课堂教学情况总结

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课堂教学情况总结范文第1篇

关键词：“四位一体”；英语教师；成长

一、学习“基本教育理念”，在实践中丰富自己

英语课程标准提出英语教学的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。其关键词是：激发和培养兴趣、树立自信心、形成学习策略、自主学习。这几个词既是课堂教学的内涵，也是教师在课堂教学中所要追求的最高境界，它不是教育学家高深莫测的教学思想或理论，而是简化了的、具有极强操作性的，也可以在课堂教学中得以渗透的教学理念。

在某种意义上，教师成长的快慢取决于教师将教育理论转化为教学行为的能力。笔者在两次市级培训会上做专题讲座时，做过这样一份问卷调查。你是否知道学生在什么情况下学习最有效？可调查结果与笔者预测的几乎一样，与会教师知道学生在不同情况下有不同的学习效果，尤其是有兴趣时能学得好，但是其他什么具体情况并不清楚，只有个别教师列举了几个。教师在课堂教学时要力争让教学内容活泼生动且形式多样。如，在词汇教学时，可以设计根据语境猜词、替换同义词、造句、给关键词来描述图片、设想编故事、模仿造句等等，这些都会让学生发挥丰富的想象力和积极地参与课堂教学活动。

把兴趣、形式、氛围、鼓励、运用这些基本理念渗透到课堂中都需要教师在教学实际中不断尝试和体验。英语教师若能把这些看似普通的教学理念运用于实际，那他的教育教学能力就高。也只有教师善于运用这些教学理论，教师的课堂教学水平才会得以长足的提高。因为，教师拒绝教育教学理论的学习就是拒绝自己在教育教学方面的提高！

二、善于课后反思，在总结经验中提升自己

叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，如果一个教师写三年的反思，就有可能成为名师。”教学反思可以帮助教师从每天的教学行为中发现自身的教学问题，并努力探求或提出解决问题的方案，在解决问题的过程中，教师能提升自身的专业水平。

教学后的反思和精心备课同样重要，对教师的成长和改进教学行为来说更为重要。虽然我们不求每一节课后都去反思，但求经常带着问题去反思自己的课堂教学行为，反思教学预案和具体上课实施情况，教学的目标是否达成，教学的组织形式是否科学，活动的安排是否合理等。因为只有教师在课堂教学中善于总结和反思，对自己的教学成功与失败进行反思总结且提炼，才能使自己的教学不会麻木和重复失败。

1.What kind of activities did my students like best

教师只有了解学生喜欢的活动和心理所需及年龄特点，才可

能设计出适合学生认知水平的课堂教学任务和教学环节，才能调

动学生学习的欲望和热情，课堂教学才更有效。正所谓“知己知彼，百战不殆”。

2.Did I use group/pair work

课堂教学的组织形式是丰富多样的，而英语课堂教学的组织形式更要符合语言学习的规律。学习英语的目的就是为了交流和表达思想，所以在备课和反思时一定要注意自己课堂的组织形式是否丰富多彩。同时，任务的设计应有利于学生的交流，提供更多的学习和语言交流的机会，只要是围绕既定的教学目标展开的教学活动，就会是有效的教学行为。

3.Did I create the learning atmosphere and get the teaching objective today

外语学习氛围的创造是英语课堂教学得以保证的一个重要因素。宽松、愉快的外语学习氛围既可以让学生更好地投入学习，也更有利于活跃学生的思维，在课堂教学中会经常出现比较热闹的场面。虽然我们不以热闹评定教学效果，但它至少能反映学生的积极参与，学生成为了课堂教学的主体。

三、坚持反馈教学情况，在师生交往中发展自己

长期以来，教师在课堂上了解学生学习情况的常用方法是通

过提问及检查学生的练习，甚至是凭经验去观察与估计，更不要说是向学生调查自己的教学问题。但是，教师对自己的教学不应该是盲目或不了解的，必须通过学生反馈明白自己的教学情况，虽然有效的教学反馈途径有很多种，但绝不是考试这样简单和死板的方法。时下，一些学校比较喜欢对教师的教学情况进行学生评教，学校领导很关注评教结果，这是了解教师教学情况的一个窗口，学校也把这些结果作为评定老师工作绩效和任教年段的重要参照指标。与其让学校调查反馈教师教学情况，不如教师自己先下手为强，发现自己的问题并及时调整，何乐而不为呢？笔者曾做过这样的问卷调查：

1.你最喜欢上的英语课型是什么，为什么

针对不同的课型，教师会采用不同的教学模式和方法，其实教师也可能擅长于某一课型。因此，教师应该明白自己的优缺点，扬长补短，改进自己的薄弱之处，让自己成为“综合型”的教师。

2.老师有挫伤你学英语的积极性的行为吗

如果有，请问：这件事是什么？最开心的事是什么？或许，一个不经意的动作或无意的言语对学生来说都会有不同的意义和看法。在日常的教学活动中，也许是一时的疏忽没让举手的学生回答问题等都会影响学生学习的热情和积极性，而一句简单的鼓励话语也许会提高学生学习的兴趣，会收到意想不到的效果。

3.总体上你满意老师的教学吗？在哪些方面还需改进？你最想对老师讲的是什么

让学生自己发表看法和想对你说的话，其实更加真实和直接。虽然有些反馈可能是片面的或过激的，但是我们要辩证地看待，做到“有则改之，无则加勉”。

四、学会感动，在教学行动中成长自己

经验需要积累，积累更需要对自己的经验进行总结和提炼，提炼的经验才会提高教师的教学能力。这几年，省市各级教育部门都进行了各类教育教学培训，专家讲座、优秀课堂教学展示、经验交流总结、教学案例分析等活动也开展了很多。这些均有效地提高了教师的教育教学水平和课堂教学能力。而一些教师没有汲取他人的成功经验，也没有明白专家的教学理论精髓，看看别人的课堂教学“也不过如此”，没有把精华之处为己所用，也可能是没有必要的基本理论来支持自己的教学与评价他人课堂教学的依据，明白不

了他人的设计意图，只会说培训没有效果和收获。如果我们经常翻翻几年前的听课本和教后反思，提炼心得体会，积累好的且适合自己的教学行为，教师的专业定能成长。学习并不是全盘的复制，如果每次教研活动都能汲取一点经验和心得，几年下来也是一笔可观的收获。

教师要学会感动，感动会促进教师自身的心动，心动会带动自身的行动。每次学习培训最重要的是自己在教学理念上要有点感动或是冲动。然后利用行动研究解决自己在教学中存在的问题，这样才会提高。英语教师必须在具体的课堂教学实践中去发现和研究自己碰到的教学问题，把课堂作为实验室，以课堂教学问题为研究课题，以改善课题教学行为为研究目的，借此提高教师的教学技能。

要让教师的成长做到药到病除，还需要教师自己的修行。教师的成长是一项复杂的“工程”。虽然笔者提出的“四位一体”问题也许有些大或没有深入的探讨，但是教师的成长需要教师从学生学习的进展中发现教学存在的问题，以基本教学理念为指导和依据，对课堂教学进行有针对性的反思，结合有效的教学反馈，以“感动”促进“行动”。只要围绕和充分利用这“四位一体”并使其融为一体，教师教育教学能力定能取得长足的进步。

参考文献：

课堂教学情况总结范文第2篇

一、小学英语教学基础性特点与挑战

小学英语长期以来就具有非常明显的一个特征，即拥有很强的基础性。因此在教学阶段必须对小学英语教学在整个英语教学体系中存在的基础性作用有深刻的认知与了解。更需要认识到其有利于促使小学生在此基础上，初步构建起相关的英语思维模式与结构认知体系，为学生未来的学习打下厚实的基础。由此可见，小学英语教学的基础性特征非常明显。这也就使得小学英语基础性层面受到相关的挑战。详细言之，便是由于社会发展过程中逐渐提升了对英语水平的要求，从而引起英语教学整体难度有了一定的上升。因此小学英语教学基础性教学难度系数也不可避免有了升级。也在这种大环境下，小学英语教师团体组成成员开始逐渐年轻化。在这之中，还存在不少年轻的英语教师缺乏足够的教学经验，很难形成对小学英语知识的深度认知。也就使得小学生对英语的掌握程度无法得到有力保障。而且，由于对教材备课不全面，教学策略的不合理，其在教学阶段会导致“拔苗助长”之类的严重教学问题。所以需要全面分析小学英语教学的“基础性”特点，才能及时预防相关问题的发生，提升教学效率。

二、小学英语教学探索性特征与挑战

除了基础性特征之外，探索性属于小学英语教育的另一大特点。在课堂教学阶段应深刻认识到引导小学生形成自主的英语学习能力属于教学的根本目的。基于此教学背景下，也就可以在课堂教学阶段，合理引导小学生深入探索英语知识的真实含义。同时在此过程中引导小学生逐渐掌握英语知识的基本应用技巧与手段。通过这样的方式培养小学生这方面的分析能力，提升小学生对英语知识的自主性思考。以此才有利于小学生在英语课堂教学中获取有效的英语知识，对英语知识拥有更深层次的理解，激发小学生自主性思维能力的发展。而且就整体而言，小学英语课堂教学阶段，想要给未来的英语知识学习奠定充实的基础性知识，就应该对小学生的英语知识探究能力进行循序渐进的增强。与此同时，在此基础上通过合理把握小学英语教学的“探究性”特征，根据实际教学情况采取与之对应的教学手段不断提升小学生的学习效率。

就小学英语教学“探究性”层面受到的挑战进行分析。自从国内关于小学英语教学方法与手段方面的研究越来越深入，在课堂教学中使用的教学方式也随之逐渐完善。只是现阶段小学英语课堂教学中，教师仍在其中占着中心位置。这种课堂教学情况下，小学生思维探索的空间也就显得比较受限，从而无法保障小学生“探索性”学习的效率。因此实施“探索”使得小学英语老师烙印随之增强，小学生也就难以形成属于自己的英语学习理念。面对这种情况，在以后的英语课堂教学阶段，英语老师需要全面深刻了解到现阶段小学英语课堂教学中残留的诸多问题，掌握教学规律，逐渐健全“探索性”教学方式，提升小学生学习英语的学习效率。

三、基于现阶段小学英语教学特点与挑战的发展策略

基于现阶段小学英语教学特点与正面临的诸多挑战实况，英语老师在课堂教学中需要综合考虑到学生的特征，将“基础性”、“探索性”当作教学方式作为小学英语教学的根本设计指南，进行优化设计。以此才能有效提升小学生英语的学习效率。开课之前，老师需要根据授课内容做足准备工作，对课堂中某些相关问题进行深入探究。比方说在进行单词教学前，老师就应对所要教授的单词进行研究，同时在根据此堂课基础性知识内容合理设计课堂问题，从而逐渐健全教学方法。

课堂教学情况总结范文第3篇

课堂教学评价是课堂教学的重要组成部分，它能够检测教师的教学情况与学生的学习情况，为教学指明方向。然而，在实际教学中，教学评价并没有发挥出应有的作用。对此，新课改提出，结合教学实际情况提高课堂教学评价的有效性，以评价来推动教师的“教”与学生的“学”，真正提高课堂教学质量，强化教育教学的可持续发展。下面笔者就结合自己的教学实践，谈一谈新课改下初中思想品德课堂教学评价体系的构建。

一、创新课堂教学评价理念

1.以发展为基准。

新课改下的课堂评价注重发展，其评价理念是发展性的。因此，在构建评价体系的过程中，教师应将评价的重心从提高教学质量转向促进师生发展，对教学的目标、结构、过程等进行发展性的评价，坚持“以生为主”的评价理念。

2.师生评价并重。

传统的评价体系一般都是对学生的考试成绩进行单一的评价，这种评价方式是不科学的。课堂教学是教师与学生共同完成的，教师评价与学生评价都很重要。因此，课堂评价体系既要关注教师的教学情况、专业情况，又要关注学生对知识的认知、对学习的态度，以及思维能力、创新能力、自主学习能力等，这样才能全面、客观地评价课堂教学。

二、多元化评价主体和评价方式

评价主体是指参与评价活动并按照一定的标准对评价客体进行价值判断的个人或团体。多元化评价主体是指除了让教师参与评价之外，还应让课堂教学涉及人员参与评价，从而获取更多的反馈信息，作出更全面、客观的评价。

多元化评价方式是指拓宽传统评价模式范畴，使之更加科学、公平。从评价主体的角度来看，评价方式主要有：学生自我评价、师生互相评价、家长评价。从评价阶段的角度来看，评价方式主要有：定性评价与定量评价相结合、终结性评价与日常评价相结合、班级评价与其他评价相结合。

因此，教师要拓展评价主体，采取多元化评价方式对初中思想品德课堂教学进行综合性评价，以检测教师的教和学生的学，从而推动教师与学生的整体性发展。

三、多元化评价内容

新课改下的初中思想品德课堂教学注重学生的全面发展以及教师的不断提高。因此，初中思想品德课堂教学评价内容应该多元化，不仅要注重学生的知识体系构建，还要注重学生的综合能力培养。对此，教师要丰富评价内容，促进学生全面发展。

笔者结合新课改下的初中思想品德课堂教学实际情况，并基于学生发展，将多元化评价内容总结如下。

知识体系：初中生需要掌握的阶段性知识，如每个章节的概念、原则、标准等内容。

情感态度与价值观：学生对待初中思想品德学习的态度，学生的社会责任感、社会价值观念、自我人生观念、生命意识等情况。

日常行为内容：学生道德行为的表现情况；学生对初中思想品德相关原理的感悟和体验情况。

课堂教学情况总结范文第4篇

一、高中生物课堂的教学现状

（一）对生物学科的缺乏重视

生物学科的考试分数在总分数中所占的比较小，因此许多学生与教师对这它缺乏重视。甚至有些学生与教师认为应当减少对生物学科的学习时间，应该将更多地时间投入到语文、英语以及数学等学科。处于这种环境下，学生自然地就对生物课程加以轻视，甚至加以忽视，致使学生在生物课堂中，注意力较为分散，听课效率较低，课后不去复习，最终致使考试成绩不理想。久而久之，学校就会出现偏科，同时也会减缓生物教师的上课热情，敷衍了事。处于此种背景下，生物课堂的教学效率将会愈来愈低下。

（二）教学方法较为落后

在新的课程改革里，倡导教师要对教学经常反思，生物教师要树立新的教学理念，采取新的教学方法。在新的教学理念里，提倡教师在教学过程里采取新方法，然而有很多教师对新课程里提倡的教学方法并未真正理解，依然采取过去的教学方法――以教师讲为主体。虽然采取新教材进行教学，由于缺乏教学设施以及教学用具，因此依然采取旧方法来进行教学，并没有真正凸显出新教材的价值;这种教学方法并没有实现教学生活化，降低了学生的学习兴趣，没有提高他们独立思考的能力，阻碍了教学质量的提升。

（三）考试考核占据主导地位

在新课程里，倡导将学习与生活实际紧密联合起来，把学习内容与日常生活实际相融合，提升学生的学习兴趣，培养他们的动手实践能力。根据新课改要求，有些教师确实进行了一些变革，然而在现实生物教学里，依然以考试成绩作为唯一的评价标准，致使许多不在考试范围内的教学学科没有得到考核。

二、提升生物课堂教学质量的对策

（一）理论和实际相结合，提升学生以及家长对生物教学的重视

伴随科学技术的发展，在未来社会的发展过程里，生物科学所扮演的作用将会愈来愈大，遍及医疗以及能源等多个领域，同时伴随生命科学的进一步发展，高素质综合型生物人才的主导地位也逐渐凸显出来。因此，生物是高中学生一定要学习的科目，它和语文、数学以及英语等学科处于同等重要的地位，学生也要分配合理的时间重视生物教学。

（二）改进教学理念，选取适当地教学方法

在新课改里，它提倡教师运用以往的教学方法，同时也不倡导撇弃以往的教学方法，它倡导教师根据实际教学情况选取最为高效的教学方法。在选取教学方法的时候，一定要将学校的总体目标以及学生的具体情况考虑在内，实行开放式、探究式教学;教师要培养学生自主学习、独立思考的良好学习习惯。课堂问题一定要注意问题的新颖，吸引学生的注意力，引导他们积极思考，因此，教师要在提升课堂教学效率的同时，还要保证课堂上的秩序。除此之外，教师在保证课堂教学主线的前提下还要提倡学生进行个性化思考，提高学生的想象力。

（三）把手动实验和考试的内容加以结合，提升学生知识运用能力

如今，虽然中国已经进行教育改革，然而考试考核依旧是我国进行学生考核的根本方式，很多依然是试卷考核。在当前的教育背景下，为了贯彻实施新课改里所倡导的教育教学理念，学校可以把课堂教学的内容和实验课程加以结合，不要照搬以往的教学方式，将学生的主观能动性充分地发挥出来，把考试的内容与学生日常的实验加以结合，借助于实验提升学生的动手实践能力，提升他们的学习兴趣，这样不仅提升了学生的学习兴趣，同时还引导学生对课本知识有一个更加充分地理解与掌握。

课堂教学情况总结范文第5篇

【关键词】初中物理；教学；课堂气氛

课堂教学是教师传授知识、学生获取知识和师生交流的主要途径。课堂教学的气氛直接影响到教学效果和学生的学习效率。但是，长期以来盲目追求学生学习成绩的应试教育让教师忽略了营造良好物理课堂氛围的重要性。在提倡素质教育和兴趣教学的新时期，初中物理教学中，应关注学生的学习兴趣和学习反馈，形成良好的课堂氛围，让学生积极主动并且快乐地掌握物理知识。

初中阶段的学生刚刚接触物理，对于物理既有熟悉感也有陌生感，在心理上非常希望能学好这一门新的学科。教师应该把握好这一时机，了解学生的学习心理，培养学生的学习兴趣。在课堂教学中，教师要善于活跃课堂的气氛，帮助学生迅速融入物理知识的世界。

首先，教师要精心备课，组织教学材料。备课是上好一堂好课的开始，教师需要了解教学目标，根据教学目标熟悉教材，并根据学生现有的知识水平和认知能力来合理组织教学内容。此外，初中物理教学中涉及的实验比较多，教师要根据实际情况，做好实验教学的安排，尽可能将物理实验带入课堂，将物理实验与物理理论相联系，引导学生在课堂中去观察，去思考，去发现。此外，教师在平时要注意收集有关物理现象的素材，在备课的过程中，不仅要涉及到书本上的物理知识，而且可以将生活中的物理现象与课本知识相结合，这不仅有利于发散学生的思维，而且可以拓宽学生的视野，让学生意识到物理在实际生活中发挥的作用。

其次，教师在上课的过程中要采用幽默风趣的讲课方式吸引学生的注意，营造轻松愉悦的课堂环境。初中时期学生学习的科目较多，学习较为紧张，学生的负担较重，在课堂中部分学生往往会出现思想开小差的情况。针对这一现象，在物理课堂中，教师有必要采用幽默诙谐的语言为学生打造一个快乐的物理课堂。对于教师来说，首先要放下教师的身份，减少教师与学生的距离感，在教学中以学生为中心，积极与学生互动。此外，教师要锻炼自己的说课能力，在观摩优秀教师说课的同时，结合学生对教师的期待，形成自己独特的说课风格。最后，在教学中，要多关注学生的兴趣爱好，将教学内容与学生的爱好相结合，让学生对教学内容产生共鸣。

再者，教师要鼓励学生之间合作学习，并为学生提供小组讨论的时间和空间。合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互学习。合作学习鼓励学生为集体和个人的利益而一起学习，在完成共同任务的过程中实现自己的目标。在物理课堂上，教师可以专门抽出一小段时间，布置一些具有探索意义的问题，让学生组成小组进行独立讨论，然后每组派一位学生进行总结。在学生讨论过程中，教师应该扮演调控者的角色，对学生的讨论进行控制和引导。此外，在实验课上，也可以采用小组合作学习的方式。例如，电路实验的教学。电路是初中物理的重点和难点，对学生的逻辑思维能力和动手能力的要求都比较高。教师应该鼓励学生进行小组合作设计电路，画出相应的电路图，让学生在学习中学会合作和共同思考。

最后，教师要及时对教学情况进行评价和总结。评价和总结是物理课堂教学的最后一个环节，也是课堂教学的重中之重。对于教学的评价总结不仅可以帮助教师及时了解学生对教学内容的掌握程度和对教师教学的意见和建议，提醒教师根据实际情况及时调整教学策略，还可以让学生意识到在课堂教学中收获的知识和技能，让学生在心理上获得满足感和成就感，从而在今后的学习中更加积极主动。另外，教师可以鼓励学生对教学方式和对所学的物理知识进行评价，以促进教学质量的提高和师生互动的增加，为创造平等和谐的物理课堂氛围奠定基础。

积极活跃的物理课堂气氛的营造需要教师和学生的共同努力。教师作为知识的传播者，学习情境的策划者，在一定程度上是课堂气氛的主导者。因而，教师在精心备课、幽默教学的同时，更重要的是融入学生的学习生活，关注学生的学习兴趣和学习进展，体会学生在学习物理过程中的情感表达，从而让物理课堂的气氛向积极、活跃的方向发展。

【参考文献】

[1]唐先文.初中物理课堂教学改革的尝试[J]，广西师范学院学报（自然科学版），2011年7月，第28卷

[2]吴成.初中物理有效教学方法探讨[J]，新课程导学，2011，12

[3]朱文斌.提高初中物理课堂教学实效性的思考[J]，技术物理教学，2012年3月，第20卷，第1期

[4]赵利果.浅谈初中物理教学技巧[J]，学周刊，2012年第2期