计划生育的优势

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计划生育的优势范文第1篇

关键词：生活化;幼儿;美术教育

中图分类号：G613.6 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2015）27-0204-01

一、基于生活化的幼儿美术教育的特点与表现

1.特点。生活化的幼儿美术教育有三个主要特点：（1）生活性，幼儿的认知能力相对较弱，教师在美术教育中应当引导他们对生活进行观察，激发他们对生活探究的欲望。教师将生活中汲取到的一些元素融入于美术教学，从而使幼儿认知能力得到提升。教学内容来源与生活，最终也将回归于生活，通过生活化的美术教育，幼儿对片面的生活符号有了更深入与具体的理解;（2）游戏性，这一特点对激发幼儿的学习兴趣，提高他们的注意力来说是极为有效的。幼儿的身心发育尚处于萌芽阶段，学习与其他活动的开展多依赖于其内心的喜好与兴趣。从幼儿的心理来看，游戏是最能激发幼儿学习兴趣的方法。通过“玩”这种教育方式，幼儿可以将自己真实的表达出来，在愉悦与轻松的氛围中获得知识，得到启迪，从而提升自身的能力;（3）主动性，幼儿美术教育不同于儿童以及成人美术教育，幼儿的身心发育还不成熟，常规的教育方式不能够适应他们的心理发展，因此难以取得较好的教育效果。在生活化的教育工作展开时，应当从其身心成长的规律出发，引导他们自主安排美术学习的形式与内容，增强他们的主观性与能动性。

2.表现。幼儿美术教育的生活化表现在两个方面：（1）教学方式的生活化，对幼儿的美术教育不再局限于课本知识，从教学内容到教学实践都要以生活为基础。教师要为幼儿创设生活情境，从生活中感知美术教育。例如，教师设置教学课题“将生活用品想象成其他工具”，一些孩子会将扫帚想象成魔杖，一些孩子会将云朵想象成宇宙飞船等。这种方式能够激发幼儿的想象力，增加师生间的互动，提升课堂的感染力与吸引力;（2）美术用品的生活化，仅限于纸张和画笔的美术教育是很难取得较大的突破的，美术用品的单一会极度限制幼儿的想象力与思维能力拓展，因此在教学中应当打破限制，让生活元素充分融入其中。例如，可以指导幼儿在树叶、石头、贝壳上作画等。

二、开展生活化的幼儿美术教育的重要作用

首先，幼儿美术教育能够促进幼儿能力的发展。幼儿时期是人智力成长发育的重要阶段，生活元素融入于美术教学可以让幼儿对生活中抽象、零碎的符号有着系统与全面的认识，从美术学习中感知与感受生活。在创作的过程中，幼儿会进行自我思考，他们的思维能力、审美能力、想象力与创造力等都将得到一定的提升。其次，生活化的美术教育可以使幼儿形成良好的心理素质。一方面，当美术作品得到肯定后，幼儿将建立起自信心，对自己产生认同感;另一方面，生活化的美术教育加强了幼儿对生活与生命的感知，在潜移默化中他们开始对生命、生活进行探究，不断增强自身的心理素质。

三、推动幼儿美术教育生活化开展的有效途径

（一）激发幼儿的学习兴趣

幼儿学习兴趣的激发是美术教育有效展开的基础，教师在制定教学方案时应当站在幼儿的角度思考，提高他们的参与度与积极性，让幼儿可以充分发挥他们的想象力，营造良好的学习氛围。在进行创作之前可以让幼儿展开交流，讲述他们想如何创作，例如在画未来的时候，有幼儿想将自己画成巫师，教师可以对其予以肯定。

（二）注重幼儿的个性发展

美术教育的生活化，要求教师在教学中要注重幼儿的个性发展，尊重他们的个性差异，从自身的兴趣需要来完成美术学习。以往的幼儿美术教学都以书本为依据，而加入了生活因素的美术教学应当以实际生活为依据，以幼儿个性为前提。例如，在美术课堂上设置“小小造型师”这一主题，幼儿可以自己寻找材料制作服装，有些幼儿用树叶，有些幼儿用报纸或杂志，有些幼儿用塑料袋等等。最终的成果各异，但都值得肯定与表扬。这种相对自由的创作空间不会束缚幼儿的个性发展，对他们的身心成长来说是十分有利的。

（三）美术素材来源多样化

美术素材来源的多样化能够促进生活化的深入，生活中可用作美术素材的材料十分丰富，为了使美术课堂更为丰富，应当利用石头、羽毛、花草等生活中较为常见的物品创建课堂体验空间。教师可以为幼儿准备多种来源于生活的美术素材，让他们发挥想象进行创作，例如纸质飞机模型、羽毛与花草画等。让他们在美术教学中充分感受生活、感知生命，培养他们对生活与生命的热爱。

四、结语

幼儿美术教育生活化是指教学方式与教学用品使用的生活化，它呈现出了生活性、游戏性与心因性等特点，在推动幼儿身心发展与教育发展中都发挥出了较大的优势，应当对其进行推广。

参考文献：

[1]胡媛.基于生活化的幼儿美术教育研究[J].教育教学论坛，2014（25）.

计划生育的优势范文第2篇

一、调整实验教学内容，强化能力的培养

1.强化基本操作实验，培养学生的动手能力。

基本操作实验是有机化学实验的基础，它可以培养学生的基本操作技能，提高学生的动手能力。对于基本操作实验，首先，培养学生良好的实验习惯，如实验的安全和注意事项、熟悉常规仪器的使用、化学药品的性质等。其次，让学生学会有机化合物物理常数的测定，如熔点、沸点、折光率等。最后，掌握有机物分离提纯方法。

2.组织验证性实验，培养学生解决实际问题的能力。

有机物性质实验，可验证有机物的特性，让学生掌握官能团的性质及鉴定方法，从而加深对理论知识的理解。但由于验证性实验，只是“照方抓药”，因此可根据有机物的类别，选取代表性实验来做，压缩验证性实验的数目。还可根据需要，在有的实验中选取部分，重新组合一次实验内容。

3.开设“系列化”有机合成实验，培养学生的综合能力。

所谓“系列化”有机合成实验，根据教材内容，将多个实验合并成一组大实验。使前一次实验的产品成为下一次实验的原料。“系列化”合成实验，只最初一次投入原料，减少了药品用量，降低了成本，减少了污染，保护了环境。同时激发了学生的兴趣，培养了学生的综合能力。

4.开设设计性实验，培养学生的创新能力。

设计性实验，即由教师根据学生掌握知识的情况提出课题，由学生去查阅相关文献，设计出合成路线、装置图及实验方案。师生共同讨论，制订出可行的实验方案，学生在开放实验室独立实验，教师给予相应的指导。学生通过设计性实验，巩固了课堂知识，训练了综合操作技能，培养了独立思考和综合运用知识的能力，也提高了创新能力。

5.参与教师科研课题，提离学生的科研能力。

让学生参与教师的科研课题，承担其中某一个子课题，在教师的指导下，完成课题，井写出科研论文。学生通过参与教师的科研课题，一方面，对教师来说，提高了工作效率，另一方面，对学生来说，学生在完成课题的过程中，学到了科研方法，提高了科研能力，为将来进行科研工作打下了基础。

二、改革实验教学方法，培养学生的创新能力

在实验教学方法中，应多采用启发式、讨论式、研究式等以学生为主体的教学模式，做到精讲多练，提高学生分析问题、解决问题的能力。

1.采用讨论式教学，激发学生积极探索。

讨论式教学，是学生在课前充分预习和查阅资料后，在实验前由教师对实验的关键、实验操作的技巧、实验注意事项等提出问题，由学生讨论，教师总结的一种方法。它可以发展学生的思维，让学生自己探索，发现问题，寻找规律，总结和提高。如做验证性实验时，教师提前将重组后的实验方案给学生，实验课时由学生讲解，教师提问，学生讨论，然后总结，可收到较好的效果。

2.采用研究式教学法，提离学生研究和创新能力。

学生参与教师的科研课题，即采用了研究式教学法，学生在导师的指导下，查阅文献，制订实验方案，完成实验，提交实验记录和科研论文。实践证明，学生参与的积极性很高，井能较好地完成研究任务，动手能力、研究能力和创新能力得到了提高。

积极开展研究型，创新性教学，引导学生进行探究式的学习，是我一直追求的做法。欲开展研究型教学，则应在学生已经在本门课程的相关学习中，掌握了一定的基础知识后进行。譬如在学习分子重排过程的亲核重排或是在有机合成路线设计的讨论中，均是先由教师提出问题，然后让学生根据逆向思维的准则提出合理的分子重排机制或合理的反应机理。通过多种对比，筛选最后确定最为合理的重排机制或反应机理。通过这种训练后学生的研究性思维便会悄然形成。同时，学生的自学潜能，分析问题与解决问题的能力会得到极大的提升。从老师自身的教学体会也自然地感受到，有机化学后半部的较深与较难的内容体系会在这种教学模式下，轻松地实现重点的突出与难点的突破，最后复习起来也就无须费什么精力了。学生也觉得有机化学越学越有味。

三、理论与实践的和谐，互动式的实践教学

所谓“互动式教学法”是一种双向式的自学—质疑—讨论—归纳的教学方法，其实质仍是一种师生的双边活动。有机化学实验是化学与化工类专业及相关专业重要的必修基础课程之一，要求学生在掌握有机化学理论知识的前提下，通过具体实验项目熟练掌握试验操作技能和使用现代仪器，其核心内容是有机物的合成与分离。通过有机化学实验课程的训练，旨在使学生理论与实践的和谐统一，以及锻炼、提高其实践动手能力，使其综合素质得到提升。

计划生育的优势范文第3篇

关键词：实验教学;实验准备;应急措施;毒性指数;教学改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）47-0241-02

一、常见对人体有害的生化试剂

通过查阅相关实验教材和文献专著，结合多年教学和实践经验积累，现对生物化学实验教学过程中一些易接触到的、容易对人体产生伤害的生化试剂做一个简要报道和评价（表1）。因实验过程中的对试剂药品的接触方式主要是通过皮肤、眼睛和呼吸道接触，故此本文未报道由于误食化学试剂而引发的相关事宜及处理对策。

二、个例分析

（一）苯酚

苯酚水溶液无色透明且气味不显著，实验时很容易当成蒸馏水。当人体皮肤接触苯酚后，还没有感觉到疼痛皮肤就开始溃烂，而且伤口数年内都很难愈合，严重者会留下永久性伤疤。因此使用苯酚试剂要格外注意，一旦接触皮肤或眼睛立马要用清水冲洗，不能稍有耽搁。

（二）冰醋酸

表面看起来冰乙（醋）酸的刺激性不是很强，且对皮肤的腐蚀性也不是很严重。冰醋酸在生物化学教学实验中使用的频率极高，且其刺激性气味会长久停留在实验室和楼道。长时间接触冰醋酸气味会导致胸闷和身体严重不适，而且接触皮肤后会导致皮肤干涩甚至腐烂。笔者的一女同事刚从事生化实验教学一学年，期间曾连续两次流产，这极有可能与冰醋酸有关。

（三）茚三酮和考马斯亮蓝

这两种化学试剂是专门使氨基酸或蛋白质着色的，且其灵敏性极高。因实验本身的特点，在操作过程中极容易接触到手和皮肤，一旦接触立马着色，需等到失活的表皮细胞死去脱落，皮肤颜色方才还原，故相关实验项目需带手套造作。

（四）溴化乙锭（EB）

传说这种化学试剂有强烈致癌作用，一提到溴化乙锭（EB）大家都有谈癌色变的心理作用。因其是一种良好的核酸染色剂，在核酸电泳实验中使用非常频繁，且在操作过程中又很容易接触皮肤。

（五）碘试剂

碘很难容易水，即使加了碘化钾，也需要搅拌12个小时以上才能完全溶解，而且搅拌过程中因产生热量碘分子会挥发到空气中。一旦加热搅拌使其加速溶解，会导致大量的碘分子挥发到空气中，严重时会产生浓烟滚滚的景象，进入呼吸道轻则胸闷不适，恶心难受，重则导致碘蒸气中毒致死。配置碘液时切勿加热，可在大烧杯上面盖上几层纸板，等到碘完全溶解后就会发现纸板上全是黑褐色的碘，可见碘分子挥发有多严重。

三、应急对策

对于刺激性或挥发性的气体或颗粒引起的呼吸道不适，由此引发的一系列症状如头晕、恶心、胸闷、干呕、呼吸困难等，最有效的应急方案就是立马屏住呼吸，迅速跑到空旷的地方呼吸新鲜空气。一些腐蚀性或有毒的化学试剂不小心接触到皮肤或眼睛，要迅速用清水反复冲洗，切不可惊慌不知所措而拖延时间。以上两种应急方案简单有效，一旦情况严重，要立即送大医院医治。

四、讨论与总结

1.禁忌长期从事生物化学实验教学和实验准备工作，尤其针对年轻女教师。

2.针对不同有害化学试剂的操作采取相应的应对策略。如挥发性、刺激性的要通风操作，最好带上N95等专业型口罩;腐蚀性的、有毒的一定要带手套等。相关实验教学和工作人员务必要谙熟各种有害试剂的性质及可能造成对人体的影响，强烈反对青年教师新手上路。

3.要让学生了解相关对人体有害化学试剂的一些性质，及时提醒和督促学生的操作和注意事项。建议将表1的类似文件制成宣传板上墙。

4.有害化学试剂的存放位置要保持阴凉、通风、干燥，应与常规试剂隔离放置，有条件的单位最好放置在防爆试剂柜或柜。生化教学实验室要具备以下条件：①宽敞;②通风;③基础设施应齐全;④尽量远离日常办公地点。

有害化学物质对人体的危害有两种情况，即有形伤害和无形伤害。无形伤害的后果多半是难以预料的，希望能够引起广大生物化学实验教学和科研工作者的足够认识。

参考文献：

计划生育的优势范文第4篇

关键词：教学情境；学习兴趣；教学效率一、课堂教学情境和优化数学课堂教学情境的意义

1.课堂教学情境的含义

所谓课堂教学情境，就是教师在课堂教学过程中，从教学需要出发，依据教育学、心理学的基本原理，根据学生的年龄和认知特点的不同，而创设的师生间、认知客体与主体之间的一种情感氛围。

2.有利于提高学生对数学课堂教学的兴趣

数学一直是学生的一块心病，比较抽象，复杂的数学函数和变量，都是学生们比较难理解的，因此导致了学生对数学学习的兴趣不高，从而使得课堂气氛不够活跃。进行数学课堂教学情境的优化，能够活跃数学课堂，从而提升学生对数学课堂教学的兴趣。

3.有利于帮助老师提升数学课堂教学效率

由于数学的复杂和抽象的原因，使得老师不得不花费大量的时间和精力在课堂上，这样会使得老师课堂教学效率低下。在优化数学课堂教学情境、提高学生的学习兴趣的同时也能够帮助老师提高课堂教学效率。

二、基于生活与实践优化数学课堂教学情境的研究存在的问题

1.存在追求形式、东施效颦的现象

在基于生活与实践优化数学课堂教学情境的研究中我们发现，一些教师过于形式化，盲目模仿别人的教学情境，没有根据实际情况，缺乏实际生活与具体实践相结合的数学课堂教学情境。

2.存在过于情境化的数学课堂教学

基于生活与实践优化数学课堂教学情境是根据实际情况和生活实践进行的情境教学，但是有的教师认为优化数学课堂教学情境就是所有的数学课堂教学都以情境教学为主，过于情境化，从而造成对重要知识点的忽视和遗忘。

3.存在教师对优化课堂情境教学的排斥现象

由于数学课堂教学情境的优化出现了课堂气氛比较活跃、比较随性的现象，因此许多老师认为这样会导致学生因为情境课堂而浪费时间，学生对知识点的接受能力下降，对此持比较排斥的态度。

三、基于生活与实践优化数学课堂教学情境的研究

1.坚持科学性原则

科学性原则就是选择的数学教学情境的题材和活动要科学，主要体现在两方面：一是要源于生活，根据贴近实际的数学问题进行数学课堂情境教学；二是要具有实践性，有实践经验的数学课堂情境教学才能够达到教学效果。

2.坚持探究性原则

数学课堂教学情境的优化中会出现许许多多的问题，比如缺乏生活与实践、盲目情境化等等，因此要持探究的原则来对基于生活与实践优化数学课堂教学情境进行研究，发现问题、解决问题。

3.坚持发展性原则

基于生活与实践优化数学课堂教学情境在新的时期内会出现新的问题，因此需要发展和探究，应对优化数学课堂教学情境的新需求，比如讨论操作式情境、设疑式情境等等，继续发展和优化生活与实践的数学课堂教学情境。

基于生活与实践优化数学课堂教学情境的研究，使得数学课堂教学情境得到优化，基于生活，基于实践，让数学课堂教学情境模式有利于老师教学和学生学习。

参考文献：

计划生育的优势范文第5篇

与后进生相比较，优生的缺点表现得不是表面化、公开化，而是带有一定的隐蔽性。正如人们往往看不到后进生的优点一样，也常常看不到优生的缺点，但是只要多观察，就不难发现，一些优生在思想品德方面，暴露出的一些缺点。而调节学生的行为和培养学生健康的人格是班主任工作中不可缺少的一部分，对优生的这些缺点，尤其不可忽略。一些优生因为学习基础较扎实，考取重点高中较有希望，成才心切，所以认为只有成绩拔尖，才能成才，于是“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”，什么国家大事、时事形势，与己无关，高高挂起，心理状态常处于“心在课本，想在名牌高中”。他们学习抓常常学习走在前，活动跟在后，渐渐脱离集体，变得孤芳自赏。比如开校运会，班级联欢，春秋游，敬老活动，爱心捐助活动，他们兴趣不浓，甚至，消极对待，对集体的荣辱无所谓，但对个人的得失却斤斤计较。正因为一些优生看重名利，总要表现出高人一等，缺乏助人为乐精神。他们有争第一的欲望，却又有妒忌他人的心理，但不愿做班干部为班级服务。对班干部提出的要求，建议不闻不听，我行我素，对别人不信任。有的个人目标同集体常处于一种不和谐状态。这些都不利于个人的健康成才。一些出现在优生身上的缺点提醒了教师：对优生的思想品德教育同差生思想教育一样，有其共性，也有其个性，都是要互相渗透，互相促进多渠道地进行。

首先，平常教师在言行中加强国情教育，将学生情感渐渐转移至热爱自己的祖国。着重从我国的政治、经济、科技、军事、体育及综合力量在世界具有举足轻重的地位和中国的悠久历史、灿烂文化等是世界其他一些国家无法可比的有利条件着手加以引导，培养学生的爱国情怀。如本学期开学初，我便就北京奥运会中国体育健儿所取得的令世界瞩目成绩，让学生展开讨论，并特地安排几位“优生”发言，也就最近奉贤中学发生的命案与学生进行了讨论，并及时加以引申，指出一个人成才，他首先必须是一个爱父母、爱他人、的人。此外，更重要的是加强学生的集体主义情操的培养。集体主义情操是中学教育的核心。它是形成学生关心国家大事，社会责任感的思想基础。因此克服一些优生对集体的冷漠感，加强集体主义情操的培养，是优生思想品德教育的一关键。我主要从两方面着手。

⑴加强班级集体的凝聚力。通过主题班会等集体活动，融洽学生之间的感情，避免一些优生或差生孤僻自傲。使无形中产生的集体凝聚力成为处理学生之间关系的准绳，在班中形成一种团结、健康、积极、上进的风气，使学生不断感到一种无形的自我警戒，自我约束，不断产生眷恋，留连班集体的健康情感，让一些优生充分体会集体的重要，一个优生对自己的学校，班级缺乏荣誉感，怎么会真正由衷热爱自己的祖国？