管理学基础计划书
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇管理学基础计划书范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
管理学基础计划书范文第1篇
论文摘要马铃薯属阔叶大株作物，田间除草多用人工拔除，费工费时，选用有效的化学除草剂进行马铃薯田的土壤处理和苗后处理，减轻杂草与马铃薯的养分竞争，为马铃薯的生长创造适宜的环境，是取得马铃薯高产的有效措施。
青海省马铃薯4月下旬至5月上旬播种，出草高峰一般在5月下旬，此期出草量占杂草总量的60％左右，采取相应的化学除草剂进行化学除草是最经济适用的技术。
1土壤处理除草剂
1.1氟乐灵
氟乐灵为选择性内吸传导型土壤处理剂，播后苗前用药，用为48％氟乐灵乳油1500～1875mL/hm2（商品量，下同）对水600～750kg，均匀喷雾于土表。对一年生禾本科杂草如马唐、牛筋草、狗尾草、旱稗、千金子、早熟禾、硬草等防除效果优异，并对马齿苋、藜、反枝苋、婆婆纳等小粒种子的阔叶杂草也有较好的防效。要注意准确掌握用药量，力求喷洒均匀。整地要细，若整地不细，土块中杂草种子接触不到药剂，遇雨土块散开仍能出草。氟乐灵易光解失效，施药后应立即拌土，把药混入土中，一般要求喷药后8h内拌土结束。氟乐灵施入土壤后残效期较长，因此下茬不宜种植高粱、水稻等敏感作物。
1.2赛克津
赛克津为选择性内吸传导型土壤处理剂，播后苗前用药，用70％赛克津可湿性粉剂375～975g/hm2对水600～750kg均匀喷雾土表，能防除多种阔叶杂草和某些禾本科杂草，如藜、蓼、马齿苋、苦荬菜、繁缕、苍耳、稗草、狗尾草等。使用时应注意施药后遇有较大降雨或大水漫灌时，易产生药害。
1.3绿麦隆
绿麦隆为选择性内吸传导型土壤处理剂，在播后苗前及杂草芽前或萌芽出土早期用药，用25％绿麦隆可湿性粉剂3.75～4.50kg/hm2对水600～750kg均匀喷雾于土表，能有效地防除看麦娘、繁缕、早熟禾、狗尾草、马唐、稗草、苋、藜、卷耳、婆婆纳等多种禾本科及阔叶杂草，但对猪殃殃、大巢菜、苦荬菜、田旋花效果差。土壤湿润，有利于药效发挥。在土壤中残留时间长，分解慢，后茬不宜种植敏感作物，以免引起药害。绿麦隆水溶性差，使用时应先将可湿性粉剂加少量水搅拌，然后加水进行稀释。
1.4果尔
果尔为选择性触杀型土壤处理兼有苗后茎叶处理作用的除草剂，播后苗前用药，用24％果尔乳油600～750mL/hm2对水900kg均匀喷雾土表，可防除稗草、千金子、牛筋草、狗尾草、硬草、看麦娘、棒头草、早熟禾、马齿苋、铁苋菜、苋、藜、婆婆纳、鳢肠、蓼等多种一年生杂草，但对多年生杂草效果差。
初次使用时，应根据不同气候带，进行小规模试验，找出适合当地使用的最佳施药方法和最适剂量后，再大面积使用。果尔为触杀型除草剂，喷药要均匀周到，喷药后不要破坏药膜层，施药剂量要准。
2苗后处理除草剂
2.1高效盖草能
高效盖草能为选择性内吸传导型茎叶处理剂，在生长旺盛期，用10.8％高效盖草能乳油600～750mL/hm2对水600～900kg均匀喷雾杂草茎叶，可有效防除稗草、千金子、马唐、狗尾草、看麦娘、硬草、棒头草、狗牙根等禾本科杂草，但对阔叶杂草和莎草科杂草无效。
2.2精稳杀得
精稳杀得为选择性内吸传导型茎叶处理剂，于一年生禾本科杂草二至五叶期使用，用15％精稳杀得乳油450～900mL/hm2对水600～750kg均匀喷雾杂草茎叶，能有效防除看麦娘、硬草、千金子、马唐、牛筋草、狗尾草、棒头草等禾本科杂草，同样对阔叶杂草和莎草科杂草无效。
2.3禾草克
禾草克为选择性内吸传导型茎叶处理剂，于一年生禾本科杂草二至五叶期使用，用10％禾草克乳油900～1200mL/hm2对水600～750kg均匀喷雾杂草茎叶。以多年生禾本科杂草为主的地块，在生长旺盛期，可用10％禾草克乳油2250～3750mL/hm2对水600～900kg均匀喷雾杂草茎叶，能防除稗草、千金子、马唐、狗尾草、牛筋草、看麦娘等。
2.4拿捕净
拿捕净为选择性内吸传导型茎叶处理除草剂，于禾本科杂草2叶至分蘖期用药，用20％拿捕净乳油900～2700mL/hm2对水600～750kg均匀喷雾杂草茎叶，能有效防除一年生禾本科杂草如旱稗、狗尾草、马唐、牛筋草、看麦娘等，适当提高用量也可防除狗牙根等多年生禾本科杂草。
2.5威霸
威霸（恶唑禾草灵）为选择性芽后传导型除草剂，防除一年生禾本科杂草如看麦娘、稗草、千金子、狗尾草、牛筋草等，于杂草出苗后二叶期至分蘖期前用药，用6.9％威霸乳油450～675mL/hm2对水600～750kg均匀喷雾杂草茎叶。防除狗牙根等多年生禾本科杂草可于生长旺盛期用药，用6.9％威霸乳油600～1500mL/hm2均匀喷雾杂草茎叶。
3注意事项
管理学基础计划书范文第2篇
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关键词：初中科学；初中化学；教学衔接
文章编号：1005–6629（2014）1–0031–03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B
1 问题的提出
《面向21世纪上海市中小学理科学科教育改革行动纲领》提出了一个多元化、多层次的“综合-分科-综合”的理科教育体系。具体而言，中小学十二年的科学教学体系，应是科学知识与科学思想、科学方法教育及能力培养交融在一起的螺旋结构。在这“合-分”一体的体系中，六七年级的科学课程是第一阶段综合教育的后期，九年级化学则是第二阶段分科教育的前期。做好这两个阶段的衔接是非常重要的。
随着课改进入“深水区”，随着广大教师教学经验的积累，我们认为理清两门学科的相关主题、各自的内容和要求，并从统一的科学概念和相同的实验探究方法等方面，进行相关内容的梳理和比较，是衔接教学研究的重要组成部分，也是一线教师实施衔接教学的重要抓手。
2 内容和要求的梳理
2.1 确定共同主题
初中科学和化学是以各自的主题编排的。化学学科是以分科知识确定单元主题的，而科学学科的主题是融合型的，它是以物质、能量、信息为基本结构，以科学、技术、社会为综合的基本线索，以跨学科领域确定主题的。也就是它们确定主题的方式是不一样的，那么怎样确定共同的主题呢？就必须从统一的科学概念及相同的科学研究方法去编排共同的主题。根据这样的原则，在研究中我们共确定了七个主题：实验探究、构成物质的微粒、能源、水、空气、溶液、金属。
2.2 理清学习内容
通过梳理，我们发现两门学科相关的学习内容有很多，有些内容还分散在不同的主题中，那么在梳理时，怎样在共同的主题下，来编排两门学科的相关内容呢？在研究中，我们确定了以下几个原则。
2.2.1 核心知识梳理原则
有些主题的知识很多，涉及的面很广。如主题“水”，其中水的分布、水的含量、节约用水等知识，由于不是化学学科的核心知识，对此没有进行梳理，以确保梳理内容的精炼化。
2.2.2 分散知识整合原则
有些知识分散在几个主题中，为了便于两门学科的比较，我们将分散知识进行了整合。如主题“空气”，我们把化学第四章“燃烧与灭火”知识整合到第二章“浩瀚的大气”中，这样就和科学学科的主题保持一致，便于进行比较。
2.2.3 知识点编排原则
在具体的编排过程中，我们发现，除了各自的主题有差异之外，其知识内容的编排也是不同的，为了使两门学科的教师都能方便对照，我们采用了按知识点编排的原则，这样避免了按某一学科编排的不足。如“实验探究”主题，我们按知识点分成：了解实验室、实验技能、实验设计。
3 明确各自的教学要求和相互关系
3.1 明确教学要求
科学学科与化学学科有许多主题涉及的学习内容是相同的，但它们的要求是不同的，这充分体现了内容主题下知识点内在的发展性。所以必须正确把握各自的要求，并且以比较清晰的方式把各自的要求呈现出来。这里我们以专题二“构成物质的微粒”为例说明该主题下两门学科所对应的学习内容的各自要求[1～2]，见表1。
3.2 明确学习内容间的关系
通过梳理和比较，我们发现科学与化学的内容要求之间存在着一定的关系，这种关系为我们研究衔接的方法和策略提供了帮助，在研究中我们初步发现它们之间存在以下三种关系：
3.2.1 内容相同，但要求是递进的关系
如：空气中氧气体积分数的测定
3.2.2 内容相同，但要求是对接的关系
如：溶液
3.2.3 内容相同，但要求是补充的关系
如：水
3.2.4 内容相同，但要求是完善的关系
如：金属中单质和化合物的概念
科学与化学学科相关内容的要求不同及它们之间的关系，正是符合“综合-分科-综合”的理科教育体系。使得科学知识与科学思想、科学方法教育及能力培养，在不同的阶段，成为交融在一起的螺旋结构。
4 教学建议
在理清了两门学科相关的学习内容和教学要求后，如何很好地进行两门学科的衔接教学呢？
4.1 注重知识的正确把握
正确把握知识，就要做到认知要精准，理解要到位。如科学“溶解”一节教学中，对溶液的组成，我们只要求掌握溶液由溶质和溶剂组成，对溶液、溶质、溶剂的概念不必掌握。对控制变量法的要求是初步学会，还没有到应用控制变量法设计实验的程度。
4.2 注重三维目标的全面提升
梳理和比较更多呈现的是知识与技能目标，所以在具体的衔接实施过程中，还要注重过程与方法，情感、态度、价值观的衔接研究，实现三维目标的螺旋上升。例如初中科学和初中化学都有“溶液的酸碱性”一节的教学内容，内容也十分相似，但教学目标是不同的，它们之间是螺旋上升的关系，见表2。
4.3 注重课堂教学的整体设计
正确把握教学内容和教学要求之后，最后还要具体落实到课堂教学设计上。通常情况下，教师比较注重化学课如何衔接好科学课，至于科学课如何更好地为化学课的衔接做好准备研究较少，所以要做好化学与科学学科的衔接，两门学科的教师要对各自学科和衔接学科的教学内容和教学要求都要认真研究，通过备课活动研究课堂教学的整体设计。下面以“物质的溶解”一节的整体设计为例，说明整体设计的重要性。
由图1可见，科学课设计每个活动时把学生引向“做”中学、“想”中学和“用”中学。努力创造条件，为学生提供尽可能多的探究机会，让学生亲自动手、动脑，亲历提出问题、形成假设、制定计划、收集证据、处理信息、表达交流等科学探究过程，为学生形成良好学习方法和思维能力打下扎实基础。化学课设计教学时，对科学相关内容作了充分的了解，在原有学生能力基础上，借助于现代实验技术，将学生易混淆、较抽象的知识显性化。同时也为学生提供多样化的学习活动和学习经历。
此外，我们还要研究知识点的内在规律，考虑学生的实际起点，注重衔接的方法和策略研究，只有这样，衔接教学才能接得准、接得顺、接得好。
参考文献：
管理学基础计划书范文第3篇
【关键词】 心肌再灌注损伤；细胞粘附分子；过氧化物酶
effect of postconditioning on mpo and sicam in rats with myocardial ischemia reperfusion/liu shenghui, huo yue, yin boying//chinese journal of cardiovascular rehabilitation medicine,2009,18(2):107
abstract：objective:to study the effect of postconditioning on mpo and sicam in rats with myocardial ischemia reperfusion.methods: totally 48 rats were randomly divided into three groups: control group (n =16):in anesthetized openchest rats, the left anterior descending (lad) coronary artery was occluded for 40 min and reperfused for 4 h,no intervention for reperfusion; ischemic postconditioning (ip) group (n = 16): after lad occlusion 40 min, three cycles of 10 s reperfusion followed by 10 s lad reocclusion were applied during the first minute of reperfusion,then reperfused for 4 h; sham group (n=16):the surgical procedure was identical to other groups, but the lad ligature was not ligated. the serum creatine kinase(ck),myeloperoxidase (mpo) activity and sicam content were measured.results:serum ck activity in ip group was lower than that in control group［（736.28±21.72）u/l,（987.62±28.58）u/l，p<0.01］. both the mpo activity and sicam content were lower in ip group than those in control group［（0.86±0.08）u/g∶（1.28±0.26）u/g，（54.28±11.69）ng/ml∶（76.62±13.45）ng/ml respectively,p<0.01］.conclusion:ip has protective effect on injury induced by i/r in rats. it has the effect decreasing mpo activity and ameliorating neutrophil adhesion and infiltration.
author′s address：department of cardiology,affiliated hospital of hebei university,baoding,hebei,071000,china
key words：myocardial reperfusion injury;cell adhesion molecule;peroxidase
缺血后处理是指心肌发生缺血后，开始再灌注前进行数次短暂再灌注/缺血的循环，它是近年提出的一种新的减轻再灌注损伤的方法。研究表明缺血后处理可以缩小心肌梗死面积，减少再灌注心律失常，具有心肌保护作用[1～3]。粘附分子是介导中性粒细胞与血管内皮细胞粘附的分子基础，髓过氧化物酶（mpo）的活性可以反应心肌组织中中性粒细胞的浸润程度。本研究旨在探讨在体情况下观察缺血后处理对大鼠缺血再灌注心肌mpo及可溶性细胞间粘附分子（sicam）的影响。
1 资料与方法
1.1 实验动物
健康清洁级sd大鼠48只，雄性，体质量(250±30)g,由北京大学医学部实验动物中心提供。
1.2 动物模型制备及分组
1.2.1 动物模型制备：实验大鼠以30 g/l戊巴比妥钠(45 mg/kg)腹腔注射麻醉, 仰卧固定于鼠台，行气管切开,用呼吸机进行机械通气,通气频率60次/min, 潮气量20～30 ml/kg，取左胸第3肋间进胸，暴露心脏,于左心耳根部下方1 mm处进针, 5～0 丝线(结扎线) 穿过心肌表层在肺动脉圆锥处稍下方穿线，线两端各穿一小缝合垫片后再并线一起经内径约2 mm的聚乙烯管中穿出，用血管钳推压小管压迫左冠状动脉前降支造成缺血，放松即可恢复血流形成再灌注，收紧结扎线心电图出现st段抬高, 放松结扎线st段下降1/2 以上为模型成功。
1.2.2 动物分组：随机分为3组：①假手术组，开胸后穿线做套环，但不收紧结扎线；②缺血再灌注组（对照组）,收紧结扎线缺血40 min, 放松结扎线再灌注240 min；③缺血后处理组(ip组）,缺血40 min后, 再灌注10 s,缺血10 s,连续3个循环，然后再灌注240 min。
1.3 检测指标
1.3.1 肌酸激酶（ck）、sicam的检测：再灌注结束后自右颈动脉分别采血2 ml, 3 000 r/ min离心10 min, -70 ℃冰箱保存待测。采用7180型全自动生化分析仪（日本日立公司）检测ck 的含量，参照试剂盒（北京中山生物技术有限公司）说明书操作；采用双抗体夹心elisa法测定sicam，参照试剂盒（上海森雄科技实业有限公司）说明书操作。
1.3.2 心肌mpo活性检测：实验完毕后取缺血区心肌制备成组织匀浆， 4℃离心30min,取上清液-70℃冰箱保存，按mpo试剂盒(购于南京建成生物公司)说明操作,在460 nm处测对照管和实验管的光密度值[d ( 460 )]，计算mpo 活力。mpo活性以37℃的反应体系中h2o2被分解1μmol为1个酶活力单位。
1.4 统计学分析
采用spss 11.5统计软件进行数据处理，计量数据以均数±标准差(±s)表示，采用方差分析，p< 0.05为差异有显著性。
2 结 果
再灌注结束后缺血后处理组和缺血再灌注组ck 、sicam及心肌mpo活性明显高于假手术组, 缺血后处理组明显低于缺血再灌注组(p均<0.05)，见表1。表1 各组肌酸激酶（ck）、可溶性细胞间粘附分子（sicam）及心肌髓过氧化物酶（mpo）活性检测结果（16例）注：与假手术组比较p<0.01；与缺血再灌注组比较p<0.01。
3 讨 论
缺血后处理对再灌注心肌的保护作用是2003年赵志清教授首先发现的 [1]，staat等[3]2005年率先在临床上证实了其心肌保护作用。缺血后处理的保护机制可能与氧自由基的生成减少、内源性活性物质的释放、膜通道功能状态的变化和蛋白激酶的活化有关[1，4～6]。我们先前的研究[7，8]表明缺血后处理具有抑制凋亡、减轻ami患者再灌注损伤的作用。
中性粒细胞在心肌缺血再灌注损伤中起着重要作用。大量活化的中性粒细胞聚集在心肌微血管内并侵润到心肌组织中,通过释放炎性物质、氧自由基、蛋白酶等引起心肌损伤[9]。细胞粘附分子介导了中性粒细胞对组织细胞的粘附浸润，icam - 1的细胞外部分能被特异性蛋白酶催化裂解，脱落至血液循环中形成可溶性细胞粘附分子，sicam可间接反映icam - 1的表达情况。本研究发现缺血后处理组sicam活性明显降低，提示缺血后处理抑制细胞粘附分子的表达，减少中性粒细胞对组织细胞的粘附，从而减轻再灌注损伤。
mpo 是中性粒细胞的特异性酶，能催化产生多种活性氧化物质，导致氧化应激和氧化性组织损伤，其激活程度与中性粒细胞的浸润程度密切相关，其活性的测定可以反映中性粒细胞浸润情况，本研究发现缺血后处理组心肌组织mpo水平明显减低，提示缺血后处理减少了中性粒细胞的浸润。
缺血后处理可以减轻再灌注损伤，其机制可能与抑制细胞粘附分子的表达，减少中性粒细胞对组织细胞的粘附浸润有关。
【参考文献】
[1]zhao zq, corvera js, halkos me, et al. inhibition of myocardial injury by ischemic postconditioning during reperfusion: comparison with ischemic preconditioning［j］. am j physiol heart circ physiol，2003，85:h579-h588.
[2]galagudza m, kurapeev d, minasian s, et al. ischemic postconditioning: brief ischemia during reperfusion converts persistent ventricular fibrillation into regular rhythm［j］. eur j cardiothorac surg，2004，25:1006-1010.
[3]staat， rioufol， piot c，et al. post conditioning the human heart［j］. circulation，2005，112:2143-2148.
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[6]tsang a, hausenloy dj, mocanu mm, et al. postconditioning: a form of “modified reperfusion” protects the myocardium by activating the phosphatidylinositol 3-kinase-akt pathway［j］. circ res, 2004，95:230-232.
[7]刘胜辉，杨新春，范 谦.缺血后处理对大鼠缺血/再灌注心肌细胞凋亡的影响［j］.中国组织工程与临床康复，2007，11（8）：1450-1452.
管理学基础计划书范文第4篇
关键词：艺术设计专业 “定向”培养 “项目化”管理 育人
一、“定向”培养与“项目化”管理相结合模式介绍
所谓“定向”培养与“项目化”管理相结合模式是针对艺术设计专业学生特点，立足综合性大学艺术设计专业实际，加强对艺术设计专业学生教育管理实效性的一种尝试。其中“定向”培养模式是按照设计、工艺、营销等三个方向，由学生结合自己的兴趣组成小组，并与校外企业合作，学生在日常学习之余直接参与到企业的日常运作中，使学生对所学专业有更为深刻的认识，并准确定位自己的就业发展方向。而“项目化”管理模式是借助学院目前开设的艺术设计工作室这一平台，由学生结合所学专业及个人职业规划，利用课余时间，以团队合作的形式，选择性地参与工作室的项目、课题，开展科研、创新创业活动。通过各种形式项目的组织策划、设计开发、制作完成的全过程，培养学生的综合能力、创新思维和团队合作精神，使学生参与教师项目、课题常态化。
无论是“定向”培养模式还是“项目化”管理模式，其成员构成都不分年级、不分专业方向，学生可以寻求志同道合的本专业或其他专业的学生自由组合。
二、内蒙古农业大学艺术设计专业学生施行“定向”培养与“项目化”管理相结合模式的原因分析
1、艺术设计专业学生自身特点决定了施行此模式的必要性
艺术设计专业学生具有较为鲜明的特点，这些学生思想活跃，具有强烈的追求个人价值实现的主观意愿，对自己感兴趣的事情会积极踊跃的参与其中，同时自律性差，团队协作能力弱，对集体事务关心程度低。所以对这部分学生教育管理要找准学生的兴趣点，并以此为切入点，将培养学生成长成才的内容潜移默化的融入其中。“定向”培养模式及“项目化”管理模式正是针对艺术设计专业学生特点为他们量身定做的一个平台。
2、课程设置特点决定了施行此模式的可行性
通过对艺术设计专业学生的课程安排我们可以发现，艺术设计专业学生的专业课或专业基础课与工科专业不同，基本上是以4学时为单位开展教学活动的，所以课余时间很多是整半天或者整一天，这些较为整合的课余时间如果利用得当学生可以开展很多有益于自身成长成才的校内外活动，当然如果利用不当，学生就会很快沾染上不良的学习生活习惯，如玩网络游戏等。所以积极引导艺术设计专业学生合理利用课余时间，也是我们对其开展有效的教育管理工作的重要关注点。而我们所尝试的“定向”培养模式及“项目化”管理模式无论是学生走出校门参与校外企业的运作还是参与教师的项目课题都需要学生有较为整合的课余时间进行，二者可以说是结合的相得益彰。
3、内蒙古农业大学艺术设计专业特点决定了施行此模式的实效性
我校艺术设计专业与区内其他高校同专业比较，最大特点与优势在于与工科结合，培养的学生具有较强的实践动手能力，实际操作能力。而单纯的课程教学具有其薄弱之处，体现在一是教学内容更注重理论体系的系统性和完整性，教学方法多以传统的课堂讲授方法为主，从而忽视了学生的动手操作和实践练习能力；二是教师队伍缺乏业界实践经验，善于教授理论性内容，而不善于传授实践经验；三是教学实践和岗位实习的环境不够完善，达不到良好的实践和实习目的。而“定向”培养模式及“项目化”管理模式正可以弥补这一不足，并且充分整合了校内外资源，使我校艺术设计专业人才培养体系的优势最大限度的得以发挥出来。通过这样的平台，学生将课堂所学及时运用到实践中去，在实践中密切与企业与社会的接触和交流，明确了自己的学习目标，了解到了企业和社会的真正需求，提高了自主学习的主动性，增强了专业学习的兴趣，提高了动手能力和学习能力。
三、施行“定向”培养与“项目化”管理相结合模式在育人方面的作用分析
1、有利于增强学生科学合理制定职业生涯规划
近几年来，艺术设计专业报考热的势头越来越强劲，很多学生在填报高考志愿的时候盲目选择报考艺术类专业，入学后对自己所选专业知之甚少甚至一无所知。在对我院艺术设计专业学生学风状况调查中了解到，学生专业思想不稳定是导致学生学习原动力不足，班级学风差的最重要因素。在目前我校学生入学后无法随意转换专业这一制度框架下，通过施行“定向”培养与“项目化”管理模式，可以使学生在参与教师项目课题的过程中深入了解所学专业的发展现状，在参与企业日常运营中切身感受企业对本专业学生的具体需求。这些学生通过最直观、最直接的方式获取的信息，会促使学生在最快的时间内认识、了解自己所学专业，确立自己的学习目标，明确自身的发展方向，并结合自己的兴趣、能力，科学合理地制定自己的职业生涯规划。
2、有利于提高学生就业竞争力和就业质量
提高大学生的就业竞争力不仅能够有效地缓解目前大学生毕业生就业难的局面，同时也有利于大学生迅速适应职场环境，发挥所学专长，从而实现自身价值。“定向”培养与“项目化”管理模式，不仅把目光放在学校，更着眼于学生以后工作的职场，参与其中的学生在校期间就完成了原来毕业生毕业后花费一到两年才能完成的适应社会的过程，积累的经验及实践能力，极大的增强了学生的就业竞争力。就我们目前对已经毕业的学生进行走访了解到的情况看，很多大学生毕业后初次就业并没有进行很好的职业发展规划，只是抱着试试看，或者先找到工作再说的心态就草率的签订了就业合同。“定向”培养与“项目化”管理模式有利于学生更好地认识本专业的性质和特点，并认清自己的学习水平和职业喜好，从而帮助自己找到心仪而匹配的工作，就业质量就大大提高了。
3、有利于增强对艺术设计专业学生教育管理的实效性
艺术设计专业学生的特点及其专业课程设置的特点使得对这部分学生教育管理的难度相对更大，如何把学生的课余时间有效的利用起来，使他们在进入大学后快速的适应大学生活，养成良好的自主学习的习惯，在充分认识自己的情况下，制定符合自身实际的职业生涯规划是我们对其进行有效教育管理的重要内容。同时，我们更要关注到，我们教育管理的方法、载体、手段、内容是否有效，是否具有针对性、吸引力、实效性。“定向”培养及“项目化”管理模式就是在充分考虑了以上因素的前提下的一种尝试，针对学生对就业的广泛关注，紧紧抓住学生的兴趣点而采取的教育模式，使学生能够主动参与进行，间接的增强了对艺术设计专业学生教育管理的实效性。
四、“定向”培养及“项目化”管理模式的改进之处
1、加强宣传，使更多的学生从中受益
我院现有本科生1239人，其中艺术设计专业学生576人，艺术设计专业学生四个年级的分布情况为：一年级137人，二年级201人，三年级107人，四年级131人。目前，参与“定向”培养与“项目化”管理模式的学生集中在二、三年级，其中参与“定向”培养的本科生约60人，参与“项目化”管理的本科生约120人。两项合计占全院本科生的14.5%，占艺术设计专业学生的20.8%，占二、三年级艺术设计专业学生的38.8%。这个比例相对还是比较低的。在以后的工作中要在学生中广泛推广，增加参与学生的覆盖面。同时，对学生教育内容有所侧重，一年级重点在适应大学生活，养成良好的自我管理、主动学习的能力；二三年级重点在深化学生对专业的认识，稳定学生专业思想，增强综合素质；四年级重点在提高就业竞争力，提高实际解决问题的能力，使学生都能够有针对性地从中受益。
2、完善规章制度，加强对指导教师的遴选和管理
在“定向”培养及“项目化”管理中对指导教师的选择极其重要，指导教师既要在学习上给学生充分的指导，也要关心学生身心健康，了解学生发展状况。建立一个完善的规章制度，是能保证“定向”培养及“项目化”管理模式顺利有效开展的前提。在“定向”培养及“项目化”管理模式实施上采用双向选择机制，不仅指导教师选学生，学生也可以选指导教师，在经过一段时间的工作后，学生可以根据自己的兴趣、发展方向以及指导教师指导效果申请调换指导教师，以此来更好的督促激励指导教师积极的给予学生帮助和指导，从而真正有效的推动“定向”培养及“项目化”管理模式良性化发展。
3、建立系统全面的监督，激励和评价体制
通过建立检查组等形式，定期的对教师、学生工作情况进行监督了解，重点考核教师的工作态度、履职情况、指导方法、工作效果等情况，考核学生的学习态度、出勤情况、团队配合、工作效果等情况，同时也要建立相应的激励制度，将教师工作的考评情况与教师的职称评聘及职务晋升结合起来，将学生的考评情况与评优、入党结合起来，激励教师学生的积极性。
4、利用新校区建设契机，为学生搭建更多的平台
“项目化”管理主要依托艺术设计工作室开展，目前我院正常运行的工作室有8个，可容纳的学生数量有限。为了能够鼓励更多的学生参与，就要扩大工作室的数量、规模。目前我校新校区正在建设之中，要以此为契机，在新校区规划中，将增设工作室的需求纳入其中，为学生搭建更多的平台。
参考文献：
[1]周静.大学生就业能力现状分析与对策[J].黑龙江教育，2010，（3）.
管理学基础计划书范文第5篇
制作企业招聘计划书的基本要求是：
(1)企业招聘计划书对拟聘的岗位和条件要做出充分说明，便于应聘人员选择是否竞聘。特别是聘用条件，应当尽量详细具体，比如，有的岗位可能适合于女性，有的可能适合于男性，应当在条件中列明，具有可操作性。
(2)企业招聘计划书时间安排既要考虑到有利于企业的运作，也要考虑到有利于应聘人员应聘。
(3)企业招聘计划书招聘组织，通常要选择与招聘录用的岗位相关的部门参与招聘考核工作。哪个部门需要人，则应由哪个部门作为主要负责人，审核应聘人员的相关资料和笔试、面试。
企业招聘计划书范文：
一、企业简介(略)
二、招聘岗位及条件
1、IT工程师：20名
计算机及相关专业大中专以上学历;要求熟悉和掌握各种计算机软硬件基础;有较强的沟通和领悟能力，能够独立的完成工作;勤奋好学，工作积极努力;有责任感和团队精神，能承受工作压力。
2、美工设计人员：3名
男女不限户籍不限，居住地在公司附近者优先考虑;大专及以上学历,需有一年以上相关工作经验者优先;善于沟通，工作主动;形象良好，为人亲和;诚实守信，性格务实。
3、会计：2名
会计、财务管理类相关专业大专以上学历，持证上岗;受过财会专业资格认证、财务管理技能等方面的培训;1年以上财会类工作经验;能熟练使用财务软件及其他办公软件;熟悉企业会计工作流程及国家财政法规;有较强的工作独立性，主动性，开拓意识强，有良好的团队合作精神;本地户口。
4、销售人员：6名
大专以上学历。三年以上工作经验，有带销售团队的经验，具备管理能力，计算机、市场营销、经济学、管理学等相关专业;具备良好的职业形象、职业素质及心态，言谈举止得体大方;有相关行业知识，熟悉培训流程;具备良好的沟通能力; 能独立开展工作并承受较大工作压力;积极、自信、敬业，具有开拓精神;有团队精神和人员管理经验，有亲和力，具有一定的文笔写作能力，具有较强的随机应变处理突发事件的经历和能力。有培训工作经验者优先，男女不限。
三、招聘组成员
组长：______(公司人力资源部部长)
副组长：______(公司综合部部长)
成员：______(销售部副部长)
_____(生产部副部长)
_____(行政管理科科长)
四、招聘信息渠道
1______日报;
2______晚报;
3本公司网站，网址：____________
4xxx人才网
五、招聘工作方案及时间安排
1销售代表
负责人：______销售部副部长
资料筛选：______月______日
初试(笔试)：______月______日
复试(面试)：______月______日
2软件工程师
负责人：______生产部副部长
资料筛选：____月____日
初试(笔试)：____月____日
复试(面试)：____月____日
3行政管理人员
负责人：______，行政管理科科长
资料筛选：____月____日
初试(笔试)：____月____日
复试(面试)：____月____日
4业务主管
负责人：______，公司人力资源部部长
资料筛选：____月____日
初试(笔试)：____月____日
复试(面试)：____月____日
六、费用预算
本次招聘需经费____元，其中：
广告费用____元;
招聘人员补助费____元;
会议费用____元。
七、招聘时间安排
____月____日撰写招聘广告
____月____日联系刊登广告
___月____日接待应聘者
____月____日通知应聘者参加笔试
____月____日笔试日
____月____日通知应聘面试
____月____日面试日
____月____日发放录用通知
____月____日新员工持通知书报到
___月____日正式上班
(时间安排亦可用表格列明)
