初中历史教育教学总结
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇初中历史教育教学总结范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
初中历史教育教学总结范文第1篇
1.1教育资源重复建设
网络中有很多类似的初中历史教育资源，而平台的承载量是有限的，重复的资源过多就会导致其他资源过少，况且同类教育资源中资源的质量参差不齐，很多不好的资源也被掺杂在其中，使得初中历史网络教育资源的质量水平大为降低。
1.2教育资源形式散乱
网络教育资源不同于网络资源，它主要在教育网络平台上呈现，主要目的是为了给教学提供辅助。但现在网络平台上的历史教育资源形式散乱，剪辑粗糙，造成好多资源不适合在教育教学中参考应用。
1.3教育资源难以整合
数量庞大的初中历史教育资源，给网络教育资源管理者带来了很多挑战。由于现在网络教育资源管理平台只是将已有的教育资源进行上传，还没有建立一个完善的查询和下载体系，因此，资源管理者无法将初中历史教学内容与巨大的网络教育资源较好的整合。
2网络环境下初中历史教育资源的开发
2.1搭建初中历史网络教育资源公共服务平台
初中历史网络教育资源公共服务平台应该包括公开课视频下载、课件下载、习题下载、在线考试、在线辅导、技术网络问题维修这几个基础模块。很多中学网络共享平台上资源量少，需要借鉴一些大学的公共服务平台，为此需要为师生搭建一个完善的初中历史网络资源公共服务平台，这样不仅让师生可以自主化教学与交流，还可以让教师和学生不受时间和地点的限制，随时查阅有关初中历史的教育资源，在网上进行练习和测试。
2.2开发有特色的初中历史网络教育资源
每个地区的初中历史教育内容不同，每个学校需要的初中历史网络教育资源也要根据教学内容进行开发。在开发初中历史教育资源时，开发人员要多借鉴其他学校好的教育资源，取其精华，去其糟粕，善于总结各校资源的共通性，关键是把握本校的特殊性，开发出适合于学校自身发展的特色教育资源。
2.3建设初中历史网络教育资源的开发团队
开发初中历史教育资源并维护各个网络教育平台是一项困难繁杂的工作，教育资源的数量和质量，以及搜索的快捷性，都会影响初中历史的教育教学。为此，建设一支专业素质强，具有创新精神的初中历史网络教育资源开发团队，是满足历史教育发展的必然需求。
3网络环境下初中历史教育资源的利用
3.1科学的利用教育资源
网络教育资源的最大优势就是丰富了课堂，为课堂注入了生机活力，但如果不加以可学的利用，课堂效果会适得其反。为此，要选择好而精的资源，在最恰当的时机利用，资源的利用要有计划，从时间到内容都要推敲。
3.2合理的使用教育资源
初中历史网络教育资源的多样化，给师生更多的自主选择性。在使用网络资源时要遵循：一是数量合理，二是内容合情。使用过程中不要韩信点兵，多多益善，避免过度使用和不使用的两个极端，过度使用会使学习进度过慢，学习主题偏离，不使用又会导致学习枯燥乏味，知识理解出现障碍，知识记忆存在困难。其次使用时要注重内容是否合乎情理，教学中教师应对繁杂的网络资源进行筛选，选择切合主题，内容健康的教育资源，只有这样，才能真正体现教育资源的使用和教育价值。
3.3资源的利用要注意课堂教学的时效性
初中历史教育教学总结范文第2篇
关键词：初中历史；教学质量；教学关系；学习效果
一、做好课前准备，提升学生的参与度
对于每一堂课来说，教师在讲授之前一定要全面把握教材，只有熟悉教材才能了解讲授的内容，为此初中历史教师一定要做好教学常规，其中最为重要的就是备课备学情备教材。初中学生对于历史知识来说，很多内容在初中阶段已经学习过，或者通过电视、广播、网络等途径，了解和熟悉了相关的内容，那么教师对此内容就可以简单的介绍或者让学生自主学习，又或者小组合作学习，这样不但可以提升学生的参与度，激发学习兴趣，还能提高学习的效果和教学的质量。对于学生陌生的知识或者存在误解的知识，教师就要多费点口沫，多花点精力，让学生掌握正确的知识。初中教师的备课不仅仅要备教材和学情，还要备教法和课堂管理策略，创新教育教学思维，更多的激发学生的参与意识，把课堂还给学生，交给学生，让学生在宽松的氛围下习得知识和能力，这样就能构建高效课堂。初中历史课堂的教学目标是利用历史知识促进学生的发展，发挥历史的作用，做到以史为鉴，继往开来。
比如在学习初中历史必修一《》知识点的时候，按照以往的历史教学思维，教学常规的准备无非是：发生的背景、发生前中西方社会的对比，导出中国和西方国家的差别和落后；西方鸦片输入中国的原因、过程及危害；中国的禁烟运动；第一次的时间、原因、结果等；最后就是总结第一次的结果及影响。这样的常规备课看上去知识点非常的齐全，讲授的内容也是面面俱到，但是实际的结果就是学生学习兴趣淡薄，掌握的知识点非常的有限，并且感受不到历史给我们的启迪。为此，基本这样的情况，教师就可以从学情出发，先播放一段电影桥段，电影是有著名的导演谢晋拍摄的《》，先让学生观看，让学生总结上述问题，然后结合初中阶段所学的内容，巧用知识迁移，掌握本堂课的基本知识。同时依据初中历史教材，紧扣初中知识点，在视频播放之前设计这样的疑问：中国落后于西方的根源是什么？中国战败的原因是什么？结果带来了哪些影响？这样的教学设计，学生的探究欲望就会得到激发，不但可以提升学生的思考能力，也能提升教学的质量
二、优化历史课堂活动，提升学生的学习技巧
正确的把控初中历史课堂“教”“学”的关系，还需要历史教师创新思维，转变教育教学观念，优化历史课堂活动，提升学生的学习技巧。教师的“教” 在以往的理解就是重点突出在知识的讲授，通过教师的讲解，能把教材中所有的知识给学生讲出来，或者是勾划出来，落实在笔记上或者教材中，素质教育下，教师的“教”除了知识的传授外，还需要引导学生，讲授学习的技巧和方法，让学生学会学习，也就是“授人以鱼不如授人以渔”。教育活动中，知识的讲授是无止境的，在知识的海洋中，教师讲授的知识也是非常有限的，只有教给学生学会学习才能促进学生的全面可持续发展。当然学生的学了知识的习得之外，还需要善于总结和反思，掌握必要的学习策略和学习方法。学生作为活生生的个体，他们之间也存在一定的差异性，所以在教学的过程中也要呈现差异性，尊重学生，做到分层授课和分层学习，这也是因材施教的必然要求。无论是“教”还是“学”，从学情出发，做到实事求是，具体问题具体分析是提升教学质量和学习效果的题中之意。例如在学习美国的外交政策的知识点时，按照教学目标的要求，学生要全面的把握不同历史时期美国的外交政策。如果按照以往的教学设计，大概的流程就是教师采取讲授的方法，一一的向学生诠释：门罗主义――大棒政策――金元外交――冷战政策等，短时间内学生记住了知识点，但是不能很好的理解，自然无法运用知识，更不能活学活用。如果教师在设计教学活动的时候，先从世界经济发展的形式、存在的世界格局分析，然后在引入美国的外交政策，学生就不足为奇了，也能很好的理解相关的知识点。通过“是什么”、“为什么”和“怎么办”的思维模式可以清晰明了的诠释任何历史知识。
三、开设历史知识课外辅导，巩固“教”“学”的效果
对于初中历史学科来说，知识的讲授、聆听和理解固然重要，但是也不能忽视课后辅导练习的作用。任何知识的习得都需要一定的课后练习作为支撑，只有这样才能检测学生的习得情况和知识把控情况。历史知识的学习途径是非常多元化的，那么教师在完成课堂授课之后，就可以给学生安排一定的课外辅导，除了常规的练习册之外，还可以设计历史探究、历史考古等，这也是课堂“教”“学”的延续，对巩固知识，培养兴趣具有巨大的作用。课外辅导还可以培养学生的学习思维。课外辅导中引导学生学法的积累，需要给他们提供充分的实践材料，向学生提供有关预习复习的内容或提纲。要细致地做好解题指导，首先是审题能力的指导，其次是深刻理解题意的指导，再次是指导学生养成反思答题过程的习惯。
初中历史课堂分为“教”“学”两部分，自然在需要一碗水端平。在整个活动中都需呀尊重学情，紧扣教材，优化课堂设计，突出学生的主体地位，这样才能促进学生的可持续发展。
参考文献：
初中历史教育教学总结范文第3篇
关键词：初中历史 概念教学 原因 措施
一、首先是教师层面
要熟练有效地开展概念教学，需要初中历史老师具备相当高的素质。随着基础教育课程改革的推进，教师的专业发展也备受关注。要促进教师的专业发展，应该从以下三个方面努力：
1.高校培养方面
现在中学历史老师绝大部分都来自于师范院校，现在的师范教育存在不少缺陷。如教育内容过于知识化、学术化，教育专业技能或教育类课程的学习重视不够，教育理论与教育实践
相脱离的问题……这些都不利于教师专业化发展。因此，要培养出高质量的中学历史教师，师教育必须全面改革，由只注重专业知识的培养转向对专业态度和专业精神等方面的综合训练，归纳起来是对以下能力的培养：
1.1史学研究能力。高校教育中，对于师范生的专亚知识培养是很到位的，但是对于学生的史学研究能力培养，还没引起足够的重视。初中教学中要求历史教师要引导学生掌握“论从史出”的历史研究方法，首先，教师自己就要掌握一定的史学研究能力，这样在教学实践中，遇到一些学生认为生的概念，教师能通过自己的研究，深入浅出地讲给学生听，帮助学生理解和掌握。
1.2教育教学能力。在历史概念教学中，需要历史教师熟练掌握三大能力：第一，合理开发和整合课程资源的能力历史概念具有广泛性，涉及面广，这就需要中学历史老师有较强的课程资源开发和整合能力，在介绍部分概念的时候，能够通过自己的整合，让学生在已知概念基础上去理解和把握，推动概念教学的教学效果。第二，熟练处理和运用现代信息技术的能力。现在城区的中学已经普遍使用多媒体教学，作为一名专任历史教师，应该熟练掌握多媒体教学，并且能熟练处理和运用现代信息技术手段，让学生直观、丰富地了解历史，掌握历史。在介绍部分概念的时候，如果能结合相关的图片、视频、音频等资料，学生更容易理解和掌握。第三，较强的语言和文字表达能力。作为一名教师，较强的语言和文字表达能力是基本职业素养，在概念教学过程中，这一能力显得尤为重要。中学阶段很多需要掌握的概念是教材上并没直接下定义的，这就要求历史教师学会自己归纳总结，用精炼、准确的语言对其进行描述和表达。
1.3贯彻落实新课改的能力。要在初中历史教学中深入贯彻落实课改精神，首先要求我们的历史老师对于新课改有足够的了解。所以在高校教育中，要加强对课改精神的贯彻、落实，让每一位师范生熟悉课改精神，懂得如何践行。
二、在职培养方面
真正到了自己的工作岗位中，教师才明白自己哪些方面存在不足，哪些方面应该加强。校本教研立足于教学实践，以教学中的实际问题为重心，因此，加强中学的校本教研，是促成教师专业成长的重要手段。除此之外，还有各种教师职业培训，教研组组织的各项教学活动，备课组的集体备课等，都能很大程度上帮助教师专业成长。
三、教师个人方面
1.现代的教育教学理念。《学记》有云：亲其师而信其道，一位墨守成规的老师是不受学生和家长欢迎的，与时俱进，用现代的教育教学理念武装的老师才是经得起教学实践考验的。历史教师要加强理论学习，掌握先进的教育教学理念，用其指导自己的教学实际。
2.能熟练掌握各种各样的教学方法。在现代教育教学条件下，教学方法方式各异，单一的教学方法容易让学生产生疲劳感，不利于调动学生学习的积极性。这就需要历史教师做一名智慧教师，能熟练掌握各种不同的教学方法，并且能灵活运用于历史教学当中，用最合适的方法来辅助教学，方能事半功倍。
3.对学生的学情有一定程度的了解。在教师的备课过程中，除了要重视备教材、备设计、备策略、备课程标准、备重点难点以外，还有一个非常重要的内容：备学情。不同年龄阶段的学生会呈现出不同的特点，同样的，不同班级的学生，也会呈现出各种不同的特点。只有备好学情，才能选出最适合学生的教法，从而达到教学相长。
4.有扎实的专业基础。扎实的专业基础是一名历史教师所应该具备的最基础的素质。教师的专业基础体现在：具备丰富的通史知识和史学理论，了解史学研究的最新动态，能保证自己的知识结构能完全满足历史教学的需要。除此之外，由于历史学科综合性强，历史教师还应该具备相关科学领域的相关知识，这样才能满足学生全方面发展的需要。
四、教材层面
1.从编写人员来讲，要配备优秀的教科书编写队伍。这一支队伍应该包含三类人，高级专家，有经验的中学教师，以及专业编写人员，这样一来，三者结合，分工合作，取长补短，充分发挥各自的优势，这样教科书的编写才会走入良性循环。
2.从编写设计来看，要结合初中生的特点，构建历史学科基本结构，明确该学生掌握的理论概念，针对不同年级的不同要求，在概念的表述形式方面也可以适当地改变。尤其值得一提的是，初一、初二的学生抽象思维能力弱，但是形象思维能力比较强，在这个阶段，概念可以结合图片、表格等不同形式进行辅助表达。初二转初三之后，学生基本的历史素养已经构建，这个时候抽象能力不断提高，部分概念可以由学生自己概括得出，教材的概念表述可以慢慢倾向于理论概念的表述。
3.从编写内容来看，要贯彻多元文化的教育理念，对于史学界存在争议的概念，应该列举出来，让学生自己思考、判断，同时，要把部分缺失的历史知识补全，帮助学生建立一个完整的知识体系。
五、学生层面
1.增加阅读量，扩大知识面，丰富自己的历史知识。21世纪，学生获取知识的渠道非常多，课本已经无法满足学生历史学习的需求，所以中学生在课余时间应该积极扩大自己的知识面，从多角度、多方面去了解历史。尤其是对于不太理解的概念，要通过自己的再学习，将概念掌握。
2.要掌握学习概念的方法，尤其是培养从材料中总结概念的能力。论从史出，只有掌握了一定的史料研究和分析的方法，学生才能真正自己找出概念的内涵和外延，真正掌握概念。
参考文献
初中历史教育教学总结范文第4篇
【关键词】 初中历史 人格教育 教学探究
【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）01-001-01
时代在变化，人们的观念在革新。对自然的关注，对生存环境的质量要求，也愈来愈高。如何在教育中渗透环境意识和环保观念，已经摆在了广大教育工作者的面前。毕竟这是一项极富现实意义的重要内容。那么在新课改背景下的历史教学中，作为初中历史教师又如何培养学生的环境意识和环保观念呢？笔者结合在初中历史教学一线的经验，经过实践的研究和探讨，总结出一系列的看法，以期为广大教师提供几点参考。
1. 在初中历史教学中积极培养环保意识的意义
在初中历史教学中，对学生的环保意识给予培养有着重要的现实意义。通过对学生环保意识的培养，可以促进学生对人与自然有一个全面的理解：人依赖于自然，人与自然是同步的，和谐和统一的。人不能够破坏自然，不能够污染环境。同时，也可以积极地培养学生对美的追求，一切美丽的自然对我们的视觉是一种美的愉悦，对生活也是一种渲染。另外，还可以培养学生对大自然的热爱。一切历史的自然和一切自然的历史，都折射出环保的精髓 。比如国画中山水画，以及花鸟画，无不取自于自然。在历史教学中，对学生进行环保意识的培养，有助于学生对自然的尊重，对自然的热爱，对自然的保护。达到激发爱环境观念，达到激发爱祖国的情怀。
2. 在初中历史教学中，利用历史课堂进行环境意识的培养
2.1在历史课堂教学中，积极地发挥教师的主导作用，对学生进行环保意识的培养
在历史课堂上，随着历史教学的推进，会遇到一些有关于环保观念和环保意识方面的问题，作为教师应该积极地对学生进行引导，引导的方式就是有机地将环保问题跟历史知识链接起来。进而达到渗透环保观念的目的。例如，在讲述到诸子百家的思想流派的时候，就可以渗透环保意识，毕竟这些历史人物，有过一些主张。他们曾经鼓励着对人口多的过度看重，也因而影响着一代又一代人的思想，认为人口多，力量大。然而在这种观念的影响下，人口的过度膨胀造成我们生存环境的日益紧张和恶化。一些系列的环境问题出来了。比如资源问题，比如环境污染问题等等。通过这样的教学，学生的环保观念得以增强，也就达到了教育的目的。
2.2在历史课堂教学中，积极革新教育教学的手段和方式，增强学生的环保意识
在历史课堂教学中，为了增强对学生环保意识的培养，在教学手段方式上积极给予革新。其中在教学里，整合现代多媒体教学手段进行教学，是一种很好的尝试。因为多媒体信息技术手段有着强大的呈现功能。即有着强大的视频、动画、文字、音频功能。在教学中，如果有机地整合多媒体进行教学，就可以将一些不能够细腻表达的环境现象，运用多媒体惊心动魄地呈现出来，激发学生在思想里形成震撼和产生热爱环境的共鸣，以达到对学生进行一种潜移默化的教育目的。比如在讲述到蔡伦的时候，既可以有机地关联到废水污染问题，也可以关联到树木砍伐导致的灾害问题，而这些问题都通过多媒体的呈现，将极其尖锐的现实境况呈现出来，进而激发学生对这些问题的思考，以及自我形成一种环保的意识。
2.3在历史课堂教学中，充分将现实与历史有机地对接，增强学生的环保意识
在现实中，所爆发的环境问题，不是越来越少，而是越来越多。就这些问题，在历史教学中，可以与历史教学进行有机地对接，让学生的思想在碰撞中寻找环境问题的解决出路，以达到让学生树立环境观念之目的。比如，近年日本的核泄露事件爆发后，对世界造成的轰动极其强烈。尤其是进行现代科技技术革命教学的时候，充分让学生明白，科技是人类的进步，同时所有的科技文明，都有着负面的影响，最为重要的是对环境的影响。进而让学生明白科技的双刃性，进而形成正确的世界观。故而，我们在利用科技，提高我们生活质量的同时，也应该积极地处理好科技同环境之间和谐发展的相关联系。
2.4在历史课堂教学中，积极发掘历史中有关环境中的材料
尽管历史教材内容及其丰富，但是历史教材不是由环保脉络来贯穿起来的，这就有必要让我们的教师，积极地对历史教材进行发掘，发现历史教材中的若隐若现的一些环保脉络，给予一定高度和深度、不同角度、不同层次的剖析。比如，古人的钻木取火、洞穴居住、陶器制作等，这些人类不断改造自然的劳动，以及到后来的黄河改道、以及的自然大破坏等等，这些人类进步的足迹和破坏自然的进度，它们在某些程度上说，几乎成为了正比例。我们在积极地对历史中的材料进行发掘的时候，让学生在这些历史材料中，不断地强化环保意识，形成健全的环保观念。
3. 结语
综上所述，在初中历史教学中，对学生进行环保意识和环境观念的培养。首先有必要加强对环保意识意义的认识，在初中历史教学中，利用历史课堂进行环境意识的培养，积极地发挥教师的主导作用、积极革新教育教学的手段和方式，充分将现实与历史有机地对接，积极地发掘历史中有关于环境中的材料，都是良好的教学策略，进而达到培养初中学生环保意识之目的。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 张爱珍.环境保护意识在历史课程教学中的渗透[J].文理导航
（上旬），2011（07）.
初中历史教育教学总结范文第5篇
一、运用反思梳理历史知识。科学建构知识结构
初中历史课程的学习内容主要以中国历史为主，记载了中国数千年的历史史实，具有清晰的时间脉络和鲜明的历史性。也为学生掌握历史知识提供了有利的条件。学生在学习初中历史时，首先需要掌握这些历史史实，完成大脑中历史知识结构的构建。老师通过组织学生学习历史材料。及时进行反思和总结，梳理历史知识脉络，可以为学生高效学习提供有力的支持。如，在学习有关“”这部分内容时，老师一上课就引导学生一起反思学过的相关内容。让学生回忆从开始到爆发的整个历史阶段当中，发生了哪些具有代表性的事件。并且，在这个基础上，再让学生思考爆发的深层次原因。学生们在老师的引导下，一起回顾所学的内容，由运动，到，最后到维新变化，三个不同的历史时期分别代表着农民、守旧派和维新派所主导的社会革命，促使学生理清了我国近代史上的历史事实，形成了比较清晰和完整的历史知识结构，并且学生在反思已学的历史知识时，也对于爆发的社会原因形成了初步的认知，让学生在独立思考中，不断完善头脑中的历史知识结构，取得了比较理想的教学效果。
二、通过反思发现教学不足。及时解决学习问题
很多经验丰富的老师都认为，人无完人，课堂教学也没有完美的。即使老师在课前进行了充分的准备，课堂上师生的配合也十分默契，也必然会存在着一些不足之处。只有及时地反思教学中的缺憾，发现不完美的地方，才能有针对性地改善。老师通过认真的反思历史教学活动，包括老师的教和学生的学，回顾师生的表现。主动发现缺点和问题，有效进行改进，提高历史教学质量。如，在学习有关“”一部分内容时，由于部分学生看过的电视剧，通过对剧情的了解，很多学生认为已经掌握了这些历史知识，对于这一节课的学习提不起兴趣。老师通过在课堂上反思教学活动中学生的表现，及时调整教学策略，通过设计一些有效的问题，让学生开始自主的学习。“同学们，很多学生对于这段历史有所了解，但是，影视剧中的内容与历史教材上所描述的情况是否一致呢？历史教材上是尊重历史史实的，大家可以认真阅读对照比较一下。看看能从中发现什么呢？”通过老师这样的引导，学生们也就产生了好奇心。迅速进入了学习状态，思维也调动起来了。
三、借助反思练学生思维。有效促进学生发展
