微课的好处

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微课的好处范文第1篇

什么是微课

当前正处于互联网时代，智能手机、笔记本电脑的迅速普及，加快了信息的传播。人们期待通过互联网技术，转变原先的课堂教学模式，提高课堂教学的实效，有助于学生的个性化学习。微课正因此需求应运而生。

微课是指按照新课程标准及教育教学实践的要求，教师通过视频，把教学中的某个重难点知识或教学环节展开的教学活动记录下来，并展现给学生。在视频中，包括与该知识点相关的教学设计、反思及作业等。它既可以适用课堂教学，作为课堂教学的某个环节，也可以作为学生自主学习（课前预习与课后巩固复习）的主要学习资源。

教学中运用微课的优势

微课作为一种新型的教学模式和学习方式，打破了传统课堂的时空限制，创设了更为客观真实的教学情境。在学习过程合理利用微课，能充分发挥课堂教学中的学生主体性作用和教师主导性作用。

优势一：有助于激发学生探寻知识的兴趣 思想品德课思想性、理论性较强。以往教师在课堂教学中容易陷入说教的误区，学生被动接受，课堂缺乏活力，难以激发学习兴趣，难以让学生真正参与到课堂教学中来。现在，教师可以结合学生实际，通过精选学生感兴趣教学素材，自己制作教学视频，或者精选他人的教学视频，最后形成微课。这一方面转变了原先的教学模式，避免了“满堂灌”，留给学生更多自我思考和讨论的时间；另一方面，教师借助教学视频，在课堂上营造了一种特殊的学习环境，让学生对课堂和所学知识充满期待，激发了探求知识的欲望。课堂变得活跃了，充满了生命力。

优势二：丰富了教学手段，课堂更加多元化 传统教学模式的教学手段，往往局限于教师的课堂展现。课堂教学完全由教师现场演绎，随意性强，进程慢，讲授的知识有限。而运用微课教学，则转变了原先的教学模式，使教师不再局限于原先的说教，课堂教学变得更加立体化。学视频的使用，增强了课堂的规范性，教学容量增大，让学生有更多独立思考知识和讨论解决问题的时间，增强了思想品德课的实效性。例如：在教学“怎样孝敬父母”时，笔者的微课以中央电视台2009年春节联欢晚会中“常回家看看”的视频展开，通过歌曲表达中华儿女对家的那份亲情，以及父母对子女的心声，提醒现在忙碌的年轻人：即使工作再忙也不能忘记亲情，愿多回家看看老人。接着，演绎“家的故事”，让学生结合现实生活中自己对父母、父母对祖父母与外祖父母孝敬的故事，将教材知识点的相关内容融入其中，使学生如身临其境，在内心唤起感恩父母、感恩社会的情感。

优势三：进一步突出了教学的重难点知识 突破教材中的重难点知识是一堂课的关键与核心。以前，教师往往要花费大量的时间来完成，且学生掌握的效果并不是很好。微课的运用，通过在特定环节使用教学视频，集中讲准教学重点、讲透教学难点、讲明教学疑点，可以抓住教学的关键，避免不分主次或主次颠倒；而截留的时间，又让学生有了充裕的时间去思考、讨论和解决重难点知识。例如：在教学基本国情“我国处于并将长期处于社会主义初级阶段”时，第一步，通过微课来展示农村组图“中国农民耕田收稻子插秧”以及美国现代机械化农业生产组图，讲述美国人眼中“三个中国的故事”，通过直观形象的图片对比，得出结论：我国生产力水平不高且发展不平衡。第二步，播放《我的中国心》改编的MV《到此一游》，熟悉的旋律与开头导入歌曲形成呼应。触目惊心的镜头暴露出国人的种种陋习，从而让学生轻松明白：我国民族文化素质不高。根据心理学、教育学原则和学生的身心发展规律，此时，学生注意力及学习兴趣开始呈下降趋势。通过这一环节，再一次提升了学生注意力及学习兴趣。第三步，分组讨论。结合视频，说一说“我们存在哪些陋习”，并引导学生关注生活，培养团结协作精神，提高他们的观察能力、分析能力和总结能力；及时对学生进行行为习惯养成教育，体现思想品德学科的育人功能，帮助学生纠正陋习，养成良好生活习惯。第四步，展示苹果5手机图像，并讲述苹果手机背后的故事，熟悉的手机让学生感觉亲切，而背后中国劳工的心酸故事却让学生深深感受到：我国科技水平不高，技术创新能力不足。通过此环节，还可以激发学生的责任意识，并把这种意识转化为现实行动――“好好学习，立志为祖国做贡献”。

在初中思想品德教学中运用微课，不仅进一步优化了课堂教学，而且培养了学生的学习能力，还促进了课堂教学模式的转变，提高了课堂教学的实效。

微课教学策略

要把握微课时长 学生课堂注意力相对集中的状态，一般是5分钟至10分钟。因此，微课视频教学的时长一般也设置在此范围内。这就要求教师在制作微课时，要做好充足准备，深刻理解教材知识的内涵，精选微课制作的素材，既要符合教材知识的要求，又要能激发学生学习的兴趣，进而保证每一位学生保持较高的注意力，掌握教材的知识点。例如：在微课的设置上，一般是围绕某个知识点或教学环节而展开，主要是为了突破教学中的重难点；开门见山，直接引出主题，尽量减少导入和中间环节。如果一堂课要使用两个教学视频，就要把中间的间隔时间尽量拉长，让学生注意力有重新集中的时间。

要考虑不同层次学生需求 德国哲学家莱布尼茨说过：“大树上没有完全相同的两片树叶。”同样，学生之间，肯定存在着生活经验、知识水平、思维方式、学习习惯、兴趣爱好等方面的差异，这种差异性必然要求课堂教学不能只是一个标准，而应能满足不同层次学生的需求。教师要针对不同学习层次的学生，准备不同的微课。既可以在一个微课教学中准备两个针对不同类型学生的事例授课；也可以制作两个微课。即使受课堂教学时间的限制，只能使用其中一个微课，也可以把另一个微课放入班级公共资源库中，便于学生选择性使用学习。在微课选材上，应尽可能多地选择学生感兴趣的一些日常生活内容，重在帮助学生理解知识点及其内在关系，最大限度地满足不同层次学生的需求。

要找准自身课堂定位 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性……”微课的大量使用，容易造成一部分教师将自己制作的微课或他人录制的微课，代替现实课堂教学中自己的角色，以至于师生整堂课都在观看视频教学片段，学生的主体作用尤其是教师的主导作用完全忽略。因此，教师一定要根据学生情况，提前做好微课教学设计，在课堂教学使用中注意发挥教师的主导作用，将微课教学视频、学生讨论交流、教师归纳总结提升有机结合起来，从而真正实现微课为转变教学模式、提升课堂教学实效性带来的积极作用。

可以说，将微课引入中学思想品德现实课堂是一个深化课堂教学新举措。广大教育工作者应积极探索在新形势下，将微课与传统课堂教学有机整合起来，实现“1+1>2”的效用。在提高课堂教学时效的同时，提升学生的思辨能力和人文素养，增强学生的个性化学习和自主学习能力。

参考文献

[1]郭丽娟.在课堂教学中合理运用多媒体课件[J].中国教育技术装备，2008（20）.

微课的好处范文第2篇

一、把握教材新特点，适应“生活主题”的新变化

课程理论家迈克·富兰说：“变革是一项旅程，而不是一张蓝图。”在过去，思想品德课程总是给人高高在上“说教”的印象，课堂枯燥乏味成为很多学生对思想品德课不感兴趣的原因。新课程标准确定了思想品德课要以情感态度价值观为首，兼顾能力目标，因此，教师应钻研新教材，把握教材的新特点，提前了解“变革”这项旅程的特点，提前做好应对的准备。

以往使用的教材对初中生的理论体系、理解能力定位过高，关注的是与学科相关的概念、原理与观点，而新教材是对原有教材的辩证否定，在内容上有增有减。苏人版的初中思想品德教材符合当前的形势需要，把学生生活及他们关心的现实生活和社会问题，以及心理适应能力等作为教材内容，把理论观点的阐述寓于生活的主题中，从而达到用生活支撑政治教学，增强思想品德学科的生命力，培养学生社会适应力和创新意识的目的。教师只有认真研究新教材，找准切入点，学习和接受新理念，才能更好地完成思想品德课教学的任务。

二、更新观念，把自己变成“学生平等中的首席”

学生主体思想虽然已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想。究其原因，有的教师仍习惯让学生跟着自己的思维转，使学生成了学习的机器；有的教师放不下“传授者”的身段，习惯于居高临下；有的教师对学生的能力不够信任，不放心把课堂交给学生，把自己变成“学生平等中的首席”。

教师是指导者，不能“越俎代庖”，应充分地信任学生，在学生自主学习的基础上，走“以学定教”的路子。苏人版初中思想品德教材的一大特点是加强学生的研究性学习和合作学习。在实践中，思想品德教师要尊重、相信学生，让学生积极参与课堂教学，转变角色观，变“传授者”为“合作者”“研究者”，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，凸显学生的主体地位。

三、将活动引入课堂，为学生创设合作交流的空间

初中生的心理波动和生理变化比较大，在学习中，他们的可塑性大，独立性逐步加强，自主学习的能力也越来越突出。因此，教师应着重于学生学习要领和学习意志的扶植，开展形式多样的教学活动，充分发挥学生的主体作用，充分调动教与学两方面的积极性。结合苏人版初中思想品德的教材特点，教师可以多开展小组协作学习和研究性学习，培养学生的团队精神和自主学习能力。

例如，在《生活需要宽容友善》的教学中，教师可以开展“以史为鉴”的讨论活动内容，让学生代表讲“将相和”“七擒孟获”的故事。通过这两个故事，让学生分组讨论宽容的重要作用，也可以换个角度让学生讨论，如果故事中的主人翁没有一颗宽容的心，故事情节会有怎样的变化和发展。从而让学生明白凡在事业上有所建树的人，无不胸怀坦荡，度量恢宏。在七年级至九年级的教材中，几乎每节课都有可以设计活动的教学内容，教师要打破传统的思想品德课堂沉寂的气氛，为学生创设合作交流的空间，放手让学生发表自己的独立见解，使学生通过交流与讨论，真正体会到主人翁的乐趣。

四、在自主学习中构建学生的主体地位

授人以鱼，不如授人以渔。思想品德课程很多内容都具有开放性，因此运用“填鸭式”的教学方式是行不通的。要提高学生的综合分析能力，达到融会贯通的目的，就要让学生成为课堂的主宰者，让学生由“要我学”变成“我要学”“我会学”。授人以渔的方法包括：教会学生看书，使学生加深对知识的理解和掌握，把听起来空洞乏味的内容变成学生自己的阅读体验；教会学生提问，在适当的时候启发学生，引导学生，将学生一步步地领向真理；教会学生答题，增加学生学习思想品德课程的成功感，产生继续学习的动力。

总之，教学实践告诉我们，“以生为本”，发挥学生的主体性，是教学改革的必然趋势。教师要着力构建学生的主体地位，使学生成为学习的主人，这样的课才算得上是真正意义的好课。

参考文献

[1]刘海明.浅析初中思想品德课堂互动教学的设计[J].中学教学参考，2010（24）.

微课的好处范文第3篇

【关键词】初中语文 课堂教学 课堂氛围 营造措施

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.100

随着素质教育改革力度的不断加大，各种课堂改革也得到了相应的推广和实施，这些改革的重点往往将关注点置于具体的教学理念和教学行为方式这些方面来要求和制约教师，对于良好的课堂氛围的相关概述往往比较简单。然而，作为一个影响初中语文课堂教学质量的重要的教学因素，教师对课堂教学氛围这一教学因素的重视是应当的。课堂教学氛围的营造和提高实际上是建立在新课改对教学提出的一系列具体的教学要求之中的，教师只有在多个方面做到了新课改的教学要求，才能够实现或者达成对良好的课堂教学氛围的营造的教学目的。在这种情况下，教师首先要明确地认识到当前新课改要求中影响良好课堂氛围构建的教学内容，并能够采取积极的教学措施，规避当前有碍于良好的课堂氛围构建的教学问题，以实现课堂氛围在促进学生学习效果中的积极作用。

一、良好的课堂氛围的构建在初中语文课堂教学中发挥的积极教学效果

一方面，在初中语文的课堂教学之中，良好的课堂氛围的构建能够促进学生学习积极性和学习主有缘姆⒒印3踔杏镂男驴胃牡慕萄Ч娑ㄖ校教师的教学要注重对课堂教学氛围的改善和提高。这一教学要求的提出也主要是为了契合学生的学习特点的。在初中阶段，学生对很多事物存有好奇心和极大的求知欲，为了进一步调动学生的积极性和主动性，教师的教学就应当为学生提供良好的、和谐的教学环境。学生只有在轻松的教学环境中学习，才能够更好地发挥和调动自己的学习积极性，释放自身的学习天性。值得注意的是，教师为学生构建良好的课堂教学环境，也将有助于改善和克服传统课堂教学中所存在的教学弊端，促进课堂教学质量的提高和改善。

另一方面，在初中语文课堂教学之中，良好的课堂氛围的构建有助于改善师生关系，并进一步促进初中语文课堂教学质量的提高和改善。受到以往的教学理念的影响，教师在教学之中对各个教学步骤的设置往往是独立的，他们之间并没有形成一个良好的系统，以从整体上促进和推动教师的课堂教学质量的提高和改善。在新课改的要求下，教师的教学要想从注重和改善课堂教学氛围的角度入手来实现课堂教学质量的提高和改善，就需要将各个教学要素和教学步骤结合为一个统一的整体来看待。这样教师的教学才能够深入到课堂教学涉及到的各个方面之中。在这其中，教师要充分考虑学生相关的各种情况，这样，教师的教学就能够体现关爱学生的良好教师素养，从而建立起师生之间良好的关系，为促进和提高课堂教学效果奠定基础。

二、当前有碍于良好课堂氛围构建的一些因素分析

首先，在当前的初中语文课堂教学中，教师固有的教学理念在一定程度上影响着课堂良好教学质量的提升和改善。受到传统的课堂教学理念的影响，一些教师固有的教学思维受到局限性，这也成为阻碍教师课堂教学质量优良与否的教学因素之一。其中，课堂上不平等的师生关系就是影响教学质量的重要因素之一。为此，教师要不断学习新课改的教学理念，并构建和谐平等的新型师生关系，促进学生发展，从而提高教学效率。

其次，在当前的初中语文课堂教学中，教师专制型的课堂管理手段不利于解放学生的思想，也不利于良好课堂氛围的构建。传统的课堂管理模式主要是专制型的课堂管理模式，在这种管理模式的影响下，教师的教学也容易营造出一种严肃的课堂教学氛围。而在这种教学氛围的影响下，教师的教学很难调动起学生的学习兴趣来，一般来讲，学生面对严肃的教学很难展开心扉，更不用说能够以一种平常的心态去学习和接受知识，并在此基础上进行思考和理解，对知识产生创造性的认识和理解了。因此，在新课改的教学背景下，教师要想进一步实现课堂教学质量的提高，改善传统的课堂教学氛围，就需要改变专制型的课堂管理模式，努力构建民主型课堂管理手段。

再次，在当前的初中语文课堂教学中，教师语文专业知识的掌握程度也影响着教师在学生心目中的权威，并进一步影响着课堂教学氛围。在传统的初中语文的课堂教学中，教师对初中语文知识的掌握程度将是影响学生知识接受程度和接受兴趣的重要因素之一。而不丰富的语文学科知识，必定伴随着较弱的语文素养。为此，教师在初中语文的课堂教学中，要多参加各种教学培训，不断提高和丰富自身的语文知识。

三、如何促进良好教学因素在初中语文课堂教学中发挥积极的作用

第一，在初中语文的课堂教学中，教师要想构建良好的课堂教学氛围，首先需要构建新型的师生关系理念。具体来讲，教师在构建新型师生关系的时候，首先要注重师生之间地位的平等性。教师和学生之间平等关系的实现，表现在教师对学生的尊重上。教师只有尊重了学生，让学生了解到教师和学生之间距离差距的缩小这一事实，就能够以一种平和的心态去接受这一学科的知识。长期以来，教师才能够和学生建立良好的师生关系。

第二，在初中语文的课堂教学中，教师要想构建良好的课堂教学氛围，还需要采取民主型的课堂管理方式。具体来讲，教师民主的管理方式首先要求教师要尊重学生的观点和意见，而不是完全凭靠教师自己的意愿来决定很多课堂教学的事情。其次，民主的管理方式也需要教师以平和的心态来对待学生。这样，教师和学生之间就不容易产生隔阂。同时教师对学生要一视同仁，不能够单纯地凭借学生成绩这一标准，来判断学生人格发展的良好与否，而是关注学生发展的每一个方面。认识到每位学生的个性差异，做到因材施教，关心每一位学生的发展。

微课的好处范文第4篇

心理学家罗杰斯说过：“心理安全和自由，是促进创造性发展的两个主要条件。”在心理安全和自由的环境中，学生心情轻松愉快、无压抑感，在与周围环境的不断相互作用中，容易形成创新人格。所以教师要最大限度地发挥民主教学思想，创设民主、平等、自由、和谐、主动探讨和大胆质疑的教学氛围，为学生提供较多的“心理安全和自由”。

教育研究表明，学生在没有精神压力和心理负担、心情舒畅、情绪饱满的情况下，大脑皮层容易产生兴奋中心，激活神经系统，使感知、注意力、记忆、想象等心理活动处于积极状态。许多卓有成效的语文教师之所以取得教学的高效率，其诀窍之一正是贯彻教学民主原则以营造良好的课堂氛围。现代著名特级教师魏书生，不仅在班级管理方面依靠民主，讨论问题发扬民主，就连每节课的教学目标、教学内容和学习方法也要与学生共同商量，甚至连公开课上什么、学多少、学到什么程度，也都跟学生商量。他的这种教风使他的课堂收到良好的效果，学生发言踊跃积极，学生获得了充分的自主权，师生真正处于平等地位，在这样一种和谐氛围中，教师不再是期望、权威的代表，而是激发学生创造欲望的良师益友，学生真正体会到了与教师平等相处学习时思想上的安全和自由，从而无所顾虑地充分表达自己的创见。

不同的课堂氛围中，教学效果和学习效率会有明显不同，我对营造日常语文课堂教学氛围的思考及做法如下：

其一、在教学内容上，我积极创设问题情境，鼓励学生自己去主动探索和发现，而避免传授现成的知识和结论。初中学生阅读理解能力还不强，但思维活跃，想象力丰富。

这时教师如果能够利用教材中描绘的情节、场景、画面，通过提问把学生引入到课文描写的情境中，与作者产生感情上的共鸣。这样的提问，调动了学生的学习兴趣，使学生的思维更加活跃。

其二、在教学方法上，教师应采用发现教学法、问题教学法、探究法和研讨法等，激活学生的思维，积极引导学生独立思考，寻求问题的答案，鼓励学生以批判性的思维和态度进行学习，肯定学生敢于表达不同的观点和独特见解的精神。

其三、在师生关系上，我积极营造一种师生互尊、同学互爱的宽松和谐的课堂氛围，鼓励学生主动参与讨论，创设良好的独立思考、自由表达的课堂教学意境。新课程标准要求：“语文教学应在师生平等的对话过程中进行”。营造平等、和谐的语文课堂教学情境，可以使学生的个性得到充分的发挥，学生的创造力和潜在的能力得以表现出来，从而有效地调动学生学习主动性和积极性，形成良好的乐学氛围。

要想营造和谐的教学氛围，我想首先要让学生感到自己的存在、自己被重视，因此，作为教师应该尊重学生关注学生的个体差异，积极地看待学生，充分地肯定每个学生的进步。在课堂上还要多赞赏学生。要重视学生在学习中的独特感受，允许学生有不同的见解。只有这样，学生才会产生一种学习的内驱力，从而不自觉地接受教师的教诲，并努力地把教师的要求转化为自己的自觉行动，刻苦学习，乐于学习。

微课的好处范文第5篇

关键词 小学儿童 处境不利 数学课堂环境 创设

学业处境不利儿童是教育界普遍关注的热点之一。学业处境不利又称学习困难，是指个体在一般智力、生活环境和教育条件等方面和其他个体没有差异，也没有明显的视觉、听力、神经系统等障碍，但其成绩明显低于相应年龄或相应年级的应有水平。学业处境不利儿童的形成，分为内外两方面的原因，内部原因是学业处境不利儿童自身特点，如身心发展水平、知识经验、个性特征等，外部原因是学业处境不利儿童所处的环境，包括家庭环境和学校环境。一般认为，相比家庭环境而言，课堂环境对于儿童的学业影响要更大。

所谓课堂环境，主要指课堂社会心理环境，是作为一个社会集体的班集体中的气氛。课堂环境对发生于课堂中的教与学的行为产生潜在的影响，是决定学生发展的潜在因素。缺乏良好的课堂环境是影响学业处境不利儿童发展的主要因素。

在小学数学教学中，教师要重视为学业处境不利儿童创设良好的课堂环境，主要可以从以下几个方面进行。

1 帮助学业处境不利儿童树立学好数学的信心

学业处境不利儿童之所以成绩差，学习习惯不好，是因为他们没有学好数学的信心。学业处境不利儿童往往性格沉静内向，有较强的自尊心。教师习惯给学生百分制或是等级制的评价，而这种作法无疑会给学生带来负担。树立学业处境不利儿童的自信，首先要转变教师“朽木不可雕”的观念。“百炼才能成钢”，其意义正在于此，考虑到他们极端的自卑感，不妨先攻其极强的自尊心。当受到同学、家长、老师的斥责时，学业处境不利儿童感到自尊受到伤害，往往表现出暴躁和攻击，于是他们产生“我不论怎么努力都不行”，“我是学校多余、家里不要的人”。所以说，树立学生的自信心，教师要充分挖掘学生的潜力，让他们体验成功 ，在成就感中树立自信。

例如，当提问一名学业处境不利儿童后，教师没能得到自己想要的答案，这时，教师不能完全否定他，不然学业处境不利儿童的自尊心会受到伤害。教师要肯定这名学生可取的地方，就算是夸他声音响亮，也能激励他学习。然后，再请其他成绩优异的学生来进行补充，这样就能达到尊重差异，因材施教，转差促优的效果。

2 营造有利于学业处境不利儿童发展的和谐、民主的学习氛围

学业处境不利儿童常常认为教师只重视成绩优良的学生，而忽视他们，让他们觉得在数学课堂上，他们与其他人地位不平等，从而对数学学习消极应对。数学课堂中的师生关系应该是一种平等、民主的“伙伴”关系，学生通过与教师的交往和对话而成长，教师通过与学生的对话而充实，从而达到共享知识、共享人生的价值和意义。师生关系的好坏直接影响着课堂教学气氛和师生的精神面貌，影响课堂教学活动的进行和效果。

2.1 多用鼓励性的语言

人都有渴望成功、渴望得到别人赞赏与尊重的愿望，课堂教学中，教师运用表扬性语言，就会满足学生的成就感、激发学生的兴趣、调动学生学习的积极性，把学生深深地吸引到学习上来，使他们积极、自觉、愉快地进行学习。

例如在数学课上，一位从来都不会主动回答问题的学生举手了，无论他回答正确与否，教师都要关注到他身上的闪光点，表扬他踏出了成功的第一步，让他尝到成功的甘甜，增强他的自信心，促进他积极地参与课堂学习。但是也不可滥用表扬性语言，语言一定要有真情实感，表扬性要适时、适度。

2.2 给学生说话的权利

学业处境不利儿童在课上发言，即便是一时答不出来，老师应给予学生思考的时间，千万不要冷嘲热讽，要让学生在课堂上感到自己在这个环境里是安全的、自主的，他能和同学、教师进行平等的对话，学习困难时，会得到善意的帮助等。所以，老师要经常给予学业处境不利儿童表现的机会，让他们体验成功的喜悦，才会激发他们的学习积极性。

2.3 多接触学生，加深师生情感

教师应利用各种机会有意识地多接触学生，与学生谈心，了解学生的真正需要，增加彼此的喜欢程度，从而激发学生对教师教学的兴趣，以实现学生积极学习的目的。

有个别学业处境不利儿童在数学课上开小差，不认真听讲，课后，老师往往会把学生叫到办公室谈心。这时教师应注意要以一种平等的地位与学生进行谈心，这样才能真正走进学生的心灵。在交谈的过程中与学生进行换位思考，为学生设身处地着想，增进与学生之间的亲近感，从而问清楚他为什么不愿意认真听讲，找到问题的源头。还有，教师要善于倾听。教师与学生谈心要有耐心，不要还没等学生说完就加以评论，这样只会挫伤学生与教师进一步交谈的积极性。教师要仔细听完学生的诉说，然后综合分析，以一个朋友的身份给予建议，而不是强制性的要求或批评。

另外，数学教师要教育全体学生，告诉他们不能去歧视学业处境不利儿童，学业处境不利儿童也是我们集体的一分子；并且组织学业优良的学生主动去帮助学业处境不利儿童，当他们的“小老师”，可以在生活或学习上给予力所能及的帮助。这样，生生互动就更加密切了，数学课堂氛围更加融洽、和谐。

3 以创设合适的问题情境为突破口，鼓励学生全面参与到课堂教学中

学生的全面参与对创建良好的数学课堂环境则是必不可少的，学生的认知、情感与行为的全面参与则是课堂环境的重要体现。教师在教学过程中要结合具体情况开展活动，让学生积极参与到活动中来。

3.1 创设适宜的问题情境

学业处境不利儿童之所以对数学学习兴趣不大，是觉得数学学习很枯燥。因此创设问题情境有利于激发学生的兴趣，调动学生参与课堂的热情。情境源于生活，就算是学业处境不利儿童，他们也有一定的生活经验。

新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情景中展开的。情境创设应目的明确，有利于学生学习，有利于促进学生“三维目标”的发展，能够激发学生学习的热情和求知的动力，为全面达到教学目标、完成教学任务而做铺垫。

如，一位数学教师给二年级学生上《认识分米、毫米》这一节课时，运用学生最感兴趣的故事中《西游记》里的人物孙悟空的兵器“金箍棒”作为本节课的一条线索展开教学，不管是对旧知“米和厘米”的复习，还是对新知“分米和毫米”的学习，整节课下来，学生的思维活跃，表现出积极的情感与态度。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中提炼出问题。

3.2 创设有效的问题情境

《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”一个好的问题情境，能吸引学生的身心，让学生主动关注学习的内容；能唤起学生的学习经验，为学习新知抛砖引玉；能激发学生的学习兴趣，引起学生的数学思考。在小学课堂教学中要为学生创设有效的问题情境，这种问题情境应该是现实的、有针对性的、有趣的。

例如，在教学《认识分数》这一知识点，人人都吃过蛋糕，那么如何能让两人分得的蛋糕同样多呢？一般学生都会说出一人一半，而这里的一半正是我们要学习的二分之一。老师就可以组织学业处境不利儿童来帮大家分蛋糕，他们的积极性被调动起来。

3.3 开展小组合作活动

小组合作学习是加强师生互动、生生互动的一种方式，是提高学生参与度的重要措施。教师在设计小组合作学习任务时，内容要具有挑战性、具有合作的价值，学生独立解决起来比较困难，而合作能帮助他们完成任务。这样，学业处境不利儿童和学业优良儿童的互动次数、内容才会丰富，学业处境不利儿童的价值才能体现。

例如，在教学《面积单位》这一知识点时，一平方米要求几位同学合作才能展示出一平方米的大小，学业处境不利儿童和学业优良儿童、学业中等儿童就一起参与到活动中来。这样就加强了生生互动，学业处境不利儿童也得到了表现的机会。

4 针对学业处境不利儿童的个性差异，助其改变不良学习习惯

“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”这一新课程理念，在本质上是一种生态的教育理念，数学教师做到：尊重个体差异及其生命价值；根据学生的不同需要选择不同教学方法，采用不同表达方式呈现教学内容；提倡解决问题策略多样化，尊重学生在解决问题过程所表现出的不同认知水平和认知方式；激励学生个体在数学学习方式等方面的差异以及生命的价值得到应有的尊重。