幼儿园教育教学意见

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幼儿园教育教学意见范文第1篇

关键词：成语经典 教学 建议

学习成语经典是我园的特色课程之一，目的是以传统文化中的精髓熏陶我们的孩子，让中国传统文化中的精髓根植于下一代的心中，潜移默化地智化孩子的心灵，从而使孩子们得到全面、和谐的发展。本文将从五个方面为幼儿园的成语教学提供一些可行性建议。

一、创设丰富的成语环境，营造和谐的学习氛围

著名教育家蒙台梭利说过：“幼儿的发展是在与环境的相互作用中进行的，因此应该重视环境的创设，即为幼儿提供一种有准备的环境。”因此，我们幼儿园非常注重通过创设丰富的成语环境，在幼儿目及的一切地方，例如幼儿园走廊的墙壁上、教室里、活动室里都贴满了成语标识。我们在利用周围环境对幼儿带来刺激、诱导和启示的同时，还在生活中努力让各种氛围潜移默化的激发幼儿的情感，丰富幼儿的知识。

1.创设“每天一看”的环境让幼儿意会成语

为了能让幼儿活动在成语活动中，我们从环境中充分挖掘幼儿学习成语的资源，从营造丰富的成语环境入手，让幼儿在耳濡目染、潜移默化中形成良好的文明行为，充分利用有限的空间，在课室的墙壁上粘贴成语连环画，成语手抄报，在长廊的上空挂有关成语的吊饰等，这样，每天的课前课后时间，我们可以带领孩子边散步边看周围的成语环境，使孩子在与环境的交互作用中潜移默化地意会成语。

2.创造“每天一说”的环境让幼儿分享成语

在教室里开设自己班的成语主题活动角，每天请不同的孩子讲述一个成语故事，每天组织孩子进行“成语接龙”游戏，孩子还可以把自己喜欢的或已经学会的成语和伙伴共同表演及分享，孩子们还可以把自己对成语故事中尊老爱幼、关爱他人以及团结互助等方面的理解用绘画、剪贴等形式表现出来粘贴在展示板上和同伴们一起分享，让孩子感受分享的快乐。

3.创造“每天一听”的环境让幼儿感受成语

由于幼儿对声音、动画很感兴趣，我们可以充分发挥电教设备的教育作用，让幼儿通过听《成语故事》的录音磁带、CD等学习成语。

二、采用形式多样的教学手段，激发孩子对民族文化的喜爱

幼儿最有效的学习是以兴趣为动力的学习，最有效的学习内容是他们可以感知的、具体形象的内容。在教学过程中我们充分运用多种教学法习手段，让孩子走进成语的世界，体验成语的意境，感受成语的魅力，从而激发孩子对民族文化的喜爱。

1.有选择性地选择内容，激发幼儿关注成语的愿望

在经典成语的教学过程中，由于许多成语都有较强的情节性和趣味性，读起来琅琅上口，孩子们也非常喜欢。所以在活动刚开始时，我会选五彩缤纷、五颜六色、相亲相爱等一些较接近生活的成语让幼儿学习，这样他们学起来就显得容易理解，运用起来也较简单。慢慢地我们才开始选择“巾帼英雄”、“井底之蛙”、“同心协力”、“正大光明”、“诚实可信”等成语让幼儿轻松地进行学习，并能很快理解成语，从而引起幼儿学习成语的兴趣。

2.图文与多媒体并用，激发幼儿了解成语的愿望

幼儿学习的兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感总是在一定的情境中产生的，所以在教学过程中，为了让幼儿更能自发地去认识这些成语，我将图画与文字相结合，制作成图书或多媒体课件，激发幼儿了解成语的愿望，从而引导幼儿通过观察来理解成语的意思。这样，孩子对学习成语的兴趣逐渐浓厚，对学习成语的喜爱逐渐扩展到对中华民族文化的喜爱。他们开始为中国有冼夫人这些爱国英雄而自豪，为自己是中国小朋友而自豪，所以说学习经典成语既激发他们对民族文化的喜爱，又提高了他们民族自豪感。

三、开展丰富多彩的游戏活动，促进孩子礼仪习惯的养成

只有让孩子把学习当成一种游戏，而不是一种负担时，他们才会乐意地去学，主动地去学。因此，我们注重将学习成语融于幼儿的游戏活动之中，从而促进孩子礼仪习惯的养成。

四、多给予孩子表现的空间，增强孩子的自信心和表现力

心理学家托兰斯说过：“我们要促进创造力，就需要提供一个友善和有奖赏的环境空间，以便使之在其中繁荣发展。”学习成语故事的过程是愉快的，它特有的音韵、琅琅上口使孩子一旦吸收了，就不容易忘记，因此孩子们容易体验到成功的。

1.通过表演成语来展现自我

朗诵表演、讲述成语故事时，每个孩子都可以做到，孩子是天生就喜欢表现表演的，于是我抓住契机，结合六一儿童节让幼儿穿上具有本班成语主题特色的服装进行表演，经常在班上开展的“成语接龙”的游戏活动，成语故事表演，以家庭为单位的亲子说成语擂台赛等弘扬民族文化的大型汇演活动，让孩子每次都有一种新的感受，孩子的表演欲提高了，性格也开朗了，一些性格胆小，怯懦的幼儿，在老师的鼓励下，也变得自信大胆起来了。

2.让所学成语在生活中发生作用

在学习成语的过程中，孩子词汇量增多了，无形中增强了判断能力，但我们要让幼儿所学的成语在生活中发生作用，就要做到及时的巩固和运用。

五、多提供交流与讨论的机会，发展幼儿的发散性思维

交流与讨论是孩子学习成语的一种有效方法，在成语故事中蕴含了许多人文故事，例如，大班的孩子理解能力强，老师可以利用形象的解释，动情的描述，把相符的表现栩栩如生地融合在讲述中，帮助他们理解成语的意义；同时又结合提问、感受分析，创造表现等方法，使孩子受到启迪，拓展孩子的认知能力、发展孩子的发散性思维能力。但由于小、中班孩子的思维具有具体性、形象性，所以在教学过程中我们充分运用成语形象、成语内容、成语情感，让孩子体验成语的意境，从而发展幼儿的发散性思维。例如：在学习“亡羊补牢”这个成语时，我组织孩子们手拉手围成一个“羊圈”，其中有两孩子的手是松开的表示洞，再请几个孩子站在羊圈内模仿羊动作，配班老师扮演狼。狼从洞中偷走两只羊后，老师问：“你们数数羊的数量有变化吗？为什么会少了？狼为什么能偷走羊呢？现在该怎么办？有什么方法能防止狼再次来偷羊？让幼儿围绕这些问题进行讨论，这样幼儿在学习中左右脑均衡运用，思维得到发展。最后才进行讲述故事，孩子们就能轻松地懂得在错误没有出现前，要避免让它发生产；当错误出现后要想办法补救，避免继续受损失的道理。

孩子学习成语的过程就是阅读经典的过程，总之，孩子通过不断地背诵成语故事，不断地学习那些言简意赅、寓义深刻的成语，已经能够在最精辟的成语故事中初步感受到了中华民族文化的博大精深，从中领悟到中华民族勤劳勇敢、不屈不挠的伟大气概，我们努力让孩子在耳濡目染、潜移默化中智化自己的心灵，使孩子从小就懂得怎样克服困难，怎样感恩，怎样与人相处等，使自己在、智、德、体、美等方面得到了全面和谐的发展。

参考文献

[1] 刘冬梅.酷玩成语.山西人民出版社.2005年3月

幼儿园教育教学意见范文第2篇

__年，逍遥岩中学、水市镇东瓜井小学、湾井镇路亭小学、冷水镇沙洞小学、冷水镇神下小学、中和镇四都小学、中和镇彰佳山小学、中和镇库里小学、仁和镇神背山小学、清水桥镇洛家洞小学、__镇仁山庙小学11所学校（均为实事项目校），天堂镇岭脚小学、水市镇大欧家小学、水市镇水晶窝小学、湾井镇彭家洞小学、中和镇诚慤小学、中和镇西山小学、柏家坪镇神山下小学、冷水镇高壁小学、冷水镇夏壁小学、太平镇汪田洞小学、柏家坪镇眼头小学、柏家坪镇沈家小学、清水桥镇百福荣小学、清水桥镇座塘小学14所学校（均为备案项目校），建设成为教育设施基本齐全、校园安全整洁、学校管理规范、校园文化积极向上的合格小学；将鲁观幼儿园、李家铺幼儿园、棉花坪中心幼儿园、荒塘幼儿园4所幼儿园（均为实事项目园）建设为农村公办幼儿园。

县教育工作领导小组组织协调__年义务教育合格学校和农村公办幼儿园建设工作，县教育局、发改委、财政局、住建局、国土资源局和项目学校所在乡镇政府各负其责，密切配合此项工作。

（一）县教育局负责拟定实施方案，指导合格学校、农村公办幼儿园建设，督促落实建设计划。

（二）县发改委负责将建设工程纳入全县经济社会发展规划，协调落实有关政策。

（三）县财政局负责工程造价评审，管理专项资金和落实配套资金。

（四）县住建局负责规划红线图以及用地许可证、规划许可证、施工许可证的办理；负责学校项目建设设计图和工程预算；对工程质量、安全进行指导与监督。

（五）县国土资源局及项目学校所在乡镇负责学校建设征地和办证。

我县__年25所合格学校建设计划投资1856.3万元，4所农村公办幼儿园建设计划投资580万元。其资金来源为：中央资金211万元，省级资金550万元，其它为自筹资金。

1、制定具体详实的建设方案。县教育局和各项目学校要根据摸底调查情况，制定切实可行的合格学校建设计划，明确建设内容、建设时间和责任领导，采取有效措施，积极推进合格学校和农村公办幼儿园建设工作，确保按期、保质、保量地完成既定目标和任务。

幼儿园教育教学意见范文第3篇

学前教育作为基础教育的重要组成部分，它对促进儿童身心全面健康发展，普及义务教育，提高国民整体素质，实现全面建设小康社会的目标具有重要意义。当前，学前教育工作已经成为我乡基础教育的一项重点工作。在各级领导的关心支持下，在广大幼教工作者的共同努力下，我乡学前教育工作取得了进步，现就这三年来的工作，作一回顾和总结:

为了加强对各幼儿园的常规管理，每学期我乡都坚持开展常规检查，以稳步推进幼儿园的整体工作。我乡从幼儿园管理、教育教学常规、卫生保健、饮食安全四个方面对幼儿园进行全面检查、督导，在检查过程中，我们通过听汇报、压滤机滤布查资料、实地查看、听课等方式，实事求是、客观公正地进行检查，并对幼儿园的各项工作及教育教学提出具体的指导意见，对存在的问题认真进行反馈，并提出书面的整改意见。在检查工作中，乡幼儿园常规管理工作比较扎实，长远规划和学期工作计划的制定能够因园制宜，符合实际，计划切实可行，学期有较明确的工作目标和工作任务，能为幼儿园实现整体目标服务，大多数幼儿园计划落实到位，实施情况良好，能找准问题，分析原因，制定出有效的管理措施；各幼儿园各项管理制度健全，整体管理工作职责明确，管理比较到位，均能根据当前实际逐步完善、修订岗位制度。在教育教学方面，各幼儿园教学计划制定符合实际，教育目标清晰，教学管理工作比较扎实，幼儿园教学常规规范有序，教学内容符合《幼儿园教育指导纲要》精神，教师教案能按照新的要求认真书写，本文来自活动设计科学合理，贴近幼儿生活，游戏性强，教研计划制定科学合理，有利于教师业务水平的提高，活动区设置能结合教育目标并符合幼儿需要。幼儿园教育教学工作常规管理比较到位，园本教研工作初见成效，各项教研资料健全，幼儿园能结合本园所实际制定教学研究计划，便于操作，有利执行。教研实施方案内容丰富、详实，教育教学工作的管理扎实、细致。有些幼儿园还建立了教师电子档案，内容丰富，符合教育现代化管理的理念，有利于教师成长；在检查中我们还发现，幼儿园在区域活动与教育目标结合上更加紧密，教研任务更加明确，教研思路更加清晰有利于幼儿园可持续发展；在教研资料的收集整理上，更加及时、完整，教研工作更具有针对性，初见实效。

在检查幼儿园卫生保健及饮食安全工作中，各幼儿园能认真制订保健工作计划，保健工作的检查监督工作落实到位，园所环境卫生干净，整洁，幼儿餐用具消毒情况执行良好，在膳食管理方面，幼儿园食谱制定比较科学合理，能做到伙食款专款专用，食堂能按食谱定量下料，按时做到膳食调查，且资料齐全。各幼儿园安全工作做得扎实、细致，滤布各项安全制度、安全措施、安全预案比较完善，资料齐全，安全监督检查及时，记录真实，食堂食品卫生监督情况良好，能按照《食品量化分级管理评估标准》执行操作。为幼儿创造了安全、健康的良好环境。

三年来，我乡学前教育工作取得了一些成绩，但是还需努力，在今后的工作中，我乡将不断督促幼儿园的教育工作，提高入园率，加大乡学前教育的投入，为儿童提供安全、健康、丰富的学习和活动环境，使儿童身心健康成长。

幼儿园教育教学意见范文第4篇

[关键词]幼儿园；业务园长；角色

[中图分类号]G617 [文献标识码]A [文章编号]1005-6017（2012）10-0037-03

[作者简介]顾彩红（1970-），女，江苏张家港人，张家港市鹿苑幼儿园园长。

业务园长的角色责任，可以简单概括成八个字，即“合作创新、服务协调”。为此，一名出色的业务园长必须充分了解自己在教育教学中的角色功能，理解自身在管理中的地位和作用，增强自身的角色意识，发挥角色的正效应。具体体现在以下几方面：

一、做教育教学管理的领导者

教育教学管理是幼儿园的工作中心，也是幼儿园特色发展的命脉。业务园长作为教育教学的主要管理者，应明确自己的领导身份，对园内教育教学的改革、师资力量的培养、教学力量的配置等都应有自己的主见，切忌人云亦云或不知所云。而掌握丰富的教育教学理论是提高自身教育指导水平的基础，了解先进的教育教学信息是更新教育观念的前提。所以平时必须注重加强理论学习，不断吸收新的教育理论，及时更新自身的教育观念。在先于教师掌握正确的教育思想和观念的基础上，把自己的思想和观念传播给教师，并用自己的思想和观念影响教师。比如，可以定期开展读书交流会或召开教师业务专题会议，引进先进的教育、教学理论组织大家学习研讨；对某一教学行为通过思想风暴式沙龙进行深入剖析，帮助教师把先进的教育思想和观念逐渐内化为自己的观点、态度和认识，将新的教育思想和观念落实在教育行为之中，成为教师“从观念到行为”的引导者。

二、做教师专业成长的指导者

教师的专业化成长是一项长期的工程。业务园长在此过程中始终是一个指导者。这里所说的指导不仅是指行政意义上的指导，更是指教育教学工作中和教师专业发展上的具体操作性指导。比如，为每位教师量身定做一份“个人成长档案”，和教师们一起制定出适合每个人个性发展的成长规划――对上岗未满三年的教师实施“合格工程”，积极参加上级权威部门组织的各种教师上岗培训，取得合格证书；对上岗三年以上的教师实施“优质工程”，对未满五年的教师实行过关分类考核；对骨干教师实施“名师工程”，等等，从而实现对各类教师的分层培养。

另外，结合幼儿园实际和教师的专业化发展需要，举行形式多样的业务活动，是促进教师专业化成长的有效途径。在举行活动以前，业务园长应加强对教师在活动之前准备工作的指导，使教师对活动有更明确的认识，以更高的热情投入到活动中。比如，在研讨“教学活动的有效性”前，业务园长可以先蹲点年级组加入到备课组活动中，通过指点教师说课环节，帮助教师更好把握目标定位、活动中如何注意提问的有效性、面对与孩子互动时可能出现的问题教师应如何机智巧妙地应对，等等。在多种形式的业务活动中，业务园长还应充分发挥团队优势和每个教师的特长，做到优势互补，资源共享。

除此之外，业务园长应带头上好示范课；针对一些教学上的热点难点问题进行专题探讨活动；组织教师进行相互听课评课、实地观摩，开展课例研究或小课题研究；组织教师优质课比赛、基本功比赛、班级环境创设评比和玩教具制作等活动，在这些活动的过程中，使自身成为教师专业化成长的指导者和促进者。

三、做家园合作的服务者

为幼儿服务、为家长服务，是幼儿园管理工作的出发点。为此，作为一名业务园长，在家长工作中，更要树立家庭是幼儿园重要合作伙伴的观念，遵循“尊重、平等、合作”的原则，积极主动争取家长对幼儿园工作的理解支持并主动参与；同时指导教师做好家庭教育的服务者，多与家长沟通交流，帮助家长更新教育观念，改进教育方法，进一步提升家园共同教育的合力。家长来自不同的岗位，有不同专长，业务园长要善于充分利用家长资源，邀请家长参与到幼儿园各项管理中来。

四、做处理幼儿园各种关系的协调者

业务园长要支持和协助园长做好工作。首先，要协调好园长与教职工、教师之间、以及教师与幼儿之间的关系，保证幼儿园教育教学工作有一个良好的人文环境。而在幼儿园营造一种良好的民主氛围、实施民主管理，是创造良好人际关系的捷径，因此在各项管理工作中，业务园长尤其要发扬民主作风。如在开展教研活动时，提倡“大家谈”，广开言路，活跃教研气氛；注重听取教师的意见，尤要听取采纳教师不同于自己的意见，使教师真正感到自己工作、生活在一个充满民主的氛围里，这在无形中也增强了她们的主人翁意识，全园的凝聚力也会大大增强，从而为幼儿园保教质量的提高奠定坚实的基础。

和谐关系建立的另一个条件是尊重，领导尊重教师、教师要尊重幼儿，业务园长应学会及时肯定教师的劳动，善于发现其闪光点并及时地给予肯定和赞扬，使他们感到自己的付出得到了领导的肯定，从而将之作为自己今后工作再努力、再进取的动力。

业务园长还要协助园长合理安排幼儿园的人力、物力与财力，使之一切为教育教学服务，一切为幼儿服务。比如每学年初在人事安排时，要配合园长做好各项工作，要针对每个教师的个性特点在课职务安排时提出合理化建议，这样一方面为园长分忧解难，另一方面能让每一位教师人尽其用，最大限度地发挥其价值。另外还要帮助园长协调好幼儿园与家长、社会各方面的关系，争取家长、社会各方面对幼儿园的信任与支持，从而使幼儿园顺利地向预定的方向发展。

五、做幼儿园教师与幼儿评价的监督者

水能载舟亦能覆舟，这一道理对于幼儿园的评价工作也同样适用，只有科学的、人文的评价才能激励人，造就人。现代教育管理要求业务园长掌握科学的教育评估方法，进行科学的质量管理，以消除以往评价中的随意性、片面性以及习惯于行政权力监督而带来的主观性。业务园长应善于学习，运用质量评估监督、信息反馈监督、参与式监督及教师自我评价与监督等方式，深入实践，调查研究，准确掌握每位教师的工作情况，以便能对每个教师的工作予以客观而公正的评价。例如，评价时尽量多使用动态的评价过程。把对班级保教质量和管理水平的评价过程贯穿于学期始终，既重视阶段性的综合评价，如期初、期中、期末的评价，也注重每个环节、每一天、每一周、每一月的评价。实行配套的综合性评价模式，即奖惩性与发展性相结合、个人成绩与团队进步相结合。因为幼儿园的办园质量必须接受家长和社会的检验，因此业务园长还应配合园长制定多元化评价体系，由领导、老师，家长、社会一起来参与评价，如教师学期考核由个人自评、教师互评、家长满意度测评、领导班子考核各占一定比例。这样的评价机制进一步落实了责、权、利，有利于提高教职工的工作积极性、服务水平和工作质量。另外，业务园长在与教师评析活动、交换意见时应注意采取一定的交谈技巧，多采用积极性评价，肯定教师的进步，引导教师分析和发现自己的不足，给教师以目标激励和信息激励等，使教师产生一种被信任感，对工作产生一种责任感，这样他们今后的教学行为会经常处于一种持续的积极状态。

在对幼儿评价的过程中，业务园长应把权力下放给教师，指导评价方法的科学性和实用性，监督评价的公正性，使评价真正成为服务于教学、促进教师成长和幼儿发展的有效手段。如：可以让教师在平时晨锻时注意观察孩子的动作发展水平，及时调整活动，在动态评价中促进孩子发展；在数学活动和区域活动中洞察孩子的数学敏感度、个性发展的参差不齐，通过提供个性化的操作材料，让孩子在各自的水平上都有所提高。业务园长则需在平时的一日活动质量跟踪管理中观察了解孩子的各方面的发展，及时提出指导性意见，让孩子的发展和教师教学能力在评价过程中都得到不同程度的提升。

六、做教育科研的探索者、教师的合作者。

业务园长就是一位教育教学改革的探索者。只有勇于改革创新，幼儿园的教育教学改革才会生气蓬勃。和园长共同规划幼儿园的发展时不仅要有长远眼光，提出自己的独特见解，并要将学校办园特色与课题研究相结合，形成一种特色文化渗透到师生的行为中。作为幼儿园科研课题的主要负责人――业务园长如果自己没有创造的火花，也就无法点燃教师创造的火焰。无论从理论的学习还是到实践的付出，业务园长都应该和教师一起合作探索。比如可以建立课题研究工作室，这样在工作室活动时便可以和参与课题实验的教师们打成一片，和实验班的教师一起上课、一起研究、一起实验，及时发现实验过程中出现的问题，积极征求实验教师的意见和建议，认真探索课题实验的新方法，以保证课题实验的顺利实施。

幼儿园教育教学意见范文第5篇

一、我市幼儿园基本情况

我市共有110所幼儿园，其中公办幼儿园3所，校带幼儿园24所，民办幼儿园83所（具体数据由市教育局幼教办提供）。公办幼儿园所占比例是2.7%，校带幼儿园所占比例是21.8%，民办幼儿园所占比例是75.5%。为了便于研究，我们把调研重点放在了公办幼儿园和校带幼儿园。

二、调研对象及方法

调研对象：北山、中央、进学、延新、朝阳、附小、河南、东山、新兴、公园、梨花、建工、延河、延南小学等校带幼儿园；“六一”、新苗、向阳等公办幼儿园。

调研方法：1．听取有关幼儿园情况介绍。2．走访有关幼儿园并组织召开幼儿园领导、部分教师参加的座谈会。3．填表统计数据。4．与幼教教研员了解情况。

三、学前教育“小学化”问题调研情况分析

1. 政府经费投入少，办园条件差，导致了学前教育“小学化”。《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》提出：“多种渠道加大学前教育投入。各级政府要将学前教育经费列入财政预算。新增教育经费要向学前教育倾斜。财政性学前教育经费在同级财政性教育经费中要占合理比例，未来三年要有明显提高。”

“入园难”，入公办幼儿园更难，导致幼儿在“小学化”教育教学环境中过早“成熟”。据了解，办园条件越差，学前教育“小学化”问题就更严重。

从以上两个对比表不难看出，我市3所公办幼儿园办园条件较好，幼儿人均硬软件金额是2181元，班额平均人数是33.4名，在幼儿园硬软件建设方面和班额方面都已基本达到国家要求的办园标准，也基本克服了学前教育“小学化”问题（“六一”幼儿园、向阳幼儿园已纳入省级示范园，新苗幼儿园已上报省里）。而校带幼儿园办园条件很差，幼儿人均硬软件金额511元（政府基本没投资）、班额平均人数是47.7名，在办园条件上看远远不如公办幼儿园。大部分个体幼儿园和农村幼儿园也不例外。由于办园条件差，在课堂教育教学活动、日常管理等方面都给教师带来了过重的负担，很难开展幼儿所需的各种活动。在这种情况下，教师出于好管理，只能把幼儿关在教室里让他们“背诵”、“写字”、“计算”。

2. 一些家长的传统观念，导致学前教育“小学化”。办园条件较差的民办幼儿园和校带幼儿园来说，生源是生命线。为了满足家长提前教孩子一年级教程的要求，大部分民办幼儿园和校带幼儿园，不仅专门设语文、数学、英语课程，还要每天留3门课程的作业。这种幼儿教育小学化的做法从根本上忽视幼儿的生理及心理特点，剥夺了幼儿的童真童趣和游戏玩耍的权利，扭曲甚至扼杀了幼儿的天性。使幼儿过早陷入“小学”生活，带来幼儿入学之后厌学、逃学的不良后果。事实上，略懂教育的人都知道，学龄前儿童在幼儿园的学习和中小学的正规学业学习有着本质的区别。这个阶段的孩子有自身的特点和规律，必须要遵循幼儿身心发展的规律，要珍惜幼儿童年的独特价值。学前教育“小学化”教育，是在拔苗助长，只能是适得其反。

3. 师资力量不强，导致学前教育“小学化”。师资力量不强主要表现在以下“3低”。

（1）教师配置率低。我市3所公办幼儿园教师与幼儿之比是“1：7.8”，14所城区校带幼儿园是“1：25.4”（幼儿园园长提供：教师与幼儿之比标准是“1：6”）。

（2）教师专业对口率低。公办幼儿园教师对口率为59%，校带幼儿园教师对口率才达到33%。

（3）教师专业化水平低。我市没有严把幼儿教师入口关，幼儿教师对口率很低。这种情况下，仅仅依靠1个月一次的进修学校培训来提高教师专业化水平是远远不够，再说校带幼儿园教师配备率低，有些教师由于抽不出时间一年也参加不了几次进修学校培训，还有民办幼儿园还没有纳入到正规管理轨道，我市幼儿教师职后培训是一个大难题。

四、学前教育“小学化”问题解决策略

1. 要加大政府投资力度。（1）加大政府投资力度，优先解决“入园难”的问题。

地方政府是发展学前教育、解决“入园难”问题的责任主体。《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》提出：“多种形式扩大学前教育资源。大力发展公办幼儿园，提供‘广覆盖、保基本’的学前教育公共服务。加大政府投入，新建、改建、扩建一批安全、适用的幼儿园。”

我市现有14所城区小学校带幼儿园，共有2001名幼儿。要把这些幼儿送到较正规的公办幼儿园，至少要盖三所“六一”幼儿园规模的公办幼儿园，才能缓解幼儿入园难的问题。

（2）加大政府投资力度，进一步加强幼儿园硬软件建设。《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》提出：“加强对幼儿园玩教具、幼儿图书的配备与指导，为儿童创设丰富多彩的教育环境，防止和纠正幼儿园教育‘小学’倾向。”改善幼儿园保教条件，配备基本的保教设施、玩教具、幼儿读物等，是提高幼儿园教育质量的最基本的保障。

要解决我市14所城区校带幼儿园2001名幼儿，所需的教育环境问题，硬软件建设方面，政府至少要投入436万元。（2181公办幼儿园人均金额×2001校带幼儿园幼儿数≈436万元）

2. 要加强教师队伍建设。《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》提出：“多种途径加强幼儿教师队伍建设。加快建设一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍。各地根据国家要求，结合本地实际，合理确定生师比，核定公办幼儿园教职工编制，逐步配齐幼儿园教职工。健全幼儿教师资格准入制度，严把入口关。2010年国家颁布幼儿教师专业标准。公开招聘具备条件的毕业生充实幼儿教师队伍。中小学富余教师经培训合格后可转入学前教育。”

（1）要配齐教师。目前，我市14所城区校带幼儿园，要达到公办幼儿园的标准至少要增加（2001幼儿数÷6－85现有幼儿教师数≈249名）249名幼儿教师。

（2）要严把幼儿教师入口关。《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》指出：“健全幼儿教师资格准入制度，严把入口关。2010年国家颁布幼儿教师专业标准。公开招聘具备条件的毕业生充实幼儿教师队伍。中小学富余教师经培训合格后可转入学前教育。”