论述信息化教育的基本特征

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论述信息化教育的基本特征范文第1篇

关键词：信息技术；课程；整合

当今世界以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。我国已经确定在中小学普及信息技术教育，同时强调要加强信息技术与其他学科课程的整合。

一、信息技术与课程整合的概念与内涵

信息技术与课程整合，就是把现代教育技术作为学与教过程中的手段和工具，在现代教育理论、教育思想的指导下，创建生动活泼、有利于学生学习的数字化教学信息资源，把信息技术教育融合在其他学科的学习和教学过程中，培养学生的创新精神和实践能力。

信息技术与课程整合，不是被动的纳入，而是主动地适应和变革课程的过程，它将对课程的各个组成部分产生变革影响和作用，有利于营造新型的学习型社会，营造全方位的学习环境。具体体现在以下几方面：

1.信息技术与课程整合将带来课程内容的革新。信息技术的高速发展，要求传统的课程必须适应信息化社会发展的要求，增加与信息技术相关的内容。信息技术与课程的整合将是课程内容革新的一个有利促进因素。

2.信息技术与课程整合将带来课程实施的变革以及革新传统的教学策略和理念。信息化环境中，教师作为知识传授者的地位正在被削弱，学习者的主体地位正在被充分体现。

3.信息技术与课程整合将带来课程资源的变化。信息技术的飞速发展，网络资源的丰富性和共享性，都冲击了传统课程资源观，课程资源的物化载体不再是单单的书籍、教材等印刷制品，也包括网络资源等。

4.信息技术与课程整合最主要的是带来学习方式的革命。学习者将从传统的接受式学习转变为主动学习、探究学习和研究性学习。

二、信息技术与课程整合的必要性和重要性

1.必要性。信息技术与课程整合是普及信息技术教育的重要部分。教育部《关于在中小学普及信息技术教育的通知》中强调，在中小学普及信息技术教育，一是开设信息技术必修课程，二是推进信息技术与学科课程的整合。

2.重要性。第一，信息技术与其他学科课程整合，可以深化学科教学。信息技术作为最先进的教学媒体，优于其他任何教学媒体的最显著的特点是交互性，有了交互性，就能及时地反馈信息，实现教师和学生之间的双向交流，对学生的整个学习过程进行个别化的实时指导，真正实现因材施教。第二，信息技术与其他学科课程整合，是培养具有创新精神和学习能力人才的有效方法。信息技术提供了极丰富的信息资源和时时更新的各类知识，任凭学生自由地遨游在知识的海洋中，使他们的想象力插上翅膀，有足够的信息支持他们的探索和设想，能力和创造力在探索的过程中应运而生。

三、信息技术与课程整合的基本特征

课程整合的最基本特征，就是它的学科交叉性和立足于学生能力的培养。它承认事物联系的整体性和能力培养的重要性，并具有以下的基本特征：

1.任务驱动式的教学过程。课程整合以各种各样的主题任务进行驱动教学，有意识地开展信息技术与其他学科相联系的横向综合的教学。通过一个或几个任务，使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中进行学习，从而把相关的各学科知识和能力要求作为一个整体，有机地结合在一起。学生在完成任务的同时，也就完成了所需要掌握的学习目标的学习。

2.信息技术作为学生的基本认知工具。在课程整合中，强调学生把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具，并且对这种工具的使用要像铅笔、橡皮那样顺手、自然。

3.能力培养和知识学习相结合的教学目标。课程整合要求学生学习的重心不再仅仅放在学会知识上，而是转到学会学习、掌握方法和培养能力上，包括培养学生的信息素养，培养学生的创新精神和实践能力。

4.“教师为主导、学生为主体”的教学结构。在课程整合的教学模式中，强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现；而教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者，教师的主导作用可以使教学过程更加优化，是教学活动中重要的一环。

四、实施信息技术与课程整合应该遵循的主要原则

实施信息技术与学科课程的整合，不同学科的整合方式不完全一样，不可能按照一个模式来进行。应遵循以下五条原则：

1.要运用先进的教育思想、教学理论为指导。信息技术与课程相整合的过程决不仅仅是现代信息技术手段在教学过程中的简单应用，它必将引发教育、教学领域的一场深刻变革。换句话说，整合的过程就是革命的过程。既然是革命，就必须要有先进的理论作指导，没有理论指导的实践是盲目的实践，将会事倍功半甚至劳而无功。

2.要紧紧围绕“新型教学结构”的创建这一核心进行整合。传统的教学结构不适合于培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，创建新型教学结构就必然成为信息技术与课程整合的一个核心问题。

3.要注意运用“学教并重”的教学设计理论进行课程整合的教学设计。“学教并重”的教学设计理论“以教为主导”“以学为主体”。在运用这种理论时，不能把信息技术仅仅看作是辅助教师“教”的演示教具，而应当更强调把它们作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具，并贯彻到整个教学设计之中。

4.要高度重视各学科的教学资源建设，这是实现课程整合的必要前提。重视教学资源的建设，并非要求所有教师都开发多媒体素材或教学软件，而是要求广大教师努力搜集、整理和充分利用因特网上的已有资源。学科教师最重要的工作是教学资源的应用研究。

5.要注意结合各门学科的特点建构易于实现学科课程整合的新型教学模式。能体现新型教学结构要求的教学模式很多，而且因学科而异。每位教师都应结合各自的学科特点建构既能实现信息技术与课程整合，又能较好地体现新型教学结构要求的新型教学模式。

五、中等职业学校要重视实施信息技术与课程整合

目前，我国的中等职业教育进入到了快速发展的主航道。加强教育教学研究和改革，努力实现信息技术与学科课程的有机整合，也成为中等职业教育面临的紧迫问题。努力提高中等职业教育的教育质量，关键是努力克服以下几点：第一，过于注重课程知识的传授，忽视学生能力的培养与综合素质的全面提高。第二，过于注重理论教育体系，忽视了理论教学体系、实践教学体系、学生职业技能培养体系的有机结合，课时比例失调。第三，相当部分的课程内容过于注重完整性、系统性，而忽视了针对性、实用性、前沿性和交叉性，与学生生活及社会经济发展需求以及现代科学技术发展脱离，课程内容中的“难、繁、偏、旧”现象较普遍存在。第四，现有的课程教学过于强调学生被动学习，学生带着问号进入教室，带着句号走出教室，标准答案就一个，教师学生都不敢越雷池一步，影响了学生获取与处理信息的能力、分析与解决问题的能力、交流与协作的能力以及创新发展的能力。

论述信息化教育的基本特征范文第2篇

关键词：财务管理 电子商务 信息化

电子商务在我国迅速发展，企业的财务管理必须适应时代信息化发展的要求，因此企业财务管理模式需要进行改革。财务管理信息化具有实现物流、资金流、信息流同步化，财务管理集成化，财务组织弹性化以及财务资源供应链化等特点，其在企业财务管理的各个环节，充分利用现代信息技术，建立信息系统，使企业财务信息得到集成和综合，从而提高财务管理水平和经济效益，是在特定的环境下产生的一种全新的财务管理方式。

一、 在电子商务系统环境下，企业财务管理模式的基本特征

1.财务管理工作与企业业务协同运作。在电子商务信息系统环境下，通过企业自建内部网络，使企业的财务管理工作和企业业务协同运作，包括：采购、入库、付款、出库、销售等业务。通过互联网，使企业与客户、企业与供应商、企业与销售商，企业与政府管理部门乃至企业联盟或者企业联合会之间协同运作。

2.实时、有效的财务控制。完善的电子商务信息系统可以使企业在最短的时间内获取有效的经营活动的数据，并且，可以迅速最短的时间采用不同的方法生成财务信息， 管理者可以及时的得到反馈的信息，指导企业的业务活动，即时纠正经营活动。

3.财务管理的远程控制。完善的电子商务信息系统，可以使企业管理者通过互联网络，跨越空间处理控制财务工作，这种控制不仅可以拓展到企业内的每一个部门，还可以拓展到企业外部的所有可利用资源，甚至不同的城市、不同的国家。

4.统一管理。电子商务信息系统环境下，集中企业的数据、信息、管理权。企业的财务管理系统即时、有效的直接采集企业经济业务活动的数据，对数据统一管理，共享信息，实现整体集中管理，完成企业信息流、物流、资金流的统一。

二、在电子商务环境下构建财务管理信息体系

1.建设电子商务环境下的会计信息系统，实现网络财务管理。财务管理信息系统的正确使用，可以使企业的业务数据准确传递，在企业实现销售之后，计算机根据发生的销售业务，生成会计记账凭证。并根据会计凭证登记到企业在财务信息系统所设的相关总账、明细账。这样，在传统财务管理方式下出现的账账不符、账证不符的问题会从根本上被杜绝。财务管理信息系统的使用在企业各个部门普及以后，业务流程的合理规范和控制，可以使信息得到及时的共享和传递，假账可以得到彻底避免。这样企业业务部门与财务部门可以形成良好沟通，管理者可以更有效的管理和控制产、销、供、存。此外，电算化系统生成的电子报表代替了传统报表。电子财务报表可以根据系统预设功能自动生成相关的财务分析指标，提高了财务报表使用者的工作效率。因此，在网络财务体系的环境下，财务管理流程更加完整，过程更安全，财务的质量与财务信息使用的效果得到有效保障。此外，资料的收集与各种数据的输入的及时，提高了管理者的决策效率，从而提高了企业经营效率及竞争力。

2.打造一支适应财务管理信息化发展专业会计管理人员团队。企业要想实现财务管理的信息化，最需要解决的问题就是财务人员的培训，无论是跨国公司还是中小型企业。伴随着信息时代，不断发展的财务管理模式，使企业会计人员面临着前所未有的挑战。因此，提高会计人员素质，完善会计人员培训制度势在必行。

（1）从新构造专业会计人员知识架构体系，丰富相关知识，更新培训内容。加强财务人员电算化知识培训，财务人员必须要掌握会计软件核心模块的功能，了解数据处理的流程，能简单操作与维护计算机财务管理系统，能运用办公软件，熟练应用网络。

（2）利用计算机网络与远程资源，使培训方式更加丰富。信息时代，互联网技术日新月异。充分利用网络以及远程教学资源，对财务信心系统操作人员进行相关知识更新。同时，财务软件开发者，也要与时俱进，不断完善所开发的软件，并能对法规与实际业务两方面提供财务电算化培训所需的教学资料。

（3）打造合理培训机制，完善培训制度，提高培训效果。就企业内部来看， 可以根据企业具体情况，制定适合企业发展的内部培训制度，并按照所制定制度，定时组织财务人员参加培训，完善培训制度，引进奖惩机制，并对在培训中取得优异成绩的财务人员进行奖励。在企业中形成良好的学习氛围。从整体来看，对现有的会计人员培训及上岗制度进行改革，例如，使会计电算化的继续教育，成为会计人员继续教育的一个重要组成部分。

3.完善硬件、软件的建设。（1）在硬件方面是搞好企业内部局域网建设。首先，加强财务管理网络化的技术维护。针对来自系统内外的各种干扰和威胁，我们要从技术和法律上创造一个安全的环境。在技术上，加强控制网上输入、输出和传输信息的合法性、正确性，建立防火墙保护企业内部网与外部互联网，并对外部访问实行多层次认证。在法律层面，建立电子商务法律法规用来规范网上交易、包括支付、核算等行为，并制定财务管理网络化的相关准则。 第二，建立健全财务管理网络化风险防范制度。完善系统防护制度。操作人员必须按照操作规程使用财务管理信息系统，严格的按照各自使用和管理职责范围内的硬件设备与系统模块，禁止越权使用、也禁止非操作人员使用。建立档案管理制度，系统投入使用之后，原系统的所有程序文件、软、硬件技术资料应作为档案进行保管。

（2）在软件上，要选择，或者定制适合本企业具体情况的软件。现在，市场上软件产品琳琅满目，管理者应该在分析比较之后，选择适合企业具体情况的软件。除此之外，还可以提供方案，要求软件公司都按企业的要求设计个性化软件。这样，设计出的软件，可以完全适应企业的发展的需要。

参考文献：

论述信息化教育的基本特征范文第3篇

信息数据在激烈市场竞争中成为一种重要的宝贵资源，谁先得到信息数据，谁就占得先机，拔得头筹。不仅对企业，对于国家机关来说，数据已经成为资产的一种表现形式。但资产具有密度低的特点，对真正有利用价值的信息获取只能是通过分析海量数据来获得。大数据增强了处理数据的能力，大数据时代的到来使得面对海量数据，人工审计的方式已经不能适应大数据环境的发展变化，计算机在审计过程中对于数据的处理发挥着越来越重要的作用。但目前基层审计机关对于各项工作的开展还不能适应大数据环境的发展变化，如何突破发展瓶颈，采取应对策略使其工作顺应大数据环境的发展，成为当前审计工作的重中之重。

二、大数据的基本概念及特征

大数据从字面上理解重点关注“大”这个词汇，从数量上来看，数据不是一个单一的个体，而是由无数个且无法估计的数据组成，具有庞大的特点，这是最为基本、最显而易见的特点。从更深层次的角度上来讲，所谓的大数据是不能借助已有的软件工具，对各种集合具有庞大、繁多复杂，而且无法做出处理的数据。具有数据庞大且体量大、类型多，具有高效的处理效率、价值密度低等特征。

三、大数据对审计发展的影响

（一）增加了制度风险

为适应对大数据审计的需求，一些发达国家与相关协会、民间组织开始对审计规范的推行给予了高度重视。ISACA是一个关于大数据信息科技管理的专门国际性组织，对于具体的流程等方面做出了具体特定的规定，对确定审计工作的规范性作出了重要贡献，保证执业审计师在处理数据中的完整真实性。

对我国基层审计机关来说，在数据审计行为活动中缺乏相关的法律法规制度保障，缺乏完善的审计准则。一些准则中的规定只是原则性的，没有规范性的准则内容对实施环节作出具体的指导，对于审计的原因、内容、方式这些问题无法、作出正确的解释，潜在的制度风险也就无法避免。

（二）加大了固有风险

基于存储的大数据具有特殊性，基层审计机关主要负责审计工作，在享受云计算服务过程中，失去了管理与控制数据的权利。控制力度不够，这就增加了不安全因素的存在，加大了威胁破坏力度，很有可能由于管理的缺失导致数据泄露，此时的大数据变成了可以被连续攻击的载体。存在安全保护的漏洞，工作人员在使用挖掘分析技术获取可以利用的信息时，攻击者也能够利用同样的技术实施攻击行为，拥有者很难对风险及时作出控制措施。数据安全性与完整性不以报送者为转移，也不是由其完全控制，一些数据具有不可预见性，不能提前发现存在的威胁。

四、大数据环境下基层审计机关面临的挑战

大数据审计处理工作对专业技术要求高，要求审计人员具有丰富强大的专业技术，要有丰富扎实的业务知识与娴熟的计算机操作技能，人才队伍必须是具有专业知识技能才可以胜任审计工作。而人才的任用培养需要很多的成本，这对于基层审计机关来说公费有限，增加了人力成本与培养时间，很多配套设施等各方面都需要上级机关或者国家财政的支持。现代社会知识更新速度快，这就需要对人才知识不断更新与提高。

基层审计机关在具体的审计工作中，要求对信息保密，在各个环节都要保证数据信息的高度保密性，但也存在着由于工作人员素质不高、保密意识不强、受利益驱动等主客观因素影响，泄露信息数据的风险隐患。还有大数据的分析审计有一定的难度，在具体的操作上还有一些落后陈旧的体制存在，已有的审计流程又不能满足现实需要，审计机关在审计工作中很难结合被审计单位的实际情况作出具体的工作安排。

五、大数据环境下基层审计机关的应对策略

（一）提高审计人员对大数据环境的充分认识

在大数据环境下开展审计工作，就要对大数据环境有全面的认识，在日常审计工作中了解什么是大数据，具有哪些基本特征，对审计产生哪些影响，为什么审计工作要在大数据环境下进行。认识到了这些问题，就为审计工作的开展奠定了坚实的基础，还应该认识到大数据环境下审计工作存在哪些问题，然后根据存在的问题采取规避风险的措施。

（二）分析大数据环境给审计工作提出的新要求

大数据分析审计工作具有一定的复杂艰巨性。复杂艰巨性主要体现为技术性强，需要与计算机技术结合，这就要求审计工作人员具备综合知识，在平时的工作中不断总结经验，将以往在教育阶段学习到的专业知识技能与在实际工作中总结的经验灵活运用。第二点是操作难度大，要求工作人员具有创新精神。第三点是对工作人员的能力素质要求高，这就需要基层审计机关在人员的任用培养上多加留意，从多方面考核人员的能力素质。最后一点是要求数据的高度保密性，这就需要机关制定严格的规章制度，严格规范工作人员的审计行为，保证信息数据的安全性。

（三）建立大数据审计人才库

审计工作时刻都在与数据打交道，在大数据环境下开展审计工作，推进其工作发展的高层次，需要建立一支数据分析过硬的人才队伍。开展基层审计机关信息化建设，与计算机审计培训，从中选择年轻有为的工作人员作为重点培训对象，在短时间内使其达到进行审计工作的基本要求。以省市为单位，根据地区实际，对审计资源进行整合，通过专家库的建立，对遇到的难题展开探讨，有效防范各种审计风险的发生。

（四）强化审计技术研究与推广

大数据分析审计工作是一项复杂的任务，需要有大量的技术产品作为支持。我国对这方面的研究较少，是基层审计机关在大数据环境下审计工作存在诸多问题的重要原因，因此对审计技术的研究显得尤为迫切。审计机关应该加大研发投入力度，研发针对适应大数据环境的技术产品，不断对审计技术产品进行升级改造，并加大对成熟技术的培训推广力度，提高整体应用水平。

六、结语

论述信息化教育的基本特征范文第4篇

关键词 民办高校 会计电算化 实践教学改革

Abstract At this stage， due to the continuous acceleration of the process of enterprise information， all sectors of the society for financial accounting work put forward higher standards and requirements， especially for the practical aspects of the requirements are more stringent. Therefore， the practice of computerized accounting professional education has long become an inevitable trend of development. The author made in private colleges accounting practice teaching in the basic characteristics， problems and loopholes and corresponding solutions for in-depth， comprehensive discussion， aims to provide a reference in the recommendations for the future of China's private universities accounting practice teaching.

Keywords private college； accounting computerization； practice teaching reform

民办教育作为我国社会主义教育事业的关键力量，其起到的效用是不可替代的。为了在高等教育行业中立足，各民办高校就应当另辟蹊径，在实用型、复合型人才培养方面不断加强，办出自己的特色。会计电算化教育作为民办高校人才培养的一个具体环节，更应当牢牢把握住这点。

1 我国民办高校会计电算化实践教学的基本特征

1.1 具有很强的操作性

在实际的电算化教学当中，很可能会涵盖财务以及计算机等方面的理论知识，最为关键的就是把培养学生实际操作能力的教学观念贯穿于教学过程的始终，通常需要借助实际财务工作中某一较为常用的会计软件为例进行更加深入的讲解，给学生们创造身临其境的学习氛围，同时更好地掌握实际操作要领，具备剖析和设计基本功能模块的观念。除此之外，老师们借助电算化软件企业的教学光盘等工具，把大量的教材内容及理论知识以丰富多样的形式呈现于学生面前，令他们在短暂的学习时间内系统地掌握更多的知识，同时借助上机模拟操作各类会计软件，来深化对理论知识的理解，进一步提升自身的操作水平，在实践环节中及时、准确地寻找问题、分析问题，然后解决问题，在很大程度上增强了学生们学习的主动性和积极性，从而实现了更好的教学效果。

1.2 具有宽广的知识面

高校会计电算化教学所包含的知识面非常广泛，其涵盖了财务及计算机两大学科的有关理论知识。财务知识包括基础会计、财务会计、财务管理以及管理会计等学科内容；而计算机知识则包括计算机原理、互联网科技以及数据库等相关知识。所以说，高校教师在开展会计电算化教学前，应当保证学生具有一定的基础。

1.3 具有与时俱进的时代特征

财务知识及计算机理论均伴随着科学技术的发展以及社会经济的进步不断向前演进。以这两门科学为依托的会计电算化教学更应当做到与时俱进，跟随时展的脚步，及时更新教学内容和教育理念，同时也要求教师们在实际的教学过程中持续更新、补充新的知识，目的是满足社会经济对会计电算化工作的基本需求。

2民办高校会计电算化实践教学环节出现的问题

2.1 教学目标比较模糊，不够清晰

现阶段，国内不少民办高校会计电算化的实践教学内容主要通过校内实训的方式来完成，也就是在学校里面的模拟实验室，专业将是借助讲授和演示等教学手段，使学生们更加熟悉会计软件的相关操作。然而，随着科学技术的迅速演变，我们早已进入到了商务时代、ERP时代，要想更好地满足会计电算化工作瞬息万变的现实需求，财务会计软件就必须由以往功能较为单调的核算型软件演变为功能更加全面的互联网软件。各个企业单位所需的会计电算化工作者不仅应知悉软件实际的操作流程，更应当具备更高层次的实践能力。会计电算化的教学定位，到底是以学生能够熟练地控制和操作财务软件为根本目标，或者是以引导学生自主研究财务信息系统的构建和开发为目标，还是说两者兼而有之？大部分的民办高校至今仍未拥有清晰明确的定位。在定位不够明确、教学目标不够清晰的前提下，进行接下来的教学任务安排，比如说：教学活动及教学内容的编排、课程的设计等等，均为不恰当、不可行、不合理的。

2.2 教材及教学软件不足

会计电算化作为一门理论和实践紧密结合的学科，其教学过程中所选取的教材除了不可以主要讲授电算化系统的研发、设计与构建等内容，还不可以主要讲授会计电算化软件的操作流程。如果教学素材太过理论化，会令学生们感觉到枯燥乏味；而教学素材过于实践化，亦会令学生将计算机仅仅作为一种核算用具，从而降低了计算机及信息科技在财务会计领域的关键影响，也会对学生理解和掌握财务专业理论造成一定的负面影响。很多民办高校由于可支配资金的匮乏，所选取的财务软件多为单用户版演示软件，如此一来，学生们在校内实训过程中仅仅接触到单机版，令他们在未来的财务工作中接触互联网软件时会感觉非常陌生，更不知道如何利用。

2.3 实践教学的形式过于单调，教学内容设置不科学

作为一门融合了计算机理论、管理科学、信息技术以及会计学的综合性科学，在会计电算化软件的操作和练习环节中，往往会出现实践教学形式过于单一，教学内容的设计不够科学合理等状况。下面，我们具体从这两方面进行阐述：

首先，教学模式单调。现阶段，绝大多数民办高校会计电算化教学的基本模式都是采取“老师讲、演，学生练、听”的单向教学形式，这种教学手段难以有效提高学生的学习热情，也不能培养出学生的创新能力、增强他们的专业素养。其次，实践教学内容的设计不够科学、合理。国内大部分民办高校的会计电算化教学素材均来自于书店，造成内容参差各异，令各个高校讲授的会计电算化理论知识产生了巨大的差别。老师对教材内容的理解和把握不够到位，学生在实际的学习过程中应当掌握哪些理论知识，拥有哪些实践技能等，均需要教师发挥自身的主观能动性，进行更加科W、合理的规划设计。此外，不少民办高校由于周转资金不足等因素，其所选用的电算化教学软件具有软件版本不高、多数功能受限、单用户体验等特点。

除此之外，一些民办高校在实践教学环节中未全面考虑会计电算化的基本特征和应用功能，财务专业、计算机以及信息系统课程的设计不够科学，太过重视计算机应用方面的理论，却忽略了它们之间的相关性特点。这一问题就造成了学生们在学习过程中仅仅知道了如何在会计软件中录入信息，却没有获得工作应具备的实践操作能力，进一步造成日后工作中理论与实践的严重脱节。

2.4 缺乏足够的师资力量

从事会计电算化教育的专业老师，除了应具备良好的理论基础外，也必须深入地掌握计算机理论。然而，因为国内会计电算化教学的缓慢发展，民办高校更是如此，从而造成其会计电算化的师资力量不够雄厚，再加上教师到大型企业考察学习的机会不多，所以在实际的教学环节中，学生便难以在课堂上获得更多的操作知识，学生的实践水平也难以得到迅速的提高。

3 民办高校会计电算化实践教学的改革措施

3.1 制定更适宜民办高校人才培养目标的教学规划

会计电算化教学应当把学生实践水平的提升放在首要位置，在教学目标的确立方面，应根据民办高校人才培养目标的特征，把教学目标定位于：学生可以更加娴熟地掌握会计电算化的专业理论知识，并且熟练地将财务软件运用到实际工作中，对通用的财务软件具备基本的操作能力。另外，把上述教学目标真正地贯穿于各个教学环节当中，民办高校的会计毕业生在踏上工作岗位之后，才可以更游刃有余地解决工作过程中遇到的实际问题，真正做到学以致用。

3.2 科学地设计教学内容

当前，随着信息科技的不断进步，各企业对会计电算化人才的需求也急剧上升，会计电算化教学内容也应当做到不断更新，与现代科学技术相结合，更加注重理论知识与实际操作的结合，以及对学生互联网财务软件操作能力的培养等。在日常的教学当中，应当加强对计算机信息系统基本操作原理和方法的讲解，目的是令学生们在碰到各种问题时可以从容面对；至于教学软件的选择方面，最好采用适用范围广、更为常用的财务软件，同时加强对学生自主探究多种财务软件操作流程的鼓励，使他们在平时的探究实践过程中感悟每个软件之间存在的异同点和优缺点，令其在未来的工作中能够更及时地发现并解决遇到的各种实际问题。

3.3 加快教学模式及教学方法的更新

为了更好地推进会计电算化教学进程，最关键的就是对会计电算化课程进行总体的设计和构想，拟定对该课程教学内容的具体规划，然后依照对应的教学内容选取适用的教学形式。比如说，参照实际工作中的案例进行教学活动、根据会计岗位模拟的体验式教学方法等，都有助于学生主动性和积极性的提升，令其从之前的被动学习变成主动求索，同时使他们掌握学习的技巧，学会独立思考问题。当学生们踏上工作岗位后，就应当尽快适应工作要求，减少从课堂环境到现实工作环境的转换时间。除此之外，还必须把计算机和网络教学资源充分应用于电算化教学当中，不断丰富教学模式。像CAI片和借助互联网等进行补充教学，可以令教学内容更生动形象地呈现于学生面前，并且起到更优良的教学效果。

3.4 构建一支专业水平及专业素养更高的师资队伍

现今，民办高校教师存在流动性较高的特点，高素质的电算化教师严重缺乏，如此一来便限制了会计电算化教学的改革。实践教学改革对老师的知识储备、专业技能等方面提出了更高的标准，教师不仅应具备足够的知识储备，也需要拥有很强的实践能力。所以说，各民办高校必须激励更多的中青年老师经由多种途径进行业务进修及培训，同时定期组织教师团队进行系统的培训，有效利用各种教学资源，增强会计电算化的师资力量。另外，各学校还应当重视“双师型”高素质师资队伍的构建，同时鼓励教师全面发展。

4 结束语

综上所述，民办高校会计电算化实践教学应兼顾理论性和实践性特征，要想进一步提升教学质量，就应当重视现阶段出现的教学问题，不断寻求解决方法，坚持改革创新的教学理念，明确教学目标，增强师资力量的投入等，才能够使民办高校的会计电算化教学能力得到有效的提升。

参考文献

[1] 刘丽丽.关于会计电算化教学的思考[J].湖北广播电视大学学报，2012（8）.

[2] 罗雁.对会计电算化实践教学的思考[J].四川职业技术学院学报，2012（2）.

论述信息化教育的基本特征范文第5篇

论文摘要：知识社会是强调以知识为核心的社会，知识社会也是学习社会。在即将到朱的知识社会，成人教育要有新的策略，要改革成人教育的结构，注重发展农村成人教育，要建立学习型社区；成人学习具有了新的特点，要重视素质教育，关注人的全面发展。在知识社会中，远程教育、网络教育因为其自身的明显优势，受到越来越多的成人学习者的欢迎。这是海峡两岸“知识社会与成人擘习”学术研讨会所探讨的主要问题。

继2000年在苏州召开的“海峡两岸成人教育”学术讨论会之后，由江苏省成人教育协会和江苏广播电视大学联合举办的海峡两岸“知识社会与成人学习’“学术研讨会于2001年4月1日至4月2日在扬州举行。

这次研讨会的主题是:“知识社会与成人学习”。会议讨论的议题集中在以下几个方面:知识社会的基本特征、知识社会与知识经济、知识社会与教育发展、知识社会与成人教育、知识社会与终身学习、知识社会与远程教育、知识社会与社区教育、知识社会与人力资源开发等。阳春三月，美丽的瘦西湖畔，来自海峡两岸的近百位成人教育、远程教育工作者聚济一堂，听取了中央广播电视大学副校长于云秀教授(知识经济与中国电大教育的发展》、台湾成人教育学会顾问郭为藩教授《网络大学体制化的商榷》、台湾成人教育学会会长黄富顺教授(知识社会与成人教育》、南京师范大学教育科学学院吴康宁教授(知识社会中“工作成人”学习的基本特征)等专题报告，并进行了大会交流发言和讨论、对知识社会成人教育、远程教育的新特点及发展趋势等大家所关注的热点问题进行了广泛而深入的研讨。

一、知识社会的特点及其挑战

黄富顺教授在其主题报告《知识社会与成人教育》中详细分析了知识社会的特征、他指出，21世纪的社会是一个以知识经济为主导的知识社会，知识社会是强调以知识为核心的社会，其特征是:(1)知识生产的速度前所未有，崭新的知识充斥整个社会，形成知识的爆炸;(2)知识的寿命快速缩短，知识老化日益加速;(3)知识的传输迅速，取得容易，储存方便:(4)知识成为经济发展的最重要因素，成为推动经济增长的主要动力;(5)知识型劳动者主导生产，他们不断开发脑力，激发创意，更新产品，提高品质，提升竞争力。

江苏成人教育协会会长、江苏广播电视大学校长陈乃林在《知识社会与成人学习》的专题论文中对知识社会的特征作了如下概括:知识社会是坚持以人为本及人与社会、自然和谐、协调发展的社会:知识社会是以知识经济为主体的社会;知识社会是以知识管理为纽带的社会:知识社会也是学习社会。

于云秀教授在专题报告中指出。知识经济是以知识为基础的经济。以知识和信息的生产、分配和使用为基础，以创造性的人力资源为依托。以高科技产业和智力为支撑的经济。知识社会的到来.也就是学习化社会的到来，它意味着学习意识的普遍化和学习行为的社会化.意味着终身教育体系的真正确立、意味着教育的社会化、民主化、国际化和个别化。这些无疑对传统的成人教育观念提出了巨大的挑战。

二、成人教育的适应与成人学习的转型

成人教育如何适应知识社会以及知识社会成员的学习要求，是本次研讨会的丰要论题之一、黄富顺教授认为，知识社会成人教育的重点工作和策略是:(约倡导成人继续学习、终身学习的理念〕(2)推动成人自学的运动。要加强宣传和引导，唤起民众参与学习，激发成人自觉、主动地学习。(3)加强成人的在职进修与训练.增强他们获得、积累与转化知识的能力，进而激发其创造知识。(4)普遍提升成人的素养。(5)鼓励成人学会学习。(6)扩展网络学习。

江苏省成人教育协会副会长胡凤英明确提出了知识社会呼唤成人教育结构性改革的命题。她从办学体制的社会化、市场化，运行机制的社会性、灵活性.教育功能的多样化、服务性。教育手段的网络化、信息化。人才培训的本土化、国际化等方面阐明了成人教育结构性变革的主要任务。

江苏省成人教育研究室陈东瑜副研究员从人力资源开发的角度阐发了我国为迎接知识社会到来在人力资源开发方面的思路:一是按照学习化社会的要求努力构建终身学习体系:二是坚持“两基”重中之重和各级各类教育协调发展，努力为知识社会构建扎实的人才资源基础:三是充分发挥成人教育在经济社会发展中的积极作用;四是教会成人学会学习，努力提高数字化学习能力。

不少专家关注到社区教育在知识社会成人教育中的独特作用。南京市玄武区社区教育委员会张利民的交流发言通过玄武区创建全国社区教育实验区、示范区。积极整合社区内丰富的教育资源。做到横向联合。纵向沟通。最大限度地实现教育资源的共有、共享的实践.介绍了建设学习型社区的做法:(1)廓清思路，加强社区教育理念的整合;(?)完善网络，加强组织资源的整合;(3)专兼结合，加强人力资源的整合;又})积极引导。加强物质资源的整合;(5)开展活动.加强人文资源的整合。

吴江市成人教育协会王建平探讨了城镇学习型社区教育问题二他认为，城镇学习型社区教育就是通过各种手段或形式，提高全体社区成员的科技人文素质和生存质量、促进城镇社区健康、有序发展的教育活动的总和。他分析了营造城镇学习型社区的障碍.井指出，开展城镇社区教育要注意加强城镇社区教育理论框架、管理体系、活动设施、网络队伍和经费给付体制的建设，推进城镇学习型社区的建设，适应知识社会的要求:

海门市教育局黄志豪则关注知识社会中农村成人教育的发展问题:他认为.目前，我国农村人口科技文化素质低的问题十分突出。远远一下能适应知识社会的要求。因而，必须重视农村成人教育的发展和创新。首先.要转变农村成人教育观念.实现由单一的成人教育思想向全方位、多功能的大教育思想的转变，由扫除青壮年文盲为主向大力培养农业骨干为主的转变。由教育部门独家经营的体制向一校多牌联合办学的体制的转变，由单纯的传授知识向产学研相结合的转变.由传统的学校模式向三教统筹、农科结合的教育模式的转变。以迎接知识社会的到来:

知识社会的特性决定了成人学习在学习内容、学习要求，学习方式等方面的转变。吴康宁教授从教育社会学的角度，分析了知识社会中“工作成人”学习的基本特征。他认为。知识社会赖以立基的知识是“客观性知识”。“工作成人”学习的“技术性”特征将越来越明显:知识社会赖以立基的知识是“准人性知识”.“工作成人”学习的“功利性”特征将越来越明显:知识社会赖以立基的知识是“开放性知识”.”工作成人”学习的’‘个体性、、特征将越来越明显;知识社会赖以立基的知识是“速变性知识:.“工作成人”学习的“全程性”特征将越来越明显。

个人要在知识社会中生存和发展，需要具备多方面的素质和能力，因此.成人教育还要十分重视成人的素质教育，帮助成人提高素质.获得完满的发展。如何在成人教育中实施素质教育呢?镇江市广播电视大学校长祝诚教授在交流发言中提出:首先，要在成人教育中牢固树立终身教育的观念、改变部分成人学习目的的直接功利性。第二，实施成人素质教育的理想模式是远程开放教育，其开放性、网络化的特征，使它可以实现“以学习者为中心，旨在促使每位学习者都能得到充分发展的教育”。第三，要正确处理好素质教育与专业教育的关系.使两者有机地结合起来:第四，重视学生的个性发展。第五、要在成人教育中开展创新教育。知识社会以知识为核心，而阅读则是获取知识的重要途径。台湾师范大学林振春教授对知识社会中阅读能力的培养问题进行了较为深入的探讨。他在交流发言中分析了知识社会的知识特性，把知识分为资料、信息、知识和智能4个层级;阐述了积累性阅读、理解性阅读、鉴赏性阅读、评价性阅读、创造性阅读、消遣性阅读、专题性阅读、发展性阅读、探测性阅读、实用性阅读、交叉性阅读等l1种阅读类型的不同特点和功用;提出了4种有效的阅读方法:01}4R法、SQ3R法、问题阅读法、十步阅读法;并认为，在知识社会中，有必要扩大阅读能力的范围，培养阅读能力应该包括阅读理解能力、记忆能力、思维能力、表达能力等4个方面。

三、远程教育、网络学习是知识杜会成人教育的最佳形式

在竞争激烈的知识社会，人们需要不断学习新的知识，不断更新自己的知识结构，对教育的需求、要求明显提高、而传统的教育，从教育理念、教育资源.教育内容、教育环境、教育方式等都无法满足日益增长的接受教育人群的学习的需要二随着通信技术、计算机技术和网络技术的飞速发展，现代远程教育、网络教育应运而生、并受到越来越多的学习者的欢迎，尤其受到存在求学障碍的成人学习者的青睐。现代远程教育、网络教育以其自身明显的特点和优势，成为成人教育、成人学习的最佳形式。参加研讨会的代表对远程教育、网络学习在成人教育中的优势及其发展趋势进行了广泛而热烈的讨论。

于云秀教授分析了中国远程教育的发展情况，对知识社会中国电大教育的发展提出了若干思考意见。他认为，首先，要加快办学体制改革，逐步实现计划经济体制下固有的办学模式向市场经济体制下的灵活办学模式的转变。第二，坚持学历教育与非学历教育相结合。第三，提供优质服务，保证教学质量。第四，广泛开展联合、合作办学，参与国际教育市场的竞争。第五，提高教师队伍整体素质，把好教育质量的源头。第六，调整专业结构，深化教学内容和课程体系的改革:第七，充分发挥电大系统的优势，在竞争中以整体优势取胜。第八，加强远程开放教育的研究，用研究成果指导教学实践:

南通市电大如东分校缪新华探讨了县级电大在知识社会的作用问题，提出了知识社会县级社区学习支持服务系统模式建设意见。他认为，县级电大作为县级社区学习中心、有中央及省、市电大作支撑，通过有选择地引进高校的优质资源.必将发挥学习资源中心、学法指导中心、学习信息中心、学习交流中心、学习评价中心和学籍管理中心的作用，并在知识社会成人学习中发挥重要作用。

郭为藩教授的主题报告探讨了网络大学体制化问题。他认为，在21世纪的知识社会，网络大学必定会有很大的发展。而目前网络大学还很不规范，教学品质参差不齐，开设的课程缺乏大学应有的多学科性，更重要的是、迄今为止网络大学尚未制度化。(1)在经济全球化、教育交流日趋颇繁的形势下，网络大学将率先实现跨国合作、成为国际大学的先声。所以，网络大学必须有一套具有公信力的制度，维持其应有的学术水准及机构规模二(2)网络大学必须有一套完整的数字图书馆或资源中心，有现代化的传播科技与教学科技设备，并拥有一支网络科技与传播科技的专业团队，配备相当人数的全时助理人员来支持繁重的教学辅导工作。(3)从成本效益的角度看，网络大学必须跟既有的大学合作，分享现成的师资与教学设施资源:在现阶段全部课程采用网络教学实为大多数学府力所未逮、所以部分科目采取其他教学模式，包括电视广播、面授、教学套装对教学品质并不见得有降低之虞。网络大学的起飞，尚需一段时间。

台湾中正大学成教系扬国德教授则在他的交流发言中，着重分析了欧美国家网络学习的应用与发展趋势。网络学习的优势明显:弹性学习的时间与地点;具有地球村与世界性的发展潜力;可以调适与应用不同的设备与资源;快速提供新发展的学习材料;容易更新内容与增加资料;以较低的成本就可以发展不受时空限制的有效学习方式，特别是提供师生之间很多的互动。欧美国家正在努力地运用这些优势，发展成人教育。就正规教育来看，提供网络教育的机构有4种模式:与传统大学结盟、纯粹的网络大学、传统的开放大学和传统大学的延伸。网络学习的设计有2种模式:单一模式，即全部为远程教育而设计，如英国等设立的开放大学;多元模式，即指一般大学机构在进行校园教学的同时提供远程教育课程，在美国、澳洲、加拿大、法国，瑞典等以已相当盛行。就非正规教育来看，各种公私立机构，特别是企业界.运用计算机网络，规划在职进修教材，提供超越时空的学习与练这种新兴的媒介，由于国际网络的普及与运用已成为未来工作与学习的时代趋势。