初中地理教育教学总结
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇初中地理教育教学总结范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
初中地理教育教学总结范文第1篇
1、以新课程标准的实施为突破口，大胆进行地理课堂教改革。实现从“讲——学”“灌——学”到“导——学”的转变。创设“民主、和谐、生动、活泼”的课堂教学气氛，让学生乐学、爱学，从而达到提高教学质量的目标。
2、更广泛、更有效地使用电教手段，为提高课堂教学效益，以培养学生的观察能力、思维能力、综合能力。在课堂教学中让学生更直观、生动、形象地感知地理事物；更密集地输出地理信息；更有效的进行反馈都需要新的教学手段的使用。
3、积极有效地提高地理教师的教育教学能力，培养一批优秀的地理教师。通过各类教研活动、培训活动……提高广大地理教师的教育教学能力。并通过课题研究、社会实践活动、竞赛等等，使一批青年地理教脱颖而出，成为学科带头人、教学能手与教坛新秀。
4、加强课题研究，使课题研究真正为教育教学的改革、提高教学质量、提升教育教学的层次起作用。在课题研究中要把实效性、可操作性放在重要的位置上，使它与教育教学实践密切结合，并实实在在出成绩出效果。
5、探索教育教学的评价体系改革的方法。在初中和高中的教育教学评价方法上，试行一些改革，探索一些方法和思路。
二、指导思想
认真贯彻全国基教会议精神，进一步实施素质教育，深化教育教学改革创造优良的育人环境，使每个学生都在原有的基础上得到提高。引导广大教师不断开发学生的各种潜能，培养学生的各种特长，增强自信和能力。并从教师的知识更新、方法转变等方面展开了多次培训、学习、展示、推广形式的活动。使广大地理教师的教育教学思想目标、态度方法都有了根本改变。
地理学科在整个中学教育教学中起有着重要作用，只有引导广大地理教师深入学习教育教学理论，转变教育教学思想和观念，才能真正改变教育教学现状。要认真学习新课程标准，深刻理解新课程标准，做好新课程的解读工作。塌实做好新教材的教育教学培训，帮助每一位教师进行新教材的备课，掌握教育教学的新方法新规律，上好每一堂课。引导广大地理教师深入钻研本专业的知识并注意吸收相关学科的知识。努力做到：“博学多才”“博大精深”，实现从“教书匠”向“教育家”的转变，提高吴江的地理教师整体素质。
深入课堂认真听课，为广大地理教师的教育教学水平的提高作出正确的评价和指导，使他们能不断地明确方向和具体目标；能不断地改进方法和措施，提高效率。
建立教育教学研究网络，使教研工作经常化、制度化、普及化，真正成为提高教师业务的有效手段。
三、具体工作
1、高中地理教研活动。
⑴高
一、高二年级教研活动：
地点：黎里中学开课老师：丁金菊、钱明霞（刘正平）
活动的主要目标：改革高中地理的教学方法和手段，用以下几种方法：A。由学生来选择学习方法进行学习。B。进一步探讨网络课的开展。C。研究如何把课本知识与当地实际结合起来，提高学生的知识运用能力。
⑵高三年级教研活动：
研究新高考方向；制定新教学内容和复习方法；学难度、深度与具体目标。
地点：开学后定。
⑶配合**大市高中地理必修内容的评课活动做好准备。
2、初中地理教研活动：
以新课程标准的学习解读为重点，认真做好初中地理的教学研究工作。
⑴建立初中教研网络：各校选派一名地理老师参加《历史与社会》的地理部分培训。成为学校学科联络员。
⑵各片组织学科中心组：**
3、课题研究工作的推广：
**市地理课题已经结题，起揭题报告受到**市有关专家的一致好评。在此基础上，我们要认真做好有关工作的总结、分析工作，在全市范围内加以推广。
吴江市级课题也将结题，要把已经取得的经验展示出来。并且进行推广。
初中地理教育教学总结范文第2篇
关键词：地形教学；指导方法；思考兴趣
在基础初中地理教育教学过程中，对于地形教学的思考是至关重要的。以怎样的思考方式来对待地理教学中的地形教学，这对中学生今后的学习与生活起到了重要作用，但地形教学并不是完全依赖于教师对整个地形学习内容的讲解，更为重要的是引导学生对地理地形的自主思考以及对这种思考能力的培养。在学生学习的整个过程中，地形教学思考的有效运用不仅可以有效地提升教育教学质量，同时也让中学生的思维充分地参与到整个地理学习之中，使中学生在知识积累、能力提升以及智力发展等诸多方面通过情景教学得到更好的跨越和延伸。本文针对初中学生地理教学中地形教学的有效性进行了深入的思考，从而就如何更好地激发学生的阅读兴趣，培养他们的自主学习能力，激发学生的创新能力，提高他们的智力展开了分析。
一、针对地理地形教学过程的思考
如何培养初中学生在地理地形上的独立认知能力，引导中学生解决地理地形中遇到的难点，是整个地理教育教学的难题。在初中地理教学过程中，教师的责任不仅仅是把书本上的文字知识按部就班地给学生复述一遍，而是要设定一个明确的、长期的教育教学目标。让学生可以更轻松地接受学习地理知识，并把学到的知识加以运用，加深印象。
长期以来，我们的地理老师都是按自己手里的教科书和教学参考书来为学生进行讲解，可是完全靠讲解书本上的“死”知识并不能带动学生对地理知识的求知欲望。如何更好地利用地形教学方式，完成看到、读懂、思考、延伸与交流这些过程。当然，我们不能否认，教材和教学参考书是老师讲课的一个基本衡量标准，是不可缺少的。也正是因为这种教育模式的长期存在，使得部分教师在教育教学过程中缺少对知识的进一步拓展，无法激起学生对整个学习过程的兴趣。八年级的学生正处于初中年级的中间阶段，他们刚刚摆脱小学生的幼稚与懈怠，又要面临中考带来的升学压力。例如：教师在讲解“地势与地形”这篇课文时，可以运用地图总结我国的地势特征，在教育教学过程中讲解我国地势三级阶梯的范围、海拔、地形种类，并在图上标出三大阶梯的界线名称，并简要说明我国地势对气候、河流、交通、水能等的影响。运用地形图总结我国地形多种多样的特点，简要说明不同地形对人们生产、生活的影响，教师可以在讲解过程中画出地理地形图，并将图文与学生的生活紧密联系，让学生在阅读之中充分地联想自己的生活经验，激发学生的学习热情，在学生心中留下最鲜明的地理地形印象。
“一切创造力都源自思维，思维是智力发展的核心。地理思维能力是中学地理学科能力的核心。”在整个教学过程中也可以运用提问式教学，让学生在地形中寻找不懂的问题，教师做好提前知识储备，随时回答学生在学习地理地形中所提出的问题，然后将地理地形图的特点通过讲解展示给学生，让学生真正感受到地理地形图的魅力。这样既可以从学生的角度去思考，又可以引导学生从地形图所提供的信息中了解整节地理知识的主旨，加强学生地理学习能力的培养，以系统化的地理知识积累为基础，为学生的未来阅读做好铺垫。遵照合理的教育教学方式，与学生产生互动，共同讨论，丰富地理地形教学形式。
二、培养学生对地形思考的兴趣
构建思维模式是学习地理的关键。如何构建对某一问题进行分析的科学思维模式并形成一套解决问题的科学方法便是地理学习的思维建模。因此，重视学生独立思维模式的开发和应用，稳固学生认识思维的方向性，教师可以在这其中指导学生掌握正确的思维方法。教会学生用科学思维方法学地理，思考地理问题，从中获得知识与技能，感受地理地形图学习的兴趣。
教师在利用地理思维模式教学时，一定要注意以下几点：首先要搞清楚地理思维模式的根本，说明地形图中存在的问题并认真探究其中的知识。其次，要在此基础上进行知识的拓展和延伸。通过激发学生兴趣、启发学生思考、解答学习过程中的问题、引导学生独立创新等教学实践，从而培养其地理思维能力，帮助学生找到适合自己的地理地形学习方法，利用正确的、科学的地理思维方法。在教学中科学地选择教法和学法，培养学生的思维能力，使学生对地理地形学习产生兴趣。这是学生能够独立思考的前提，将地形图的学习变为一个主要学习过程。提倡学生合作学习，取长补短。在学习过程中，学生常会遇到难题，当学生不能独立思考时，就容易知难而退，期待老师的讲解，这时教师就应有意识地为学生寻找学习伙伴，使其共同合作解决问题。教师也应正确培养学生的合作意识。要求学生发言并相互吸取好的地理知识学习经验。
因而，提高学生对地理地形的认知性也就变成了教育教学的重要目标。在整个教学中，首先需要教师把地形图的讲解融入自己的教学经验中并与自己的知识经验相联系，在此基础上，教师可以依据新课程标准及中学生的具体知识储备来讲解。事实上，如果教师可以和学生处在同一学习高度上，对地理地形图进行深层次思考，并为学生制订不同的地形解读方式与范围，这样也就可以更好地促使学生形成对地理知识和真实地形的认识。为了使学生对地形图有更深的理解，在学生学习之后可以安排课外学习指导，让学生进行充分的交流，以此完成课外指导的完善与巩固。同时也要在这个过程中对学生写的读后感进行评价与分析。教师也应提高自身的地理知识素养，从而保证教学的质量和效率。每个人的感悟力和理解力不是天然形成的，没有什么捷径可走，唯一的途径就是终身学习，并由此丰富自己的精神世界。
综上所述，在地理教学中运用地形教学能够大大提高教学效率，从而使学生在教师正确的引导下养成自主独立思考能力，拓展地理知识储备量，达到轻松学习的目的。教师也应该熟悉地理地形教育的教学模式，熟练而恰当地运用地形教学方法，在提升自身教学水平的前提下，充分发挥中学生的学习思考能力，使地形图与实际地形得到更好的结合。做好每个阶梯的重点思考，每个阶梯的学习并不是要求学生全部掌握，帮助学生认识每个阶梯的地形种类并让学生积极主动地参与到教学活动中来，激发中学生对地理学习的兴趣，培养他们的学习能力，提高他们的智力水平。为学生在更大的舞台上展示自我提供了机会。
参考文献：
[1]刘倩阳.初中地理教学中学生绘图技能培养的尝试[J].中学地理教学参考，2001（9）.
[2]李峻峰，石高俊.地图能力的考核和地图教学[J].中学地理教学参考，2001（12）.
初中地理教育教学总结范文第3篇
关键词：发挥；初中地理；素质教育；作用
中图分类号：G632.0 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）04-0073-01
长期以来，由于人们对地理学科存在着认识上的偏见，地理学科在人们心目中得不到应有的重视，致使初中地理教育教学受到严重冲击。其实，中学地理学科在国民素质教育中的作用有它极为独特的一面，是其他任何学科都代替不了的，尤其是在人类所面临的环境、资源、人口等问题逐渐引起人们重视的今天，初中地理就显得尤其重要了。作为地理学科教育工作者，应该立足本职岗位，坚守阵地，变被动为主动，努力发挥中学地理在国民素质教育中的作用。
一、变被动为主动，不断优化地理课堂教学过程
优化地理课堂教学过程，就是既要重视地理知识的传授，又要重视地理智能的培养，即知识教育和智能教育二位一体，采取“多媒体”教学手段，引起学生的学习兴趣。这是发挥初中地理教育教学在国民素质教育中作用的立足点。课堂教学是对学生进行地理教育的主要方式，科学的教学方法是提高学生素质的关键。
1.重视学生学习能力的培养。课堂教学要切实改变传统的注入式教学法，采用开放的启发式教学法，教学中要增加学生的活动时间，重视学生的自主参与意识，发挥学生在教学中的主体作用。充分利用初中地理新教材的特点，让学生动手、动脑、动嘴、动眼，要学生的活动与教师的辅导相结合，培养学生独立获取地理新知识的能力。
2.重视读图、填图能力的培养。提高学生解决地理问题的能力无论是初中地理新教材还是高中地理新教材，都有大量的地理图表，并配有地图册和填充图册。教学中要善于引导学生，通过读图表提出问题，分析图表解决问题，读图填图巩固知识，养成学生读图、用图的良好习惯，提高学生解决地理问题的能力。
3.联系乡土实际，充实教学内容。在进行国情教育的同时，要注意联系实际、联系乡情，让学生产生新鲜感和亲切感，化远为近，化抽象为具体。要遵循“二分论”的教学原则，坚持正面教育为主，既要使学生对我国的国情的优势和社会主义建设成就有足够的认识，树立民族自尊心和自豪感，又要明确指出不利因素和存在的问题，具体分析并联系我国的基本国策和建设规划，明确解决问题的途径和光明的前景，教育学生为社会主义现代化建设而献身，增强学生的责任感、紧迫感，树立建设祖国和报效祖国的雄心壮志。
4.采用“多媒体”直观教学，提高地理课堂教学质量。采用“多媒体”直观教学，也就是利用挂图、标本、模型、投影、幻灯、录像、电影乃至电脑等多媒体，将传统教学媒体与现代化教学媒体优化组合而成的新型教学模式，以其图、形、声、色吸引学生，化远为近、化静为动、化抽象为具体等优点，极大的活跃课堂教学活动，以利于知识的理解和掌握。有条件的学校还可以设立地理专用教室和地理园。
二、变被动为主动，就是地理教育工作者要自珍自重
地理教育者要明确自己肩负的重任并加强宣传，大胆实践、积极开拓，须知有作为才会有地位，才能引起人们对地理教学的重视，为地理教学营造良好的氛围。这是发挥中学地理教育在国民素质教育中作用的基础和催化剂。地理教育工作者要面对现实，虽“身处逆境”，但切不可自暴自弃。要在大力加强地理教育重要性的宣传上，积极开展灵活多样的地理课外活动，如举办地理学科普讲班、自然地理知识竞赛、进行天气预报观测等，并通过地理游戏、世界环境日、无烟日等宣传，地理小制作、小论文、地理野外考察、社会调查和环境检测以及为校园绿化、美化提出合理化建议等活动。一方面让学生感知环境、接触社会，以达到课本知识与实际相结合，提高地理行为素质的目的；另一方面，努力做出成绩，总结地理课外活动的经验、特色和成果，赢的人们对地理教育的重视，让中学地理教学在学校也占有一席之地，争取对地理教学增加投入，不断改善地理教学条件，优化地理教育氛围。
初中地理教育教学总结范文第4篇
【关键词】地图；初中地理教学；运用
1.引言
地图是地理学科丰富形象的第二语言，它承载了直观的地理知识和地理事物特征，在地理教学中发挥着重要的补充说明和吸引兴趣的作用，同时也能通过教师的引导观察帮助学生更好地辨别繁杂的图例，记住容易记混的地理名词和地理空间分布情况，缓解其厌倦情绪，提高地理教学效率。作为初中地理教师不仅要掌握扎实的讲授基本知识的本领，还要从学生学习习惯出发，善于在教学过程中运用地图语言，增强课堂的趣味性和有效性。
2.在初中地理教学中合理运用地图进行教学的意义
俗话说兴趣是最好的老师，把握初中学生对于地图的好奇心理并培养起他们读懂地图的能力，学生对于地理课程的兴趣也就油然而生。直观的各具特色的地图可以表示出丰富的内容，如国家、地形、经纬度等，地图上鲜明的标识可以在学生头脑中打下烙印，在初中这个大脑快速发育的阶段里有助于辅助学生记忆枯燥的课本知识，帮助他们克服恐惧地理课程的心理，增强学生对地理知识的融会贯通能力和记忆水平。如果地理教师能把地图与书本知识科学合理地结合起来，将获得任何其他教学手段（考试、罚抄等）难以代替的教学效果，这种在授课过程中用地图描绘地理事物的做法，其实也是带动学生参与思考、活跃思维的重要手段，强调学生在学习中的主体地位，真正符合地理教学初衷与目标。地图在地理教学中的合理应用还能相应提高学生的空间思维能力，培养学生的空间感。空间感虽然很抽象，却能辅助学生全面观察和思考问题，掌握举一反三的想象、总结本领，发现更多地理知识的联系与规律，面对考试中出现的任何陌生地理环境，都能找到类似的解决办法，化新为旧。地图除了具备教学功能，还起到思想教育的作用。针对初中学生的教育目标要求加强对前者的思想政治教育，教师在展示地图时，潜移默化中就向学生展现了我国辽阔疆域与秀丽山川，同时以国外地理知识开阔学生眼界。此举不仅能强化他们的爱国思想，还能培养他们拼搏努力、实现梦想的意识，可谓寓教于图。
3.地图在初中地理教学中的实际运用案例
初中地理教材中已经包含各种配合文字介绍的插图，这些主题鲜明、突出重点的插图是地理教师可以直接获得并使用的教学资源，只要教师善加利用，就能把书中的重点总结至七八成，还可以培养学生读图、识图的能力。教师经常要求学生尝试描摹教材中的插图，这样一方面能提高学生的记忆程度，另一方面也能将书本知识转化为学生脑海中直观的映像，加强他们对知识的理解消化。插图有时因为版面设计原因过于复杂，这需要教师引导学生化繁为简，画出更易识别的简图。除教材给出的插图之外，教师的教具里还要精选额外的挂图。尽管多媒体教学方式已经普及，但带领学生现场板画，或者让学生亲自上前触摸指认，其效果都是不可替代的。对于初中学生来讲，一位能画出复杂地形并讲解分明的老师，相比生硬的PPT，更让他们钦佩和向往，也更乐于模仿老师，学习这种画图本领。教师在选择使用挂图时也有几点要注意：所有知识讲解决不能依靠死记硬背，必须要活用挂图，其种类大小都要依实际情况改变；时刻调整挂图的方位和顺序，防止学生视线受阻，关注度下降；选用挂图要先了解学生知识储备水平，层次由浅至深。
4.初中地理课程中运用地图教学的基本要求
地图是地理教学和运用中不可或缺的一部分，教师要负责帮助学生养成读图和用图的学习习惯，以自身经验提前告知学生该注意哪些事项，为高中学习打好基础。通常在读图的时候，该图的名称、图例、地理界线和地域范围等都是需要注意的要点。地理教师要引导学生学会多角度分析地理现象，主动深入思考，学会提炼总结图内外隐含的信息和规律。此外还要将学习的主动地位归还给学生，不能一味地单方面要求学生能做到哪些事情，重点在于培养学生良好的学习和思维能力。在地理教学中经常会出现教师教会学生使用哪种地图，他们就始终首先想到运用此种地图解决所有问题，这是不对的。能够综合运用各类地图，或者能发现一组不同类型地图之间的联系，针对发现的现象提出问题，然后思考如何运用所有地图提供的信息去解释疑难。上述锻炼方式才是正确的深化学生对地图使用能力的途径，同时也能兼顾学生思维能力和解决问题能力的提高。思维方式有一个习惯养成的过程，教师通过课堂课后布置任务的方式，引导学生经常使用地图查找所需信息，敦促学生养成画图解题的习惯，久而久之就能形成运用地图辅助学习的思维方式。手脑并用、视听结合对记忆加深也有很大帮助，教师掌握了这一理念后可以在地理课堂上带领学生临摹绘制教材中的插图，后者再根据自己所画的地图配合文字及教师讲解识记，能达到事半功倍的效果。
5.结语
地图不仅在地理教学过程中扮演重要角色，在日常生活里也有很广泛的运用，中学时期加强地理教育教学水平，能开拓学生视野，培养其观察和思维能力。地理教师根据课标要求利用各种教学资源引导学生提出问题、自主自动地解决问题，不仅带来收获知识的满足感，更为提高个人综合素质的终身事业添砖加瓦。地图出现在地理课堂上是一大创举，得到合理运用则是符合教育规律的必然。
【参考文献】
[1]胡信锋.地图与初中地理教学[J].科技信息，2011.No.38731:174+229
[2]王晓燕.探究如何提高初中地理地图教学的有效性[J].学周刊,2014.No.21713:44
[3]郭彦霞.浅谈地图在初中地理教学中的妙用[J].学周刊,2013.No.19325:36-37
初中地理教育教学总结范文第5篇
一、初中地理教学中德育教育的主要目标
初中地理是一门综合的基础性学科，包含了许多的领域，它多姿多彩，能够展现出各式各样的情感。地理课程不但能够培养学生的科学素养、情感态度和价值观，而且在素质教育中具有极其重要的作用，它是促进学生全面发展的不可缺少的一门课程。初中地理教学的主要目标包括：第一，使学生能够关心家乡的环境与发展，了解我国基本的国情，加强学生热爱家乡、热爱祖国的情感;第二，加强学生的民族自信心，尊重其他国家的传统和文化，初步形成全球意识;第三，加强学生对环境、资源的保护意识和法治意识，使学生逐步形成关心、爱护环境的良好行为习惯。
二、初中地理教学中德育教育多元化渗透的方式
目前在我国初中地理课堂中，对学生进行的德育教育效果不佳，分析其原因：学生学习目的单一、教学的内容过于片面、教学的方法程序化、教学的渗透方式非常单一等。而教学的渗透方式非常单一是导致德育教育效果不佳的主要原因，因此，在地理教学中对德育需要多元化渗透。
1.采用辩论形式进行总结，正确导向
辩论在教学中能够发挥很大的作用，它既能调动起学生的积极性，也能调动起学生的主动性。在课本中，如果遇到学生只能略懂一二，不能完全听懂，并且不能够确定自己立场的问题，可以对其进行设疑、质疑，来进行辩论。例如，关于地球能够容纳多少人口的问题，有三种完全不同的观点。可以采用以下的方法对其进行解决：第一，先不要发表自己的观点，也不要急于询问学生的观点，而是首先要设定一个能够引导学生进行辩论的问题：对于地球能够容纳多少人口的问题你有怎样的看法？为什么？第二，组织学生分组对其进行讨论，并总结出讨论的成果。第三，分别让每一组的学生代表进行陈述本组的观点并讲解原因。第四，可以让拥有不同观点的同学对其进行辩驳，并说出理由。第五，和学生一起进行总结，阐述观点。通过这样安排，可以使学生很容易明白并乐观地相信：地球自然环境能够容纳人口的最高数量远远大于地球上现有的人口，而且人口数量很难达到能容纳的最高数量，因为当今的科学技术正在飞速地发展，人类对自然界也有了更加深刻的认识。同时也能够让学生客观地认识到，在一定时期内和一定的科学技术水平下，人口的快速的增长也会对环境产生相当大的负面影响。这样不仅培养了学生乐观的人生态度，而且还发展了学生的辩证唯物主义思维。
2.挖掘教材，培养学生的人文素养和审美情趣
在新教材中有许多接近学生生活的素材，可以利用这些素材对学生进行生动而有趣的人文素质教育，从而提高学生的人文素养，培养学生的审美情趣，净化学生的心灵。例如，在七年级地理中，在教学“天气与气候”时，要让学生既能联想到风和日丽、万里无云的轻松，也要学能够感受到狂风大作、雷电交加的紧张。另外，在带领学生认识人类改造地表形态的时候，如“梯田”，要让学生能够体会到人类拥有不断改造世界、创造环境的思想之美、力量之美和智慧之美。这样的素材非常多，教师可选取合适的办法，借用大自然之美，来使学生的心灵得到震撼，使他们能够感受到大自然的美，让他们学会发现自然之美，最终完成培养学生爱护自然，欣赏自然情感的目标。
3.联系实际，巧设案例
利用现有的地理知识和发现的规律，并结合实际的生产、生活，培养学生能够将理论与实际相互联系的思想，这样既能够满足智能培养的需要，也满足地理教学中渗透德育的要求。例如，我们经常可以看到虽然某个工厂的区位非常不合理，但是它仍然存在，这是工业惯性的原因，这样就可以列举一些具体的实例对其进行讲解，如石家庄的某制药厂;在对学生讲解保护和改善城市环境的时候，也应该根据实例来进行讲解，如上海通过建立卫星城，开发新区等方式。通过讲解身边的这些具体实例，不仅有利于帮助学生更好地理解问题，还有利于培养学生将理论与实际相互联系的学风。
