以便在课堂教学中随时提取或调用，解决课堂教学中的重点、难点和疑点，进行积木式应用，正如“哪里不懂点哪里”，哪里不懂就去找到相应的微资源，进行放大与透彻理解，从而更好更全面地掌握知识。

下面就高中物理教学中微资源的积木式应用作一些思考。

一、高中物理“微资源”的内涵与积木式微资源库的建立

1.高中物理教学“微资源”的内涵与界定

本文所说的高中物理教学“微资源”，是指在高中物理教学中，利用视频化、模拟化、情景化、游戏化的小录像、小动画、小图片、小器材、小制作、小实验、小游戏等微小资源。结合高中物理教学的趣味性、情景性、实验性学科特点，立足于学生的差异性，可对“微资源”进行积木式的应用。

2.教研集备中强化“微资源”意识

在教师教研与集备过程中，积极树立“微资源”意识。结合高中物理学科特点，以物理实验为依托，以学生学习基础知识与掌握各种能力的训练为导向，学习各种优秀微资源，定期不定期地组织学校教师对微资源进行展示、交流、研讨等活动，营造一个学习“微资源”、挖掘“微资源”、创作“微资源”的高中物理教研集备环境。

3.引导开发与创建积木式“微资源库”

为了更好地积木式应用微资源，各微资源要保持相对独立性、完整性，每个微资源都针对并解决一两个问题，能够帮助学生正确理解和掌握高中物理知识。

在高中物理教学中，教师要引导学生用好用活高中物理教材，让学生利用日常生活中的用品制作微资源，尽量挖掘教材中的高中物理教学微资源，并对微资源进行收集、分类与存放，把每个“微资源”看成一个“积木”，在高中物理教学中能够调动与组织课堂。

教育管理部门应根据高中物理新课程的具体要求，组织一线的教科研人员，合理规划出物理教学内容的微资源开发内容和项目，并且征求广大相关教师和学生代表的意见，共建共享高中物理的“微资源库”，以满足日常高中物理教学中对微资源利用的需求。

二、“微资源”在高中物理教学中积木式应用的实践

“微资源”按照其素材与形式的不同，可分为录像类、动画类、情景类、实验类、游戏类的“积木”。

不同的“微资源积木”应用到高中物理教学中，可以起到不同的教学效果，达成不同的教学目的。

1. “录像类微资源”积木，突破重点与难点

“录像类微资源”指的是通过录像机等摄像器材对教学中的一两个重难点，制作成的片段式、积木化的教学片段录像，并以重复展示的形式进入课堂，是积木化的微资源。

例如，高中物理人教版（选修3-1）第一章第7节《静电现象的应用》的教学，做好静电实验是本节课的关键，也是教学的重点，但是由于受课堂环境、天气等因素的影响，做静电实验的成功率很低。教师可以在课前用录像机把做成功的静电实验拍下来，并库存分类作为“微资源积木”，等教到这一知识点但又难于现场做成功实验时，就调用出“静电实验录像”的这个“微资源积木”，插入到课堂教学中，完成重难点的突破。

又如，《自由落体运动》的牛顿管实验。在演示快速翻转牛顿管的过程中，由于管的长度有限，管里的羽毛、软木、金属片三种物体也快速下落到管的底端，很难看清到底谁下落更快、谁下落得最慢或同时下落，并且无法快速重复在真空、有空气的两种状态下的前后对比实验。这时借助录像，既可重复又可慢放，其情景性、过程性得到充分的观察，能较好地引导学生掌握自由落体运动特点这个重点知识。

2. “动画类微资源”积木，模拟过程与细节

高中物理教学中，有许多物理现象或过程虽然可以演示，但难于用肉眼看清楚，而看清这些过程的细节对理解物理现象的本质是至关重要的。因此，教师可以把那些难以观察到的、较复杂的现象或过程通过计算机进行模拟，而且动画制作中可以设置播放快慢的模拟参数，用以调节动画进行的快慢。可见，在高中物理课堂教学中，动画模拟是一个必不可少的重要手段，可以像积木一样应用。这种动画类微资源积木可以展示直观过程，可以模拟物理现象的细节，对于学生理解和掌握物理概念或物理规律有很大的帮助。

例如，“布朗运动”难以利用高中教学实验器材看清现象，如果利用显微镜可以看到小颗粒的无规则运动。为了更好地让学生认识到小颗粒的运动反映了水分子的无规则运动，教师可用计算机制作形象逼真的动画来模拟，让学生清楚看到布朗运动的本质。

再如《原子的结构》的粒子散射实验。由于其实验器材与条件的限制，不可能在课堂上直接演示，但可以通过计算机制作交互式、参数化的实验模拟动画。这种动画类的“微课资源”克服了传统物理教学中无法实验、仅能通过图片介绍知识的不足，使抽象知识变得直观、形象、生动。

3. “情景类微资源”积木，增强直观与兴趣

微资源的最大优势在于其情景性，并且小巧可随时调用。在高中物理教学中主要有： 实图、实物、实例、实景及物理学史小故事等情景性微资源。它们可以把高中物理知识中的抽象内容和复杂过程简化分解，使物理学习更加直观和感兴趣，使知识建构具体化、突破重难点案例化、研究方法过程化。高中物理教学中渗透物理学史小故事，往往真实体现科学家们的研究方法与研究过程。由于在研究过程中经历了许多困难与挫折，学生在学习物理学史过程中，反思研究方法的科学性、正确性与可行性。

例如，《向心力》的教学中：①画实图。在黑板上用圆规画出物体做圆周运动的实图进行分析。②展实物。展示向心力演示仪、自制的可做匀速圆周运动的物块旋转平台等。③举实例。游乐园里转椅、双人花样滑冰旋转、过山车、圆锥摆运动、火车转弯等。④播实景。播放链球运动员在将链球抛掷出手之前，在加速转动几周时总要双手用力拉着链条的实景。可见，以实图代替文字，以实物代替口头，以实例代替描述，以实景代替虚拟，以实践代替展示，真正使教学资源直观化、具体化，使物理教学变得不再枯燥、无味。

又如，温度计的故事：300多年前，人们找到伟大的物理学家伽利略，请他帮助解决医生们无法准确测量病人体温的问题。伽利略凭着一股科学探索的勇气答应了，他一直苦苦思索着、探求着正确的解决办法。当时他正在威尼斯的一所大学任教，一天，他教学生实验课时，得到学生关于水热胀冷缩问题的启发，伽利略找到了发明温度计的理论依据，他立即跑到实验室做实验。但是，一次次实验失败又使伽利略陷入了困境。有一次实验，他用手握住试管底部一段时间后把试管上端倒插入水中，松开手后发现试管内的水被慢慢地吸上去并高于水面一截;当他再握住试管的时候，水又慢慢降了下去。伽利略经过多次改进实验，终于在1593年找到了解决办法：把一根很细的试管装了一些水排出管内空气，再把试管封住，并在试管外壁刻上刻度。这样，世界上第一个能测量体温的温度计就诞生了。

立足当时的社会环境及科学发现的情景，讲解科学家们的物理学史小故事。正是这样一种物理学史微资源，可以让学生在高中物理学习中，少走弯路，便于理解，易于掌握，激发兴趣。通过收集与整理这类物理学史微资源，随时把碎片化的微资源融入到平时的高中物理教学中，有利于学生对各种研究方法内涵的理解。

4. “实验类微资源”积木，加强思维与实践

这里的“实验类微资源”积木指的不是实验室里传统所用的实验器材资源，而是器材简单、随手易得、实验时短、贴近生活、启发教学、随时调用的积木式的小实验微资源。

美国学者、著名的学习专家爱德加・戴尔提出的学习金字塔告诉我们，通过说和做能记住信息的90%。因此通过做小实验，可以培养学生的观察能力、思维能力以及发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生良好的实验方法以及基本的实验能力和动手能力。

例如，在学习自由落体规律时，让一位学生上台和教师一起做个小实验（实验器材仅是一张笔直的新百元钞票），面向全班告诉这个学生：我这里有一张百元新钞，你拇指与食指先留一条缝，做好捏住钞票的准备。现在我准备让钞票自由下落，你要最快反应来捏住钞票，但我没有松手之前你不能捏，如果学生能捏住钞票，这百元钞票就归学生。这时，全班都兴奋起来，都想看教师是不是说大话。教师开始放手，钞票自由下落，结果该学生怎么努力都不能捏住钞票，全班同学都觉得不可思议。教师就在这里设疑，这是为什么呢？引出自由落体下落时间的计算规律的探究。

又如，在学习“惯性”时，把一个啤酒瓶倒立放在另一个正立的啤酒瓶上，中间夹一张较厚的白纸条，抓住白纸一端，用一把尺快速抽打白纸中间，发现两个啤酒瓶都没有倒下或打碎;在学习“机械能守恒定律”时，教师做单摆碰鼻小实验（器材仅为一根绳，一个球）;在学习“弹力”时，让学生用力将气球压爆，感受弹力的存在等等。

可见，高中物理教学利用简易器材，如一根绳、一张纸、一把尺、一个球、一个盒子等日常生活用品，这些小实验器材积累成为实验微资源，有效地帮助学生形成概念，导出规律，掌握理论，正确而深刻地领会物理知识。同时，能促进学生的物理高阶思维能力和实践动手能力。

5. “游戏类微资源”积木，激发探究与体验

高中物理教学中开展趣味游戏，既能活跃课堂学习气氛，又能激发学生科学探究的欲望，通过参与性、知识性游戏，还能锻炼和提高学生的操作能力、思维能力及创新能力。

游戏类资源的运用要服务于高中物理教学内容，并在课堂内完成，因此这种小游戏要遵循知识性、简易性、安全性、教育性的原则。

例如，“倒杯运球”小游戏：水平桌面上放着一些乒乓球，不能用手拿，要求用一只较大直筒塑料杯倒扣将乒乓球移到另一个桌面上且不能落地，在规定时间内移球多者获胜。学生们经过探究，可以想到做法，即旋转杯子，让乒乓球在杯内作圆周运动并达到一定速度后，球就不会从杯子里掉下来，这时迅速把球搬到另一个桌 面上。

又如，“臂力拔河比赛”小游戏：同桌的两位同学为一组，两位同学各用一只手抓住较长铁棒一端（一端粗糙，另一端光滑），再各自靠臂力迎面拔河。让学生探究和体验“摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关”。

再如，“叉腰互拉”小游戏：同桌的两位同学为一组，甲同学一手叉腰，乙同学竖直下拉甲同学的肘部，然后交换角色，感受上臂被拉，下臂被压的两个分力作用效果。游戏后，学生对“力的分解”中有关轻支架下挂物体的重力分解的两个分力方向的有了真实的体验，也对力的作用效果有了更深刻的理解。

高中物理优秀教案范文第4篇

关键词:高中物理;学习兴趣;调查;研究对策

【中图分类号】G633.7

一、问题的由来

《普通高中新课程标准》自颁布以来,一直提倡知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标。在教学过程中,教师不仅仅要教会学生基础的物理知识,更要引导学生自己掌握物理学习研究的方法。而忽视学生学习的学习兴趣,是我国教育长期以来的一大弊端。素质教育实施以来,倡导教学要以人为本,我们也该试着转变自己的目光,关注教学过程中学生的学习兴趣,变苦学为乐学,[1]切实改变学生厌学等状况。

二、高中物理学习兴趣调查研究

1.兴趣调查研究的方法:文献研究法、问卷调查法、访谈法等等。

2.问卷调查的设计与研究

(1)问卷的标题:高中物理学习兴趣调查

(2)引言:亲爱的同学们,首先感谢大家抽出了一小部分忙碌的学习时间来回答这份问卷调查。这份物理学习兴趣调查问卷,是为了了解大家对物理学习的兴趣与成绩之间的关系和了解影响学生学习物理兴趣的因素。请大家认真填写,谢谢合作!

(3)受访对象:本学校高一至高三的所有理科生

(4)主体部分:本表包括两部分,兴趣量表和说谎量表。[2]是在胡象玲老师编制的物理兴趣量表的基础上编制而成的。

(5)调查结果分析:

结论一:物理学习兴趣大小与学生成绩高低成正比。

学生对物理课堂投入对课堂投入和不课堂投入或投入较小的比例:高一分别为57.33%、42.67%;高二分别为49.82%、51.19%;高三分别为40.23%、59.77%。物理课堂投入中男女生比例分别为50.22%和49.78%;物理课堂不投入或投入比男女生比例分别为49.78%和50.22%。

学生对实验操作的积极性高低的比例:高一分别为98.7%、1.3%;高二分别为99%、1%;高三分别为98.8%、1.2%。实验操作积极性高的同学中男女生比例分别为77.3%、22.7%;实验操作积极性低的同学中男女生的比例分别为22.7%、77.3%。

学生对物理知识的关注程度高低的比例:高一分别为23.33%、76.67%;高二分别为33.52%、66.48%;高三分别为30.38%、69.62%。对物理知识关注程度高的同学中男女生的比例分别为90.23%、9.77%;对物理知识关注程度低的同学中男女生的比例分别为9.77%、90.23%。

教师教学风格对学生上课效率影响高低的比例:影响较大的占47%;影响较小的占20%;没有影响的占37%。

结论二:分析相关数据可得出,高一、高三学生学习兴趣与成绩的相关高于高二,,女生学习兴趣与成绩的相关高于男生。

三、教学对策的设计与研究

1.从课堂出发,提高学生学习物理的兴趣

首先,教师要做好备课工作。课前写好教案计划,特别是课堂导入,需要精心准备。一个精彩的课堂导入,往往能迅速的调动学生的注意力,点燃学生的思路,学习兴趣自然便有了。其次,教师要加强教学过程中与学生的互动。教师教学过程中,自讲自话是是很没有教学效率的。教师应该在讲解过一个知识点后,及时关注学生的状态,确认学生是否听懂,明确学生哪里还存在疑点,及时将学生存在的问题解决。学生只有对讲过的内容理解了,才会有兴趣继续学习下去,则教师在接下来的教学环节中才会比较顺利。老师要懂得观察学生状态,及时调节气氛。当大家学习兴趣都不高时,老师可以插入几个小幽默笑话,调动下学生的热情。在课堂发言人较少时,老师可以先让小组讨论,然后实行竞答打分的方式,以此来激励学生回答问题。

2.搞好物理实验

相比课堂学习,学生对物理实验课充满了好奇与向往。物理实验对培养学生对物理学习的兴趣有着独特的作用。教师应该抓住机会搞好物理实验课,让学生在物理实验课上做的开心,学的充实。搞好一节充实有趣的物理实验课,首先要做。教师要事先把实验器材、实验步骤、实验记录等相关事宜给学生交代清楚。在实验过程中,教师要尽量让学生自己去参与去探究,这样可以更加激发学生内心的学习兴趣,从而提高课堂效率。

3.丰富课堂教学形式

利用现代教学媒体,丰富学生上课的形式。教师可以在黑板上板书给学生讲课,也可以利用多媒体给学生播放幻灯片讲课;教师可以自己讲课,也可以从网上搜寻部分优秀课件给学生播放,在学生疑惑的地方自己再讲解式的讲课;老师在可以自己做实验,也可以找部分做实验的视频给学生看等等。总之,教师要学会综合利用各种教学资源,丰富课堂形式。课堂形式变化丰富,可以给学生带来一定的新鲜感,不至于一直重复同一种模式,学生而感到厌倦。

4.提高教师自身的魅力

通过调查,我们发现教师的人格魅力对学生学习物理的学习兴趣有着很大的影响。一般情况下,如果学生特别喜欢某一个教师,也就会很喜欢上他的课。因此,教师在提高自己教学能力的同时,也要注意提高自身的魅力指数。虽然不同的教师有自己不同的的魅力,但是有几点还是需要注意的。首先,教师要平等的对待学生。不要仅凭成绩来评判学生,而是要善于挖掘各个学生的潜质病鼓励他们。其次,教师和学生之间要保持融洽的关系。教师可以主动和学生加强交流,以便增加彼此的了解。在和学生的交流中,也会增加学生对自己的亲切感,这样一来,双方的关系自然会好很多。然后,教师要注重自身的言行,举止端庄文明,注意自身在学生面前的教师形象。最后,也是不容忽视的一点,教师要穿着端庄得体,给学生以赏心悦目的感觉。

结语:通过对高中生学习物理兴趣的调查研究,深刻认识到了兴趣对学生学习的影响,也找到了几点影响高中生学习物理兴趣的原因。这对我日后的教学产生了深刻的影响,督促我改进教学方式,关注学生学习物理的兴趣,从而有效提高班中的物理学习成绩。也希望各位同仁,认识到兴趣对学生学习的重要性,并为之不懈努力。

参考文献:

高中物理优秀教案范文第5篇

暑假我留在学校。一方面是想有个比较安静的地方好好学习，另一方面是由于家里的条件不是很好，我觉得自己已经这么大了，应该靠自己的劳动去为爸爸妈妈减轻一点经济上的负担了。由于自己一个暑假都在学校，时间很充足，所以想到去找份家教，一则可以圆自己当家庭教师的想法，二则可以解决自己的伙食费问题。

想到后便开始动手，拿了块棕色纸板，用粉笔在上面写上“家教”两个大字，整天就在学校正门那边“站岗”。站了三天，鲜有人问津，第四天早晨，一家长问：“教什么的？”答：“高中以下的，除了物理以外什么都行（因为我高中虽然是理科生，但是高中物理学得一般，咱不能耽误人家呀！），您想让我教什么呢？”又说：“哎呀，我儿子吧，现在初二，马上就上初三了，他是什么都差，我都快急死了，就想找一个什么都可以教的家教…”我一听，感觉任务还挺重，沉默的一会儿，因为作为一名家教，要明白自己的任务，要明白自己绝不能只为了获得报酬而去面对。家长见状，诚恳地说：“你可以先试一下啊！我看你样子挺老实，应该挺会读书吧！”“呵呵，以貌取人，很容易上当的哦！”我嘴上这么说，心里却很开心。家长说：“你不要怕，要对自己有信心！”我想了一会儿，觉得自己虽然高中物理学得一般，但是初中物理毕竟是很简单的，我认真备课，应该是可以胜任的，于是就答应了下来。

接下来就是谈价钱的问题了，因为我做家教的目的之一还是想趁着假期赚一点钱嘛！家长说：“你是怎么收费的？”我见那家长也不像是很有钱的人，也就没多开价，只是说了一个市场价：初中的，15元一小时。家长沉默了一会儿，说：“行，从明天开始，每天两小时，一共教十天，上午八点到十点，行吗？”我说：“行，没问题，把您的孩子交给我您就放心吧！”

回到寝室，我赶紧收集资料，准备教案。我一直坚持的原则是，我不是最优秀的，但我却能够做到最认真。也许我的水平不是很高，但我认为我有资格做家教是因为我能够全心付出，能够将学生的血液作为自己的最重要的事业去面对。用心去教，心怀爱心的去教，心怀责任心的去教。因为他的基础比较差，而且家长要求我给他讲各科的知识，所以我的准备工作必须做的很充分。我先到网上找了一些中学必备的数学定理和物理定理，以及它们的对应习题，然后又和网上好多的网友交流了英语的学习方法，并下载了多套练习题…结果讲两个小时的课我要准备四个多小时，十天一直如此，虽然很累却很开心。亏得那学生也很认真自觉，并积极配合，所以十天下来，他的物理思想和数学思想终于建立起来了，拿到一道题，知道朝哪方面想了；英语水平也有了显著的提高，十天前他还不会背几个单词，十天后他能背下来一些较常用的单词了，翻译句子也不仅仅是生硬地汉译英，现在也经很连贯了！

最后那天教完两个小时的时候，我跟他说：“姐姐以后可能不会再教你了，但是你还要一如既往地努力呀！”他说：“姐姐，我是一个不善言谈的人，平时你给我上课的时候，我有些话都不好意思和你说，但是今天你就要走了，我再不说可能以后都不会再有机会说了…姐姐，说实话，我以前对学习根本没有一点兴趣，打个比方吧，我感觉那电路就像是鬼符，一点也看不懂，但是自从你教我，我好像突然清晰了好多，我感觉是你让我建立了学下去的兴趣。以前我觉得想考上高中对我来说简直就是天方夜谭，但是现在我有信心为之一搏！姐姐，你等着我的好消息，我考上高中了，请你吃饭！”第一次有人这么认可我，我的心里有种无以名状的激动，他请不请我吃饭倒是无所谓，但是我突然觉得我的信心倍增了。我笑着说：“好，你一定要考上高中，姐姐等着你的好消息！”

彼此分别还真有点舍不得。现在他还经常和我联系，不知道以后他会不会忘记我，我是不会忘记他的。他让我对自己未来的学习充满了信心！