幼儿园教学意见

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇幼儿园教学意见范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

幼儿园教学意见范文第1篇

1、加强家园沟通，提升家园联系。

（1）、坚持每学期一次的家长开放日工作，让家长了解孩子在园情况与幼儿园教育教学情况。

（2）、严格执行教师上门家访制度，各班上门家访率需达到20%，要求对新生必须进行上门家访，让孩子提前熟悉教师、增强对幼儿园的情感，同时对有特殊表现的幼儿，教师也应及时上门家访，与家长面对面的沟通，了解孩子行为异常的隐藏原因，有的放矢的进行个别教育。

（3）、丰富家园联系途径，《家园联系册》内容翔实具体。

（4）、根据家长要求不定期的举办家长学校培训，传授正确的育儿知识。

2、加强管理力度，提升保教质量。

（1）、班上教师要密切配合，重视幼儿护理工作，确保幼儿在园健康。

（2）、重视教师的师德修养，改进自身的教育方法，重视与孩子交流的言语，创设宽松的教育氛围。

（3）、加强师资培训，继续实行师徒结对及随班听课制度，定期下班指导，听课重点是活动重难点的突破。

（4）、重视对所学知识的再学习，充分利用饭前饭后、离园前等时间复习巩固当天所学知识，提高孩子掌握程度。每周五上传下周详细的学习内容到幼儿园网站，每月末下发一次纸质的学习内容，方便家长在家进行复习与巩固。

（5）、继续加强各项行为习惯的养成教育，为入小学打好基础。

3、加强后勤保障，提升服务质量。

（1）、每周五上传下周的食谱公布在幼儿园网上，方便家长查询。

（2）、严格落实消毒制度，坚持每天放学后的灭蚊工作。

（3）、向学校申请，改进幼儿园设施设备。加强幼儿生活、学习用品的检查，随时发现问题及时维修。

幼儿园教学意见范文第2篇

关键词：成语经典 教学 建议

学习成语经典是我园的特色课程之一，目的是以传统文化中的精髓熏陶我们的孩子，让中国传统文化中的精髓根植于下一代的心中，潜移默化地智化孩子的心灵，从而使孩子们得到全面、和谐的发展。本文将从五个方面为幼儿园的成语教学提供一些可行性建议。

一、创设丰富的成语环境，营造和谐的学习氛围

著名教育家蒙台梭利说过：“幼儿的发展是在与环境的相互作用中进行的，因此应该重视环境的创设，即为幼儿提供一种有准备的环境。”因此，我们幼儿园非常注重通过创设丰富的成语环境，在幼儿目及的一切地方，例如幼儿园走廊的墙壁上、教室里、活动室里都贴满了成语标识。我们在利用周围环境对幼儿带来刺激、诱导和启示的同时，还在生活中努力让各种氛围潜移默化的激发幼儿的情感，丰富幼儿的知识。

1.创设“每天一看”的环境让幼儿意会成语

为了能让幼儿活动在成语活动中，我们从环境中充分挖掘幼儿学习成语的资源，从营造丰富的成语环境入手，让幼儿在耳濡目染、潜移默化中形成良好的文明行为，充分利用有限的空间，在课室的墙壁上粘贴成语连环画，成语手抄报，在长廊的上空挂有关成语的吊饰等，这样，每天的课前课后时间，我们可以带领孩子边散步边看周围的成语环境，使孩子在与环境的交互作用中潜移默化地意会成语。

2.创造“每天一说”的环境让幼儿分享成语

在教室里开设自己班的成语主题活动角，每天请不同的孩子讲述一个成语故事，每天组织孩子进行“成语接龙”游戏，孩子还可以把自己喜欢的或已经学会的成语和伙伴共同表演及分享，孩子们还可以把自己对成语故事中尊老爱幼、关爱他人以及团结互助等方面的理解用绘画、剪贴等形式表现出来粘贴在展示板上和同伴们一起分享，让孩子感受分享的快乐。

3.创造“每天一听”的环境让幼儿感受成语

由于幼儿对声音、动画很感兴趣，我们可以充分发挥电教设备的教育作用，让幼儿通过听《成语故事》的录音磁带、CD等学习成语。

二、采用形式多样的教学手段，激发孩子对民族文化的喜爱

幼儿最有效的学习是以兴趣为动力的学习，最有效的学习内容是他们可以感知的、具体形象的内容。在教学过程中我们充分运用多种教学法习手段，让孩子走进成语的世界，体验成语的意境，感受成语的魅力，从而激发孩子对民族文化的喜爱。

1.有选择性地选择内容，激发幼儿关注成语的愿望

在经典成语的教学过程中，由于许多成语都有较强的情节性和趣味性，读起来琅琅上口，孩子们也非常喜欢。所以在活动刚开始时，我会选五彩缤纷、五颜六色、相亲相爱等一些较接近生活的成语让幼儿学习，这样他们学起来就显得容易理解，运用起来也较简单。慢慢地我们才开始选择“巾帼英雄”、“井底之蛙”、“同心协力”、“正大光明”、“诚实可信”等成语让幼儿轻松地进行学习，并能很快理解成语，从而引起幼儿学习成语的兴趣。

2.图文与多媒体并用，激发幼儿了解成语的愿望

幼儿学习的兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感总是在一定的情境中产生的，所以在教学过程中，为了让幼儿更能自发地去认识这些成语，我将图画与文字相结合，制作成图书或多媒体课件，激发幼儿了解成语的愿望，从而引导幼儿通过观察来理解成语的意思。这样，孩子对学习成语的兴趣逐渐浓厚，对学习成语的喜爱逐渐扩展到对中华民族文化的喜爱。他们开始为中国有冼夫人这些爱国英雄而自豪，为自己是中国小朋友而自豪，所以说学习经典成语既激发他们对民族文化的喜爱，又提高了他们民族自豪感。

三、开展丰富多彩的游戏活动，促进孩子礼仪习惯的养成

只有让孩子把学习当成一种游戏，而不是一种负担时，他们才会乐意地去学，主动地去学。因此，我们注重将学习成语融于幼儿的游戏活动之中，从而促进孩子礼仪习惯的养成。

四、多给予孩子表现的空间，增强孩子的自信心和表现力

心理学家托兰斯说过：“我们要促进创造力，就需要提供一个友善和有奖赏的环境空间，以便使之在其中繁荣发展。”学习成语故事的过程是愉快的，它特有的音韵、琅琅上口使孩子一旦吸收了，就不容易忘记，因此孩子们容易体验到成功的。

1.通过表演成语来展现自我

朗诵表演、讲述成语故事时，每个孩子都可以做到，孩子是天生就喜欢表现表演的，于是我抓住契机，结合六一儿童节让幼儿穿上具有本班成语主题特色的服装进行表演，经常在班上开展的“成语接龙”的游戏活动，成语故事表演，以家庭为单位的亲子说成语擂台赛等弘扬民族文化的大型汇演活动，让孩子每次都有一种新的感受，孩子的表演欲提高了，性格也开朗了，一些性格胆小，怯懦的幼儿，在老师的鼓励下，也变得自信大胆起来了。

2.让所学成语在生活中发生作用

在学习成语的过程中，孩子词汇量增多了，无形中增强了判断能力，但我们要让幼儿所学的成语在生活中发生作用，就要做到及时的巩固和运用。

五、多提供交流与讨论的机会，发展幼儿的发散性思维

交流与讨论是孩子学习成语的一种有效方法，在成语故事中蕴含了许多人文故事，例如，大班的孩子理解能力强，老师可以利用形象的解释，动情的描述，把相符的表现栩栩如生地融合在讲述中，帮助他们理解成语的意义；同时又结合提问、感受分析，创造表现等方法，使孩子受到启迪，拓展孩子的认知能力、发展孩子的发散性思维能力。但由于小、中班孩子的思维具有具体性、形象性，所以在教学过程中我们充分运用成语形象、成语内容、成语情感，让孩子体验成语的意境，从而发展幼儿的发散性思维。例如：在学习“亡羊补牢”这个成语时，我组织孩子们手拉手围成一个“羊圈”，其中有两孩子的手是松开的表示洞，再请几个孩子站在羊圈内模仿羊动作，配班老师扮演狼。狼从洞中偷走两只羊后，老师问：“你们数数羊的数量有变化吗？为什么会少了？狼为什么能偷走羊呢？现在该怎么办？有什么方法能防止狼再次来偷羊？让幼儿围绕这些问题进行讨论，这样幼儿在学习中左右脑均衡运用，思维得到发展。最后才进行讲述故事，孩子们就能轻松地懂得在错误没有出现前，要避免让它发生产；当错误出现后要想办法补救，避免继续受损失的道理。

孩子学习成语的过程就是阅读经典的过程，总之，孩子通过不断地背诵成语故事，不断地学习那些言简意赅、寓义深刻的成语，已经能够在最精辟的成语故事中初步感受到了中华民族文化的博大精深，从中领悟到中华民族勤劳勇敢、不屈不挠的伟大气概，我们努力让孩子在耳濡目染、潜移默化中智化自己的心灵，使孩子从小就懂得怎样克服困难，怎样感恩，怎样与人相处等，使自己在、智、德、体、美等方面得到了全面和谐的发展。

参考文献

[1] 刘冬梅.酷玩成语.山西人民出版社.2005年3月

幼儿园教学意见范文第3篇

【关键词】幼儿园；纸工创意；剪纸；探讨

剪纸是中国民间传统艺术，根植于民间，目前已被国家列入非物质文化遗产进行保护。幼儿园开展民间剪纸教育意在弘扬中华民族文化，传承民间剪纸艺术。剪纸因其直观、形象、艳丽、多变的图案，方便、简单的工具材料，符合孩子学习的特点，深受孩子们喜欢。幼儿通过自己动手、动脑，可以创造出变化出千万种的图案，能满足幼儿的求知欲，发挥想象力与创造力，还能陶情冶性，提高审美能力，促进幼儿全面和谐健康发展，推进素质教育的实施。

一、有效的指导策略显现剪纸的艺术

有效的指导策略改变传统的填鸭式教学方法，增加幼儿学习的兴趣，摆正教师主导、幼儿主体的地位，促进幼儿主动、积极地参与学习活动，从而达到很好教学效果。

策略一：暗示策略：教师运用环境、材料、互动、隐性教学和指导等多种暗示因素，让幼儿进行大胆的、自主的剪纸，习得相关经验。

1.环境和材料的暗示

在创设环境中，提供各种丰富的材料、工具、资料等，以萌发幼儿动手剪纸的愿望，给不同层次发展水平的幼儿提供自主选择和主动参与的机会。教师事先把准备好的剪纸步骤图、教师的剪纸作品展示在活动室的周围供幼儿欣赏。

提供丰富的操作材料：在幼儿剪纸时，除了提供剪刀、手工纸外，还为幼儿准备充足的辅助材料。如：颜料、胶水、油画棒等，通过适当的辅助材料的提供，激发幼儿的创造兴趣，丰富剪纸作品情节。

2、教师隐性讲解与示范

游戏是孩子的天性。教师以游戏的参与者和幼儿玩伴的身份，以生动形象的游戏口吻，伴随着体态动作来对剪纸关键技能进行提示性示范和讲解，使幼儿在游戏中自然习得剪纸经验和技能。在剪纸活动中较多地运用诗歌、故事、猜谜语、做做玩玩等游戏，使幼儿获得愉悦，新奇的情感体验，激发幼儿创造出别具一格的意象。

策略二：回应策略：

在幼儿剪纸活动中，教师通过对幼儿剪纸过程中的各种行为进行观察和了解，进行分析与价值判断后，作出积极的呼应和跟进的对应指导。

剪纸活动《我把皇冠送妈妈》中引导幼儿观察讨论剪纸步骤图后，孩子便着手开始了。在孩子动手折剪皇冠的过程中，老师随时提醒着孩子“皇冠上的镂空图案可以跟老师的不一样！”果然，很多孩子设计出了与别人不同的镂空图案：有的是圆形、有的是三角形、有的是四边形等等。感到一阵惊喜，每个小朋友剪的皇冠上的镂空图案是截然不同的。接着，又让孩子利用水彩笔给“皇冠”设计出了漂亮的花纹，他们同样很动脑筋，画出了许多漂亮的花纹……孩子们设计制作的“皇冠”，真的让我觉得“赏心悦目”！

大胆“放手”，让孩子在掌握剪出皇冠的基本形状后，努力让孩子大胆想象，设计出不同的镂空花纹，以使每个孩子剪出的“皇冠”都是各具特色的，充分开发了幼儿创作的主动性和独创性。教师将观察中发现幼儿有创意的剪法及时反馈给幼儿，起到拓展思维的功效。如看乐乐的皇冠上剪出了月亮、星星、小花的图案，真漂亮。最后，在交流与分享中，教师展示幼儿的作品，让幼儿通过介绍自己的作品――皇冠，分享快乐，产生成功感；同时，引发幼儿对其作品进行评价，帮助幼儿提高剪纸技能，激发生生互动。

策略三：结对策略

有的孩子脑子反应快，动手能力强，一会儿功夫就剪完了。剪完的孩子坐在那里没有事情做，你看看我，我看看你。我引导说：“剪完的小朋友你们想一想，怎么帮助还没剪完的小朋友”。剪完剪纸的孩子们受到了启发与鼓舞，也纷纷试着教了起来。他们认真教没剪完的小朋友认真学，不一会儿就有好多的孩子领着他的小伙伴来到老师面前，非常自信地说：“老师我把某某教会了，我成功了”。我给他们竖起了大拇指。在这次结对活动中，孩子们战胜了不会教的困难，提高了语言表达能力和剪纸的技能。

二、适宜的教学方法促进剪纸能力的提高

适宜的教学方法促进剪纸能力的提高。示范讲解是剪纸教学最常用的教学方法，它能够教会幼儿剪某件物体的技能，但这种方法比较呆板，无法激发幼儿学习剪纸的兴趣，需要教师根据具体的教学情况采取更多更灵活的教学方法。

1、共同讨论法――让幼儿在互动交流中创造性的表达自己的想法。

让幼儿这一学习活动的主体参与讨论创作方法，真正发挥幼儿的独创性与积极性。讨论的时机选择在活动的不同阶段，就会对幼儿的具体创作及思维活动起不同的作用。

2、游戏情境法――让幼儿在情境化的剪纸活动中乐于表现。

新《纲要》强调；“寓教育于生活之中”。 游戏情境法就是，即通过创设游戏的教学情景的来调动幼儿学习剪纸积极性。教师努力为幼儿创设生动、形象的学习情境，使幼儿产生身临其境的感觉，并引发相应的情感和态度，提高幼儿的剪纸激情与兴趣。

3、感官参与法――让幼儿在看看、听听、想想中体验剪纸的乐趣。

幼儿园教学意见范文第4篇

__年，逍遥岩中学、水市镇东瓜井小学、湾井镇路亭小学、冷水镇沙洞小学、冷水镇神下小学、中和镇四都小学、中和镇彰佳山小学、中和镇库里小学、仁和镇神背山小学、清水桥镇洛家洞小学、__镇仁山庙小学11所学校（均为实事项目校），天堂镇岭脚小学、水市镇大欧家小学、水市镇水晶窝小学、湾井镇彭家洞小学、中和镇诚慤小学、中和镇西山小学、柏家坪镇神山下小学、冷水镇高壁小学、冷水镇夏壁小学、太平镇汪田洞小学、柏家坪镇眼头小学、柏家坪镇沈家小学、清水桥镇百福荣小学、清水桥镇座塘小学14所学校（均为备案项目校），建设成为教育设施基本齐全、校园安全整洁、学校管理规范、校园文化积极向上的合格小学；将鲁观幼儿园、李家铺幼儿园、棉花坪中心幼儿园、荒塘幼儿园4所幼儿园（均为实事项目园）建设为农村公办幼儿园。

县教育工作领导小组组织协调__年义务教育合格学校和农村公办幼儿园建设工作，县教育局、发改委、财政局、住建局、国土资源局和项目学校所在乡镇政府各负其责，密切配合此项工作。

（一）县教育局负责拟定实施方案，指导合格学校、农村公办幼儿园建设，督促落实建设计划。

（二）县发改委负责将建设工程纳入全县经济社会发展规划，协调落实有关政策。

（三）县财政局负责工程造价评审，管理专项资金和落实配套资金。

（四）县住建局负责规划红线图以及用地许可证、规划许可证、施工许可证的办理；负责学校项目建设设计图和工程预算；对工程质量、安全进行指导与监督。

（五）县国土资源局及项目学校所在乡镇负责学校建设征地和办证。

我县__年25所合格学校建设计划投资1856.3万元，4所农村公办幼儿园建设计划投资580万元。其资金来源为：中央资金211万元，省级资金550万元，其它为自筹资金。

1、制定具体详实的建设方案。县教育局和各项目学校要根据摸底调查情况，制定切实可行的合格学校建设计划，明确建设内容、建设时间和责任领导，采取有效措施，积极推进合格学校和农村公办幼儿园建设工作，确保按期、保质、保量地完成既定目标和任务。

幼儿园教学意见范文第5篇

关键词 幼儿园日常教学 民间工艺传统 开发利用

中图分类号：G424 文献标识码：A

Implementation and Significance of Traditional Folk

Crafts in Kindergarten Daily Teaching

ZOU Lihua

（Kindergarten Attached to Guoxiang Central Primary School， Suzhou， Jiangsu 215124）

Abstract There are a lot of traditional folk craft resources， with extremely rich practical value， aesthetic value and historical value， kindergartens carried out in the course of daily instruction， you can be exploited. In this paper， the main significance of the traditional arts and crafts daily teaching in kindergarten exploitation brief analysis and understanding of the actual situation， for the process to carry out daily teaching in kindergartens， specific measures for the development and utilization of traditional folk art to provide some reference to the views.

Key words kindergarten daily teaching； traditional folk crafts； exploitation

随着我国教学事业的发展，在幼儿园日常教学中，除了完成幼儿教材中规范的教学内容外，还要注意对其生活的丰富。而在我国民间传统工艺中，蕴含了相当丰富的人文知识以及地理知识，凝聚了丰富多彩的历史文化，是人们生活智慧的结晶，在幼儿园日常教学中对民间传统工艺进行开发利用，能够促进幼儿的审美理解能力、审美感知能力、审美创造力以及想象力的培养和提升，因此，对民间传统工艺的开发利用成了丰富幼儿生活的重中之重。

1 民间传统工艺在幼儿园日常教学中的实施措施

1.1 主题教学的开展

在幼儿园日常教学中对民间传统工艺进行开发利用的时候，将其中具有相似性的东西整合在一起，进行主题性教学。根据相关调查研究表明，在对民间工艺进行应用的时候，其方法大致分为两种，其一是在日常的教学中对相关的民间传统工艺进行有选择的渗透，其二就是针对某个相关的主题进行有针对性的教学。其中，在后者的主题教学中，要注意根据对民间传统工艺相对有效的学习方法进行发掘和研究，结合其具体的形式以及内容，对其进行一定的改造，形成针对幼儿来说容易吸收和掌握的教学内容。另外，还要注意对实践活动的开展，幼儿对这种活动具有非常高的兴趣，而且，这样的活动还能在一定程度上对他们的视野进行丰富，促使他们文化素养的沉淀。

1.2 教学环境的布置

教学环境对孩子起着潜移默化的作用，首先要在幼儿园中对民间工艺的精华部分进行挑选，积极创设极具工艺文化的环境，使环境发挥应有的教学作用。其次相关的教师要尊重幼儿的兴趣，让幼儿以主人的身份参与到环境创设中来。教师为幼儿提供适宜、适度的各类材料，支持和引导幼儿积极地与环境互动，从而使幼儿在无形之中形成对民间传统工艺的认知。例如在灯笼工艺中，教师提供多种半成品材料，引导幼儿尝试画一画、做一做花灯，并制作谜语纸条悬挂在花灯上进行猜谜活动。通过让幼儿与环境互动，促进幼儿思维能力、想象力、动手操作能力及个性的和谐发展。

1.3 游戏的渗透

在幼儿园日常教学实际开展的过程中，还要注意运用游戏的形式，将民间传统工艺在日常活动中贯彻，从而使幼儿的学习兴趣得到充分的调动的同时，对民间传统工艺有了更进一步的认识。以雕刻工艺为例，教师在日常活动中，在游戏中开设雕刻工作室，让幼儿在游戏中对民间雕刻工艺品进行欣赏，感受作品的美，培养自己的审美意识。幼儿还可以在雕刻工作室中结合食雕工艺品，发挥自己的想象力，为面泥塑造一个独特的造型。在游戏中渗透民间传统工艺可以不仅可以提高幼儿学习的主动性，还能使教学效果得到提高。

2 民间传统工艺在幼儿园日常教学中运用意义

民间传统工艺是我国劳动人民在生活中凝聚并流传的智慧的结晶，是带着人们质朴纯正气息的文化成果，在人类文化宝库中占有极为重要的地位。而在幼儿的成长过程中，民间文化是其在成长阶段的主要营养元素，在他们的日常生活中，充斥着这些来自民间具有极其浓厚的乡土气息的民间传统文化，为他们后期的成长打下了坚实的文化基础。

2.1 促使幼儿认知能力的提高

在幼儿的成长过程中对事物只有初步的感知能力，而在实际生活中，对幼儿来说身边的刺激有时太过于单调。在这种情况下，在幼儿园的日常教学中对民间工艺传统进行开发利用，就能够在幼儿的成长中起到相对独特的作用。通过多方面的研究表明，在对幼儿进行教学的过程中，民间传统工艺以及相关故事对他们想象力的发挥以及提高效果更加明显。另外，我们在对民间工艺进行利用的时候，还要注意根据幼儿实际的理解能力，对其进行相应的简化，让他们能够理解以及感受其中所蕴含的道理。在这个基础上，相关的教师人员还要注意对祖国的观念以及家乡的观念进行简单的渗透，在幼儿心中种下充满正能量的小苗，使其伴随着幼儿茁壮成长。

2.2 促进幼儿欣赏能力的提高

欣赏能力是幼儿在成长过程中思维发展的表现，其中，在幼儿日常教学中对民间工艺传统进行开发和利用，能够在一定程度上促进其欣赏能力的提高。如在苏扇工艺中，老师展示苏州最具盛名的檀香扇时，幼儿一下就被扇面上的拉花图案所吸引，幼儿在欣赏檀香扇美丽的外在的同时，把所看到的、感觉到的和体验到的东西都汇集在了一起，并感受檀香扇丰富的内涵。让幼儿发现、感受传统工艺的美之所在，潜移默化地影响幼儿的欣赏能力并使之得到提高。

2.3 促使幼儿创新能力的提高

在幼儿的成长过程中，在幼儿园日常教学中对民间传统工艺进行开发和利用，能够在一定程度上对幼儿的创新能力进行提高。在幼儿园日常教学开展的过程中，经验丰富的教师知道，幼儿时期是创新精神最为丰富的时候，因此，相关教师要注意在幼儿自身存在的创新基础上，对他们的创新能力进行一定程度的培养和发掘。比如在剪纸工艺中，让幼儿对彩纸进行造型塑造，让他们发挥自身的想象力，把彩纸剪出不同的形象。根据调查研究表明，这样的过程能够在一定程度上促进幼儿创新能力的培养以及提升。

3 结束语

综上所述我们可以得知，在我国源远流长的五千年文化中，民间传统工艺是民间文化中最绚烂的部分，活跃在人们的日常生活中。民间传统工艺具有极其丰富的实用价值、审美价值以及历史价值，可以对人们质朴的审美观以及至美的淳风进行最直接的体现。另外，在幼儿园日常教学中对民间传统工艺进行开发和利用，能够在一定程度上促进幼儿的认知能力、欣赏能力以及创新能力的培养和提高，加快对幼儿的审美理解能力、审美感知能力、审美创造力以及想象力的塑造，从而为他们的成长打下坚实的文化基础。

参考文献

[1] 张卫民，刘贺佳，李岩.在幼儿园日常教学中运用民间歌谣的价值、原则及方式[J].学前教学研究，2010.17（10）：192-193.

[2] 张卫民，曾虹，刘贺佳.幼儿园日常教学中长沙民间歌谣日常资源开发利用的内容及其策略[J].湖南师范大学教学科学学报，2011.21（10）：172-174.

[3] 黄斌.民间工艺美术在高校特色日常教学中的实践研究――以安顺苗族蜡染的实践研究为例[J].大家，2012.23（11）：182-184.

[4] 刘传莉，王元凯.幼儿园日常教学课程利用民间童谣的价值、原则和方式[J].早期教学（教师版），2012.21（16）：194-195.