作业批改指导意见
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇作业批改指导意见范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
作业批改指导意见范文第1篇
关键词：批改数学作业批语
本学期我们高二（2）组数学互研组对数学作业的布置、批改、改革等多方面进行了探讨，达成了一定的共识。以前我们对作业的批改方式有很多的不足之处，并针对自己所教班级的不同情况对数学作业的各个方面进行了改进。传统的批改数学作业的方法，只是对学生所做的作业作出正误判断，打上分值，或者是批上优、良、中、下。我们互研组认为有针对性的为不同层次的学生所做的作业写上批语，不仅能传递教师对学生学习的要求和指导意见，使学生及时获得反馈信息，而且有利于融洽师生感情，强化学习动机，激发学习兴趣。下面我就对我们互研组对于作业常用的批改形式，以及自己的一些方法作一总结。
一、肯定成绩，给予赞扬
每一位学生都有较强的自尊心和荣誉感，希望自己的能力与学习成绩得到老师的肯定和赞赏。比较聪明的学生答题经常不循常规、另辟蹊径，很简捷地得出结论，对这样的作业可写下肯定性的评语，如“解法新颖，思路开阔”、“方法灵活，不落俗套”、“我很欣赏你的解法”等短短的批语，简洁明了，充满爱意，充分肯定了学生的学习能力，赞扬了学生独立思考、勇于探索的创造精神。学生看过批语后倍受鼓舞，产生出成就感和新的学习动力，能增强攀登新高峰的信心，激发出非智力因素，在学习过程中的作用。
二、循循善诱，适当启发
学生在解题过程中难免会出现错漏，在这种情况下，传统做法都是教师批个“x”，有些学生如若在同一错误多次出现时，甚至狠很地批个大大的“x”，其实这样做不适和学生的心理特点，长期下去，很容易使这些学生产生畏惧、甚至厌烦心理。我认为可先将这些错误之处给予圈出，然后写上提示语“注意挖掘隐含条件”、“请你再审题意，看一看能否找出捷径”、“老师相信你能找出错误之处”、“参照课本第多少页的内容”，学生重新审题后会茅塞顿开，豁然开朗，印象深刻，作业批语给学生创造出良好的心理环境，对培养良好的审题习惯和分析问题解决问题的能力有着明显效果。
三、树立信心，及时鼓励
给作业下评语是教师表扬自己对学生期望的一块重要园地，而教师的期望有利于调动学生的积极性，促进其进步。因此，教师应善于观察学生作业中的点滴进步，及时给以热情鼓励。例如，对一向马虎的学生，只要有一次认真就应写上“认真是进步的开始”；对信心不足的学生，则“树立信心，战胜自我”等，这些批语能解除学生的自卑心理，逐步树立他们学习的信心和勇气，达到自我的境界。
四、防止骄傲，警钟长鸣
作业批改指导意见范文第2篇
一、成立数学学习小组
教师根据本班学生的实际，根据学生的兴趣、爱好以及数学基础，把学生分成6至8个学习小组，每组选一个小组长协助数学老师开展工作。教师在布置作业时，要分为“最低要求”、“一般要求”、和“较高要求”三部分．让学生自己明白可以做哪几部分的题。这时小组长要起提醒和督促的作用。
二、作业批改的方法要多样化
笔者通过有益地尝试发现，教师批改、学生互相批改、学习小组批改、教师当面批改，这四种方式各有优点，把这四种方式巧妙组合起来更能调动学生学习的积极性，提高教学的效果。
（1）教师批改
典型题目、单元测试教师批改．教师批改后要下评语，要让学生知道这个题为什么错，错在哪里﹖同时要指出答案中的优点，教师批改时，适当加以评语．对比较聪明的学生答题经常不循常规，很简捷地得出结论，对这样的作业可写下肯定性的评语，如“解法新颖，思路开阔”、“方法灵活，不落俗套”、“我很欣赏你的解法”、“答案中加上××会更完整”等短短的批语，简洁明了，充满爱意，充分肯定了学生的学习能力，赞扬了学生独立思考、勇于探索的创造精神．对一般同学的答案在错误之处给予圈出，然后写上提示语“注意挖掘隐含条件”、“请你再审题意，看一看能否找出捷径”、“老师相信你能找出错误之处”、“参照课本第多少页的内容”、“请看几月几日的笔记”等，学生重新审题后会主动更正错误，印象也深刻，所以作业批语会给学生创造出良好的心理环境，对培养良好的审题习惯和分析问题解决问题的能力有着明显效果。
（2）互批作业
简单的作业随堂批改。新课后，为了巩固复习，简单的作业可当堂完成，采用集体讨论答案，当堂集中统一批改．适用于教材中的练习。学生完成课堂作业后，教师公布答案，让同桌互相批改，遇到重难点问题教师作适当讲解学生用红笔作好记录和改正错误。红笔改错有利于学生的注意，提高学生对错误的重视程度。
（3）小组批改
习题课作业小组批改．把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个小组．充分调动学生的主动性。组长要适当负责本组的作业。每次上课前5分钟由教师提供参考答案，小组内互相批改，作业完成后，由学习小组组长组织同学交换讨论，以求解决。并把批改的情况向老师或数学小组汇报典型范例及错题情况．教师抽查和面批．教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批．适用于教材中的A组习题。这种办法既锻炼了学生的组织能力、口头表达能力，又给他们提供相互学习取长补短，共同求知的机会。
（4）教师面批
作业批改指导意见范文第3篇
关键词：批改作业和试卷；巧用眉批；提高教学效果
批改作业和试卷是整个思想品德课教学的重要组成部 分。教师通过不同层次学生作业和试卷的批改。不仅能够传 递教师对学生的学习要求和指导意见，及时反馈教学信息，而 且可以拉近师生距离，增进师生情谊，密切师生关系，帮助学生及时调整心态，增强信心，从而有效提高教育教学效果。结合本人多年用眉批批改的实践，笔者把指导眉批归纳为以下 几种有效形式：
一、表扬式眉批
每个学生都有自尊心和荣誉感，希望自己的表现和能力得到老师的肯定和赞赏，因此教师在批改政治作业和试卷时，大都采用表扬式眉批，例如，对于那些答题准确、规范、全面，有创新学生的作业和试卷，可批上“好极了”、“太妙了”、“你真棒”、“高手”、“思路开阔、表述准确、有一定的综合解题能力”、“书写工整、条理清晰”、“言之有序、论之有据”等等，会使学生倍受鼓舞，产生新的动力。对于后进生或比较懒的学生，采用这种眉批尤其能够起到激励的作用。有些学生一向只做客观题，而往往将主观题空起来不做，如果发现他们偶尔写了几句，教师也应该给以充分肯定，可批上“不错，有进步”等等。这种眉批即能使学生感到自己的每一次进步，每一个“闪光点”，都能引起老师的关注，又使学生体验到了成功的喜悦，从而鞭策自己争取做到更好。
二、对症下药式眉批
学生政治作业和试卷中的错误率之所以较多，原因是多方面的。有的时审题马虎造成的，有的是不懂各类题型的特点及解题的技巧导致的，有的是因基础差、理解能力差，或政治述语表达、综合应用能力欠缺造成的，有的是因思想上轻视思想品德课，认为只要学好语数外即可等等。所以教师要分析病因，对症下“药”。例如，当学生轻视思想品德课时，可批上“人的知识如同人的营养应是多方面；当学生审题不认真，没有审清试题的限制性和规定性，漫天撒网，造成偏离主题，答非所问时，可批上“请认真审题”，“审题差之毫厘，将谬以千里”，或写上“学会抓住主体，学会提取有效信息”“本试题的指问性及答题所需的知识范围是什么”“这道题是要求从哪个角度回答的”；当学生做辨析题因没有找出辨点而胡乱答题时，可批上“别着急，先找出辨点，再考虑作答”或批上“慎重思考，小心落笔”；当学生做图表式论述题只是从横向、纵向进行了比较，而忽视了综合方面的比较时，或批上“横比、纵比，别忘了综合比”；当学生答题观点和材料脱节时，或批上“能否把观点和材料有机结合起来”等等。这种眉批指出了问题所在，使学生能够从中吸取教训，避免下次再出现类似失误。
三、期望式眉批
教师在给学生布置作业时，同时寄予信赖和期望，会使学生产生积极向上、不负所望的心理。例如，学生将难题空起来不做，不宜在空白处打上“叉”或写上“重做”，而应写上“我相信你会做的”，“你要是作答了，相信不比别人逊色”“近日功课忙吗?能否下次补做再交?老师等着你”，“尝试，尝试，说不定你的答的是最棒的”等等，这种批语能够帮助学生逐渐克服畏难情绪，在培养学生按质按量完成任务方面有着良好的激励效果。
四、赠言式眉批
荀子日：“赠人以言，重于金石珠宝，劝人以言，美于文章”，当学生出现松懈情绪或因成绩较差对升学丧失信心时，可在其作业或试卷上，写一些勉励的批语，如：“学习尚未成功，同学仍需努力”“机遇青睐智慧的头脑，高分喜爱勤奋的学子”“业精于勤，荒于嬉”、“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”，“中考临近，努力用功，争取优异成绩”“加把劲，走前一步，就是理想学府”等等。这种批语能够帮助学生及时调整心态，振作精神，继续朝自己的目标而努力奋斗。
五、扶贫式眉批
这是适当利用分数和杠杆作用，对后进生实行“先借后还”的办法。虽然我们要落实的是素质教育，要求引学导学生不要做分数奴隶，但是适当运用分数的激励作用仍是不容忽视的。例如，2006届有位后进生第一单元考了57分，离及格还差了3分，算是及格，希望下次能过超过10分的成绩的偿还，结果这位学生非常感动，无论是上课，还是做作业或考试都比以前认真，学习成绩直线上升，在2006年中考中取得优异成绩，考上了重点高中。
六、警钟式眉批
有一部分学生智商较高，思维活跃，学习成绩较好，但往往因粗心大意而出现一些不该发生的低级错误。如原理混淆、不标序号、层次混乱、观点不鲜明、表达不规范、卷面不整洁等。对于这些学生的作业或试卷，我写的批语是“细节决定成败”“大意失荆州”“完美的答案只能从平时作业练起”“万丈高楼平地起”“虚心使人进步，骄傲使人落后”“做事认真，一丝不苟，是现代人必备的素质”等，以培养优秀生严谨的治学态度，使其自信而不自负，能充分认识到自己的不足，从而更上一层楼。
作业批改指导意见范文第4篇
我们互研组认为有针对性的为不同层次的学生所做的作业写上批语，不仅能传递教师对学生学习的要求和指导意见，使学生及时获得反馈信息，而且有利于融洽师生感情，强化学习动机，激发学习兴趣。下面我就对我们互研组对于作业常用的批改形式，以及自己的一些方法作一总结。
一、肯定成绩，给予赞扬
每一位学生都有较强的自尊心和荣誉感，希望自己的能力与学习成绩得到老师的肯定和赞赏。比较聪明的学生答题经常不循常规、另辟蹊径，很简捷地得出结论，对这样的作业可写下肯定性的评语，如“解法新颖，思路开阔”、“方法灵活，不落俗套”、“我很欣赏你的解法”等短短的批语，简洁明了，充满爱意，充分肯定了学生的学习能力，赞扬了学生独立思考、勇于探索的创造精神。学生看过批语后倍受鼓舞，产生出成就感和新的学习动力，能增强攀登新高峰的信心，激发出非智力因素，在学习过程中的作用。
二、循循善诱，适当启发
学生在解题过程中难免会出现错漏，在这种情况下，传统做法都是教师批个“x”，有些学生如若在同一错误多次出现时，甚至狠很地批个大大的“x”，其实这样做不适和学生的心理特点，长期下去，很容易使这些学生产生畏惧、甚至厌烦心理。
我认为可先将这些错误之处给予圈出，然后写上提示语“注意挖掘隐含条件”、“请你再审题意，看一看能否找出捷径”、“老师相信你能找出错误之处”、“参照课本第多少页的内容”，学生重新审题后会茅塞顿开，豁然开朗，印象深刻，作业批语给学生创造出良好的心理环境，对培养良好的审题习惯和分析问题解决问题的能力有着明显效果。
三、树立信心，及时鼓励
给作业下评语是教师表扬自己对学生期望的一块重要园地，而教师的期望有利于调动学生的积极性，促进其进步。因此，教师应善于观察学生作业中的点滴进步，及时给以热情鼓励。例如，对一向马虎的学生，只要有一次认真就应写上“认真是进步的开始”；对信心不足的学生，则“树立信心，战胜自我”等，这些批语能解除学生的自卑心理，逐步树立他们学习的信心和勇气，达到自我的境界。
四、防止骄傲，警钟长鸣
作业批改指导意见范文第5篇
关键词:作业批改；批注语
作业是教学中必不可少的重要环节之一，作业可以帮助学生及时巩固课堂所学知识，培养和发展学生的基本技能；也可以帮助教师反馈教学效果，并据此规划以后新课程的教学内容和方法，便于因材施教、弥补教学上的不足。作业批改是教学七环节“备、教、改、导、考、评、结”中的重要的一环，有些化学教师在批改作业时不够重视，对作业的处理比较简单，往往在作业本上只注重打“√”或画“×”，再批注个日期，或者简单划分A、B、c类而学生渴望“赏识教育”，希望老师时时多鼓励，处处多表扬。因此，笔者认为教师要对传统的批语进行改革，针对不同层次的学生个体，不同类型的作业，有针对性地巧用注语，不仅传递了教师对学生的要求和指导意见，而且融洽了师生关系，激发学生学习的积极性，从而达到提高教育教学的目的。对此，我谈一下自己在教学实践中摸索的几点做法：
一、巧用赞美式注语
对于优秀或学习进步的学生，可用由衷的赞扬语言进行情感交流，让学生在愉快中学习，在欢乐中成长，在激励中成才。批语可长可短，具体情况具体对待，如：“哇，你真棒!”，“你的思路清晰，方法便捷，值得推广”，“付出就会有回报，优秀永远属于你!”这些注语，简洁明了，充满爱意，充分肯定了学生的学习能力，高度赞扬了学生独立思考，勇于探索的创新精神。学生看后倍受鼓舞，从而产生新的学习动力，继续攀登新的高峰。
二、巧用指导式注语
对解题技巧或方法上出现偏差的学生，可以鼓励学生自学，培养其思维能力和解题能力，如根据化学方程式计算的作业，学生的步骤紊乱，或只有数学计算而没有单位运算，或方程式相关物质的物理量数据不相当，或同一物质的物理量上下单位不一致，解题格式不规范，计算错误，甚至解题方法不对。对于这样的作业，不能简单地下注语“重做”，而应耐心地写上“化学方程式要配平，相应单位代方程，物理数据要相当，上下单位要相同”，“此题你试一下用差量法进行求解，看是不是更简单”，这样的注语让学生知道不足之处，从而吸取教训，使解题过程更加完整规范，解题方法和技巧得到进一步优化和完善。
三、巧用鼓励式注语
对学习不够认真，但有潜能的学生不宜用质问或教训的口气下批语，(比如：)以免伤害学生的自尊心，造成学生的抵触情绪。教师要善于观察，及时给予热情的鼓励，从而使他们树立学习的信心和勇气，学习上不断取得进步。教师可下这样的注语：“你漏做了一题或一问，能补上吗?”、“不怕基础差，就怕不努力”、“世上无难事，只要肯登攀!”、“我相信你以你的能力一定能解出这个题的!”、“愿你的化学成绩像芝麻开花节节高”，对于作业一向潦草马虎，敷衍塞责的学生，只要有一次比较工整认真的作业，就及时地抓住这一“闪光点”，适时地注上“认真是进步的开始，你怕认真吗?”像这样富有情感的批语，会帮助学生改正粗心大意、马虎行事的坏习惯，使他们在学习上不断规范，达到战胜自我并超越自我的精神境界。
四、巧用警钟式注语
对学习成绩较好，思维能力较强，但不重视作业的学生，若反复出现一些不该发生的错误：概念混淆，忽略关键点，说理不清，条理混乱，乱套公式，数值看错，遗漏符号等，老师应及时警告和扼制：“学习是老老实实的事，来不得半点虚假和骄傲”，“做化学题应咬文嚼字，一丝不苟，谨慎作答。”这样的批注，可提醒学生学习应该认真，来不得半点马虎和草率，从而培养了学生科学严谨的态度。
五、巧用面批式注语
