少儿科学教育

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇少儿科学教育范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

少儿科学教育范文第1篇

一、吻合学校办学理念

五山小学的办学理念——“全心培养人文内涵，全力提升科学素养，全面提高综合素质”，强调人文内涵与科学素养是一个人最重要、最基本的素养，我校开展国学教育和科技教育就是期望依托科学人文并举，促进学生综合素质全面和谐地提高。

我校将国学教育定位为校本课程，在课程开设的时间、教师队伍、教材等方面充分给予保证。诵读实验初始阶段，我校将每天10分钟的经典诵读作为学校的一项特色活动。从2003年开始，经典诵读每周增加一节40分钟的常规课。我们还将国学教育与其他学科、其他活动有机结合起来构成关联课程。国学课程的实施从“零敲碎打”变为“逐渐规范”直到现在“形成体系”，它同时亦为学校办学目标的实现提供了有效手段与特殊载体。

二、生成校本课程体系

国学课程定位后，我校便不断强化课程意识，规范管理，做到精心策划、要素齐全。

（一）课程要素齐全

1.研发校本教材

多年的国学教育实践使我校实验教师对少年儿童使用的国学教材已经形成比较成熟的看法。2007年，在专家的指导下，我们编写了校本教材《少儿国学读本》丛书，由暨南大学出版社公开出版。该丛书作为我校《实施中华经典诵读工程的有效性研究》的代表性成果荣获广州市第七届教学成果一等奖，后被全国少工委、中国少先队事业发展中心确定为“红领巾国学传承教育系列活动指定用书”，面向全国发行。

2.形成课程评价

学校制定了详细的国学课程实施方案和教学计划，编写了《教学指导用书》，制定了教师评价制度和学生的学业评价体系——“国学雏鹰奖章”评价体系。

3.健全课程管理

我校认真规划校本课程、特色课程，建立国学课程管理机制。通过专题讲座引领、研发校本教材、开展教育科研、探索课堂建模、建立学术团队、对外示范交流等措施抓好教师队伍建设，组织开展各种教学研究，进行省“十一五”规划课题《构建国学校本课程，促进学校整体效能提升的实践研究》，让特色课程不仅仅停留于学校的局部或某个方面，而是扩展到学校发展的各个领域。

（二）课程特征外显

1.普及性

我校的国学教育特色从创建的初始阶段到凸显成效的十年期间，一直是面向所有学生、涉及所有活动，国学课程的实施一直有意识地与各个学科、各项活动相结合，既延伸了国学课堂，也丰富了其他学科资源，学校定期举办的读书节、艺术节、体育节、科技节等大型活动，都融入国学元素，从不同侧面展现了国学课程的成效。

2.创新性

我校国学课程的学习内容、课堂模式、经验总结无不显示出有别于其他课程的独特性与创新性。我校结合国学课堂教学目标、小学生的认知特点、遗忘规律创建了国学经典“三环七步”课堂教学模式，从目标、氛围、方法三个方面总结出了朴素的国学教育经验，即“存钱论” “泡菜水论” “文火煲汤论”，强调日积月累、集体效应的作用。

3.实效性

日久天长的诵读培养了学生学习国学的兴趣与热情，厚实了学生的文化底蕴，古诗文积累到一定量时，学生往往能够出口成章、妙笔生花。我校将中华优秀传统文化作为德育工作的特殊载体，提出了校本德育模式，即“背诵——感悟——明理——内化——体验”，开展了《让国学走进孩子生活的实践研究》，引导学生把优秀传统文化中蕴涵的做人做事做学问的道德认识进行内化，并转化为良好的行为习惯。在经典的浸润中，学生们变得有涵养，知守常，懂敬让，言行举止都透着儒雅的风范。

少儿科学教育范文第2篇

关键词：知识经济学习能力厌学预防为主

社会的经济模式决定着教育模式，教育又转过来服务于经济。二十一世纪是知识经济时代。所谓知识经济，就是建立在以知识生产、知识应用和知识消费分配基础之上的经济。知识经济的基本特点是：知识是经济生产和经济发展的最主要因素，它对经济的贡献率极大地超过了其他各生产要素之和。知识经济时代最主要的劳动是从事知识的创新与改造，知识的生产，知识的收集、整理、加工与传递，知识的应用与消费等。因而，知识经济从客观上要求劳动者必须具备知识的创新能力、知识的应用能力和知识的消费能力。然而，知识的创新、生产、应用和消费必须建立在知识学习基础之上，劳动者只有具备了很强的学习能力，掌握了一定的科学文化知识，才能形成知识的创新、生产、应用和消费的能力。另外，在知识经济时代，由于知识与经济的相互推动作用，导致了知识的飞速发展，日新月异。这就要求劳动者只有树立终身学习的观念，不断更新自己的知识结构，才能适应社会与经济发展的需要，个体才会成为一个有用之人，才有立足之地。由此可见，在知识经济时代，学习显得非常非常的重要，已经成为社会与经济的发展、个人生活与发展的第一需要。

为了顺应时展的要求，全社会都在着力于建立学习型社会。学习型单位、学习型集体、学习型团队如雨后竹笋，正在不断形成。然而，正值成人的再学习生机勃勃、方兴未艾的今天，少年儿童的厌学情绪却与日俱增，不断蔓延。这是多么让人揪心的反差呀！由于少年儿童厌学情绪的不断滋生和漫延，不仅给他们自身的学业与健康发展造成心理障碍，还给教师的教育教学带来极大的困难，给学校实施素质教育产生了重大的负面作用。更重要的是，由于厌学情绪的日益加重，导致了一些学生逃课甚至逃学、攻击、偷盗等极端行为，也给家庭和社会造成严重的不良影响和后果。因而，解决少年儿童厌学问题已是当今教育的当务之急。

那么，解决少年儿童厌学的根本途径与方法在哪儿呢？我认为应重在预防！

小时候，听妈妈讲过扁鹊的故事。扁鹊是战国时期的名医，是中国历史上伟大的医学家，在当时声名显赫、家喻户晓。其实，扁鹊有兄弟三人，他最小，两个哥哥都是医生。当时的魏文王得知此情后很感兴趣，便召问扁鹊：“你兄弟三人都是名医，到底谁的医术最高明？”扁鹊回答道：“长兄最好，二兄次之，我最差。”魏文王吃惊地追问：“你的名气最大，你中兄次之，长兄名气则小，为什么反而长兄的医术最高明呢？”没想到扁鹊给出了一个令人深思的回答：“我扁鹊治病，是治病于病情严重之时，一般人都看到我在经脉上穿针放血，在皮肤上敷药，在骨肌上开刀动大手术，救人于危机之时，所以人们都以为我的医术高明，名气因此传扬全国；我中兄治病，是治病于病情初起之时，一般人以为，我中兄虽说病治得好，但他只能治些轻微的小病，所以他的名气只是及于乡里，人们觉得他的医术水平一般；而我长兄治病，是治病于病情发作之前，由于一般人并不知道他事先已经铲除了病因，做到了防患于未然，所以觉得他的医术普通，但在医学专家眼里长兄才是真正的医艺高明者。”

的确，“上工治未病，中工治欲病，下工治已病”。早在两千多年前，我们的祖先就树立了“防大于治”的医学观和教育观，我们的现代教育更应该牢记祖先遗训，发扬与广大“防大于治”的思想，牢固树立“学校教育，以预防教育为主”的教育理念，在少年儿童厌学教育的问题上，应着眼源头，把教育的重点放在“铲除病因”上，力求从根本上解决问题。

少儿科学教育范文第3篇

【辅导对象】小学一年级至高中三年级

【辅导科目】语文 数学 英语 物理 化学 地理 历史 政治 奥数

【上课时间】署寒假 双休日 平时 课外 随到随学

【辅导范围】年级衔接课程辅导、同步课程辅导;小升初、中高考考试方向分析辅导;暑假班、寒假班;小学各科基础知识漏洞梳理提高;初二、三物理(电学、力学基础夯实);初三化学、初中英语(阅读理解，作文、语法等);初中语文(写作、阅读理解、基础知识等);高中理科(数理化生薄弱板块针对性切入);高中英语(阅读理解，作文、语法等);高中语文(写作、阅读理解、基础知识等)。

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少儿科学教育范文第4篇

关键词：科普；少儿剧；科学教学；科学思维

中图分类号：G623.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）05-0083-01

随着当今科技的发展，对人才发展的战略需求，儿童越来越需要接受科学科技知识，科普少儿剧便应运而生。科普少儿剧是一种通过采用科学和艺术化手段，将科学知识融入儿童剧目的一种新兴文化艺术形式。这种新型的教育形式正在我国逐步得到发展，同传统少儿剧相比，科普少儿剧更具思想价值和教育意义。科普少儿剧依据了儿童的心理和成长特征，将一些科学知识和道理通过表演的艺术方式，向少儿进行教授和传达，寓教于乐。文章对科普剧在当前科学教学上的现状和应用进行了探究，以期在儿童的成长教育阶段能够起到帮助和指导的作用。

一、科普少儿剧在科学教学中的发展现状

随着我国科技水平的不断发展，教育界人士希望通过一些教育手段让更多的儿童接触到科学技术给生活带来的变化以及普及各种科技知识。因此，向儿童传达科学知识及先进的精神思想便为科普少儿剧的创作提供了基础，使科普少儿剧成为一种创新型的科学教育方式。创作者通过对儿童心理特征的科学分析，精心开发和编排剧目，以期引起少儿观赏的兴趣和对科学知识探知的好奇心。一方面要注重科学社会知识传播的正确性，另一方面要重在一个“普”字，所传授的内容应该是可以为广泛的儿童群体所理解和接受的，不要太难于理解和接受，帮助儿童在成长阶段形成科学的世界观和思想观。

二、科普少儿剧在科学教学中的特征及应用

（1）科普少儿剧的特征。科普少儿剧是一门综合性的艺术形式，借助艺术表演的形式，向儿童传达科技思想，启发儿童的思想意识，具有立意广泛、深刻，对科学知识的传达有高度的精确性，针对性强等三方面特征。（2）科普少儿剧在科学教学中的应用。1）教师为学生推荐科普剧，并列出相关清单和简介，激发学生的观看兴趣。教师在课堂上可以为学生推荐一些优秀的科普少儿剧，并给学生做出精彩的内容上的提要和简介，引起学生的观赏兴趣。要对科普剧进行归纳分类，结合当前学习进度，进行适当的穿插教学，让学生体验到科技在生活中的重要性。2）观看科普剧后，要积极组织学生进行观后感的分享。让每个学生都能发表自己对于科普剧的观赏分享，帮助其建立思维分析能力，促进学生对科学知识进行共同研究。3）举行科普剧角色扮演活动，强化科学知识。对于一些难以理解的科技知识，教师可以让学生学习和模仿科普剧中的角色，根据学生的特点和能力进行分角色扮演练习。这样做，既能增强课堂上的趣味性，又能在儿童的潜意识中强化科学知识的学习和记忆。

三、科普少儿剧在科学教学中的作用和意义

在儿童成长阶段的教育中，很多学校和社会群体通过开展各种科技竞技活动来引导儿童的科技发展意识，这些都从一定角度上推动了少儿科普知识学习的动力。（1）开阔学生视野，体验不同形式的科学文化知识。由于科普少儿剧所设计的内容涉及到世界文化的众多方面，儿童在观赏过程中很容易进入一个丰富的科学的世界中。同时，不同国家推出的科普剧存在着不同的地域文化差异。一些西方科普剧比较强调科学的客观性，比较注重培养儿童的主观观察能力和实践操作能力。而中国的科普剧则比较注重对科技知识的传达，通常多采用情节叙述的方式，更具有文学上的气息。通过对不同形式科普剧的观赏，学生能感受到不一样的科学世界和文化，有效开阔了学生的视野。（2）为学生提供更有趣的科学探究方式。虽然科普知识通常是一些比较难理解的知识观点，但通过科普剧的编排和表演，将科技知识变得更加生动和容易理解，更易让学生接受。其风格特点主要是为了达到寓教于乐的目的，将枯燥的科技知识以娱乐的方式呈现在儿童面前，用生动有趣的表演方式，强化科技知识在儿童脑海中的记忆。儿童可以进行模仿学习，既加强了学习知识的趣味性，又能够很好地掌握知识。同时，科普剧可以有效弥补课堂知识中没有涵盖的部分，可以有效激发学生对于科技领域知识的探究和学习能力。（3）为学生科学学习提供更广泛的选择。科普少儿剧主要是以介绍科技知识为目的，涉及到天文、地理、生物和化学等各个方面，内容广泛，对课堂知识进行了适当的补充和扩展。科普剧目前发展的形式是多样的，有的注重科学知识的介绍，有的注重儿童的实际操作能力的培养。教师可以根据不同的学习阶段和目标来选择最合适的科普剧，帮助学生建立科学的探究学习方式，启发学生跟随科普剧中的步骤方式加强实际动手能力，培养学生科学探究的能力。教师要根据不同阶段的教学目标，穿插学习相关的科普剧，以丰富课堂教学内容。

四、结束语

总而言之，通过借助科普少儿剧这一教育模式在科学教学上的应用，将先进的科学知识和思维模式在儿童甚至更广泛的人群中去教授和传播。通过艺术化和趣味性的表演形式，让学生在轻松的观赏氛围中潜移默化地受到科技知识的影响和熏陶。在未来的教学发展中，将赋予科普少儿剧更广泛的教育群体，有助于推动我国整体社会教学的发展水平和速度。

参考文献：

少儿科学教育范文第5篇

【摘要】：本文针对对少儿哮喘发病率的持续上升趋势和儿童哮喘教育管理的缺陷，提出如何正确的进行少儿哮喘的管理和教育，以及正确的教育和管理在儿童哮喘疾病防治和预后中的极大作用。

【关键词】：哮喘，教育，管理，防治

哮喘是儿科最常见的慢性呼吸道疾病，全球约有1.6亿患者，各国患者发病率在1%～13%不等，发达国家高于发展中国家，城市高于农村。2000年中国城区儿童哮喘患病率调查显示70%～80%的儿童哮喘发病于5岁前，约20%的患者有家族史，特应质或过敏性体质对本病的影响很大。由于哮喘的反复发作，很难根治，严重影响了患儿的身心健康，也给患者的家庭带来了很大的经济负担和心理压力。而且儿童哮喘如诊治不及时，随病程的延长可产生气道不可逆性狭窄和气道重塑。因此，早期防治至关重要，对于儿童哮喘的综合护理、治疗和家长教育是哮喘治疗中不可忽视的部分。

1儿童教育管理的内容

1.1医院初步诊断

对于已患有哮喘的儿童建立档案，为患儿提供正确诊断和现有的治疗类型、进行特殊治疗干预的理由。定期对患儿的家属进行教育，避免接触哮喘症状的触发因素的方法、演示吸入装置的正确用法，确定个体治疗方案。

1.2家长教育的重要性

儿童哮喘是一种需要长期治疗的慢性疾病，单单依靠医院难以有效的控制病情，任何一种治疗措施都需要家长的积极配合。很多家长仅在症状发作时才想起治疗，而在平时缓解期不用任何的药物。这样会导致病情的反复发作，逐渐加重累及其他脏器，有的甚至死亡。因此应向患儿或家属阐明缓解期治疗的重要性，还要让其掌握用药技术、时间、频率等问题。还要让患儿的家属知道儿童哮喘发作的先兆、基本临床知识、自我评价病情、何时求医。这样就会避免有病临时抱佛脚达不到最好的治疗时机的状况的发生。

1.3掌握哮喘预防和临床知识

哮喘的病因还不十分清楚，患者个体过敏体质及外界环境影响是发病的危险因素，哮喘多受遗传因素和环境因素的双重影响。许多治疗表明，哮喘患者亲属患病率越高；患者病情越重，其亲属患病率也越高，因此有哮喘病史的家庭要更加注意儿童的哮喘发病。哮喘易在秋冬季发病，易引发哮喘的危险因素有吸入性过敏原、食入性过敏原、呼吸道过敏原、呼吸道感染、强烈的情绪变化、运动和过度通气、冷空气和药物等等，这一列都要引起家长的重视。

掌握哮喘的临床症状能让家长在少儿发病的第一时间做出正确的判断，以至于能及时的就诊。诊断标准：①反复发作喘息、气急、胸闷或咳嗽，多与接触变应原、冷空气、物理、化学性刺激、病毒性上呼吸道感染、运动等有关。②发作时在双肺可闻及散在或弥漫性，以呼吸相为主的哮鸣音，呼气相延长③上述症状可经治疗缓解或自行缓解。④在夜间及凌晨发作和加重常是哮喘的特征之一。

1.4哮喘的预防复发和病后护理

治疗哮喘药物的储备治疗哮喘的药物包括缓解药物和控制药物。对于哮喘的急性发作，缓解药物能快速缓解支气管收缩及其他伴随的急性症状，包括：吸入型速效β2-受体激动剂、全身性糖皮质激素和抗胆碱能药物等。控制药物是抑制气道炎症需长期使用的药物，用于哮喘慢性持续期，包括：吸入型糖皮质激素、白三烯调节剂、缓释茶碱等。峰流速仪极其记录表也是儿童哮喘的必备物品。

环境要求少儿哮喘具有起到高反应性的特征，因此房间内的环境和室外所接触的环境都要格外的注意。房间内要尽量保持空气清新，多通风，保持空气的流通不要使空气太过潮湿，起到降低房间空气中霉菌孢子的数量和抑制室内尘螨的孳生的作用。不要使用不洁的枕头和被褥等卧具，羊绒、羽绒、丝质品等都不宜使用。打扫和整理室内卫生时应采用湿式扫除，可以使用吸尘器。房间内不可喷洒有刺激性气味的气体，使用消毒液时应该尽量避开患儿。进行室外活动时，也应远离植物较多的地带，佩戴口罩等物品。

饮食的护理接近半数的哮喘患儿因食用过敏性食物或者刺激性食物这些不适当的饮食而诱发或者复发哮喘。过敏类食物以蛋类、奶类、海产品和豆类等为常见，但是此类食物的品种过多，过敏反应也是因人而异。患儿不应过分的强调“忌口”，过分的忌口会导致营养不良机体的免疫力下降。患儿应经特异性皮试或特异性IgE检测来证实对那种食物过敏，则应该严格控制此种食物的食用。患儿的饮食要清淡不适宜食用辣椒、葱和蒜这类具有刺激性的食物，也不要饮用刺激性的饮料，家长不正确的控制患儿的饮食是哮喘复发的一个常见因素。哮喘患儿应食用易于消化、清淡的食物。

1.5哮喘患儿的心理治疗

Ceer（1978）提出，哮喘病人在人格上表现为过度依赖、敏感和过于被动。此后的研究表明，内向型性格、缺乏表达力、期待被他人接纳、社会交往少、不合群、情绪不稳定、有强烈的不安全感、易发生情绪冲突、自我中心、强迫倾向、易受暗示等个性特征有意义。有调查发现，哮喘患儿母亲因为担心孩子发病，而对孩子采取过分溺爱、迁就等态度，会导致孩子出现人性、胆怯、依赖、易激惹等性格。

2如今采用的哮喘管理模式

2.1以学校为基础的哮喘监督管理模式

哮喘发病具有季节性，大多数的发病都是在校期间。因此学校作为哮喘的监督管理站是再好不过的，学校的哮喘管理模式内容包括：①掌握哮喘少儿的基本病情，对他们的在校用药治疗进行教育；②指导少儿患者进行适当的体育锻炼，增强体质，进行心理辅导；③避免接触诱发哮喘的因素，记录发病情况。此外Gerald等表明，学校是促进哮喘患儿提高依从性的一个适合的场所。能使患儿建立起良好的健康习惯，对于哮喘这种慢性疾病的长期用药治疗更为有效。

2.2社区管理模式

目前认为，哮喘的治疗应该按照正规的阶梯式的治疗方案来规范治疗和管理。通过在社区内对患儿的检查登记、定期出诊、回访等，针对不同的患儿制定相应的健康教育、预防方法和康复的治疗的相应指导。

3少儿哮喘的教育和管理在防治中的作用

近年在英国和威尔士的一项儿童过敏性鼻炎哮喘综合症死亡原因调查证实，在每年死于哮喘的1000多人中，有一部分是可以避免的，原因如下：①医生对儿童过敏性鼻炎哮喘中和正发作的严重性估计错误或者缺乏认识；②患儿或家长对自己病情认识不足导致治疗失败；③家长滥用药物；④患者家属掌握用药技术不正确；这几项因素中后三项是可以通过哮喘的教育和管理而解决的，因此可以看出其重要性。

参考文献

[1]李明华教授主编《哮喘病学》人民卫生出版社2006年版.

[2]沈晓明.王卫平.儿科学[M].7版.北京：人民卫生出版社，2008：266-272.