音乐线上教学总结

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇音乐线上教学总结范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

音乐线上教学总结范文第1篇

（一）自主学习

“慕课”本身最为一种自主性课程，这就要求学生有高超的学习能力和较强的自制力。学生需要不断克服周围环境中的诱惑性因素，只有这样才能保证拥有高效的学习效率。所以，增强学生自制力是开设“慕课”必备的前提条件，它还能针对不同的学生进行不同的设置，以此来提高学生的入学率。

（二）不受限制

“慕课”学习只要在有网络的地方就能进行，同时还可以与其他的学习者进行交流和沟通。现在只需要有一台有网络的电脑或者手机，就能在线做作业和答题，还能进行网络考试。在“慕课”上没有时间以及空间的限制，你可以充分利用网上所拥有的资源进行高效且短暂的微课程学习[1]。这些课程，打破了传统上授课教室对人数的限制，能够满足学习者的各种需求。

（三）重复性利用

“慕课”在线学习的方式，能让我们实时提出问题并在线交流共同探讨问题的解决方法，提高我们学习的积极性和主动性，让我们全身心的投入到学习中。还能根据自己的实际需要对课程进行单独设置，对熟悉并已经掌握的知识点可以快进跳过，对没有掌握的疑难知识点可以回放进行多次学习。还可以帮助我们检验自己的学习成果，比如进行一些随堂测试或者作一些小测试等。

二、“慕课”背景下音乐教学方式的革新

（一）音乐教学理念的革新

第一，要树立学生的主体地位，改革传统的音乐教学理念。要在高校开设慕课平台，首先要结合在校学生的学习需要，并在国家关于音乐课课程目标的前提下，进行音乐学习资源的开发和学习空间的扩大。教师应该积极地利用“慕课”平台将枯燥乏味的音乐理论学习更为生动形象地表达出来，提高音乐理论课程的趣味性，要切忌一味地灌输式教育。因此，“慕课”教学能否更好融入高校的音乐教育，在很大程度上还是取决于教师能不能及时更新自己的教育理念。第二，要改变音乐理论知识的传播方式，从以往的单一渠道传播发展到多渠道传播。在传统的音乐理论知识教育中，教学效果不佳，往往是事半功倍。究其原因，就是因为音乐理论知识不仅需要掌握还需要学生内化理解。因此，传统的单渠道知识传授很难达到这一要求。而在“慕课”教学平台上教师不再仅仅是传授理论，还能促进学生学业的发展和思想理论水平提升。教师要创新教学方式最大程度地激发出学生的学习主动性，并转变教学重点，由以往的理论传授转变到实践为主[2]。

（二）运用混合教学模式

为了弥补单纯线上学习的不足，高校还可以相应采取混合教学，实行面对面的教学模式，实现线上线下的共同教育。这种新教育方式的推广可能会相对容易，也更能和学生们拉近距离。这种方式根据音乐教学的实际情况，在教学过程中可以运用不同教学方法和教育理念，并且在线上线下同时展开，所以往往能取得良好的教学效果。现在，国内高校一般只将“慕课”作为学生的自主性学习工具，使得这一资源在音乐教学过程中并没有得到充分发挥，所以下一步怎样运用到教学过程中是未来应着重考虑的问题。这种混合教学模式与平时的授课方式刚好相反，课前学生需要观看音乐教学视频，了解其中的相关内容，然后在课堂上提出相关问题，并由老师和学生或学生与学生之间相互讨论，最终找到相关的方法解决这些问题。混合教学模式需要大量的课程视频资源，而“慕课”平台刚好能够提供大量的资源和技术支持。

（三）学生学习方法的革新

进行“慕课”学习，学生首先要养成自主学习的好习惯，高校引入“慕课”教育并应用在音乐课程教学上，可以将传统上固化的教学课堂转变成一个动态的学习场所，而这种特点也符合当前的网络时代背景。但同时这种模式也对学生的主动性学习提出了很高的要求。现在，虽然很多学生支持“慕课”式的自主学习教学模式，但是由于大学生接受了多年的传统教育，学习的自主性和积极性普遍不高[3]。因此，高校和教师还应对学生多加引导，帮助他们形成自主学习的习惯，增强他们学习积极性，使他们乐于学习并愿意承担更多的学习责任。同时还要形成创新性的学习风格，对于大学生来说，就是要把握住各种学习机会，敢于质疑、积极探索，要不断地进行反思并总结经验教训，最终形成敢于突破、善于创新的学习风格。

三、结语

音乐线上教学总结范文第2篇

在幼儿的科学教育过程中，如果单纯讲解科学知识，很难让幼儿对科学形成认知。如果在教学过程中将音乐与自然科学相整合，不但符合幼儿的认知水平，而且可以促进幼儿对科学知识的探索、丰富幼儿对音乐情感的感知。结合长期从事幼儿教育的实践经验，对有效整合音乐和科学的教学方法进行研究。

一、利用介质，认识声音

音乐具有极强的亲和力，可以陶冶人的情操，能延长幼儿的注意力时间。因此，将音乐引入科学教学，是幼儿乐于接受的一种学习方式。比如，教师每次为幼儿唱歌或跳舞进行钢琴弹奏配乐时，幼儿都特别好奇，说钢琴内是不是住着一个“音乐精灵”，老师弹琴时双手一指挥，“音乐精灵”就能马上配合弹奏出动听的乐曲。为了让幼儿了解钢琴的声音是如何发出的，教师将琴盖打开支起，让幼儿在生活老师的陪同下分组站在板凳上观察。老师弹奏时，幼儿观察到琴锤敲击琴弦而发出了声音，再通过高、中、低不同音区的演奏，让幼儿体验高低不同的声音带给人的不同感受。同时，还让好奇的幼儿亲自触碰琴键，让其他幼儿说说发现了什么。观察体验活动结束后，教师让幼儿分别模仿高音、中音和低音，用动作来演一演，用语言来说一说。幼儿争先发言，有人说钢琴中的高音让他感觉很快乐；有人认为中音使人心情平和；有人觉得低音使人感觉心情不痛快。借着这个合适的教育契机，教师顺势进行品德教育的引导，幼儿纷纷说道：长大以后，要做一个像中音和高音一样的人，给别人带来宁静或快乐；不做像低音一样的人，让别人感觉压抑，给别人带来不愉快。这种利用实物给幼儿进行演示的方法，再加上幼儿用眼看、用手摸、用身体表演和用语言表达的全方位体验，符合幼儿审美感知的直观性、多样性和行动性特点。从幼儿跃跃欲试的动作和积极的眼神里，可以看出这次音乐和科学相结合的教学是成功的。

二、理解歌词，启迪科学思维

现在的儿童歌曲旋律优美，歌词生动，具有很强的故事性，还有许多儿歌中包含着生活常识和自然科学。如果教师能利用儿歌内容，启迪学生认识世界、感知自然，将会使幼儿的学习达到一种“润物细无声”的境界。比如，教师在春天时，教给幼儿《春天在哪里》这首儿歌，歌词大意是“春天在哪里呀……春天在那青翠的山林里，这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂，嘀哩哩……春天在那小朋友的眼睛里……”教师引导说：春天来了，小朋友们看一看、找一找，身边和公园有什么变化？有人说可以穿花裙子了；有人说公园的草地和柳树绿了；有人说小区里的迎春花开了；还有人说马路旁电线上有小燕子了……大家各抒己见，叙述着自己眼里的春天。最后，教师在表扬每个小朋友细心观察的基础上，和他们一起做总结：春天来了，气候变暖了，小朋友们可以脱掉笨重的棉衣穿漂亮的花裙子了；春天来了，柳树、小草绿了，迎春花、桃花、杏花开了，小燕子从南方飞回来了；春天来了，湖里的冰融化了，流动的湖水又有了倒影。通过歌词大意，幼儿对春天有了大体了解。教学活动延伸中，教师还结合儿歌《小燕子》的歌词讲解候鸟与留鸟的知识，结合《小蝌蚪找妈妈》的歌词讲解小青蛙的成长史，结合《一只青蛙，一条腿》的歌词讲解动物的习性，等等。这种让幼儿传唱耳熟能详的儿歌，通过让幼儿讨论，并辅之以教师对专题内容的讲解，可以很容易让幼儿理解歌词所表达和传递的科学知识，从而启迪幼儿的科学思维，激发幼儿探索科学知识的兴趣。

三、敲打乐器，了解声音传播

由于幼儿年龄小、注意时间短、认知能力较弱，如果单纯采用说教形式传授知识，教学效果基本无从谈起。因此，可以借助乐器开展教学。在教学过程中，教师引导幼儿观察，引导幼儿独立思考，然后让幼儿总结自己观察和思考的结论，这种教育方式的效果非常显著。比如，讲解“声音在介质中以声波形式传播”这一科学知识时，首先，可以用公园湖水中一圈又一圈的涟漪做比喻，形象地让幼儿知道什么是声波，声波虽然看不见，但同水波一样有波谷和波峰。然后，利用打击乐器大鼓，让幼儿将小手放在鼓面上，随着“咚咚咚咚……”的敲击声，幼儿体验到了声波在鼓面上传播时的微微振动。同时，再通过乐器铙和镲的敲击，让幼儿体验它们发声时产生的振动给小手带来的微微发麻的感觉。通过亲身体验，让幼儿明白声音是靠像水波一样的声波振动来传播的。这种借助乐器进行的科学教学，可以使幼儿在动手操作中探究学习，从而突破幼儿教育中“老师讲不明白，幼儿搞不清楚”的尴尬局面，不断提高幼儿掌握知识的能力。

音乐线上教学总结范文第3篇

关键词：钢琴教学；启蒙；《巴斯蒂安钢琴教程》

中图分类号：J624 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）21-0112-01

在众多钢琴启蒙教材中，巴斯蒂安夫妇主编的《巴斯蒂安钢琴教程》脱颖而出。从教学内容看，这套教材有以下特点：

一、黑键入门法

传统教材如“小汤”“拜厄”等以白键入门，以中央C开始认识琴键，并向两侧扩展，学习其他白键。学生接触黑键的时间较晚，容易产生抗拒心理。《巴斯蒂安钢琴教程》一开始就让学生在黑键上弹奏，避免了对黑键的恐惧心理，便于日后熟悉各种调式调性。由于黑键两个一组、三个一组的规律排列，使得它们比白键在外观上的区别更明显，学生通过练习对黑键的位置熟识后，再根据黑键来学习与之相邻的白键位置，加深对键盘的熟悉程度。另外，由于手指长短不一的生理特征，该教材将2、3、4 指在黑键上进行弹奏练习更益于手指的支撑，手腕不容易塌陷，使学生的手型呈现自然放松的状态。

《巴斯蒂安钢琴教程》的黑键练习省略了五线谱，运用不同音值的音符和小节线组成旋律，使学生通过无谱表的弹奏训练，熟悉各种基本音值，如四分音符、二分音符、全音符等。循序渐进地将知识点带入学习中，避免了传统教材将音名与音值同时认识的复杂情况。

二、音程式读谱

大部分启蒙教材是根据五线谱的线间顺序，按阶梯状来认识音名，导致很多学生在学琴很长时间后仍然要按照从低到高或从高到低的顺序，通过数音符所经过的线间来判断正确的音名。《巴斯蒂安钢琴教程》根据音符在五线谱上的线间关系，总结为最基本的级进、跳进和重复。即相邻的两个音，一个音在线上，另外一个音在间上为级进；两个音都在不同的线上或两个音都在不同的间上为跳进；两个音在同一条线上或两个音在同一个间上为重复关系。

以级进、跳进和重复为基准，将旋律音程在谱表上的位置和移动线条，转换为在琴键上的移动位置。让学生明白同样一组音程，在键盘上和在谱表上的统一性，弹奏时强调“边弹边看乐谱”和“不要低头看手”。同时在《乐理》中配置了相应的书写和弹奏的作业，使学生尽快掌握读谱方法。在学习各种手位与和弦的时候，要求学生弹奏时尽量不看手，凭借手指对键盘位置的感觉进行弹奏。这种读谱方式使学生熟悉手指与键盘的关系，为之后的视奏及移调练习带来了极大的方便。

在以《巴斯蒂安》进行教学时，可以发现学生一旦掌握教材中所强调的音程式读谱法，在五度以内任何位置上的练习学生都能够快速地弹奏出来。这是因为这种读谱方法强调弹奏时不要看手，将眼睛看到的乐谱上的音符直接反应到手指上，省去了弹奏时看手的时间，识谱的速度自然变快。

三、调性与手位相结合

《巴斯蒂安钢琴教程》将十二个大调的位置分为四组，第一组为C、G、F大调；第二组为D、A、E大调；第三组为降D、降A、降E大调；最后一组为降G、降B、B大调。每一组的三个大调都与相应的固定手位相联系，同时它们在琴键上位置的共同点便于记忆。如第一组调的主和弦都在白键上；第二组调的主和弦按白键-黑键-白键的顺序排列；第三组调的主和弦按黑键-白键-黑键的顺序排列；最后一组调的主和弦在琴键上的位置较特殊，因此被归纳为第四组调，在该教程的后期出现。将每个调的五指手位之间作变化训练，引导学生在弹奏时学会在移动手位前先看好下一个新的位置。通过调式与手位结合的方法，为之后的移调做好准备。

四、重视视奏能力的培养

在教材中加入单独的视奏练习，在以往的启蒙教材中从来没有出现过，也因为如此，大部分的钢琴教师在学生启蒙阶段的学习很少重视视奏能力的训练。《巴斯蒂安钢琴教程》中的《视奏》包含“每日找音符”和短小的乐谱视奏，大量的视奏训练，使学习者快速熟悉音符和琴键，提高了读谱能力。

从简单的单音和短小的乐句开始，逐渐加入各种节奏型、连断弹奏、表情记号、各种调号等，在逐步加深难度的同时，训练了学生眼、耳、手、脑的协调配合能力。

音乐线上教学总结范文第4篇

关键词：音乐班；教学管理；艺术

中图分类号：G633.951文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）11-0247-02

高三音乐班学生面临毕业，尤其是面临日益迫近的高考，学生的心理、思想、行为等方面具有一定的复杂性和特殊性，认真研究和分析学生的具体特点，采取有效的班级管理措施，对促进高三的教育教学质量起着重要作用。在高三音乐班教学管理工作中，用心教育教学是工作的第一步。我们教育的对象是一群有明辨是非能力的学生，对教师组织教学要求很高，所以在教学中要精心准备，认真设计，真正做到教学过程感人、教学成果喜人。那我们如何做好学生的管理工作呢，笔者从长期的工作经验中总结出以下几点：

1.以人格魅力吸引学生

1.1只要喜欢你这个老师，就会接受你的一切。我以教书育人为乐，以学习运动为趣，当我规范地要求学生做到的，首先自己做到，这样工作起来就有说服力。

1.2教育教学的轻松、创新，我会根据自己的教学内容，利用环境等各方面情况创设出一个轻松愉快的环境，这样的环境学生学得不压抑，无论学的会不会都很愉悦。

1.3自信、乐观、向上、幽默，这些是我人生的一大特点。人要乐观，做事要自信，生活要向上、语言要幽默、待人要和蔼，这样学生就很亲近你，你就会很有感召力。

1.4三多一少，多理解、多谈心、多鼓励、少批评。你把学生看得高一点，成熟一点。不要多说教，要多理解。当有错误时不要批评，多安慰。会收到另一番效果。学生和我们人格上是平等的，我们尊重个体的个性，他有荣耀感，也有了自尊自信，这样你心中有学生，你也就在学生的心目中拥有一块光辉的天地。

2.用活动调动团队精神

我们学校每周课外活动课，我们有两节班主任带的室外课。我会很努力地去上好每节活动课。让每一个、每一类学生的特长都得到极大的张扬。让他们的个性、艺术才华得到展示，这样学生精神上放松了，心理上平衡了，班主任的威信和凝聚力也随之而来。

通过多方面的活动，增强班级凝聚力，改变工作方式方法。学期我们学校接受了许多各种各样的活动考验，通过形式各样的大小活动不仅发展了学生全面素质，我们老师也获得了锻炼机会。有体现全校学生精神面貌的"大合唱比赛"体现全校学生凝聚力的拔河比赛，在这些活动之后，我调整了自己的教育手段：首先，重视每次活动的动员工作，通过抑扬顿挫的声调，及慷慨激昂的情感去感动学生，牵动着学生的情绪。让他们觉得"不做不行"，有种"欲罢不能"的感觉是我每次动员工作的目标，虽然实际与目标还有距离，但是我会努力不断总结经验朝目标挺进！其次，我给学生的要求尽可能做到简洁、有力、明确。然后，在活动过程中注意落实。严格检查学生是否按要求做到，并树立榜样进行大力表扬。最后，活动结束及时进行反馈，肯定学生做得好和进步的地方。同时提出不足及下次的期望。如此以来，学生的精神面貌有了很大的飞跃。学生在进步，我也在成长，相信只要坚持把自己取得到所收所获不断积累下来，吸取失败的教训，学会分析解决问题，总结做得好的经验，就能使自己有更大的收获！

3.以民主公平的形式平等对学生

3.1民主意识，切实保障学生主人翁的地位和权利。视学生为班级的主人，让全体学生参与到自己的教学管理只来，让学生们制定班级管理计划，并贯彻执行，检查监督，总结评比，使班级的每个学生都明白自己的重任和义务。

3.2积极采纳学生的正确意见，这样就调动了学生自主参与、自主管理的积极性。

4.以真情感化学生

真心地关爱学生，不仅在思想上、学习上、生活上给予关注，要具体地落实在实际行动上。要尊重学生人格，公平、公正、平等地对待每位同学，融洽师生关系，增强师生情感交流。比如：我班一位女学生叫赵静，其父外出打工，长年不回，孩子的费用都是爷爷奶奶给的，花钱如流水。我课余时间多次与她交流，和她讲父亲外出打工是为了她。在我多次的谈心后，她变了，懂事了。

教师要热爱学生，满腔热忱地帮助学生；学生要理解教师，愿意接受教师的苦心教导，在我的班级里就是这样一种新型的师生关系，体现着心理上的相互沟通。在管理这个班集体时我常通过许多活动的方式和自身为榜样，来调动学生们的学习自觉性，提高他们对学校的热爱，培养他们具有良好的心理及人格品质。

班主任要树立好的榜样，平时在班中注重为人师表，以身作则。作为班主任，除了要明确指导学生如何去遵守规章制度外，我觉得更重要的是要求学生做到的，你自己首先必须要做到。例如：教育学生做个讲卫生的孩子，我就用自己的行动去感染他们，见到地上丢的有垃圾，我亲自把它捡起，丢到垃圾桶。如此几次，孩子们看到地上有纸，也能主动捡起丢进垃圾桶。有一次，一个学生一边捡起地上的垃圾一边说"谁这么不讲卫生，随便丢垃圾"。看到她的做法，我心里有一种说不出有高兴。可以看出，班主任的一举一动，都给学生很深的影响。

作为高三音乐班的班主任，我们要让大多数学生快乐的地度过在学校的每一天。我们不仅要做勤勤恳恳、兢兢业业、埋头苦干的实干家，慈母式老黄牛式的班主任，更要做一善于总结，有科研能力的科研型、专家型的班主任。

参考文献

[1]马欣川 现代心理学流派 华东师范大学出版 ，2003.3.1

音乐线上教学总结范文第5篇

在今年考级的人群中，笔者听到一个孩子兴奋的声音：“太好喽！我再也不用弹钢琴啦！”孩子天真的声音里充满了由衷的幸福，不知道此时他身旁的父母心中作何感想，也不知道他的老师如果听到学生这样的呼喊又会是何种感受，然而同样作为一名音乐教师的笔者却听得是触“耳”惊心、满心悲哀！因为，孩子这发自内心的呼喊背后隐藏着的正是目前“学琴热”、“考级热”现象中一些被家长和老师忽视了的重要问题。

作为曾经的琴童和现在的教师，笔者能够深刻体会到在一个儿童学习一门乐器的过程中老师所要付出的心血以及家长所要花费的精力、财力、时间、还有小朋友们所要付出的“代价”。那么为什么家长和老师的辛勤付出却造成一些儿童“厌恶学琴”的局面呢？笔者认为，一个首要的原因就是家长和教师在对儿童施教过程中的急功近利。

经过调查笔者发现，目前很多家长为孩子提供学琴机会是源于在儿童培养过程中的竞争意识：不能让自己的孩子输在起跑线上，别人孩子掌握的技能自己的孩子也应该掌握！有一些家长甚至顾不上去考虑自己的孩子是否真的有学习音乐演奏技能的资质。这样的盲目性不仅仅体现在儿童“学琴热”的现象中，还有那些如雨后春笋般出现的英语班、舞蹈班、画画班、奥数班、围棋班等等；除此之外，家长们还有一个非常主要目的就是让孩子参加考级，成为“特长生”，为其将来的考学加分。正是由于这些显而易见的“好处”，所以“考级热”也一年热似一年。在这样要求立竿见影的教育目标之下，儿童学琴的目的早已不再是什么“培养儿童的艺术修养，培养其感性能力，增加其生活情趣”。“考级”的结果成为家长衡量儿童学习成果和老师教学能力的主要标准。于是，许多老师对于学生的教学主要是围绕着“考级”展开，一切以“考级”为标准。然而，水涨船高，“特长生”的标准也一涨再涨，甚至钢琴的业余最高级也算不上什么特长生了，于是乎，家长们的视线又转移到了那些比较“冷门”的乐器上，例如大号、大贝斯等等，更顾不上考虑孩子的兴趣了。这样的学习对于很多孩子来说已经毫无兴趣和快乐而言，完全成了为考学而准备的筹码，别人都有，自己没有不行。没有兴趣也得学，考完级也就不学了，“罪”也就受到头了。正是由于这样，孩子才会说出发自肺腑的话――“再也不想学了”。