初中数学学期总结

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初中数学学期总结范文第1篇

一、思想方面

忠诚于党的教育事业，热爱本质工作，认真遵守学校的规章制度，服从领导的安排，工作上兢兢业业，爱校如家，对学生以身作则，言传身教。积极参加学校组织的各项政治学习，思想上积极要求进步。能自觉遵守学校各项规章制度，作风扎实，工作勤勤恳恳，任劳任怨。

二、教学方面

1、教学计划贯彻情况

开学期初，和科组教师一起，认真学习学校工作计划和教导处工作计划，明确了学期工作的目标和任务，结合科组工作的现状和特点，按照《中学美术教学大纲》的要求，本期新课开始之前即已制定了周密详尽的教学计划。教学中认真遵照教学大纲要求，认真贯彻党的教育方针，坚持思想教育和技能教育，大力推广素质教育，按时按质地完成了本期的教育教学此文转自工作。

2、教学情况：

本学期任教中学七、八、九年级美术，班级多，班级管理以及学生的状况也均有不同，这就要求老师的教学要计划周密，因人而异，采取令学生易学、好学的途径去激发他们的求知欲，达到教学效果的事半功倍！

按照《美术新课程标准》的要求，本学期新课开始之前即已制定了周密详尽的教学计划。在教学过程()中，自始至终能按照计划进行教学，至期考前，本学期的美术和书法教学任务已圆满完成。一学期来，本人认真备课、上课、听课、，及时批改作业、讲评作业，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟。工作中出现一定的失误和缺点是在所难免的。我就是从边学边教的路程中走过来了，并且善于总结经验教训，向先进个人和教学经验丰富之人士学习，互补有无，取长补短，并顺利完成教育教学此文转自任务。

3、通过美术教学，培养学生美术的兴趣与爱好；

美术的基础知识和基本技能，培养学生[此文转于]健康的审美情趣、初步的审美能力和良好的品德情操；提高学生的观察能力，想像能力、形象思维能力和创造能力。

4、使学生形成基本的美术素养。

在美术教学中，我还注重面向全体学生，以学生发展为本，培养学生[此文转于]的人文精神和审美能力，我选择了基础的有利于学生发展的美术和书法知识和机能，结合过程和方法，组成课程的基本内容。同时，要课程内容的层次性适应不同素质的学生，使他们在美术学习过程中，逐步体会到美术的特征，形成基本的美术素养和学习能力，为终身学习奠定基矗。

5、培养学生[此文转于]的创新意识。

在美术教学中培养学生[此文转于]的创新意识，首先应注意保护学生的独特的个性，并给予学生发挥个性的自由。鼓励学生在个性的基础上大胆地表现，鼓励学生对他人的艺术作品发表自己与众不同的见解。在思维方法上，应该注意采用与创造性密切相关的发散思维、类比思维、想象思维等。

6、重视学生的自我评价

我们今天的教育的主要任务已不是再灌溉多少现成的知识，而必须让学生能够拿着自己的“杯子”用自己的方法不断地找适合于他（她）的“水”，即学会学习，形成一种“可持续发展”的学力。也就是能在新的社会发展的情境下，能够不断地发现社会中的或自己发展过程中存在的问题，能够为解决这一问题去学习、寻找有用的信息，能通过分析和思考作出判断，再创造性地设计出解决问题的方案，并在实践的过程中不断地反思和评价，不断地进行改进或完善，直到这一问题的真正解决。

三、在分管工作上，服从安排，积极完成。

除了完成学校的教学工作情况下，还要积极完成学校交代的各项宣传工作和协助教导处完成其他的工作。如优质课评比、基本功比赛、辅导学生参加绘画展等、团结周围同事，尽自己所能帮助同事解决制作教具上的一些问题等。

四、提高自身素质

除了认真上好一周的课外，我还坚持课余时间练习美术基本功，使自己的创作水平得到提高，我又时时刻刻地做着有心人，关心周围的事物，留意身边的书籍，不断提高自己的理论知识。

五、存在的问题和努力的方向

在收获的同时我也发现许多自己的不足，针对这些不足在今后的工作中我将积极的改进，避免发生同样的失误：

1,对于美术新课程标准的学习还不够深入,在新课程的实践中思考得还不够多,不能及时将一些教学想法和问题记录下来,进行反思。

初中数学学期总结范文第2篇

关键词：初中数学总复习；素质教育；效率

中图分类号：G623.5

怎样提高初中数学总复习的效率，这是每到学期期末所有老师都很困惑的问题。由于素质教育很重视学生运用所学的基础知识和基本技能，培养学生的分析问题能力和解决实际问题的能力，所以在数学学期的期末时，必须做好初中数学总复习。本人结合近二十年的初中数学教学的教育教学经验，总结出了做好初中数学总复习的一些方法，具体做法如下：

一、注重学生基础知识和基本技能

初中数学的基础知识和基本技能是对学生进行素质教育的重要内容。近年来，无论是人教版、或是北师大版本的初中数学资料中的试题都体现了“双基”的问题，命题主要是代数式、方程及应用题、不等式、函数及其图像、三角形、圆、三角函数、实际应用问题的主要知识内容，也注重考查学生的基本运算能力、数学思想及数学方法运用能力。由此可知数学教育可以使学生理解和运用数学知识技能解决问题，同时更能发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的作用。

针对上面这些状况，我们在上复习课前应该认真学习2011年版《义务教育数学课程标准》，正确理解数学的意义和价值，深刻领会数学课程标准的精神，对初中数学教材增减的内容完全了解和掌握，明确新的义务教育数学课程标准的基本理念和目标。分清新课程标准与原课程标准的一些变化，新课程标准明确阐述了数学是研究数量关系和空间形式的科学，数学的发展与人类社会的发展息息相连，数学在社会生产和日常生活中起着广泛的作用。同时强调了随着数学与计算机技术的结合，数学在许多方面直接为社会创造价值，数学在社会和人们的生活起着越来越重要的作用。在备数学复习课时，应做到对每个知识点所设计的目的了如指掌，做到心中有数。通过认真的备课，制定出正确的学习目标，学习重、难点，精选例题，巧设练习题，充分发挥例题和习题的作用，在一节数学复习课即将结束时，再筛选出具有代表性和广泛性的习题进行课堂检测，通过这样的练习，便于开阔学生的思维，提高解题能力，使学生达到更好的学习效果。

二、选择例题应具有代表性

在数学期末总复习阶段的教课中，例题教学尤为重要，通过例题的讲解可使学生学会如何应用所学知识，并且还能让学生掌握一些知识和培养他们解决实际问题的方法和能力。所以数学期末总复习时应注重例题的代表性，例：在七年级数学上学期期末整合解方程题时，所选择的例题是 ，解此方程时，首先根据分数的基本性质把小数化为整数，再根据等式的基本性质去分母，让后去括号、移项、合并同类项、把未知数的系数化为1，从而求出方程的解。把小数化为整数时，分数的基本性质仅与这个分数有关，其它分数不变化；去分母时，方程两边的每一部分都乘以所有分母的最小公倍数，注意没有分母的项也要乘，绝对不能漏项。本题在七年级数学的解方程中具有较强的代表性，解题方法多种多样。它考察了学生的解题能力，也培养了学生的逻辑思维能力。

从各种角度去看，在复习中选好并讲好具有代表性的例题，能达到分析一题进而掌握一类问题的分析方法，这样才能以点带面，触类旁通，提高总复习的效率。

三、变换式训练，提高数学复习课堂效率

变换式训练可易可难，它不但给不同程度的学生提供了对应的探究空间，还可以提高学生举一反三的数学应变能力，并且可以促进学生对所学的知识的深一步的巩固和掌握。

例A、B两地相距240公里，小王从A地出发，每小时行驶40公里，小赵从B地出发，每小时行驶60公里。两人同时开出，相向而行，多少小时两人相遇？小王先开1小时，两车相向而行。问小赵行驶了多少小时两人相遇？（略解：此题属于相遇问题。设小赵行驶了行驶了x小时相遇，由题意得：60x+40（x+1）=240

解得：小赵行驶了2小时，两人相遇；

变式1：对上题进行加问1：相遇时小王离B地有多远？？

略解：根据上题求出的时间，用240公里减去相遇时小王走的路程即可。

变式2：小王和小赵同时出发，问小赵经过几小时追上小王？

略解：变式把原相遇的问题应用题的改成了追击问题的应用题：解决此问题需要考虑的是两个人的路程关系，各自的速度知道，行的时间相等，路程差是240公里。设小赵经过y小时追上小王，由题意得：60y-40y=240解得：y=12；所以小赵经过12小时追上小王。

从上面的例子我们不难知道，对于一些典型的例题，在学生已掌握其解题思路、方法之后，还应有目的变换式练习，这样可以提高学生学习数学的积极性，又激发了学生学习数学兴趣，从而大大提高了课堂效率。

四、理论与实际相结合

2011年版本的《义务教育数学课程标准》已明确提出：“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”并且提出必须增强学生的应用意识。具有一定的应用意识和应用能力，是信息化时代对人们提出的更高的要求。

初中数学学期总结范文第3篇

关键词：初中数学；课堂教学；有效性；提高；策略

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0263-01

引言：提高初中数学课堂教学有效性，是当前教学形式下的必然之举。毕竟学生的学部分都得依赖课堂教学，只有充分发挥课堂的意义，让学生在其中尽可能学到足够多的知识，才是正确之道。提高初中数学课堂教学有效性，绽放数学之美。

1.数学学习方法指导的内容

1.1 预习方法的指导。初一学生往往不善于预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到：一粗读，先粗略浏览教材的有关内容，掌握本节知识的概貌。二细读，对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考，注意知识的形成过程，对难以理解的概念作出记号，以便带着疑问去听课。方法上可采用随课预习或单元预习。预习前教师先布置预习提纲，使学生有的放矢。实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能逐渐培养学生的自学能力。

1.2 听课方法的指导。转贴。在听课方法的指导方面要处理好"听"、"思"、"记"的关系。

1.2.1 "听"是直接用感官接受知识，应指导学生在听的过程中注意：（1）听每节课的学习要求；（2）听知识引人及知识形成过程；（3）听懂重点、难点剖析（尤其是预习中的疑点）；（4）听例题解法的思路和数学思想方法的体现；（5）听好课后小结。教师讲课要重点突出，层次分明，要注意防止"注入式"、"满堂灌"，一定掌握最佳讲授时间，使学生听之有效。

1.2.2 "思"是指学生思维。没有思维，就发挥不了学生的主体作用。在思维方法指导时，应使学生注意：（1）多思、勤思，随听随思；（2）深思，即追根溯源地思考，善于大胆提出问题；（3）善思，由听和观察去联想、猜想、归纳；（4）树立批判意识，学会反思。可以说"听"是"思"的基储关键，"思"是"听"的深化，是学习方法的核心和本质的内容，会思维才会学习。

1.2.3 "记"是指学生课堂笔记。初一学生一般不会合理记笔记，通常是教师黑板上写什么学生就抄什么，往往是用"记"代替"听"和"思"。有的笔记虽然记得很全，但收效甚微。因此在指导学生作笔记时应要求学生：（1）记笔记服从听讲，要掌握记录时机；（2）记要点、记疑问、记解题思路和方法；（3）记小结、记课后思考题。使学生明确"记"是为"听"和"思"服务的。

掌握好这三者的关系，就能使课堂这一数学学习主要环节达到较完美的境界。课堂学习指导是学法中最重要的。同时还要结合不同的授课内容进行相应的学法指导。

1.3 小结或总结方法的指导。在进行单元小结或学期总结时，初一学生容易依赖老师，习惯教师带着复结。我认为从初一开始就应培养学生学会自己总结的方法。在具体指导时可给出复结的途径。要做到一看：看书、看笔记、看习题，通过看，回忆、熟悉所学内容；二列：列出相关的知识点，标出重点、难点，列出各知识点之间的关系，这相当于写出总结要点；在此基础上有目的、有重点、有选择地解一些各种档次、类型的习题，通过解题再反馈，发现问题、解决问题。最后归纳出体现所学知识的各种题型及解题方法。应该说学会总结是数学学习的最高层次。

学生总结与教师总结应该结合，教师总结更应达到精炼、提高的目的，使学生水平向更高层发展。

2.课堂提问，激发学生积极思考

数学毕竟是一门理科性质很浓的学科，在对它的学习过程中，必须要多思考，这样才能更深一层地了解数学。任何一个数学学得好的学生，必然喜欢思考，凡事喜欢探究，想要自己找到答案。因此，在教学中，老师也要充分认识到这点，多进行课堂提问，通过问题激发学生积极思考[1]。

例如，人教版初中数学教材中会学到《相交线与平行线》，这章内容涉及很多零碎的知识点，老师在上课时，就应该通过课堂提问的方式，激发学生积极思考，提高课堂教学的有效性。比如：（1）相交线所形成的同位角、内错角、同旁内角等该如何判定；（2）平行线有哪些性质；（3）平行线该如何判定；等等。老师抛出这些问题，让学生积极思考，找寻答案。这样的初中数学课堂，才能提高教学有效性。

3.合作学习，鼓励学生相互探讨

数学世界奥秘无穷，永无止境，在这个世界里行走，仅靠自己一人，是远远不够的。只有同学之间互帮互助，共同努力，多进行沟通交流，听听别人的想法，取人之长，补己之短，才能在这条路上走的更远。合作学习，老师给予学生交流的平台，鼓励他们相互探讨，一起追寻数学的脚步。

例如，人教版初中数学教材中会学到《数据的收集、整理与描述》，在数学中，对数据进行处理是必须要学会的一项技能。这节课的教学，老师就应该要让学生学会这些知识。但是，这是一个庞杂的过程，仅靠某个学生自己一人，很难做好这项数据处理工作，因为一个人的大脑很难考虑的那么周全。通过合作学习，集思广益，将大家的想法集中到一起，共同探索，那么最后的结果肯定很容乐观。如此，提高初中数学课堂教学有效性自然水到渠成。

结语：提高初中数学课堂教学的有效性，并非一件简单之事，采取具体措施，方能实现其价值。通过课堂提问，激发学生积极思考；通过合作学习，鼓励学生相互探讨。提高课堂教学有效性，让数学课堂充满魅力，深深吸引初中生的兴趣。

参考文献：

[1]张雪婷. 数学课堂教学中的有效互动[J]. 当代教育论坛（综合研究）. 2010（09）

[2]刘宏. 初中数学练习设计的"点、线、面"[J]. 现代教育科学. 2010（06）

[3]高巧玲. 浅谈大学与中学数学教学的衔接[J]. 教育理论与实践. 2010（12）

[4]孙富强. 初中数学教学五种指导策略探究[J]. 上海教育科研. 2010（04）

初中数学学期总结范文第4篇

【关键词】新课标 初中数学 学习方法 探究

数学思想方法是数学教学的灵魂和精髓，它是人们在数学学习活动中形成的某种观点，只有从根本上掌握此方法，才有助于学生提高数学学习的能力。 在数学教学中改变思想方法，在当代初中数学教育中是一种必然。

一、引导学生预习，细心读教材

自学能力的培养是当代中学生在数学学习中遇到的一个非常严重的问题，学生不善于理解而是死记硬背。当学到平行线的性质时，学生把平行线的性质、定理背得比较熟，但是在应用这些性质与定理时却不够熟练，这是由于没有读懂造成的，这导致初一新生在自学能力与实际应用方面没有达到要求。所以，要对读法指导有所重视以提高初中新生的学习能力。在初中数学教学过程中，教师还要引导学生会读问题，达到眼到、口到、心到以及手到。在方法上主要应用随课预习或者单元预习的方式。在预习之前，教师可以让学生结合预习提纲来预习，让学习有一定的目的。实践证明，有了良好的预习习惯，学生的被动学习变为主动学习，提高了自主学习能力。

二、做到突出重点，实现精益求精

初中数学的考试大纲要求：在内容的理解、了解上有重点要求，还要对方法有所掌握，达到会、能两个层次的要求，对于需要理解的内容，要对方法有所把握，了解考试的重点。在每年的考试中，对于出现的概率较大的考题；在相同的试卷中，当试题所占有的分数比较多时。我们要结合学生出错的内容，多下功夫，使重难点更突出，要在主要内容及方法上多下、狠下功夫，再就是结合重点内容与次要内容间的联系，做到以主带次，使重点内容与整个内容紧密联系。只有对主要内容有了深入理解，其它方面的内容与方法也会迎刃而解。也就是说，主要内容与次要内容都得抓，不能分开来抓，要对各内容的联系进行分析，通过比较能够自然地突出主要的内容。

三、抓住重难点，归纳总结复习方法

众所周知，重复是学习的母亲，著名教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“不要把学习之母变成后娘。”在学习时，学生们要对所学习的所有知识点，每个章节的内容进行归纳，加强新旧知识间的联系，使所学到的知识进一步系统化。

1、理清知识点间的联系，形成新的知识网络.

在平时的学习中，大脑只能接受比较单一的知识点，经过一学期的学习，大多数同学理不清头绪，头脑里装太多东西，感觉很乱。通过将这些闪光的、零散的知识加以整理与归纳，让学生的头脑展现清晰的知识网络，构建相对完整的、系统的知识体系。

2、突破重、难点，做到学以致用

在梳理知识点时，要对重、难点问题加以剖析，并运用于实际当中。再结合学生日常的学习的情况，对需要复习的内容加以指导，根据复习资料的难易程度区分侧重点，处理重点也不要结合学生较易混淆，较难理解的内容之中。

总之，结合新课标要求，指导初中学生逐步掌握良好的学习方法，并与教学改革同步进行，做好协调，并持之以恒。将转变思想与传授方法相结合，使学法与教法相结合，将教师指导与学生的探求相结合，在此基础上，形成纵横交错的学法指导网络，从而形成正确的学习方法。

参考文献

初中数学学期总结范文第5篇

关键词：分层教学 初中数学教学 应用教学

中图分类号：G633.6 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2015）04-0120-01

随着社会的不断发展，多元化的趋势越来越明显，教学目标也随之发生改变。对学生的要求也有所不同，更加重视培养学生对知识的运用和实际掌握能力。但是由于个体的差异性和数学学科的特殊性，数学中的分层教学变得尤为重要，对未来初中数学教学的进展有着重要的意义。因此改变现状中分层教学的不足之处，提高数学教学效率的要求非常迫切。

1 分层教学在初中数学教学中应用的必要性和重要性

数学学科对学生的要求相对来说比较高，不仅需要学生具备良好的数学基础，也需要学生具备一定的学习能力。但是对于不同的学生来说，数学的学习能力有所不同，而传统的数学教育模式不但解决不了差异性学习的状况，反而会拉大学生之间的学习差距。所以在初中数学的教学中要应用分层教学，对不同层次的学生实施不同的教学内容和教学方式，从整体上提高初中数学的教学水平变得非常必要。分层教学能对不同水平的学生进行不同教育，弥补他们的缺点，从整体上把握学生的特点，帮助教师制定相应的教学目标和教学方式，从而调动课堂的积极性，优化教学资源的配置，提高初中数学教学的课堂效率，这一点对于未来的初中数学教学意义非常重大。因此无论是立足于现在还是站在未来发展的角度上，分层教学都有着不可取代的地位。

2 分层教学在初中数学教学中的应用现状

分层教学在初中数学中的应用已经不是新的概念了，分层教学的实施主要是为了提高初中数学教学的效率，但是从实际的应用情况来看，分层教学的应用并没有达到实际的效果，反而有部分出现适得其反的效果，拉大了学生之间学习的差异性。更严重的就是分层教学促使学生之间出现学习的攀比情况，好学生在学习中过于自信，而学习基础差的学生产生自卑心理，且两者之间的反差越来越大，极易造成数学教学的恶性循环，严重限制了初中数学教学效率的提高。再者现在实行的分层教学还没有形成统一的指导大纲，在实际的应用中大多是依靠教师本身的经验，但是由于教师本身的局限性，最后产生的效果可能与预想的结果背道而驰，不仅造成教学资源的大量浪费，还阻碍了数学教学的进步。总体来看分层教学在初中数学教学中的效果差强人意，没有达到促使学生全体进步的效果，整体发展现状很不理想。

3 分层教学在初中数学教学中的应用

分层教学本质就是根据学生的不同情况将学生分成不同的层次，然后因材施教，实现教学资源的最大化利用和教学效率的提高，所以要对不同层次的学生制定不同的学习目标。但是学习目标的分层不是将目标全部分层，而是根据科学的原理来划分共同目标和需要分层的目标，也就是对于共同的目标所有学生都要实现，而对于一些比较难实现的目标就进行分层要求，对于基础薄弱的学生要求相对低一些来增强他们的学习自信心，从而帮助学生的全面发展，共同进步。

分层教学中最重要的就是对教学过程进行分层，也就是分层教学的具体实施。对教学过程进行分层就是根据学生的不同层次实施不同的教学内容。但是并不要求把不同层次的学生分开或者使用不同的教材，而是在同一教室中对同一个知识点进行不同层次的讲解，重点讲解比较容易的知识点，多关注基础薄弱的学生来提升他们学习的自信心。同时也要对知识进行延伸，在这方面重点关注基础比较好的学生，扩展学生对知识的理解深度和广度，提升学生的进步空间。这样不仅能照顾到基础薄弱的学生，也能关注到基础比较好的学生，拓展每个层次学生的进步空间，促进不同层次学生的交流，使教学资源得到更加充分的利用，从而促进分层教学在初中教学中的不断发展和进步。

再者就是对教学考核进行分层，这点和教学目标的分层有相似之处，在对学生的学习成果进行考核时，要采取相同的考核方式，就是在考核中采用相同的试卷来考查学生的学习成果。但是也要注重分层对待，在考试内容的编排中，注重考核内容难度的层次性，基础知识的考核要占大部分，这点就是为了照顾基础相对薄弱的学生，同时还要有小范围的知识难点考查，设置一些具有层次性难度的试题，激发学习好的学生的学习积极性和挑战性，从而加大对以后学习的热情。这样就照顾到所有的学生，实现不同层次的学生共同进步，从而提高初中数学教学的效率。

最后是对教学评价进行分层，这点是对教学考核分层的延续，经过教学考核的分层，检验了学生的学习状况，但是以后的学习计划和学习目标的制定则需要依靠教学评价的功能了。进行教学评价需要学生和教师结合，甚至还有家长的配合，将不同层次学生的资料进行整理和分析。不仅要看分层开始时学生的学习情况，还要参考分层教学中的表现和分层考核的情况，根据三者结合的情况总结出比较客观的学生情况，最后对学生的自我评价进行总结，然后得出在分层教学中学生的收获情况，从而为学生的进一步学习制定相应的学习计划，帮助学生日后更好的发展，根据这学期学生的成绩表现对学生的层次进行相应的调整。

4 结语

由于社会的多元化，学生的社会经验和家庭背景差异化也在不断的扩大中，学生学习的差异性是必然存在的。因此在初中数学教学中实施分层教学是非常必要的，为了响应国家对学生全面发展的要求，必须尊重学生学习的差异性，并不断提高学生的整体素质。初中的数学教师也要多关注分层教学在实际教学中的应用，可以适当参考上文中的意见对平时的教学工作进行一定的指导。

参考文献：

[1]林富堂.分层教学法在数学教学中的应用研究[J].语数外学习（数学教育），2013，（11）：132.