网络教学的建议
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇网络教学的建议范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
网络教学的建议范文第1篇
一、医学物理学的教学现状
当前多数医科院校的医学物理学由于主客观因素制约，实际教学存在着诸多问题。从客观上讲，由于投入有限，医学物理学教学设备普遍陈旧、老化，其技术含量远远落后于当前飞速发展的医疗应用技术平均水平，这样的教学设备展示的知识系统已经处于实际上的被淘汰内容范围，学生缺乏学习热情；从主观上讲，传统教学模式习惯以灌输式教学统领课堂，教师作为绝对权威以单向灌输的形式向学生传授理论知识，学生局限于对知识的被动接收，没有质疑和研讨式学习的机会。主客观因素影响的医学物理学教学现状并不能取得良好效果，也难以达到预期的教学目标。
面对资金匮乏、教学设备陈旧老化的现状，医学物理学教学中运用网络教学能够弥补教学内容与实际应用严重脱节的缺陷。网络教学结合了计算机技术、多媒体技术、虚拟技术等前沿科学，可以实现先进医疗知识与实践技能的虚拟再现，使学生感受现实中医学物理学的先进理念和技术经验，激发学生的好奇心与学习兴趣；教师则得以借鉴更加先进的教学手法与形式，加快教学改革步伐。
三、医学物理学的网络教学改革实践
计算机的普及和互联网的深入推广已经让中国绝大多数高校拥有了自己的校园网络，大学生也掌握了使用网络、利用网络的基本知识，这样的客观环境使医学物理学教学使用网络教学进行改革具备了较为成熟的条件。网络教学在医学物理学的具体实践较为适宜的模式是任务型教学，即教师确定学习任务，学生展开研讨式自主学习。
（一）学生分组
自主学习的前提是分组，将一个班级内几十名学生按平均五至七人为一组进行划分，分组时应注意成绩优秀的学生和相对落后学生互有搭配，男女生比例基本持平，选择其中一名学生作为小组长统筹协调整个小组的讨论和学习。分组学习的目的在于使每个学生都有各自需要完成的学习任务，且必须独立完成自己的配额。当每个学生都完成了属于自己的任务，再与其他组员进行信息沟通与交流，才能共同完成一个教学任务。分组的优势在于避免人数过多时容易出现成绩优异的学生积极开动脑筋解决问题，相对后进的学生则坐等现成的答案，如此则难以取得同一班级学生的共同进步。
（二）提出问题
教师根据大纲以学习任务的形式提出问题，问题首先应适用于网络教学的形式并具有研讨价值，其次在难度上应参考学生的平均学习能力和理解能力，第三应能培养和提高学生实操能力。问题的设置既应与学生固有的知识体系互有关联，又应具备一定的差异性，引发学生深入探究的好奇心和兴趣，比如：放射学在医疗领域的应用主要包括的内容、主要的适宜病症、利用了射线的何种特性、其中的局限性或不适宜哪些特殊人群等；又如医疗影像学中的影像包括的内容、成像原理、主要的适应病症、哪种程度的病症应采用这一诊疗手段及是否有副作用等等。
（三）分析问题、汇总解决
学生根据教师布置的任务开始网络学习，首先确定任务归属的医学大类，然后利用网络进行有针对性的学习，网络学习不拘泥于固定模式，既可以在国内医疗数据库中查找，也可以分析国外医学专著或刊物，以及在医学论坛或有关科学组织在线开展讨论，比如《柳叶刀》或“科学松鼠会”等。学生的小组讨论应基于独立自主原则独自进行，并局限在一定的时间内，以提高学习效率并培养学生专心致志、珍惜时间的学习习惯。
学生在规定时间内得到各自的结论后需要按组别集中起来进行交流，同一小组不同组员之间的结论需进行比对，再次讨论。同组学生依据各自取得素材的来源渠道和得到结论的方法步骤进行评估，选择其中素材最齐备、来源最可靠、论证步骤最符合逻辑并具有一定可行性的结论制作学习报告作为最终的讨论结果上交教师。
（四）反馈与交流
教师收到学生按小组上交的学习报告后认真审阅，从其素材的完整性、论证过程的合理性和逻辑性、结论的准确性以及存在的问题及原因等各方面综合考量，得到最终评估后反馈给各小组。
各小组将各自的学习报告进行汇总交流，不同组别之间开展相互评价及在组内进行自我评价，不仅对学习过程、方法、步骤进行评价，还包括学习态度、探索精神、思维方式等。通过教师反馈和学生之间的互评与自评提高学生自主学习的能力和勇于探索的学习精神。
四、网络教学的优势
首先，网络教学突破了医学物理学客观条件对学习的局限，使海量的网络资源得以充分应用于教学过程中，极大地丰富了教学手段和素材，提高了学生的兴趣和学习的积极性与主动性，教师也利用网络教学开展创新型的教学改革，取得了良好的教学效果。
其次，学生通过网络教学培养了自主学习的能力。网络教学没有现成的模式可以依赖，学生必须自己开动脑筋，利用掌握的网络手段获取尽可能多的资源为自身所用。在此过程中，学生学会了对材料的筛选、归纳、整合，习得了具有自身特点的学习方法，为今后的继续深造和终身学生奠定了扎实的基础。
网络教学的建议范文第2篇
关键词：中职教育；计算机网络专业；教学改革；建议
中图分类号：TP393-4
当今信息技术发展的速度超过了以往，信息技术已经成为了人们生活和工作中不可缺少的一部分。信息技术的飞速发展为中职学校的计算机网络专业提供了新的机遇，也带来了新的挑战。随着计算机普及化，社会对于中职学校计算机网络专业的培养的人才的需求量也大大增加了，并且在过去以至于现在都是比较热门的专业。在信息技术发展以及社会强烈的需求的背景下，对中职计算机网络专业的教学要求也有了新的要求，也就是不仅要求该专业不仅能够紧跟信息技术发展的步伐，而且能够根据社会的需求，提供合适的、具有相当专业素质的人才。传统的中职计算机网络专业在当前的形势背景下，已经不能满足这种要求了。因此，有必要顺应时展的洪流，通过对中职计算机网络专业进行改革，以实现中职计算机网络专业的新发展。笔者根据多年的教学实践经验，认为改革一是改变僵化的教学思维，二是改变教学的模式，三是改变教学的目标。
1 中职计算机网络专业教学改革的目标
计算机的功能正从单一专项多元化，计算机的应用领域也不断渗透到社会生活的方方面面。从计算机网络专业的就业情况来看，社会对于此方面人才的需求也越来越多样化。因此，中职计算机网络专业教学改革的目标是以夯实基础为重点，注重对细分专业人才的培养，以顺应社会的发展需要，具体来说，可以从以下几个方面培养细分人才：
2 中职计算机网络专业教学计划的改革
教学计划改革主要是对传统的教学计划的创新。一是改变过去培养博而不专学生的教学计划，二是突出专业的“精”。接下来，以中职教育培养三年制的网页制作人才作为例子，就如何进行教学计划的改革进行分析。在学制的前两年，应当计划用更多的精力夯实学生的专业基础，在最后一个学年，对学生进行深入和提高，让学生形成自己的网页设计特色和个性。例如，第一个学年主要掌握基本的计算机基础知识，如掌握计算机操作系统的操作和维护，掌握五笔打字及中英文打字方式等。第二个学年要让学生开始设计普通的静态网页，并且能够使用其他软件对图片图像进行美化。第三个学年就是重点强化和提高，掌握VBScript语言，并且开展实践训练，提高实操能力。
3 中职计算机网络专业教学改革的建议
中职计算机网络专业教学改革应当顺应信息化技术发展的趋势，符合社会的用人需求，坚持以学生为本的原则，切实提高中职计算机网络专业的教学质量。具体如下：
3.1 加强教材创新，丰富教学方式
计算机网络专业应当加强教材创新，丰富教学方式，也就是教材应当多样化，这样才能拓展学生的知识结构，为学生提供不同维度的思路。另外，在教学中教材是不可或缺的，但教师也不能照本宣科，完全按照教材上的思路进行教学和讲解，而是应当结合自身的实践经验，把握信息技术的发展脉络，给予学生启发式学习的机会，培养学生的实际动手能力。例如，可以到企业中进行实践教学，还可以在课堂上模拟实际情形，以加深学生的印象。
3.2 提高教师的专业能力，注重教学培训
中职计算机网络专业的教学改革不仅仅针对学生，更应该针对教师。教师直接传授知识给学生，教师的专业能力直接影响到教学的水平。因此，中职学校还应当加强对教师专业能力的要求：一是建立岗位淘汰制，对于多次考核不合格的教师应当予以坚决辞退，二是建立常态培训机制，让教师也有机会接受新的知识。
3.3 以学生为本，加强学生专业素质的培养
以学生为本，才能为提高学生的专业素质而进行努力。加强学生的专业素质主要是指提高学生的在学习中的主动性，让学生在学习中能够主动发现问题并解决问题，对学生的耐心、恒心进行锻炼和培养。中职学校的文化氛围应当有利于创造良好的学习风气，这样才能让学生静下心来搞学习，培养学生的专业素质。另外，要让学生逐渐喜欢上计算机网络这门专业，让学生带着兴趣加入到学习中来，才能起到事半功倍的效果，也才能有利于学生的个人职业发展，更有利于中职学校口碑的树立。
3.4 着力改善教学条件
教学条件主要指的是硬件，而硬件的改善需要资金的投入。因此，中职学校应当努力争取政府的财政支持，以改善自身的计算机网络专业教学的硬件条件，中职学校的各级领导应当结合自身的客观条件，通过各种正当的手段和方式争取财政支持，以实现教学条件得到改善的目标。
4 结束语
综上所述，中职计算机网络专业的教学质量直接影响到学生的就业问题，也对就业市场有着深远的影响。中职计算机网络专业应当从传统的教学中走出来，创新教学模式，改善教学条件，坚持以学生为本的教学理念，克服困难，推动中职计算机网络专业教学改革的顺利开展。
参考文献：
[1]邬幼芬.中职学校计算机专业校内实习基地开发初探[J].中等职业教育（理论），2010（01）.
[2]王高峰，周涛.高校计算机专业学生就业难问题分析与对策研究[J].牡丹江教育学院学报，2010（02）.
网络教学的建议范文第3篇
关键词：大学艺术鉴赏;网络教学;CAI课件
中图分类号：G436;J110.9 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2015）27-0191-02
随着现代教学手段的引入，基于网络环境，在多媒体技术的平台下开发大学艺术鉴赏网络教学CAI课件会给学生带来新的视觉和听觉效果，丰富教学内容和形式。本文主要将针对现代网络环境下开发大学艺术鉴赏教学CAI课件的相关问题进行分析和研究。
在高等教育改革发展的背景下，不断增长的素质教育改革进程的将发挥主导作用，作为素质教育的重要组成部分，大学艺术鉴赏教育是越来越被人们关注。大学艺术鉴赏教育旨在普及艺术知识，提高综合人文艺术教育。艺术教育是一种创造性的工作，通过大学艺术鉴赏教育，加强学生的理解人类文明历史的过程中，培养他们热爱大自然，热爱生活，热爱生命的真实感情，使它成为一个更深入的理解艺术的法律，以扩大他们的视野，陶冶情操、智慧，能有效地促进学生的全面发展的综合素质。在以往很长一段时间里，大学艺术鉴赏课程教学方法主要依赖于幻灯片、图片展示，教师口头讲解教学为主。但是这种教学信息量小，内容比较片面，不能有效激发学生的学习热情和学生的主动学习的兴趣。
一、大学艺术鉴赏课程的教学特点和目的
大学艺术鉴赏课程是对高校大学生提供认知和了解审美规则，指导学生学习运用正确和标准去鉴赏的艺术作品，最终目标是提高学生的知识结构，促进学生的全面发展，培养学生健康的审美情趣和感受，体验欣赏美的能力，树立正确的审美观念。然而，传统的大学艺术鉴赏课程的教学模式，教师作为信息发送者的地位，同事学生作为信息的被动接受者，过于依赖书面材料和老师的解释，缺乏直观的感受，使课堂教学局限于空洞的历史数据，老师和学生之间不能及时、具体、深入的交流。
现在摆在高等教育的改革面前的有一个两难的问题，如何在保证更多的专业课程的教学时间的同时，最大限度地利用有限的选修课的时间提高学生的综合素质，是急待我们去解决的，同时使用多媒体网络教学是解决这个问题也是最值得期待的教学手段。教育技术和计算机多媒体技术和网络技术为核心，集成等特点，互动，资源共享。大学艺术鉴赏教育在现代教育技术的应用的支持下，可以显著优化大学艺术鉴赏教学的过程，大学艺术鉴赏可以不再仅仅依靠传统的印刷媒体和传统的视觉和听觉媒体，积极为学生个性化学习提供了一个自由的空间，以超文本的特点，提供丰富的和直观的内容，为了能充分展示教师和学生的双向沟通的有效性可能会增加，因此，实现教师和学生之间的和谐合作，并使教学过程充满了活力，激发学生的创作灵感和创造性思维。同时，通过网络环境下，教学也可以有效地控制成本，最大化的实现教育目标。美国未来学家内格罗蓬特预计年前：我们已经进入了一个艺术表达更生动、更富于参与性的一个新的互联时代，我们将有机会以优于任何传统的方式，传播和体验世界中各种各样的感官信息。这种新方法不同于阅读一本书，也比去现实中参观美术馆博物馆还要容易。互联网将成为世界各地的艺术家作品展示，世界上最大的艺术画廊，也是将艺术信息按个体兴趣及需要直接传播到每个人的最好工具。
二、大学艺术鉴赏网络教学 CAI 课件的系统建设途径
大学艺术鉴赏的网络教学CAI课件开发一般需要包括五个步骤：课件开发准备、课件脚本设计、网页设计、网络课件的网络课件的合成和。
（一）关于课件制作的准备流程
大学艺术鉴赏网络教学CAI课件的开发目标中的一个重要方向--学生学习主动性和个性化。但在课件设计中，应根据教学内容的教学设计的要求在系统设计的基础之上，强调课件在教学内容和教学过程控制。虽然是网络教学，教师不需要与学生直接面对面交流，但课件开发者必须熟悉大学艺术鉴赏这门课程，并有系统的课堂教学能力，能够充分理解和熟悉的关键知识点和难点的课程，并能根据系统的设计从浅到深的教学计划，教学的难点和重点知识逐渐融入整体，使每一步达到具体的课程要求的同时，也能与整个过程保持联系，并且可以在一个相对独立的地位，能成为独立单元。
大学艺术鉴赏不是一个完全独立的学科，在大学艺术鉴赏教学中不能割裂其历史背景、宗教特点、审美心理等，如果只是孤立的讲授艺术的特性和解释艺术历史的话，课堂教学势必索然无味，学生将会麻木中被动接受知识概念。所以大学艺术鉴赏必须要跨学科的方法传授知识，通过这种方式，可以使艺术作品与政治，宗教，哲学，经济和社会等学科整合起来上形成一个较为深刻的知识结构链。比如中国山水画的崛起不仅是研究山水画的绘画风格，也是基于魏晋时期的影响形而上的“玄学”体系在中国绘画和士大夫的审美取向，以及中国传统文化艺术特点等等，列奥纳多・达・芬奇的《最后的晚餐》、《蒙娜丽莎》不是简单的视觉风格的研究工作，这些作品体现了文艺复兴的审美情趣和发现自然、探索科学的时代精神。所以大学艺术鉴赏的教师，不仅要学习知识，如文学、艺术、音乐和社会历史使课堂教学生动有趣，而且还使用社会科学教育来教导学生学习，思维和决策能力。这需要课件开发人员应该主动给他们的研究视野之外的扩展专业相关专业，加深理解的审美主体之间和人类的感官的关系，应该储备丰富的社会历史、宗教历史、拓片等人文知识，此外，理解，如媒体研究、心理学、艺术教育、信息技术等知识的历史对大学艺术鉴赏网络课程设计的质量提高会有很大的帮助。
选择课件的主题必须慎重和准确、内容丰富，不可以动完全照搬教材，首先，课件开发的过程时需要通过分析目标--目标精细和系统化，各个层次的目标形成关系研究项目的层次结构，开发的出符合具体情况的课件教学实施计划，然后再考虑教学软件在实际应用程序中，建立软件系统的总体框架结构，教学内容知识结构、流程图。由于大学艺术鉴赏课程本身的特点是视听，这需要课件作者必须准备大量的相关图片，音频和视频数据。
（二）关于课件制作的脚本设计
大学艺术鉴赏教学CAI课件是由编写的程序组成的，通常学生通过电脑的照片和声音进入教学过程。因此，由大学艺术鉴赏教学CAI课件，必须对于每一帧信息进行详细设计，每一帧信息的主要目的是完成某些学习内容。根据流程图制作软件系统结构、知识单元分析，重要信息提示，图形、动画、声音、屏幕设计，多媒体脚本的链接描述之间的关系。因为大学艺术鉴赏课程是的高校公共艺术普及教育为目的，因此，在课件的设计和制造应考虑媒体界面简单实用，操作方便，媒体格式必须实现普及与广泛的应用。
课件程序的编写过程中，要有目的、有针对性的根据课程本身特点进行设计，选择合理的媒体和手段。其中，一个典型的特征就是通感，类比技术的使用。例如在音乐艺术一定会使用音频引导学生进入本课程的教学，但是课件设计者可以使用视觉类比来增强学生的理解形象性、音乐和理解的颜色。在视觉艺术教学中，可以通过听觉和触觉媒体提高视觉感知深度。
设计课件脚本也中也可以使用网络的互动特性，充分发挥多媒体的功能。利用计算机软件绘图、通过动画演示，学生可以主动去改变，拼接，制作一个专业的课件。例如，在"王维的山水画的艺术"，学生通过详细的动画演示指导，学习使用Photoshop和其他图形处理软件模仿、修改电子墨水屏幕上的草图，了解中国画的构图方式与意境的特点，并通过剪切、复制、拼接的方式，自己利用电脑制作一个水墨作品。通过这种方式，学生的学习积极性可以完全激发出来。
（三）大艺术鉴赏网络CAI课件的网页超链接流程
大学艺术鉴赏网络教学CAI课件属于网页页面的组合，CAI学习是基于网页来体现，网页设计是一个重要的CAI课件的设计环节，主要包括：
1.文本信息处理。CAI课件可充分利用信息量大的优势，通过各种各样的直观简洁的资料展示：快速放大，快速插入和消失，扩大了信息量，使学生获得的信息变得非常开阔。
2.主要页面和次页面设计：从主要页面的进入到次层的多个层次学习。
3.利用图像处理软件、动画指导学习内容。合理利用集群学习动画可以使用，不仅使学生摆脱被动接受者的学习处境，实现教学互动。
（四）大学艺术鉴赏网络教学评价方法
基于多媒体技术的网络教学模式，完全有别于过去在记忆为主，以笔试为主要评估基于单一的方式，而且是多方面的，开放和多元化的教学评价，教师对学生的评价的同时，教师以及课件都可以接受来自学生的评价。学生也可以在一个单元的学习结束后，利用课件自带考试系统随机模拟试卷完成考试。在环境下网络评估、过程评估，评估为主，考试评价为辅，评价过程中，教师可以继续指导学生，对学生的学习方法和方向进行纠正，引导和激励学生继续学习和进步，同时，教师也可以根据学生的信息反馈，及时修改课件，以达到最好的教学效果。
网络教学的建议范文第4篇
（一）内在因素1、受教育程度成人学习者先前所受教育程度的不同，会影响参加继续学习的动机。成人学习者原先教育程度越高，学习经历越成功，就越有自信，越能持续学习；反之则缺乏自信，学习参与度不够，学习也不够持久。2、自我效能感自我效能感也称为自我评价，是个体对自己是否有能力完成某种活动或行为所具有的信念、判断和自我感受。自我效能感高者，对自我持积极的态度，能主动地参与教育活动，学习较持久；自我效能感低者，持消极、退缩态度，往往被动参与教育活动。
（二）外部影响因素1、环境因素影响成人学习者的外部环境因素主要包括，社会与工作因素。随着时代的发展，社会对人才的需求不断提高，工作要求也随之提升。环境因素，是影响成人学习者学习动机的一项重要因素。2、能力因素成人需要不断提高自身的能力才能适应变化的环境和工作要求。所以，成人学习者的能力与工作的适应度，会影响学习的动机。3、学习内容与教育管理因素首先，课程与学习内容组织得当、贴切实际工作，会激发学习兴趣，能获得较多成功体验，反之则会产生厌倦情绪。其次，合理的教育管理政策，能约束和督促学习者持久学习。
二、提高网络教育学生学习动机的管理对策探讨
调查显示，大部分网络教育学生对学习平台的使用率不高，上线时间短，论坛互动少；学生反映系统查找不方便，内容不直观，界面乏味，以及学习疑问等不到及时和准确答复等，降低了学习积极性。其次，大部分学员认为，平时不学习也能通过考试。这些问题表明了我们网络教育仍有待完善的地方。从学员对提升能力和获得学历的学习动机出发，提出平台建设、学习支持服务和学习考核三个方面的管理对策，以提升学习动机。
1、建设简单又充实的学习平台网络学习的核心载体是学习平台。学习平台首先要能提供简单、直观的操作，以帮助学习者快速地获得学习资源。其次学习平台应包含丰富的课程内容、训练内容、阅读扩展及交流内容等，应包含丰富的多媒体教学内容，能将知识资源以各种形式（视频、音频、电子文本等）呈现。另外，课程内容要贴近网络教育的学生心理和学习能力、结合工作实际，学能所用，才能激发成人的学习动机。
2、健全学习支持服务保障网络教育的灵活性在一方面，也阻碍了教与学的互动。教师看不到学生的实时学习情况，学生也不能得到教师的实时辅导。在调查中，很多学生表示，老师对问题的解答速度慢，或不能得到答复。为了弥补网络教育在实时沟通中不足，在管理中要健全学习支持服务的保障，才能保持学员的学习积极性。学习支持服务主要包括：入学前的导学和学习过程中的答疑工作。导学中，要教授网络学习平台的使用方法，发放管理手册，鼓励学员互相交流，树立学习自信。同时，要树立积极的学习目标，做好学习计划。在答疑服务中，首先要规范学生的提问，以便教师清楚学生的问题。其次，要约束教师的解答时间和回答满意度，保证所有问题都有答复。
3、丰富学习考核办法网络教育目前对学生的考核仍以笔试为主，辅以在线考试和在线作业。除毕业论文外，缺乏对实际动手能力的考核。网络教育的评价应增加过程性考核，考核手段需要不断创新。发挥技术优势，在专业课中引入虚拟现实技术，增加模拟实验和实训，增加对过程操作的考核，以丰富学习手段和评价手段。
网络教学的建议范文第5篇
关键词：日语听力；网络课程；听力水平
中图分类号：G423.02 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）09-0186-02
引言
听说读写译作为外语教学的五个环节，缺一不可。听是其中最基础的技能，它是学习和掌握语言的第一步，是吸收和理解口头信息的主要渠道。对于在国内的外语学习者来说，利用网络等先进的技术，通过有声语言来充实语言知识，增强语言能力，以此来弥补我们缺少语言环境的弱势这个过程中，听力显得尤为重要。联系实际，日语能力考试在2009年实施了一次较大的改革，此次改革中，所有级别的听解部分所占比重均由原来的四分之一增加到三分之一，可见听解占据着越来越重要的地位。然而日语听力却一直是很多学生学习日语的一个难关，据有关资料报道，近年来海外参加日语能力考试一级的考试者的听力平均成绩在46.2～55.9分之间，比在日本国内的外国人考试者低7.7～14.3分。这说明相比在日本国内学习日语的外国人，国外的日语学习者缺乏听力训练的语言环境和使用日语的环境对听说能力影响的直接后果是很明显的。另外，专业学生参加专业等级考试时，也明显表示听力部分是其薄弱环节。听力的重要性，是不言而喻的。
一、网络课程建设的必要性
目前，各个高校的日语专业都开设了日语视听说这门课程。但是由于种种原因，听力课堂的效果并不是那么明显。听力教学还是存在着很多问题。概括起来，有以下几点：
（一）教师授课方法的程式化
目前的日语听力课堂上仍然采用传统的教学方法，即由教师先讲解新单词，然后播放听力磁带，学生听材料完成课本上的相关练习，最后由教师给出答案。从听力教学的总体来说，外语教师只负责在规定时间内完成教学任务，使学生通过日语能力考试或国家的日语四、六级，完不成教学任务就达不到考试要求，考试体制仍然以考核学生外语知识水平为主，考核能力的比例还较小。这种教学模式形式单一，没有充分发挥学生的主动性，让学生感到是在被动地接受，从而影响了学习积极性和参与意识。
（二）学生缺乏有效的学习方法
很多同学进入大学后，在学习过程中还是按照以前中学学习外语的方法来学习日语，这些同学往往从一开始就买了很多语法书做大量的习题，对语法投入过多的时间和精力，而忽视了听、说这两个重要环节。大部分学生对听力课并不重视，在平时学习中听力训练较少，听力课上往往会因为听不懂的内容太多而产生紧张、焦虑的情绪，而其越紧张就越听不懂，感到不知所措，长此以往导致听力水平提不上去，更加丧失学习的主动性和积极性。而且，我们学生的学习自觉性相对欠缺，虽然长时间地沉浸在网络上，但多用于网络游戏、网上聊天或其他娱乐性活动,很多学生不太自觉或者说不懂得运用搜索引擎从网络中获取日语听力学习资源,以及利用网络自主进行日语听力学习。
（三）教材内容实际应用性甚少
传统的听力教材基本上都是为语言教学目的而编写的，因此显得不自然，缺乏趣味性，与现实交际中使用的口头语言有很大不同。长期使用非真实语言材料会使学生误认为将来在日常生活中听的就是这种语言。他们也许能很好地应付考试，但一旦与日本人进行实际交谈，就不一定能听懂。笔者曾试着在试卷中加入一段新闻，结果得分率极低。而且，我们的听力教材往往忽视了说的部分。现在所谓的“视听说”，其实是以“听”为中心，“视”跟“说”都涉及的比较少。
以上这几个点是我们目前的日语教学中主要存在的问题。当然也存在一些客观情况，日语视听说课时一般为一周两课时，这种情况下，根本没有充足的时间进行训练。
二、网络课程建设的理论依据
得益于计算机技术的发展，基于计算机技术发展起来的相关技术越来越多地被用于教育。其中，网络课程是目前各个高校努力建设和发展的教育手段之一。网络课程在外语教育中显现的尤为重要，这是由于我们目前教学条件的局限性引起的。但在我们的听力课程中，网络课程还是很少被用于辅助学生课外学习，以此来帮助课堂学习，也可以说网络课程该有的作用并没有充分发挥。
建构主义学习理论认为,知识的获得是学习个体与外部环境交互作用的结果。即知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。
这个理论的践行，需要三个方面的努力：首先是学生有足够的兴趣去学习，有求知欲。其次，是教材内容的合理性，包括符合学生的需要和符合实际运用。再次，是我们教师要扮演好指导者的角色。
针对以上所属的问题，笔者对这个听力课的改革作了如下试想：
首先，调动学生学习的积极性。要调动学生的积极性，要首先帮助学生克服对听力课的恐惧。据了解，学生中大部分人是因为动漫才开始学习日语的。那么，我们能否利用这一点来调动学生的积极性呢？
其次，教材方面。很多人都有这样的疑惑，学校里学的日语有没有用。关于这点，我们首先要肯定，日语的学校学习必定是有用的，学习语言，必须学习语法。关键是我们学习后的运用方式。很多人发现，看日剧之类出现的语言跟我们所教所学的不一样，但是究其根底，句子的基本模式还是在的。这需要我们对日语熟练地掌握和运用，才能发现其中的原因。那么，作为教材内容方面，我们是否可以增加一些跟实际运用相关的内容？
最后，在教师方面。教师作为一个组织者，首先本身要有一定的积累，其次，要转换教学思想，变更教学模式。
三、网络课程的建设及其应用
通过与学生的交流和自己实践的经验，笔者认为，在当今社会，我们可以利用发达的网络，弥补我们课堂教学的不足。
首先，建设一个网络课程。现在很多高校都在建设网络课程。笔者认为，网络课程应该作为课堂教学的一个延伸。我们做教师的都知道，课堂教学不是针对班里学得最好的学生，也不是针对最差的，而是以平均水平作为我们的上课对象。那就会导致课堂中有一群学生“吃不饱”，有一群学生“消化不了”。针对这个情况，我们可以在网络课程中采取分层教学模式。对网络课程设置从易至难几个模块，让学生根据自己的水平去选择合适自己的模块。当然，在学生进行自主学习后，要与教师进行在线交流，否则，这与学生自己上网学习无异。而且，把这个学习作为学生考核的一部分。那样一来，学生就会有一定的压力，也会减少恐惧心理。
其次，在网络课程教学内容方面。作为课堂的延伸，我们可以补充一些学生比较感兴趣的内容。例如，动漫、电视剧和娱乐体育新闻，等等。这些内容本身对学习者也非常有好处。因为这些教材贴近实际，更接近日本人的生活。这样，我们可以创造出一个语言学习环境。而且，在这些材料中，学生会潜移默化地受到文化熏陶，那样就更加了解目的语国的文化。
最后，对课堂教学方面，我们也要做出一些改革，我们要把课堂变成向学生提供指导、咨询和反馈信息的场所。学生通过网络课程学习后，肯定会产生很多问题，有些问题我们可以在在线交流时解决，但还有一部分问题我们可以拿出来探讨。不仅仅是听力技巧方面的，我们可能还会对一个新闻对一个社会现象产生想法，学生可以一起在课堂上进行交流，这样我们视听说课程的三项功能就都达到了。
总结
听力水平的提高，并不是一朝一夕就能解决的，而是需要日积月累的。平时，学生自己去做听力练习时间也很少，听力课所占学时也相对较少。学生光利用课堂时间的学习是非常不够的。而且，对于我们的学生来说，学习的自觉性还是有待加强的。如果充分利用网络课程，既可以让学生在课余时间得到辅导，还可以针对考级之类的学习进行不间断的训练。而且，可以利用学生比较感兴趣的资料来进行教学，比如说看电影，动漫之类的。我们可以通过将网络课程设置成几个模块，由难而易，然后让学生可以挑选符合自己的模块进行学习，这样可以弥补课堂教学的不足。这样下去，一方面能提高学生的自主学习能力，另一方面也可以培养学生的学习兴趣。通过一阶段的训练后，能达到听力水平提高与专业水平提高相互促进的效果。
参考文献：
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[2]吴静.多媒体环境下大学英语听力教学创新研究[J].黔西南民族师范高等专科学校学报,2005,(2).
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