初中数学培训感悟

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初中数学培训感悟范文第1篇

【摘 要】体验式探究学习是一种新的学习方式，数学是一种以理论为基础的学科，但是，在现代学习中，仅仅在课堂上以理论形式讲授，难以赢取学生们的兴趣，以获得良好的教学效果。为此，体验式模式应运而生。通过体验可以更有效的让学生感受到数学的魅力，体验数学发展和只是形成的思想和方法，通过实际的操作，更深入的感受数学！

关键词 初中数学；体验式模式；教学；苏科版

一、体验式教学的定义

1.体验式教育的来源

体验式教育是一个全新的培训和教育形式。它最早出现在库尔特-汉恩的外展训练学校（Outwad Bound），通过野外训练让参加者提升生存和人际能力，改善人格和心理素质。在二十世纪九十年代，发达国家的体验式教育迅速发展。特别是体验式培训，在提高员工素质方面显示出突出的优势，各式各样体验式培训机构和公司应运而生。同时，体验式教育在广大的大、中、小学也得到推广。

体验式教育是教育人根据德育的目标和未成年人的心理、生理特征以及个体经历创设相关的教育场景，让未成年人在实际生活中体验、感悟，通过反思和体验内化成个人的知识能力、道德意识和思想修养，在反复的教学体验中构建自己的思想道德行为。未成年人在教学体验中主宰自己，修正自己，在与人交往中，在日常生活中能够去构建社会与时代所希望他们拥有的爱国情怀、民族意识、集体意识，去构建属于自己的、正确的时代感、价值观、人生观、世界观，以此来获得个人的成功，推动社会的进步和发展。

2.体验式教学的现实实践

所谓体验式教学是指根据学生的认知特点和学习记忆的规律，通过创造身临其境的教学体验实践或重复经历的现场情景和机会，表现或再现、还原教学现场，让学生自己体验教学内容，使学生在亲自教学的过程中深刻理解并构建知识框架、发展沟通等各个方面的能力、与老师产生共鸣，对于课程产生情感、声称有意义的教学观和教学形式。体验式教学以人的生命发展为依归，尊重生命、关怀生命、扩展生命、提升生命，蕴含着高度的生命价值与意义。这种方式所关心的不仅仅是学生可以由教学体验中获得多少知识、认识多少事物，还在于学生的学习生涯可以经由教学而获得彰显和扩展。

二、体验式教学在初中数学上应用的原因及其过程

1.原因

在我国现实中有很多学生在小学时数学很好，但是在上了初中之后就会被其他同学超越，并且，这种现象在越高年级越明显，其中原因并不是一个简单的没有好好学的问题。其中，还有初中数学知识的原因。小学数学和初中数学是一脉相承的内容，它们之间既有联系又有区别，一方面初中数学承接了小学数学的内容，并且进行了延伸和扩展，另一方面初中数学和小学数学相比注重了分类讨论、数形结合等数学思想的渗透和应用，同时，更加注重解题技巧的使用，如换元法，配方法等中学数学中占有极其重要的地位，换句话说，也就是会更加接近数学的核心，就是研究数学的主要思想与方法。

并且，初中数学在学习内容上、知识难度上、范围广度等等上，相较于小学数学都有了质的飞跃。同时，初中的学习生活比之于小学也有了难度，初中课程增加，学生在学习一门课上的时间大大缩短。而且，初中老师在课堂上有着大量的教学任务，在课堂教学时就不会像小学时在一个知识点上浪费过多的时间，去反复讲述。所以，非常需要同学自己去消化吸收知识。但是学生在面对繁重的课业压力时却无法抽出身来，最终导致知识的吸收不彻底，从而花费了时间却没有良好的成绩来作为回报。也使得教学的老师产生挫败感：花费了大量的时间和精力却没有获得想要成功，这是非常让人沮丧的一件事。并且，同学和老师也会产生误解：老师认为同学没有好好学习，从而导致了如此后果；同学认为老师过于苛责，认真学习却没有好的效果，并不一定就是我们的错啊。最终导致学生和老师无法良好的沟通，产生了信任危机，使得后续的教学无法良好的持续的发展！

所以，体验式教学在初中数学上的应用可以说是非常必要的，也是应该的。

说它是必要的是因为初中数学的变化，而说它是应该的是因为初中生的特点。

学生在进入初中以后，随着青春期的到来，由于在生理方面出现了急剧的变化，对他们的心理方面有着巨大的影响，表现在身心发育和内心世界就产生了诸多与其他年龄阶段非常不同的特点。有特点如下：初中生生理的成长，使得他们产生了成人感。表现在行为上就是对与一切事物的反对和对长辈的不顺从，认为自己就是真理，听不进去别人的意见；表现在心理上，就是思维的独立性和批判性显著发展，不满足于简单的说教和现成的理论，但是由于年龄、阅历等因素的限制，所以极易偏激。在学习心理方面，初中生的各方面发育又相较于小学有了很大的进步，观察力、耐心、逻辑能力和抽象表达能力都有了发展。同时，相较于成年人，他们的思维跳跃度和独立创新能力都极其让人叹服！

以上综合来说，让在初中数学学科开展体验式教学模式实践是非常有意义的！

2.过程

体验式教学包括四个阶段：亲历阶段。即个体亲身经历某一件事或某一情景的阶段。形成阶段。即个体对上述亲历过程进行抽象、概括，形成概念或观念的阶段。检验阶段。即个体在新情景中检验所形成的概念或观念的阶段。反思阶段。即反思已经形成的观念或概念，以此产生新的经验、新的认识，并且不断产生循环。

在苏科版初中数学的体验式教学过程中，学生亲自在讲台上给同学们解释数学知识，为了达到良好的效果，他一定会在课前进行预习，与此同时，因为心里有了一种责任感，所以对待这项学习任务，他的态度一定非常认真。拥有这样的过程，结果想必也会令人满意。

三、总结

随着科学技术的不断发展，中国的国际化程度也在逐渐扩大。在讲求与国际接轨的今天，面对国外体验式教学越来越发展的现状，中国体验式教学的实行是非常有必要的。

初中数学培训感悟范文第2篇

[关键词]现代信息技术 初中数学 课堂教学 改革 方法

中图分类号：G642.421 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）21-0225-02

现代信息技术是借助以微电子学为基础的计算机技术和电信技术的结合而形成的手段，对声音的、图像的、文字的、数字的和各种传感信号的信息进行获取、加工、处理、储存、传播和使用的能动技术。现代信息技术因其具有多元化、开放化、智能化和情景化等其他教学方法所不具备的特点，能够方便的编辑文档、图片、音频、动画和影像，将生活中存在的事物包括生活中难以展示的场景直观地展示出来。

当前，现代信息技术的发展一日千里，新技术层出不穷，应用日益广泛，并且逐渐渗透到了初中数学教学中，改变了传统的教学方法，丰富了课堂教学的手段，为中学数学教学注入了生机和活力，提高了教学效率和质量，激发了学生的学习兴趣，取得了传统教学手段无可比拟的教学效果。在初中数学教学中推广和运用这一技术，对于教学质量的提高具有积极的推动作用。

《全日制义务教育数学课程标准（修改稿）》中明确指出，“数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。”因此，在初中数学教学中推广和运用现代信息技术，提高教学质量、实施素质教育、促进学生全面发展，就成为了初中数学教育教学改革的重要途径之一。本文从现代信息技术在初中数学教学中的作用出发，以学校和教师的视角，对运用现代信息技术改革初中数学课堂教学的思路进行简要阐述。

一、现代信息技术在初中数学教学中的作用

（一）激发学生的学习兴趣

学生学习的兴趣是推动他们完成好学习任务的直接动因，亦是影响教学质量的重要因素。在初中数学教学中，由于数学知识的抽象性和严谨性，以及传统的教学手段和方法的局限性，学生对抽象的理论不易理解，使学习积极性受到了一定的影响。现代信息技术不但以其丰富的资源给我们提供了大量图文并茂、声像兼备的素材，而且极大地改变了传统的教学方式，以较强的表现力同时调动学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官，有效地激发学生学习的积极性，使他们认真观察、深入思考、主动探索、积极参与到教学过程之中。如在“二次函数”概念教学时，可利用多媒体课件展示田径运动员投掷铅球或日常生活中人们扔石头时铅球和石头的运动轨迹，让学生直观、形象地感受和认识到抛物线在我们的生活中随处可见。

（二）增强学生的实践能力

只有充分发挥学生的主动性和积极性，学生才能获得有效的认知，传统的教学模式是教师积极主动地教，学生消极被动地学，学生的自觉与实践能力没有被有效地激发出来。利用现代信息技术手段辅助数学教学，可以把视听合一功能与交互功能有机结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，它们可以向学生提供更为丰富的自觉学习平台，使学生乐学愿学，在潜移默化中培养学生的动力实践能力。如在教学初中数学《概率初步》知识时，可以通过计算机网络收集数据，利用计算机软件进行概率实验，这样就避免了很多概率的实验用人工的方法不大容易得到理想的结论，尤其是大量的、重复的实验数据处理更是如此。

（三）优化课堂教学过程

现代信息技术具有极强的图形处理能力，从而有效地消除教学中抽象思维、逻辑思维和语言表达等障碍，降低了学习难度，为学生提供了更为丰富的自觉学习平台，优化了教学过程，提高了教学效率。如在教学初中数学《概率初步》知识时，可以通过计算机网络收集数据，利用计算机软件进行概率实验，这样就避免了很多概率的实验用人工的方法不大容易得到理想的结论，不仅有效培养了学生的实践能力，也提高了学生的自觉学习的能力。

（四）突破数学教学难点

利用多媒体等现代信息技术手段辅助数学教学，不仅能把静态的知识转化为动态的知识，还可以把抽象的知识转化为形象具体的知识，并能轻松地对前后相关知识进行比较、归纳、总结，这样既能将数学教学中的重点更好地体现，又能有效突破教学中的难点。如在学次函数图象平移的时候，可利用“几何画板”将平移前的二次函数的图象通过课件展现其形成的过程，然后通过相关的参数设置拖动鼠标，使其进行上、下、左、右平移，同时用EXCEL表格的形式展示其平移的规律，既形象生动，又省时省力，且增强学生对抽象事物与过程的理解与感受。同时，也能促使教师统筹兼顾、合理安排教学内容和进度，使学生在课堂上接受和掌握更多的知识，活跃了课堂教学气氛，提高了课堂教学效率，优化了课堂教学过程。

（五）推进素质教育

素质教育作为一种科学的现代教育理念，具有很大的开放性和兼容性，而现代信息技术因为具有生动、形象，感染力强的特点，易于激发学生的学习兴趣和内部动机，让学生在亲历实践的过程中，感受探索的乐趣，感悟科学的思维和方法，丰富了教学信息资源环境，拓展了学习空间，培养了学生的主动探究，团结合作，积极探索和勇于创新的能力。因而现代教育技术在推进素质教育的过程中具有得天独厚的优势，发挥着锦上添花的作用。

（六）培养数学思想方法

数学思想方法是数学的精髓与灵魂。初中数学思想方法已经从小学的计算能力上升到数形结合、平面图形与空间图形的转换，以及归纳比较、分类讨论等数学思想方法等更高层次。而传统的数学教学大多忽视对学生数学思想方法的培养。但利用多媒体等现代信息技术手段辅助数学课堂教学，可以动态显示平面图形与空间图形的转换，可以省时省力大容量地进行比较归纳，且清晰有条理。如初中的《解直角三角形》的教学内容，在引入概念、计算化简、解决实际问题时，可以用多媒体等现代信息技术手段，将本章的内容生动形象地展示出来，让学生在动态的多媒体课堂中，探究发现直角三角形中的边角关系，加深对三角函数初步知识的理解，同时也使学生在无形中对数形结合的思想方法有了一个更好的感知。

二、运用现代教育技术改进中学数学教学的思路

（一）切实转变观念

教师应顺应时展的要求，深刻认识现代信息技术对推进初中数学教学改革的意义，及时转变陈旧的教学观念，大胆革新传统的教学模式，积极探索和运用新的教学手段和方法。同时，学校也应为教师运用现代信息技术提供各种力所能及的便利条件，并制定激励政策和措施，营造良好氛围，积极推进现代信息技术辅助教学工作的顺利开展，充分发挥现代教育技术在提高教育教学质量上的推动作用。

（二）不断完善硬件设施

设备设施是现代信息技术在数学教学中得以推广并取得实效的物质基础。只有完善了必需的硬件设施，才能保证现代教育技术教学工作的顺利开展。为此，学校一方面应尽量争取上级主管部门加大对学校硬件设备设施的投入，不断改善办学条件；另一方面，学校亦应向社会广泛宣传，争取社会力量的捐助和支持，共同推进现代技术的运用。

（三）加强相关技术培训

当前，相当一部分教师没有经过系统的现代信息技术的理论知识、方法和手段的培训，在实际运用的过程中存在一定的困难。为此，必须通过系统培训、专题辅导讲座和操作练习等形式，加大对广大一线教师的培训力度。一方面，培训出一批精通现代信息技术理论和操作的骨干教师，以点带面，全面推广；另一方面，普及现代教育技术知识、制作和操作技能，扩大这一技术运用的覆盖面，在数学教学中普及现代信息技术。

（四）规范和丰富素材资料

随着我国现代教育技术的发展迅猛，涌现出了一大批优秀的信息技术教学产品。但是，面向教师，且用于中学数学课堂教学的素材资料，并与数学教材内容相配套的图片、动画、视频剪辑等却仍不多且缺乏规范性和指导性，更缺乏系统性和针对性。因此，教育行政部门应积极组织教育教学研究机构、学校与企业进行合作开发。发挥前二者对教学大纲和教材、教法的准确把握以及对教学对象、教学过程的深入理解，以及企业对现代信息技术的精确撑握的优势。开发出符合教学规律的素材和资料，制定出具有指导性的、满足教学实践需要和学生认知特点的操作规范，为现代教育技术的推广提供软件支持。

（五）结合实际灵活运用

数学教学要求学生利用学习过的知识分析问题、解决问题，是利用已有的知识寻找方法，解决具体问题的过程。现代教育技术具有化静为动，化繁为简，交互性强等特点。而传统数学教学使用的方式主要是教师讲解、演示、教师和学生交谈、学生练习等。在实际教学过程中，两种方法各有所长。因此，在运用现代信息技术时，首先要考虑它与教学内容的吻合度，切忌不顾内容适合与否而一味地邯郸学步；其次，现代教育技术在数学教学中也不能完全代替传统教学手段，必须与传统的方法相有机结合，形成优势互补，相得益彰的格局，切实提高数学教学质量。

（六）提高教学能力和水平

广大教师必须顺应形势发展的要求，深刻认识到现代信息技术对于提高物理教学质量的意义和重要性，切实转变观念，努力学习和提高现代信息技术的理论水平和应用技术，紧紧跟上时展的步伐。同时，在教学过程中，应深入研究教学大纲，钻研教材、教法，根据教学内容、学生的认知规律和学生掌握知识的实际情况，恰当地选择教学方法与手段。注重及时总结改进提高。努力实现实施素质教育，提高教学质量，促进学生全面发展的教学目标。

参考文献

[1] 邢宝志，有效运用多媒体技术，优化数学课堂教学[J]，中国科教创新导刊，2010年06期.

[2] 禹晓林，谈信息技术在中学数学教学中的应用[J]，成才之路，2011年20期.

初中数学培训感悟范文第3篇

关键词:农村骨干教师；初中数学；培训

一、领导重视，机构健全，是培训成功的组织保障

学校成立了以内江师范学院副院长为组长，数学与信息科学学院院长以及相关职能部门负责人任副组长的领导小组，全面统筹领导培训工作。根据本次培训的目标和要求，要求各个部门以培训工作为中心，相互之间密切合作，齐心协力。

具体承办方――数学与信息科学学院成立了培训工作领导小组，下辖教学工作小组、宣传小组、学员管理小组、后勤小组、秘书小组等，全面负责实施培训工作。在培训实施过程，受到了四川省教育厅领导的关心。省教育厅督导组成员通过听课、与学员座谈、听取学校汇报、意见反馈等形式进行检查指导。

二、外聘内请，优化师资，是保证质量的先决条件

选什么样的授课教师，是培训工作的重中之重。教师的水准和素养，对于培养的效果起着决定性的作用。为此一方面我们特聘省社科院学术委员会副主任有梁教授、原成都教育学院院长周小山教授、省教育厅课程改革中学数学组组长成都大学陈明华教授、邀请资阳市中学教研员特级教师吴中林与成都市龙泉驿区教研员数学特级教师王富英等作为培训师资；另一方面内江师范学院迄今为止有50多年的办学历史，学校从事教育教学研究和中小学教师培训的传统与土壤积淀颇深，从2004年、2005年连续两年对农村初中数学教师实行新课程培训，具备了较好的教学能力和教学经验，考虑针对这次来参加培训的都是农村初中数学骨干教师，为此校内选派的老师绝大多数都是具有较高的理论素养和较多的科研成果，同时具有丰富的教学经验，还要对中学的教育教学比较熟悉。

三、目标明确，方案合理，形式多样，手段现代化，是培训成功的必备条件

（一）培训目标明确化

按照骨干教师省级培训申报方案开展工作，拟通过连续三年的培训，帮助受培的初中数学农村骨干教师实现“两个飞跃”：从实践到理论的飞跃；从骨干教师到学科专家型教师的飞跃。引导、帮助培训对象在现有起点上持续发展，着力提高培训对象职业道德、教育理念、知识结构、教育科研等方面素质，为培训对象成为“发挥示范作用、产生辐射影响”的初中学科教师专家型人才创造条件。

（二）方案设计合理化

在制订培训方案和教学计划时，经过多方论证，不断的调整和改进，力求做到科学性、针对性和实用性的有机统一，强调每一个教学环节都要认真落实，按照规范化、制度化的要求扎扎实实做好。为此专门到西华师范大学、南充五中、成都市龙泉驿区洛带中学调研，以保证设计方案更加切合农村中学教学实际。

（三）课程内容系统化

有专家引领的报告，有注重专业知识更新的专题讲座，也有注重教学实践的示范观摩课，还有注重教师师德方面的专题指导等。

（四）培训形式多样化

培训形式上，采用了集中学习与自主学习、专题报告与互动交流、实地考察与现场诊断等多种方式，有专题讲座、观摩示范、教学录像、考察调研、跟踪管理等，并专门设置了“互动研讨”形式，以此促使学员相互学习、相互提高。确立了“主体性参与者”的角色，使培训本身体现了新课程的理念。

（五）教学模式多元化

不同的教学内容，不同的授课教师，不同的教学风格，使得培训课堂教学方式呈现个性化。为此我们采用问题驱动，经验交流，专家引领，自主研修的多元化教学模式，在操作实施过程中针对不同的内容灵活选择侧重点。

（六）培训手段现代化

在教学设施和手段上，我们准备了多媒体教室。虽然时间紧，但数学与信息科学学院还是尽可能为学员提供计算机供他们实习上机，提高运用几何画板、数学软件等手段进行教学的能力。

四、管理严格，热情服务，是培训成功的基本保证

不管校外聘请，还是校内教师都进行了认真细致的备课，带来了大量富有学理性和前瞻性的知识，得到了学员极高的评价。四川省教师继续教育内江师范学院培训中心和数学与信息科学学院制定了班主任制度、跟踪指导制度、导师联系制度、档案管理制度、财务管理制度等。一方面在考勤严格管理，另一方面我们也着力体现人文关怀，强调热情而周到的服务，了解学员所想所需。班主任经常走进学员们中间了解其思想和学习、生活状况，耐心细致的解决学员遇到的困难。

五、效果显著，意义深远，是培训的必然结果

第一阶段培训结束后，我们通过不记名问卷调查发现：学员们普遍表示经过培训收获很大，在教育理念、师德、教学能力、教育科研和现代教育技术等方面有了很大的提高，增强了为基础教育改革作贡献的信心和责任，同时也表达了对培训院校、授课教师的感激之情。请看几位学员在培训结束后学写的培训感想：

“此次培训开阔了思路，作为一个基层学校的教务主任受益匪浅，通过培训使我对基层改革的新动向有了一个较为完整的认识，提高了自己的能力，初步形成了本地开展师资培训的思路，我会把此次培训的成果带回单位，带给每一个教师，希望今后多组织此类精彩的培训”“对基层教育改革的新动向有了比较充分的认识，对新课程的理念有了更进一步的认识，听了专家的讲解，结合自己的教育教学工作，反思多，感悟多，也深刻地要求自己多学别人，理性借鉴他人的闪光点，创造性地工作”“本次培训组织周密，目的明确，教师敬业，学员努力，学到了很多新的思想，新的理念，准备回去开展实践”“收获很大，教师讲课认真，准备充分，内容有理论有实例，是一次充电，洗脑的过程，有一定的收获”“受益颇多，开阔视野，胜读十年书”。

六、问题反思，后期规划

（一）问题反思

此次参培学员来自四川省不同地区，对培训目标的理解和对培训本身的期待不尽相同，故对教学方案、教学内容、教学方式有不完全一致的看法，众口难调。再有培训中的文化娱乐工作较为薄弱，在今后培训中需要认真考虑，合理地做一些规划设计，力求达到在有限的时间内尽可能地增强培训效果。

通过本次培训，力求突出特色，注重实效。以“素质教育、新课标”为主旋律的专题讲座将得到继续贯彻，以“专业素养提高”为副旋律的知识讲授将增加更为丰富的内容和形式，“导、学、群、访、研”将继续作为培训工作的方针。此外需要进一步整合校内外培训资源，成立由专家、教授、中学特级教师或优秀教师组成的培训教师团队，全程参与培训，还要强化参训学员的“主体”意识，扩大学员参与度，充分利用资源，增强互动内容，增加更多的观摩研讨课，以自我分析、同行评析、专家点评等形式进行互动研讨，并通过网络和书面通知等形式预设下期互动研讨话题2-3个，让学员提前做好准备，对他们进行“参与式”培训。应多发学习资料和参考书，在教学科研方面得到更多的有针对性的指导。

建立导师跟踪指导制度，加强培训后指导。严格检查和指导学员任务完成情况，对学员进行更加深入有针对性的指导。要建立丰富的培训资料库，电子版的，文字版的，方便学员在日后工作中的使用和借鉴。

（二）后期规划

从培训体系安排上看：第一年，培训基础阶段，重基础，重理念，重认识；第二年，培训提高阶段，重引领，重设计，重参与，重方法；第三年，培训飞跃阶段，重反思，重创新，重展示。三阶段目标相辅相成，脉络可循。有侧重，不偏废；有理论，有实践；有统一，有个性；有请来，有走出；有引领，有自培；有系统，有开放。

四川省中小学省级骨干教师培训（农村初中数学）根据全面实施素质教育的要求，坚持改革创新，按需培训，坚持培训、教研、教改相结合，调动学员的积极性和主动性，以促进受培教师实现主动的自我建构和自我发展为目的。我们将会继续努力，争取做得更好！

参考文献：

[1]宋卫中，侯召波，刘进社.农村骨干教师省级培训工作的实践与反思[J].继续教育研究，2008，（8）46-47.

[2]姜德照，孙贻峰.中小学骨干教师培训模式向高师函授教育迁移的尝试[J].中国成人教育，2004（2）92-93.

初中数学培训感悟范文第4篇

[关键词]新课程标准 新理念 合作交流

新课程改革要求数学教师具备新的教学理念，对数学课堂的教学形式、教学方法不断反思，进而改革与创新，力争使自己的数学课堂充满活力，使课堂成为师生共同成长的乐园.那么，新课程标准下如何践行新课程理念，有效实施初中数学教学呢？笔者结合多次的培训学习和多年的教学经验，得到了以下的感悟和体会.

一、新课程标准下的初中数学教学形式

新课程标准下的数学教学形式是让教师少讲、精讲，让学生乐学、好学，是教师和学生一起探究新知识，一起体验、分享教与学的快乐，然后双方将自己的感悟写在反思栏中，及时改进不足，力求达到更加完美的教学过程.教师要做到少讲、精讲，并不是说教师完全不讲，让学生自学，而是要求教师讲重点、难点和关键点，要求教师把握准每节课的知识点，同时还要熟悉学生的基础，灵活地设置每节课的精讲起点，以便每一位学生都能很好地接受新知识.教师注意了讲课的技巧，才能使学生集中注意力，专心听讲，从而培养学生的学习兴 趣，让学生由“要我学”变为“我要学”.

二、新课程标准下的初中数学教学应注重六个方面

新课程标准下的初中数学教学不再只重视学生学习的结果，更注重教学方法、教学创新、学生个性、数学思想和方法.同时，还要加强师生间的合作交流，对学生进行必要的思想品德教育，建立良好的师生关系.

1.注重教学方法

新课程标准下的数学教学过程实质上是学生体验数学的过程.学好数学是学好各门功课的基础.数学是一门自然科学，包含了自然界的一切事物和一切现象.在解释这些现象时，我们要用到数学思维和数学方法，特别是对于现实生活中车轮为什么设计成圆的;如何计算商品盈利和亏损等问题，都可以让学生在数学课堂上尽情体验，帮助学生学习应有的知识与技能.同时，引导学生体验数学之美，如：等边三角形具有轴对称美;平行四边形具有中心对称美;等等，这些事物都使学生产生美感，他们会铭记于心，并将自己所学的知识运用在班级文化建设中，而且发挥得淋漓尽致.教师在上数学课时，不能简单地提出公式、定义、定理，让学生死记硬背、埋头苦干，试想这样的一节数学课学生能不学得焦头烂额吗？久而久之，学生肯定会失去学习数学的兴趣.课堂上，教师不要强行把知识灌输给学生，而是要将知识问题化，将问题趣味化，并把问题分解给不同层次的学生，让他们先尝试自己解决，如果解决不了，再合作交流或请教老师.这样，全班学生都参与了教学过程，心情愉悦地学习了数学知识，师生共同体验了数学课的快乐.

2.注重教学创新

教育不是一成不变的，教无常法，学无定法.能够提高课堂教学效率，使学生成为德、智、体、美、劳全面发展的综合性人才，是新课程标准的要求.教师要注重培养学生的创新意识和创新能力，同时也要创新自己的教学方法.社会在进步，教法在改革，以前的“教师问，学生答”“满堂灌”的现象已荡然无存，取而代之的是教师引领学生自主探究、合作交流，培养学生发现问题、解决问题的能力.这一教学的创新要求师生都要具有扎实的数学基本功.

3.注重学生个性

新课程标准要求教师在数学教学过程中注重学生个性的发展，一切以人为本，关注每一位学生，绝不能歧视后进生，也不能偏爱尖子生.教师要善于从不同角度去发现每一位学生的闪光点，对学生要少批评、多鼓励、多表扬，不要抑制学生的个性.教师要善于发展每一位学生的个性，因材施教，让全体学生在课堂上都能体现自己的价值.

4.注重数学思想和方法

初中数学教学中经常运用的数学思想主要有数形结合思想、类比思想等.对于有关数轴的计算与化简问题、函数问题、几何问题等，可采用数形结合思想，先根据题意画出图形，然后再结合图形分析问题. 在 学习一次函数的图像和性质时， 可类比正比例函数的图像和性质; 在学习矩形、菱形、正方形的性质时 ，可类比平行四边形的性质 等.教师应让学生真正理解数学思想之间的内在联系，从而使学生达到融会贯通的学习效果.学生在掌握了主要的数学思想后，解题时还要灵活地采用一些解题方法，如：在解高次方程和多元方程时巧用换元法;在求函数解析式时采用待定系数法;在做找规律题时通常采用归纳法等.这些最基本的数学思想和方法一定要让学生在课堂上掌握.

5.注重思想品德教育，强调合作交流

新课程标准下的数学教学不再是以前的传统教学，不再强调“三苦精神”，即班主任“苦抓”，教师“苦教”，学生“苦学”，而是要注重对学生进行思想品德教育，使他们思想积极上进，爱祖国、爱父母、爱老师、爱班级、爱学习，从内心真正明白学习的重要性，明白学习不是为了老师、家长，而是为了自己.对待问题学生，教师不能一味地批评和体罚，应耐心地去引导他们，让他们知道学习的重要性，端正态度，全身心地投入到学习中.与此同时，还要加强学生间的合作交流.这样，学生可在合作中交流，在交流中互相学习，取长补短，共同进步.

6.注重建立良好的师生关系

初中数学培训感悟范文第5篇

农村初中学生对教育他们的数学老师有什么要求呢？在他们心中有着什么样的想法？通过我校一个省级立项课题的问卷调查得到以下四项数据.

从表中的数据可以看出：在学生心目中的好数学老师是侧重教师的工作态度，而对知识渊博的要求较少；在日常上课时，对于教师的提问不是那么喜欢，说明农村学生对知识的追求欲望较低，当学生回答错问题时，总希望明示纠错；对于学生作业的批改，希望有评语，有修改的学生占多.

从上面的分析使我们明白：在农村的教学环境下，青年数学教师专业化成长首先要形成新的教学理念，转变角色职能，成为学生学习的合作者、引导者和参与者.

二、农村中学数学教师专业成长的途径

（一）要激发数学教师专业成长的内在动力

1. 敦促教师为自己的专业成长设计一个蓝图

数学教师能根据新课标的要求，通过自我分析、环境分析，来确立长期和短期发展目标，为自己专业成长设计的一个蓝图，这样才能有效提高自己的科研水平.

2. 把实践反思作为教师专业成长的过程和提升教学质量的源泉

引导数学教师通过建立“学习―实践一反思”来提高数学教师自我反思的意识水平和能力，要求教师每天写教学反思，及时地将教学过程中出现的新问题、教学心得、课堂效果和可持续性的教学效应补充在教案之中.

3. 大力提倡教师树立职业理想和奉献精神

引领数学教师增强教师的专业责任感，保持积极上进的态度，精通育人业务和教书业务，逐步达到高水平的专业境界. 在沟通和理解的基础上，学校设立新教师、骨干教师的成长档案，对数学教师专业成长进行细化管理，提高他们的工作效能，激发他们内心的成长渴望，注重阶段目标的达成.

（二）以校本研究促进数学教师专业成长

1. 建立与新课改相适应的校本研训制度

校本研训是一种在现论指导下的实践性研究与培训，是与教师专业成长和学校持续发展密切相关的一种教师在职研训模式. 开展这样的培训能促进教师的专业意识、专业知识、专业能力和专业精神的整体性革新，提升教师专业化水平.

2. 开展教师阅读和教师论坛活动

在校本教学研究过程中，可以向教师推荐《初中数学教与学》《中学数学教学参考》等多种书籍，让教师自行阅读，然后在科组活动中，每两周进行一次谈读书的活动，让教师享受阅读的乐趣，培养教师的专业阅读习惯. 在科组教研活动中，通过传、帮、带、导等方法，对年轻数学教师从教育教学理论、专业知识、教学技能、工作能力等方面，进行跟进指导和培养，通过每月一专题的讨论，以及数学科组的沙龙研讨等活动，能促使年轻数学教师快速成为合格教师、骨干教师.

3. 教学反思促进数学教师专业成长

教学反思是教师与自我的对话，反思使教师保持一种积极探究的心态，反思使教师的经验变成财富. 教学前的反思重点瞄准三维目标的制定这个突破口，反思自己的教学观念，使教学思想科学化，提高教师的教学预测和分析能力；教学中的反思重点围绕关注学生的学习状态这个中心，反思自己的教学实践，使教学行为互动化，有效地提高教师的教学调控和应变能力；教学后的反思突出学生的学习目标达成状态这个主题，反思自己的教学效果，使教学经验理论化，提高教师的教学总结经验和评价能力，从而不断增加教师的思考力、感悟力.

4. 发挥专业引领与示范辐射作用

以学科带头人为核心建设“名师工作室”，通过名师的观摩课、示范课、研究课，发挥名师的示范引领作用；还要以通过名师参与集体备课、听课、评课以及课例分析、教学问题恳谈等方式，让广大数学教师在互动交流中汲取营养提高教师对课堂教学的感悟能力.

（三）开展多元化的教师培训