关于学校教育教学的建议

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇关于学校教育教学的建议范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

关于学校教育教学的建议范文第1篇

关键词：小学英语；口语教学；英语发音；情境创设

随着新教改的开展，小学英语已经不再局限于英语词汇的教学，更多地要求学生能够主动地说英语，运用英语与他人进行简单的沟通。那么，我们要怎样培养小学生的英语口语能力呢？本人将进行简单的探讨。

一、开设英语口语训练班

要训练小学生的英语口语能力，最直接的办法就是用说话的形式来培养小学生说英语的习惯。那么，学校可以开设专门的英语口语训练班，寻找具有纯正英语口音的老师甚至是外籍教师来为我们的学生提供说英语的机会。这样一来，可以让我们的学生勇敢地用英语来表达自己的想法，用英语来与他人进行沟通，能够让我们的学生展开有效的英语口语训练，从而全面培养了我们学生说英语的能力。

二、注重纠正小学生的英语发音

由于小学生的年龄较小，他们所能够接受的事物是有限的，尤

其是在说话的时候常常出现咬字不清和发音不准的情况，虽然英语这门语言，接触时间不长，对于英语口语的发音并不准确，所以，我们在平常进行英语口语训练的时候一定要注重纠正他们的发音问题，不然会给日后的英语学习带来一定的麻烦。而且，从小锻炼他们的口语发音，也可以提高他们日后对英语的学习效率。

三、采用情境创设的模式培养小学生的英语口语能力

在小学生英语口语训练过程中，由于小学生的思维不集中，

注意力经常被分散，我们一定要要提高学生的注意力，才能够有效地培养他们说英语的能力。那么，我们可以通过情境创设的方式，来为我们的学生提供一个合理的口语训练环境，例如，编排一些简单的话剧或者是让学生自己排演一个简短的小对话等。通过这样的方式，能够激发小学生对学习说英语的兴趣，让他们能够积极主动地参与到英语学习中，并且能够敢于说英语，从而全面培养了学生的英语口语能力。

通过小学阶段培养学生的英语口语能力能够为他们将来的发展与学习打下一个坚实的基础，能够让我们的学生都受益于英语的学习，从而全面提高了他们的英语素养。所以，我们一定要做好英语口语教学，这样才能为我们的社会培养出更多的国际化

人才。

参考文献：

关于学校教育教学的建议范文第2篇

作为小学英语教师，在教学工作中有一些经验，也有一些建议和各位英语教师一同切磋琢磨，相互学习。

因为小学英语教学主要注重其听、说、读（写次之）的基本技能的培养，那么就要在课堂上以此为重点，激发学生的兴趣和好奇心，圆满地完成教学任务。

一、巧妙地把教学内容与生活联系在一起

教材只是一个文本、是一个参考依据，教师要把教学内容设计为生动的、活泼的生活情境。如教学Unit 1 Hello时，完全可以先请学生以汉语演示平时交往中如何介绍、打招呼，然后教师再请学生重新用英语来说，教师点拨英语表演如何打招呼、介绍，边说边范读，边教学，不但能使学生在模仿中学会Hell/Hi，I’m …，而且还可以教学“How are you？ Good bye/Bye-bye”等日常口语交际语言。并规定从此以后打招呼一定要用英语，再请学生以小组形式表演，评比出最佳表演小组，还可以画出与学习内容有关的画贴在墙上。

二、英汉适当结合

最初接触英语，除了几个简单的字母和口语外，学生所能听懂的的确不多，这就要求教师在课堂上不要追求语言环境而全用英语，以致学生满头雾水，不知所云。所有学生听不懂的必须双语教学。比如一开始，让学生熟悉课堂常规用语，上课是class begin，起立是stand up please，坐下是sit down，please，你好是Hello/Hi，再见是Goodbye/Bye-bye等，再逐渐减少汉语，学生的表达也应循序渐进。

三、爱好是最好的老师

课堂上一定要留给学生一定时间来问。问题可以和英语有关，可用英语问其他方面的问题，这样不但可以 使学生感知英语，也可训练口语表达。例如有的学生在问“如果我在网上与一个外国小孩交往，向他说生日快乐，怎么说呢？“教师就可以随机讲解：Happy birthday！生日快乐祝语，而且告诉学生，在他接受祝愿时，可能会用什么英语表达感谢：如Thank you等。

四、设计有趣游戏

像英语猜谜，找朋友，英语歌曲配动作表演，在玩中学。游戏是儿童的天性，在玩中掌握知识，既迅速又牢固。像在教学身体部位名称时，可用谜语形式如：“上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄”等简单的谜语，在学过之后又可以让学生说各部位名称，指自己身体，看谁反应迅速，用此强化学习内容。设计游戏，可根据学生的年龄、已有知识来随机设计，不宜过难，以真正引起学生的兴趣。

五、建立英语积累本，记录学习过的每一个英语知识，一点一滴地积累，让学生感受英语学习的成就感

教师在记录本上经常做形式新颖的批注，给予表扬、点拨、纠正等，这些都会使学生在学习过程中用心去关注每一点知识。记录本要形式多样化，符儿童的心理特点，尽量活泼一些，生动一些、新颖一些，增加学生的兴趣，写字、画画都可以。

六、在对话教学中，我们在学习的基础上，重点培养学生如何用

关于学校教育教学的建议范文第3篇

关键词：小学教育 教学管理 存在问题 建议

新课改背景下，教学内容不断更新，教学管理活动日益复杂，如何提高教学管理工作有效性已成为我们面临的重要课题。以下就新课改背景下小学教育教学管理存在的问题与建议进行论述分析，以供参考。

一、新课改背景下小学教育教学管理存在的问题

1.管理理念未根本改变。管理理念未发生根本转变是阻碍中学教育教学管理工作取得突破和进展关键因素。在新课程实施中，由于缺乏先进的管理理念和可供借鉴的经验做支撑，教学管理工作始终处理不断摸索阶段，无法很好适应新课改要求和素质教育发展需要，比如某些管理者过于关注教学结果，忽视了教学过程，使教学失去应有教育性。此外，教师教学观也有待转变，比如一部分教师教学观念保守，用旧的教学观念实施新的课程教材，这显然不利于新课改的实施。

2.教育模式不合理。新课改对小学教育提出了新的要求，提倡关注学生实践能力、创新能力的提升以及人格素养的培养。但是现实却是，以成绩为管理依据、用成绩评定学生学习是否合格、衡量教师教学质量是否符合标准的问题仍然存在，这种成绩被夸大的现象使本应促进教师和学生共同进步的教学活动变成了让教师和学生顶礼膜拜的隐性束缚。自新课程标准实施以来，很多学校为了让学生深入课改中来，开展了一系列学生创新管理活动，比如德育管理和建设、探究性学习、新课程学习和实践等，但实际实施时，大多流于形式，而一部分教师仍然采用“满堂灌”的教学方法，限制了学生创造性和主动性的发挥，这些都不利于三维目标的实现。

二、新课改背景下小学教育教学管理的建议

1.优化教育教学管理制度。一套科学完善的教学管理制度对于推进新课程、深入教学改革、改变教育行为、促进学校学习型组织的建设具有重要意义，它是一所学校管理成功的关键要素。新课改催生新管理，新管理呼唤新教学管理制度的构建，我们必须对中学教育现有的教学管理制度进行重新审视，结合学校实际，依据新课改要求，以促进教师专业发展为重点，以切实提高教学质量为目标，以培养学生综合素质为核心，以新课程改革纲要为要求，以过程性评价为主要评价方法，对小学教育教学管理制度比如常规管理制度、研究性学习管理制度、教学档案管理制度等进行重建，充分展现学生主体地位，发挥各个教学要素的作用，完善以提高教育质量为导向的工作机制，丰富教学管理实践活动。

2.更新教育教学管理理念。管理理念是管理实践变革的前提，是指导一切管理活动的原则，是管理者对管理所持的信念和态度。新形势下，要推进素质教育，就必须对小学教育教学管理有一个全面且理性的认知，站在全球教育发展的制高点上思考问题，联系学校实际，定位学校管理理念，走与学校自身最符合的办学之路。创新型管理理念的重点在于人性化，根据新课改要求，因时、因人、因地制宜，适时调整教学管理策略，注重建立以人为本的教学管理模式，关注教师和学生需求，强调对教师和学生的精神激励和思想教育，使他们的创造性和积极性得到认可，进而形成一种促进学校教育发展的内在力量。

3.强化师生管理。教师和学生是新课改背景下小学教育教学管理制度改革的两个重点，有必要加强师生管理。首先，有计划、有目的地开展全员性培训，努力打造一支乐于奉献、以身作则、以学校发展为己任的领导班子团队，领导全体教师摸索新课改，提高教师实施新课改的能力。其次，教师作为小学教育教学管理改革的中坚力量，其素质高低直接关系着教学管理目标的实现。所以，学校在重建教学管理制度的同时，还应创新教师管理，强化管理立校、科研兴校的思路，定期开展教研组、备课组活动，鼓励教师进行教学改革，探索课堂教学新模式，探寻与学生情况最符合的教学新方法，以现代教育理念指导下的价值观和人才观为基础，将新课程的实施与教学质量的提高结合起来，贯彻落实素质教育。

4.完善教学管理评价机制。自新课改实施以来，分数逐渐成为学生学习的一种量化表征。分数虽然不能直接反映学生学习过程情况和学习质量情况，但它是学生学习的量化标志，但另一方面，不应过度关注学生考试分数，而应将眼光转移到学生学习过程中所获得的改变上来。小学教学管理者应打破以单纯以分数衡量学生学业的观念，重建学分管理制度，建立多元化的评价体系，配以学业质量检测标准，将定性评价和定量评价有机结合起来，实现对中学生学业“量”与“质”的衡量与评定。此外，还应强化教师考核与评价，坚持定期考核与日常考核、自评与互评、个人考评与学科组集体考评相结合，增强评价的科学性和公平公正性，有效促进教师专业成长。

结束语

总之，依据新课改要求，我们必须全面分析当前小学教育教学管理工作中存在的新问题，进一步更新教育教学管理理念，优化教育教学管理制度，强化师生管理，完善教学管理评价机制，真正实现小学教育教学管理目标，适应新课改对小学教育提出的新要求。

参考文献

关于学校教育教学的建议范文第4篇

作为一线教师，如何有效地优化课堂提问，在当今以学生为主、培养创造性思维的新课程改革中显得尤为重要和突出。在这里，我就结合我们课堂中的一些提问现象谈一下自己的一点肤浅体会。

一、当前数学课堂提问的误区

我们的教师在教学过程中经常会遇到这样的情况：一个问题提出后，半天没有反应，出现一段长时间的沉默;而当教师点名让某同学作答时，该同学也不愿开口，只是支吾以对。尤其这种情况出现在开公开课时，会让教师因担心教学进度完不成，或课堂气氛不活跃而惊惶失措，急得满头大汗，要么自问自答下去，要么责怪学生不配合教师。出现上述现象的原因可能有以下几点：

（1）教师提出的问题过难，超出了学生的能力范围，使得学生不会回答。有的教师提问超出学生知识范围，大而空;甚至未开讲，就把需要深化的内容提出问题。这样的问题学生无所适从，只能面面相觑，目瞪口呆，抑制了学生的思维热情和信心，违背了学生的学习规律，导致学生思维断层，“跳来跳去够不着”，这样提问毫无意义。

（2）教师的问题表述不清楚，学生不知如何回答。一个提问，它必须是准确、具体、不产生歧义的。否则，一问下来，学生左右为难，无所适从，结果只能是时间在沉默中被白白浪费掉。

（3）教师提问的用语不当，学生不愿回答。课堂上，教师经常这样问学生：“这个问题谁会？这是一个非常简单的问题，会的请举手。”这样的用语就非常的不准确，学生答上来是理所应当，因为这是一个非常简单的问题;如果回答不上来，说明连这样“非常简单”的问题都不会，其他的知识可能更不会，学生的自信心严重受挫。所以在课堂上，教师不要轻言：“这是一个‘非常简单’或是‘非常难’的问题。”而应该说：“这个问题谁会，请回答！”如果回答得对，是难的问题应该鼓励：“这么难的问题都能回答上来。”如回答不上来：“这个问题非常难，不会也是正常的。”而真正简单的问题就不要问，以免浪费学生的学习时间。

（4）学生没有足够时间思考提出的问题，便急于让学生回答。在学习过程中，学生是需要时间来思考问题的，沉默对于学生而言至关重要。而我们通常在讨论中很少给学生思考的时间。在大部分的课堂讨论中，学生只有几秒钟的时间就必须对教师提出的问题作出反应。其实对于学生而言，在课堂上认真独立思考并不是一件非常容易的事，所以在有些时候保持沉默是教师的最佳选择，这对提高学习效果具有巨大的作用。

二、坚持有效提问的原则

为保证课堂教学中提问的有效性，教师的提问还应该坚持一些提问的基本原则。中学数学课堂教学都是围绕着某一特定教学目的展开的，教学的中心是“传授知识，解决问题”，这就意味着课堂教学的过程是提出疑问、讨论疑问、解决疑问的过程，因此必须精心设计课堂提问，提问时应注重坚持以下几项基本原则，即实效原则，适时原则，梯度原则，角度原则。

实效原则，课堂提问设计的实效性取决于问题的真实及确切，即课堂提问要有科学性和针对性，提问要紧扣教学目标和教材内容从感知直观人手，但不宜一问一答展示现成知识的结论，以免学生猜测教师的意向作答，掩盖了学生的不知之处，使教师获得不真实的反馈信息，同时提问要确切，要针对学生已有知识水平，不能超越学生知识、思维的实际水平，也不能使问题语言含糊不清、模棱两可，否则课堂提问会造成停滞局面，达不到预期目的。

适时原则，课堂提问的适时性应该包含两层意思，其一是抓住时机，其二是提问次数要适度，课堂提问的效果直接与提问时机有关，什么样的设问应在某节课的什么时机提出，要讲究提问的艺术性，即要因时设问，恰到好处。

梯度原则，从课堂教学整体上看，必须抓住教材、教学内容的整体要求，根据学生认识水平与心理状态，科学地按一定梯度展开设问，提出的问题要按知识点难易级差从低到高逐层进行，要贯彻因材施教的原则，对不同层次的问题，要选择不同层次的学生对象进行回答，从易到难，由简到繁。

三、数学课堂教学中有效提问的几种方式

课堂提问的方式很多，只有对提问巧妙使用，恰到好处，才能产生积极作用，达到良好的效果。

1、是激发学生兴趣的提问。数学课不可避免地存在着一些缺乏趣味性的内容，倘若教师只是照本宣科，那么学生听来索然无味。倘若教师有意识地提出问题，激发学生的学习兴趣，以创造愉悦的情境，则能使学生带着浓厚的兴趣去积极思维。

2、启发式提问。提问启发，把握时机最重要。非到学生“愤”、“悱”之时，不可轻易提问。因此要求教师熟悉教学内容、了解学生，准确把握教学难点，在课堂教学中还要洞察学生心理，善于捕捉时机。对于难度较大的问题，要注意化整为零、化难为易、循循善诱，方能鼓起学生的信心，通过分层启发，才能起到水到渠成的作用。

（3）新颖式提问。例如，在“求矩形面积的最值问题”专题教学中，我设计了如下环节：

[师]周长一定时的长方形面积的最大值是什么情况？

[生]正方形的时候！

[师]若一边靠墙，其余三边总长为60米的长方形面积最大值是多少？

[生]很多同学根据原有经验，马上说：“也是正方形时的情形。”

[师]“那么最大面积是多少？”

……

带着问题，师生共同完成了探索过程。

关于学校教育教学的建议范文第5篇

【关键词】学校；医务所；健康教育；思考

随着社会的不断发展与进步，高校医务所的服务功能也不仅仅局限于以往单纯的医疗服务，为了适应现代化的教育改革要求，应该朝着更加多元化的模式发展。同时高校的医务所也应该做好保健与预防工作，采用新机制与新方法，与时俱进，不断创新健康教育的服务机制。高校的医务所开展健康教育工作有助于提高整个医疗团队的服务质量，做好高校的疾病预防工作。本文简要论述了高校医务所开展健康教育的意义与作用，并且对健康教育的方式做出了一些思考。

1 高校医务所开展健康教育的主要意义与作用

1.1 有助于及时的防治与治疗疾病

通过高校医务所的健康教育，能够使高校学生正确的认识疾病，在每年遇到流感等病毒的侵袭时能够做好有效的防范，降低学生患病的几率。对于已经患有疾病的学生来说，就需要校医务所及时的与学生进行沟通，让学生积极与医务人员配合，通过与患者的情感交流，减少患者的心理压力，分散对疾病的注意力，从而增强治愈疾病的信心。高校通过开展健康教育，能够有效的督促学生摒弃不良的行为习惯，以更加健康的生活方式，降低疾病入侵的可能性。

1.2 高校医务所的社会职责是做好健康教育

由于高校医务所的存在是依附于学校发展的，根据国家相关规定的要求，高校医务所应该做好高校的健康教育活动。随着目前人们对于健康需求的不断增长，高校医务所的功能并不仅仅只是为广大师生提供医疗服务，还需要向广大师生宣传健康教育与疾病预防的知识，完善健康教育的模式。

1.3 开展健康教育的重要性

因为高校属于一个非常特殊的社会群体，聚集了大量的高层次、高水平与高素质的人群，从高校教师方面来看，教师具有较强的成就感与自尊心，在面对教学压力、职称压力等方面都会出现或多或少的心理问题；而从高校学生方面来看，现在的大部分学生都是独生子女，高考之前在生活上大部分都是依赖于父母，而到了高校之后由于自我保健意识较弱与社会角色的转变，就会使他们产生很大的心理压力，甚至导致身体出现健康疾病，因此做好高校的心理健康教育也是非常重要的。

2 做好高校健康教育的主要措施

2.1 完善健康教育的形式

对于高校的健康教育工作来说，应该利用现代化的设备进行多种形式的健康教育宣传，例如可以使用学校的校园广播与校园网等，定期为广大师生进行健康教育的宣传活动，还可以通过开展讲座、发放健康传单、模拟演练等多种形式开展健康教育工作。这就需要高校医务所的工作人员具有十分扎实的专业知识与职业技能，高校每年都应该对医务工作人员进行相关的考核，只有通过考核的医务人员才能够继续为高校服务。这种机制就能够有效的激励医务人员不断的学习，及时了解最新疾病的动态，有利于更好的完成健康教育工作。

2.2 组织开展健康教育活动

由于健康问题与每个人的生活都息息相关，医务所为了能够使学生随时了解疾病流行趋势，就应该积极组织学生参与到健康教育的活动之中，把健康教育与社团活动相融合，为学生进行专门的健康教育讲座。例如在艾滋病日就应该组织宣传预防艾滋病的活动；在不同的季节宣传不同的疾病预防知识，除此之外，还需要做好自救常识的宣传工作，组织学生进行自救逃生的演练，通过多种形式的活动，加强对高校学生的健康教育。

2.3 注重心理健康教育

由于现在的高校学生会面临着各种各样的心理压力，医务所在开展健康教育活动时，也不能够忽视对心理健康教育的宣传。应该在高校做好心理健康教育的三级预防网络，能够有效的促进心理健康有更好的效果，帮助每位高校学生保持更加积极乐观的心态。第一级的预防网络需要高校中的领导小组以及学校的心理教育指导中心两者共同组成的。第二级的预防网络就是在学校中建立多个心理辅导站。第三级的预防网络需要在每个班级中成立，选出一部分学生来组成心理协会，并且需要有专门的心理委员来对成员进行集中管理。而高校中的学生会还能够专门的成立一个心理健康部门，对心理委员与成员做好统一管理。这些心理委员都需要进行专门的心理知识培训，是由这样才能够使学生起到桥梁作用，帮助专业的心理教师及时了解学生的心理动态与出现的心理问题，使学生的心理问题能够更加及时的解决。

3 结束语

总而言之，由于高校的医务所在学生的健康教育方面具有很多的优势，医务所更应该发挥其健康教育的主导作用，充分利用高校中的各种有利条件，利用现代化的方式对健康教育进行大力的宣传；同时也需要开展各类健康教育活动，使学生都亲身参与到健康活动之中，有助于更加深入的理解各项健康保健知识，从而能够保障高校的广大师生都能够具有健康的体魄与健康的心态。

参考文献：

[1]孙玉晶.学校健康教育与健康促进[J].中外健康文摘，2013，（22）：43-45

[2]张聘年，吴寿青，陈有明，王红梅.学校健康教育对提高社会健康教育水平的促进作用[J].临床合理用药杂志，2010，3（6）：23-25

[3]张小丹.如何制定学校健康教育计划和内容[J].教育实践与研究，2013，（28）：31-33