商务英语快速提高的方法

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商务英语快速提高的方法范文第1篇

【关键词】商务英语;跨文化交际能力;提升策略

前言

全球经济一体化的快速发展，在打开国际市场局面，为世界经济贸易交流创造更优更好的交易平台的同时，也为各国之间的社会活动交流营造了良好的市场氛围。在此基础上，世界各国之间跨文化、跨国界以及跨民族的商务交流贸易也愈发显得频繁起来。而商务英语作为各国彼此商业贸易交流常用到的通用语言，在促进国与国之间贸易交流发展中，扮演着越来越重要的角色。对于具备专业商务英语才能的人士而言，他们要求在具备专业基础英语知识、交流能力以及传达能力的同时，还需要够对贸易对象本土的政治制度、风土人情、民俗习惯以及法律体系等方面具备良好的了解和认知，也即是需要具备良好的跨文化交际能力。因此，本文对于商务英语中跨文化交际能力提升策略的研究，对于提高英语商务人士提升自我跨文化交际能力具备一定的理论实践参考价值。

一、商务英语与跨文化交际能力概述

1.商务英语。商务英语是商务和英语的结合体，在具体的概念理解上，不能够单纯的将其归为商务或者英语行列。而结合商务英语的具体价值体现，可以发现，商务英语更多的是一种以商务为目的，以英语为媒介，展开的一种贸易交流能力。因而，在具体的概念界定上，可以将商务英语理解成为，是一类服务于商务贸易的英语语言，且商务约占据着整体60%的比重。

2.跨文化交际能力。结合跨文化交际的定义内容，对跨文化交际能力进行定义可以发现，跨文化交际能力指的是一种体现在不同文化背景人们交流过程中的能力，具体来看，主要包括了语言能力、知识结构、策略能力、使用能力以及行为能力等五个方面。具备良好跨文化交际能力的人，应当能够对目标语言本土文化、风俗、习惯、政治以及环境等各方面具备良好的认知，且能够在具体的交际过程中做到问答入流、反应灵活且言行恰当。

3.商务英语中跨文化交际能力的重要性。商务英语相关内容的展开，究其根本还是为了能够促进贸易交流双方贸易协议的达成，实现利益的共享或者是资源的分配。但结合实际国际贸易来看，单纯具备良好的商务英语语言表达能力，并不能够在商务贸易过程中达到预期的商务交易目标，反而可能会在具体的谈判交流过程中频频闹出笑话。在此过程中，也就逐渐体现出跨文化交际能力，在商务英语中的价值所在。良好的跨文化交际能力，要求相关人员在具备良好语言表达能力的同时，能够对不同国家地区文化、风俗、政治与环境等各方面具备良好的认知，并能够灵活运用。因此，具备良好的跨文化交际能力，能够提高英语商务人员在国际商务贸易环境中的适应和生存能力，营造良好愉快的交流谈判环境，促进经济贸易合同协议的达成和双方利益互换的实现。

二、商务英语中跨文化交际能力存在的问题

1.跨文化意识构建不清。商务英语的学习，从表面上来看，更多可能呈现出来的是对语言表达的学习，包括单词、语法以及句式等多个方面，而忽视了对文化的了解和认知。因而，对于绝大多数的学生个体而言，他们在学习商务英语的过程中，将目光过多的集中在对商务英语基本语言表达的学习，而忽略了学习商务英语的根本目的，更没能够清晰的认识到商务英语的本质所在。具体也就表现为，很多学生为了能够说一口流利的商务英语而学习，或者是单纯的为了能够在一次次的商务英语学习测验中取得好成绩而学习，忽略了对自我跨文化意识的构建。长此以往，也就难以真正实现商务英语学习的根本价值，形成了本末倒置的学习现象。

2.语言基础相对薄弱。商务英语作为一门外语，本土学子对其的学习，基础相对薄弱是常见的学习问题，但也是影响跨文化交际能力的重要原因所在。例如，在基本的语言表达这一方面，Groundfloor在英国指的是第一层的意思，Firstfloor则指的是美国所说的二楼，也就是Secondfloor；在词语信息表达这一方面，若是将白象大骨面的商标单纯的翻译成为Whiteelephant，那就会很容易被西方国家所排斥，因为在他们的文化认知中Whiteelephant多指的是一些好吃懒做的家伙；在日常交际这一方面，若在外国见面打招呼，还是采用中国见面的常用语“你想要去哪儿？”这种问法，难免让人感觉你问了他人的个人隐私，属于不礼貌行为。这些都属于商务英语跨语言交际能力的基础部分，而由于学习意识认知的不足，过多的将目光集中在语言表达上，导致在具体商务英语学习的过程中也就难免存在着基础薄弱的问题。

3.学习途径相对单一。这是一个互联网的时代，在互联网平台上，学习者能够根据自我的学习需求，有目的性的找到任何自己想要获得的知识和内容，进而具有针对的自我提高。但结合当前商务英语学习者整体状态表现现状分析来看，一方面受到所在学校整体教学氛围、教学方法以及教学理念相对较为陈旧的影响，导致学生在学习的过程中难以被有效的融入新型切具备可操作执行价值的商务英语跨文化交际能力培养内容；另一方面则受到学生自我自主学习意识不足的影响，在日常学习和生活的过程中，没有能够树立一个良好的自我学习意识，对自我商务英语跨文化交际能力的定点定向培养价值认知不清晰，导致目前学生的商务英语跨语言交际能力学习提高途径也就处于一个较为单一的尴尬局面。学生自我的商务英语跨语言交际能力的提高任重而道远。

4.实践运用意识不足。单纯的在商务英语学习过程中为了学习而学习，想要提高自我的商务英语跨语言交际能力，无疑是一件遥不可及的事情。任何理论知识的学习，究其根本，就是为了能够更好的在实践中进行展开，都是为了实践做准备。商务英语的学习也不例外，具备良好的跨文化交际能力作为商务英语学习对学习者最高的学习要求标准，其实根本所在，就是需要商务学习的学习者，能够将商务英语的学习内容不断的融入到商务英语交流贸易的过程中，进而实现对自我商务英语跨文化交际能力的不断提高。但结合当前商务英语学习现状来看，受到学习者自我意识的影响，在具体的商务英语学习过程中，大多数学生普遍缺乏良好的实践运用意识，致使商务英语的学习仍是停留在理论层面，实践效果远远达不到预期。

三、商务英语中跨文化交际能力的提升策略

1.清晰构建跨文化意识。认知层面的提高，才能够为行动上的实践，提供坚定不移的方向支持。因而，在提升商务英语跨文化交际能力的过程中，对自我跨文化意识的清晰构建重中之重。结合当前学着普遍暴露出来的意识问题，在清晰构建跨文化意思上主要可以通过以下两点：(1)明确商务英语学习的意义所在。树立正确的商务英语学习态度，认识到商务英语的学习并不是单纯的语言学习，更多的还会涉及到对目标国家区域文化、风俗、政治以及人文等方面的了解和掌握，是一次文化交流碰撞的过程。(2)构建良好的自我跨文化交际能力培养意识。在认识商务英语文化价值的基础上，以自我的跨文化意识培养作为导向，充分的了解跨文化交际能力对商务英语学习者的具体要求，以要求为导向对自我的商务英语跨文化交际能力进行不断的提升。

2.夯实语言知识基础。对于商务英语而言，语言知识基础可能指的是基本的商务谈判语言技巧、英语语法句式知识等方面的内容，但结合跨语言交际能力对商务英语学习者的要求来看，商务英语学习者在具备这些基础知识之外，还需要能够对目标国家地区的基本信息有着较为全面的了解与掌握。具体来看，夯实语言知识基础可以主要从以下两点着手：(1)夯实商务英语知识基础。首先，要具备基本的商务能力，包括语言技巧、谈判方式以及合同签订等多个方面。其中，要具备基本的英语知识储备，积累丰富的词汇、语法以及句式知识。(2)夯实文化认知基础。通过自主学习的方式，以电影、旅游、书本或者互联网等作为媒介，拓展自身对目标国家地区的基本认知，减少文化、表达以及认知误区。

3.拓宽自我学习渠道。商务英语跨语言交际能力的提升，需要学习者能够经历从量变到质变的过程中，通过日常的学习和生活积累大量的知识与经验，以实现在具体的运用过程中实现自我突破与爆发。因而，也就需要学习者能够充分的利用现有的资源优势，摆脱渠道狭隘对提高自我商务英语跨语言交际能力提高的影响，积极的拓宽自我的学习渠道。具体也就可以主要从以下两个方面着手：(1)充分利用现有的互联网渠道。互联网能够真正意义上的实现交流学习的低障碍化，通过互联网可以积极的学习他人的经验、了解跨语言交际能力体现形式、参加相关的培训课程，甚至是直接参与到商务英语交流中，拓宽自我学习渠道。(2)借助于学校、老师、朋友或同学，拓宽自我的资源收集渠道，借助于他们的力量收集自己想要的信息、资料，甚至是机会。

4.增强实践运用能力。理论价值的实现终究还要落实到实际。在增强自我实践运用，来提高商务英语中的跨语言交际能力这一方面，可以主要从以下几点着手：(1)积极把握涉外企业或者跨国公司提供的实习、兼职或者商务活动机会，通过切实的感受商务英语交流氛围，来快速的将理论与实践相结合。(2)借助学校平台，积极报名参加学校组织的国外体验式教学活动，通过短期的国外生活工作，来深刻体验国外不同的生活方式和习惯，进而以切实的文化差异认知来实现对自我跨文化交际能力的提高。(3)通过参加志愿者的方式，来增加自我与国外商业人士的交流机会，以实际的交流来作为提高自我跨语言交际能力的基础。

四、总结

随着全球经济一体化的进一步发展，世界各国之间的商务贸易只会越发显得频繁，对于商务英语的跨语言交际能力的要求也会越来越高。作为商务英语的学习者和运用者，在提高自我商务英语跨语言交际能力的过程中，必须要认识到商务英语语言的学习是文化的学习过程，也是文化的交流过程。因而，在具体的自我提高过程中，需要以跨文化意识作为导向，在商务英语专业知识储备的基础上，拓宽自我学习渠道，在实践中不断实现对跨语言交际能力的自我提升。

参考文献：

[1]沈学恩.基于跨文化交际视角的商务英语人才培养实践[J].中国商论,2017,(15):190-191.

[2]邓婧.基于跨文化交际的大学英语教学模式研究[J].海外英语,2017,(08):57-58.

[3]刘宁.商务英语本科专业教学中跨文化交际能力的培养探究[J].中国市场,2016,(51):143-144.

[4]王菲菲.英语专业学生跨文化交际能力发展性调查研究[D].扬州大学,2016.

商务英语快速提高的方法范文第2篇

[关键词] 商务英语 SWOT分析

SWOT模型是公司组织竞争环境分析的一个重要工具。SWOT四个英文字母分别代表了竞争环境内部的四类因素，即:S= Strength, 意为公司或组织在竞争环境内自身所具有的强项和优势；W =Weakness,意为在竞争环境内尚存的劣势和不利条件；O =Opportunity,意为在竞争环境内所拥有的发展机遇;T=Threats,意为在竞争环境内所面临的威胁与挑战。

一、0S：目前我国商务英语中的强项和优势

1.商务英语学科的教学资源在近些年得到了快速积累，学术研究不断深入开展

近些年来我国的商务英语教学呈现飞速发展的态势，商务英语的整体办学实力和办学水平对比过去均已迈上了一个更高的台阶，综观现阶段我国各高校的英语专业教学中商务英语所占的比重越来越大，在这样的大环境下商务英语学科的各种教学资源得到了快速的积累，一大批紧扣时展潮流，能够体现当今国际化和全球化商业元素的教材已经面世并实际应用，如：高教社出版的《体验商务英语综合教程》，外研社出版的《新视野商务英语教程》等，这些教材在很大程度上弥补了我国商务英语教材资源的稀缺。不仅如此，商务英语教师资源短缺问题也得到了一定的缓解，近些年来从事商务英语教学的教师队伍逐渐壮大，涌现了一大批年富力强、业务功底扎实、专业能力突出的商务英语学科带头人，同时很多跨学科，复合型专业的中青年教师也充实到了商务英语教师队伍中，这些教师大多出身英语专业而后进修经管类专业或出国留学进修英语国家商科专业，他们的加入为商务英语的发展平添了一支朝气蓬勃的生力军，同时也对商务英语学科梯队人才的培养大有裨益。

2． 国际合作与交流的开展已为我国商务英语积累了诸多有益的经验参考

与国外大学合作交流的开展，学习和借鉴国外大学的先进办学理念和经验成果，已经为我国的商务英语积累了不少良好的经验启迪。近些年来，国内很多高校的英语院系积极开展与国外高校的合作交流，越来越多的中国英语教师和学者通过出国进修和学术访问等方式亲身学习和体会了国外高校的课堂教学和其他学生实习实训活动，这些合作交流在很大程度上开阔了中国英语老师的知识范围，丰富和灵活了中国英语教师的课堂教学方式，在一定程度上改变了我国英语课堂师生互动性差，学生参与程度低等老生常谈问题。尤其值得一提的是英语国家的商科专业教学在教学模式和课程设置的很多层面上都与我国的商务英语存在相似之处，因此借鉴和学习英语国家的商科专业教学在一定程度上为我国的商务英语提供了比较成熟完整的理论参考。

3． 商务英语在社会上有良好美誉度和广泛的学习热潮

从二三十年前就开设的商务英语代名词――外经贸函电、外贸口语发展至今，商务英语凭借其实用性强、与我国出口外向型经济紧密结合的特点，为我国各类涉外商贸经营活动培养了大批复合型应用人才。同时商务外贸人才的丰厚薪酬，良好的就业率使商务英语专业在社会产生了良好的口碑，也成了高校招生专业中的“香悖悖”，这些优势和有利条件必将在宏观层面上推动商务英语的发展。

二、OW(weakness): 商务英语中尚存的劣势和不利条件

1.商务英语复合型教学任务实施方法的困惑

商务英语具有“跨学科性”“复合型”的特点,因此商务英语从一开始就在教学内容和教学方法上区别于传统的英语教学,如何实施和把握好这个复合型教学任务成为了目前我国商务英语教学上一个不可回避的难题,就现状来看，我国很多英语院系都对这一复合型教学任务的实施感到困惑或心有余而力不足。

2.从宏观层面和长远角度观之, 专业商务英语师资短缺、质量不高

如上所述,商务英语的各种教学资源包括教师资源较过去相比已得到了快速的积累,但从宏观层面和长远角度视之,已有的师资无论从数量还是质量上都无法满足商务英语学科的迅猛发展,笔者认为就我国目前所拥有的商务英语师资现状远远无法满足商务英语学科的发展需要。究其原因还是我国高校现行英语专业研究生层次仍然培养英语语言与文学专业毕业生而无明确商务英语培养方向。这样就造成了我国商务英语教师根本就不具备培养的“摇篮”，而对于希望从事商务英语教学的英语教师来说也只能 “半路出家”而无法“科班出身”，也正因为缺少必要的成长“土壤”我国的商务英语教师普遍质量不高,主要表现为两类:一类虽有专业的外语语言功底但对商务知识了解甚少，也没有实际商务工作经验，所以上课照本宣科，甚至出现模糊带过，一知半解；另一类教师具有专业的商务理论知识，但是缺乏必备的英语语言功底，商务英语成为经管类中文教学。

3.与商务英语专业接轨的实习实训缺失

目前我国商务英语教学中也普遍存在着与之接轨的实习实训缺失问题，从而使商务英语教学只能局限于单纯的理论教学而无法与实际应用有机结合。这是目前困扰我国高校的一个及待解决的普遍性问题。

三、0O(Opportunity): 我国商务英语所拥有的发展机遇

1.全球化及中国全面接轨国际的大环境带给我国商务英语发展的良好机遇

可以预见在不久的将来，中国将在世界经济和商贸舞台上扮演越来越重要的角色，中国的许多企业都将开始自己的国际经营和全球扩展，中国企业经营业务的触角将延伸至世界的每个角落，而从另外一个意义层面来说，同样也只有相当数量的中国企业走出国门，走向世界，最终能在全球舞台上粉墨登场，在全球土壤中深深扎根，中国才能成为真正意义上的大国。那么在这个过程中中国企业必将需要一大批既通晓国际商务知识又具备流利英语语言能力的商务英语人才。从另一方面来说，外资企业要想在更广范围内“抢滩”中国市场也必然需要更多的本土商务英语人才。因此笔者预见我国的商务英语必将大有可为。

2.商务英语在过去所积累的社会美誉度和就业优势给其自身发展所带来的良好机遇

如前所述，商务英语专业在我国具有较好的社会美誉度和广泛的学习热潮，这一点正好为商务英语的又好又快发展提供了坚实的后盾和广泛的群众基础，相信在良好的大环境和大气候的作用影响下，商务英语一定能得到更好的发展。

四、0T(Threats)：商务英语发展所面临的威胁和挑战

目前我国的商务英语虽然较过去有了大跨步的提高和发展，但在其发展道路上依然存在着诸多挑战和威胁，具体可以归结如下：

1.对商务英语学科的认识路径仍存争议

商务英语本身的跨学科性和复合型决定了它在学科的认识路径和界定上存在争议，国内有不少学者提出过各自不同的看法和见解，如:程世禄、张国扬提出把商务英语归入专门用途英语之下。王兴孙把商务英语比作是专门用途英语这棵大树上的一个分支,认为“商务英语实际上就是商务环境中应用的英语，也就是正在从事或将要从事商务工作的专业人才所学习或应用的专门用途英语”。冯健东、黄伟新等学者也从专门用途英语角度论述过商务英语;国外学者Gee认为应该从商务话语视角(business discourse）来认识商务英语，张佐成认为从商务话语视角来看，商务英语是在国际商务领域和活动中，参与人为达到各自的商业目的，遵循社会文化规约和行业惯例、程序，运用语用策略，有选择地使用英语的词汇语法符号资源和视觉、听觉符号资源，以书面或口头形式或其他媒介所进行的交际活动系统。

2.各英语院系商务英语教学方法参差不齐，缺少共同的对话交流平台

这主要体现在商务英语的课程设置上，有些院系仍然以外经贸函电、外贸口语等外贸主干课程等同于商务英语；有些院系则在这个基础上加入了一些中文经管类课程如：国际市场营销、国际经济贸易实务等课程作为辅助；而有的院系则仿照西方商科教育模式进行商务英语教学也有通过实行双学位方法即英语专业+管理类专业的学位课程拿两个学位等等的不同方法，当然这些不同的教学方法在一定程度上适合了不同院系的实际情况，但从另一个层面上思考也造成了我国商务英语教学的参差不齐，造成了各院系缺乏共同对话交流的平台。

五、结论

SWOT分析模型能够比较全面客观地分析我国商务英语的竞争环境，我们既应该承认和欣喜过去商务英语中所积累的成绩，也应自信我国商务英语发展所拥有的良好机遇，但更重要的是，一定要正视和积极克服尚存的劣势和不利条件，冷静细心地去应对商务英语发展道路上的各种挑战和威胁。只有这样，才能实现商务英语的又快又好发展。

参考文献

[1] Gee, J.P. An Introduction to Discourse Analysis: Theory and Method [M]. London: Routledge, 1999

[2]陈准民 王关富 张佐成 邢建玉:论商务英语的学科定位、研究对象和发展方向[J].中国外语，2006

商务英语快速提高的方法范文第3篇

1.高校的教学体系以及教学的规划追不上经济的快速发展。电子商务英语的最大特点是实用性比较强,随着电子商务时代的到来,世界的商务大环境有了很大的变化,可是高校在电子商务英语的教学方面还处在传统的对外贸易环境之下,大部分的教学内容都已经过时,教学的内容没有办法体现出对外贸易的变革。

2.整个教师团队的综合素质不是很高。为了能够培养出综合型的国际贸易人才,该专业教师团队中的每一个人首先也要是综合型的教师。可是现在我国电子商务英语专业的教师综合能力不够过硬,那些英语专业的老师对电子商务方面的知识不懂,而电子商务专业的老师英语的综合水平又不行,另外,大部分的老师基本上都是研究生或者是博士读完后就进入了大学去教书,社会实践的经验不足,对一些电子商务方面的问题认识不够,对电子商务上的一些技能更是不懂。第三,教学的方法以及教学的手段落伍。目前,电子商务英语专业的教学模式还是以老师为主,学生还是处在被动的状态。怎样才能实现以老师为主导向学生为主导的方向来转变,是我国目前电子商务英语专业教学的核心目标。

2电子商务时代的国际贸易与传统操作进行比较

1电子商务时代的国际贸易方式与传统操作方式进行对比，在电子商务的大环境当中,国际贸易在其推广的方式上面出现了一定的变化,这就需要学生不但要熟悉并掌握以往国际贸易的推广技能,还得掌握并使用电子商务的技能对国际贸易进行有效的推广。

2.电子商务时代的国际商务技能与传统操作技能进行对，比电子商务时代的国际商务技能与传统的操作技能是互相补充的。在电子商务的时代到来之后,高校电子商务英语专业的学生必须对这两种技能都要进行掌握,这样才有成为一名优秀的综合型对外贸易人才的可能性。

三、在电子商务英语教学中使用多媒体技术

现在很多高校的学生对一些新型的技术比较关注、同时还喜欢去不断创新,比方说信息化技术以及网络化技术等等。学好英语的重要条件之一是要有一个好的语言环境。在之前,学校只是粉笔、黑板以及教科书等,对媒体的选择受到了严重的制约。如今,随着信息化技术的不断进步和发展,教学媒体的类别逐渐增加。另外,从电子商务的具体特征来看,计算机网络多媒体技术的使用是教学媒介发展的必然趋势,学生能够接触到的再也不只是简单的印刷性材料以及语音性材料,而是可以同时推进听、读、写、说多方面的教学。

应用多媒体技术进行教学,它的内容能够做到立体输入,同时它的互动性很强。应用多媒体技术进行教学一般有两个比较独特之处:第一,可以进一步丰富教学的内容,让其更加生动,提高学生学习的兴趣;第二,学生一定会经常的使用计算机,利用计算机中的相关工具来对专业课程进行学习,对那些英语水平不是很好的学生来说,新教学媒介的使用,可以不断的激发学生对电子商务英语专业的学习兴趣。

四、网络教学在电子商务英语教学中的应用

电子商务在具体的实践过程中与网络是分不开的,同时在电子商务英语专业的教学当中,老师也必须要使用网络。学生能够利用网络来参加具体的专业实践活动,老师还可以利用博客、邮件以及其它聊天工具等方法来进行辅教学,把教学过程中的具体案例以及一些学术性的论文都可以通过网络来进行展示,这样就可以随时方便学生来进行阅读和学习。利用网络来解决学生一些课程上的问题,同时再利用网络的交互特性,不断培养学生主动对专业课进行学习的兴趣。当学生和外面的环境进行主动沟通时,真正的学习才刚刚开始。利用网络的交互特性可以更好转换学生的角色,学生将是教室中的主体,老师只是学生学习的引导者和组织者,另外,学生还能够按照自身的需求以及兴趣来选择学习的具体内容。再加上大多数的电子商务技术是利用英语的形式来进行推广的,是否能够对这些成果进行快速的吸收和利用是评判电子商务人才具体能力的具体方法。电子商务是一种国际化的商务形式,因此,电子商务的相关工作人员一定要具备很高的英语水平。

五、结语

商务英语快速提高的方法范文第4篇

关键词: 高职院校 商务英语 课程改革

高职教育的主要任务就是为地方经济建设和社会发展需要培养一大批具有必要的理论知识和较强的实践能力,生产、建设、管理、服务第一线急需的专门人才,尤其是为地方经济发展培养高等技术应用性人才。由此可见,商务英语专业课程的设置要随着经济建设的发展和产业结构的不断优化而调整,以满足行业对人才的需求。

1.高职院校商务英语课程的现状及其原因

1.1商务英语专业课程设置不科学。

目前,我国高职院校商务英语课程设置的定位模糊不清,没有分清专业设置的用途,导致课程设置不科学。

商务英语专业主要培养涉外商务工作者,大多设置在普通高校的英语系(学院)。目前,许多高职院校为了求生存求发展,盲目报批商务英语专业,在没有“专业”教师的情况下,照搬照抄普通高等院校的教学计划,致使培养出来的人才规格不符合社会需求,造成学生就业难上加难。

1.2偏重英语基础知识的掌握,忽视商务素养的培养。

随着全球一体化及市场经济的加速发展,高职课程的建设局限于学生就业能力、生产、工作所需要的素质的培养,而不重视学生自身的发展及精神生活的关注,导致商务英语课程建设存在一些问题:(1)重视听、说、读、写基本技能的训练,轻视个体商务素养知识的积累;(2)重视物质功利效益,轻视精神意识发展。

1.3偏重课程设置的完整性,忽视课程设置的效益观。

高职院校的课程设置存在着急功近利的现象,盲目照搬普通高等教育课程的理论性和完整性。为了追求“专升本”的升学率,提高学校的声誉,压缩专业课程的课时,加大基础课程的课时,使规定时间内的专业课的课时相当少,严重影响了学生的学习。

在我国经济社会新的发展机遇面前,有专家学者提出:优化课程设置,淡化高职课程体系的所谓完整性,形成适应并服务于技术应用性人才培养的课程设置模式;课程设置要在“实用”上下功夫,突出理论的应用和技术开发,加强宽而新的课程,为学生知识结构的横向和纵向发展起到接口作用;课程设置要根据市场经济的需求变化,及时反映新知识、新技术、新工艺、新方法。高职商务英语专业课程设置同样要遵循这样的发展趋势,在“优”“实”“新”上努力实践,实现高职商务英语专业科学健康的发展。

2.高职院校商务英语专业人才培养定位

2.1培养目标。

高职商务英语专业的培养目标是培养社会主义经济建设需要的德、智、体、美全面发展的具有扎实的英语语言基础和较强的英语口语交际能力;富有较高的商务人文素养,掌握足够的商务管理知识和行业知识;具有较强的商务操作技能,能够胜任外贸、合资企业的涉外商务的应用型商务英语专业人才。

2.2培养模式。

根据高职高专的教育特点和培养目标,高职商务英语专业培养模式应体现以“行业为先导”的理念,人才培养模式可确立为:语言交际能力+商务管理与商务操作能力+行业知识能力。

总之,商务英语专业培养的人才应具备英语口语交际能力,掌握足够的商务管理与商务操作能力、行业知识技能,即既使学生具备从事涉外商务的语言交际能力,又拥有相关行业的上岗能力和面向职业生涯的可持续发展能力。

3.高职院校商务英语专业课程改革指导思想及对策

新经济对商务英语人才的知识结构、能力结构提出了更高的要求。我们必须由以往的从自我出发的产品观念,转向从市场需求出发的营销观念,根据市场的需求来加工生产商务英语人才。

3.1社会需求决定专业改革方向。

分析社会与涉外企业对毕业生的知识、能力、素质结构的要求,明确培养目标。科学技术与经济的快速发展,决定了商务英语专业的培养方案也应该呈现一种动态发展的态势,要根据社会需要不断深化改革,优化培养方案。

3.2加强复合专业的教学力度,教学中树立“三实”原则。

培养能够熟练使用英语,同时掌握商务知识和技能,具有较强就业竞争力的实用型复合人才是商务英语专业的竞争优势。根据英语教学的特点,加大课内和课外实践教学的比重。利用先进的多媒体和语音室,以及外籍教师的优势,构建英语学习环境,将传统英语教学的以教为主的教学模式改变为以学为主,突出语言应用能力的培养。要对传统的英语专业课程和商务课程进行调整,除了常规的公共课程外,还应开设英语基础课、商务专业课和专业实践课。

以商贸行业发展为着眼点,以专业技术英语能力的培养为主线,改革课程体系和教学内容,按照“实际、实用、实践”的原则打破传统的教学模式,形成具有学校与企业合作教育特点的理论教学体系,校内实训与校外实习相结合。依托校外实习基地,形成校企合作教育的人才培养机制,以培养学生的职业化素质、综合能力和就业竞争力为重点,以校企合作为途径,重复利用企业和学校的不同教育环境和教育资源,使学生在思想观念、专业理论、专业技能方面真正受到职业化的全方位的培养、锻炼。

3.3建设一支具有理论教学和实践教学能力的高素质的教师队伍。

商务英语专业对教师也提出了更高的要求,高素质的教师队伍是商务英语专业课程改革的必要补充。要有计划地对现有教师进行专业培训和进修,更新他们的知识结构和内容加强专业教师与企业的联系。通过专业实践,教师可以了解自己所从事专业的现状及发展趋势,并在教学中及时补充以弥补现有部分教材跟不上形势发展的缺陷;教师也可带着教学中发展的问题向有丰富实践经验的企业人员请教,在他们的帮助下提高自己的实践教学能力。

只有以更积极的心态去完善教学体系,我们才能培养出更符合时代要求的优秀的商务英语人才,更好地为我国的经济现代化作贡献。

参考文献:

[1]曾纪伟.高职院校商务英语的课程设置及要求[J].高教论坛,2005,(4).

[2]王蕾.商务英语专业教学改革方案的整体设计[J].吉林省教育学院学报.学术版,2009,(2).

商务英语快速提高的方法范文第5篇

关键词：情景交际法；商务英语听说；教学实践

随着国际交流的日益频繁，我国对商务外语人才的需求和要求都日益增加。用人单位对学生的商务英语综合应用能力，特别是商务英语听说能力提出了更高的要求。本文在重点分析三本院校商务英语听说教学特点的基础上阐述如何成功在课堂中引入情景交际法，使课堂充满趣味性和实战性。

一、情景交际法

情景交际法就是在教学过程中创设生动具体的场景，以促使学生获取技能进行交流。教育学的研究表明，教学这种特定情景中的人际交往由教师和学生的双边活动构成，要克服传统教学法的弊端，在课堂教学中可引入情景交际法。

二、三本院校商务英语听说教学特点

1、三本院校的学生生源教为复杂，学生英语水平参差不齐。三本院校学生来自全国各地，有的学生刚刚过录取线，而有的则远远超过三本线，中小城市和农村学生可能高考英语成绩较高但听力和口语较差，而大城市学生则刚好相反。学生之间英语听说能力差别极大。

2、大部分学校都安排听说课程在语音教室里上课，但是语音教室的布局对于开展口语和讨论有些许的局限。

3、社会和用人单位把通过大学英语四、六级考试成绩作为评判学生英语能力的标准使学生把过多的精力和重心放在了应试上，而忽略了商务英语相关课程的实用内容的学习。

4、一直以来以教师为中心对学生进行灌输式的教学模式抹杀了学生积极主动思考的能力， 很多学生寄希望老师告知所有的内容和答案， 习惯于被动的接受知识和信息，对于自己的想法羞于表达或不知道该如何去表达。

三、商务英语听说教学中的情境交际法

商务英语教学强调语言输出和交际能力的培养。其表现形式是以学生为中心，在输入一定相关的新的语言和专业知识以外注重以意义为中心的活动，创造师生互动的仿真情景。在交际、合作、协商的关系中，师生共处于语言交际的教学环境中。教学实践中可采用五步教学法：复习、介绍、操练、练习和巩固。这又可分四个阶段来实施：

1、课前5分钟自由会话。这个阶段要求学生用以前学过的语言材料自编对话。每天组织2-3个小组，4-6人到讲台进行表演，这满足了学生们都渴望一显身手的表现欲望，并使他们每个人都认识到自己可以成为成功者，能够学会英语和运用英语进行交际。

2、介绍新知识，新内容。这个阶段需要教师在八至十分钟内运用不同的教学手段，简洁、明快、生动有效地向学生展现要学习的主要内容。新内容的讲授不应该是孤立、单调地讲解一些语法规则，而应该是将语言材料与使用直观教具和表现相结合，为学生创设一个自然生动的语言环境，教师在情景中教，学生在情景中学习和操练，从而达到水到渠成的教学效果。

3、情景操练这一阶段以口头操练为主。要求学生集中精力，通过快速反应改换词语、句型，俩俩对话，看图叙述、师生问答、模拟对话等形式熟悉语言结构，使每个学生都能获得开口讲英语的机会，从而牢固地掌握英语基础知识。如教师在讲授商务磋商的每个业务环节即询盘、报盘、还盘、接受时要求学生掌握每个流程中的主要内容及基本表达法。传统式的讲授法会让教师费力，学生乏味。如果教师在教学中提供仿真语言环境，要求学生就如下情景进行会话：

Situation：Mr. Smith and M r. Li are talking about the price of A Company on the phone. You are a representative from A company. You quoted the price at $100 per dozen FOB Shenzhen. Try to make it $95 per dozen. If the quantity is above 400 dozens ， a 10%discount is allowed. The price is finally set at $90 per dozen.

针对以上的Situation师生之间、学生间通过回答问题（answer questions），陈述个人观点（presentation），对话（（dialogue） ，会话（conversation），小组讨论（group discussion）和模拟情景剧（role play）等形式进行多轮次操作，学生就能热练加以掌握。

4、交际活动阶段。这一阶段要求学生尽可能自觉而又比较娴熟地结合语言的基本功能。把通过操练获得的语言技能运用于语言交际之中。在整个商务对话中教师只有在学生碰到一些复杂句子难以表达或表达错误时略作指点。英国情景交际法的代表人物William Littlewood谈到交际法教学过程中角色时指出，假如学习者的语言能力无法应付情景需要时教师可以提出建议或提供必要的语言帮助。

四、结语

在商务英语听说教学中对学生进行交际策略的练习很有必要。通过让学生进行仿真情景练习使他们有意识地学会更多地使用交际策略，提高学生在商务活动中英语交际的能力，从而提高他们的商务英语听说水平。

参考文献：

[1] 王兴孙.对国际商务英语学科发展的探索[M].国际商务探究.2007（16）