生物实验教学
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生物实验教学范文第1篇
1、教学思想和观念落后。生物学实验教学改革中,必须坚持以教育思想观念转变为先导。传统实验教学目标,强调的是验证理论、培养动手操作能力,忽视对学生的科研能力、创新能力的培养;在理论和实验的关系问题上,没有恰当的平衡点,忽视实验是理论的补充、深化和发展的作用。
2、缺乏有效的实验教学目标管理机制。在目前的生物学实验教学中,缺乏有效的实验教学目标管理机制,只注重实验过程,忽视学生在实验教学中创新能力的培养。
3、实验教学内容、方法、手段陈旧。在目前的生物学实验教学中,验证性的实验多,培养学生创新能力的设计性、应用性实验少,传统、经典的实验多,内容单一的实验多,综合性实验少。
4、实验教学的设备落后。目前的生物学实验设备陈旧落后,由于教学经费紧张无法更新实验设备,上世纪八十年代生产的显微镜仍然在使用,部分无脊椎动物实验仅由显微镜、装片、挂图等来完成,多数实验室未能配备计算机来辅助教学。
二、生物学实验教学改革的措施
1、构建实验教学课程新体系。构建生物学实验教学课程体系,应强调整体规划与系统建设,要以学科特点、培养目标及实验教学自身的规律为主体,分层次建设.使学生得到全面的实验技能和创新精神的培养。实验内容的设置可分四类:验证性实验、综合性实验、设计性实验、研究性实验。总之,实验教学内容应具备多样性、系列性、研究性,以适应二十一世纪社会和科技进步的要求。
2、整合实验教学内容。随着中学课程的改革,实验课的课时数也发生了变化,为此,对实验进行了优化、调整。实验教学内容改革应坚持“三多三少”,既少单一性实验、多综合性实验,少验证性实验、多设计性实验,少演示性实验、多操作性实验。实践证明,这有利于克服“重理论、轻实践、轻能力”的弊端,培养学生扎实的理论基础,又训练实验技能和综合创造能力。
3、改革实验教学方法和手段。填鸭式的灌输给学生常规教学方法,已不适应新的实验教学需要,也不利于调动学生主观能动性。教师应建立“以学生为主体”的理念和教学结构将由线性结构趋与复杂的教学方法。实验课中现代化教学手段的运用,可以变抽象为形象,变静态为动态,拓展了学生的思维空间,增强了教学效果,提高了教学质量。
4、规范实验教学考核制度。以往的生物学实验考核方式,以学生实验报告为主,难以全面、客观、公正的反映出学生学习成绩。为此,有必要采取新的实验考核办法:包括平时成绩和期末考试两大块。其中平时成绩占实验总成绩的70%,考试成绩占实验总成绩的30%。前者根据实验纪律、实验操作、课堂回答、实验报告等进行评分;而后者则通过笔试来考查,首先编制了实验试题库,内容包括实际操作、问答题等,考试形式采取抽签方式,现场考核的方法,由学.生抽签进行随机组题当场考试,通过实验考试全面衡量学生的显微镜使用、临时装片的制作,以及学生对实验技能技巧的掌握程度,等等。
三、生物学实验教学改革的方向与目标
针对生物实验教学现状,要加强培养学生独立获取知识的能力和创新能力,将逐步实现教育工作现代化,包括教学思想观念现代化,教学模式现代化,教学内容、方法和手段现代化,教学管理现代化等。
1、建立新的实验教学体系。生物学实验教学必须形成自己的独立体系,既要注重纵向知识的系统性,又要注重学生的横向知识的相互渗透;既要抓好学生的共性要求,更要注重学生的个性发展;既要注意教师的主导作用,更要发挥学生的主体作用。新的实验教学体系应有利于最大限度的挖掘学生的知识潜力,有利于学生创造性思维能力的培养和智力开发。
2、努力开发设计性、综合性实验。综合性实验能激发学生的创新意识,培养学生的创新能力,使他们初步掌握科学研究的思维方式,一般步骤和解决问题的方法。为此,生物学实验应加大设计性、综合性实验的开发力度,尤其要将教师科研中有利于培养学生创新能力的部分及时转化为实验内容。
生物实验教学范文第2篇
生物实验师教师要给新老生上好一节效果佳的生物实验课，如实验技术方法、步骤安排不妥，要使每一个学生在40分钟内观察到有收益的实验效果，就必须要常握一套教学生的实验技能方法。现将本人数十年来摸索、观察使用有收效的“生物实验教学五创新”步骤总结出来与国际国内同行交流、验证。
一、创新指导学生编组编号入坐，给学生更多的时间去操作实验。二、创新上实验课要注重抓好学生分组实组织纪律教学。
三、创新指导学生爱护好教学仪器，避免实验中突发的事故出现。四、创新指导学生解决操作生物显微镜步骤中的难题。
五、创新把学生未观察到的标本的遗憾转变成实验小组达认定标牌。
一、创新指导学生编组编号入坐给学生更多的时间去操作实验
多年来各地很多学校都用教室来作各学科实验教学，教室小，特别是城市学生多（每班60-70人）拥挤，纪律差，不好操作实验。影响了学生动手能力和实验效果。因此在上实验课前：1、实验师、教师要指导各实验班按人数的多少，生物显微镜等教学仪器的多少，可分为1-12组，每组4-5人，实验场地大，生物教学仪器多，学生可分为1-20组，每组3人左右。2、为了方便学生进入实验室时寻找各自的实验小组组号，对号入座。实验师先在实验桌上边沿中央处印上桌号。桌上方用细铅丝挂有机玻板，或硬纸板作实验组编号牌（如1-12实验小组、1-20实验小组）。这样学生入坐时间短，课堂纪律好，可节省更多的时间用来搞好实验。
二、创新上实验课注重抓好学生分组实验组织纪律教学
1、要上好实验课，使学生集中精力认真听实验师，教师讲解实验方法，不做别的事，不干扰别的同学听讲，学生在动手操作实验中，教学仪器完好率就高，实验效益也非常好。学生在绘图、填写实验报告、答题准确率也就高。
2、事与愿违，有的实验师、教师忽视了学生上实验课要认真抓好组织纪律教学这一重要环节。不爱生物学科的学生在实验师、教师讲解实验操作步骤技术时，不认真听讲也不看，还说话打闹，干扰别的同学听讲，有的还在做别科作业，也有的在看小说、看报、看杂志等五花八门与本堂实验课无关的内容。待实验师、教师讲完实验操作方法后，叫学生动手操作实验进行观察时，少数学生能达到实验技术要求，而多数学生便朦胧蛮干，损伤教学仪器率就高，实验效益就非常低，为了敷衍了事，绘图、填写实验报告等就去抄袭别人的成果，答题考试准确率极低等。所以实验师、教师在上实验课或课间一定要注重教育全班学生严禁做与本堂实验无关的事情。指导学生集中精力，掌握实验操作技术，其结果，学生的动手熟练程度更准确了。用更多的时间留给学生自己去反复观察比较，去探索，去发现，去讨论，去鉴别，去总结。若遇到难点自己无能力解决的再向实验师、教师请教。
三、创新引导学生爱护好教学仪器，避免突发的事故在实验中出现。
1、给学生讲明，生物显微镜是中小学生实验教学中的重要教学仪器和操作事项，但在实验中由于很多学生不熟练操作显微镜技能，他（她）们要在显微镜下用粗细准焦螺旋向上向下调焦距对光，寻找标本，有时因用力过大，超过显微镜滑槽的定位卡，这就造成了严重的人为损伤，使显微镜筒向下滑。（如无配件更换，就只好报费）既影响了实验教学，又给学校造成了严重的经济损失。因此为了及早防止这些不该发生的事故和经济损失。上实验课节与节这间，实验师要认真仔细地检查上一个实验班使用过的仪器，用具的好坏、件数，如实验仪器出现故障、损伤，应及时维修。每堂实验课前，实验师要给学生讲解严禁在实验室内打跳，大声喧哗，注意实验安全等。还要向学生交待使用教学仪器的责任，叫每个实验小组的学生认真清点本堂课要用实验仪器的件数、用具的好坏，药品有无，做到学生老师心中都有数。
2、要鼓励学生按实验步骤大胆操作实验，又要互相监督避免有意伤人，损伤教学仪器。
3、实验完后，实验师又要及时认真进行验收，并对实验做得好，教学仪器完好无损伤，无丢失的实验小组进行公开表扬。对少数素质低，有意损坏教学仪器的个别实验小组中的、个别学生进行批评教育。要求他下次改进，再教他（她）们正规操作，观察到实验效果为止。4、在学生爱护教学仪器的配合下，这样经过本人精心科学管理和科学使用过的生物显微镜等仪器，使用寿命现已达20多年，使用人数近5万人次，而显微镜台台依然崭新，完好率达99%，这一项就为国家、学校节省了大量的资金用于别处建设，同时学生的实验安全率也达到了100%。
四、创新指导学生解决操作显微镜步骤中的难题
生物显微镜是中小学生生物实验教学中的重要精密仪器，用来放大观察各种标本的细胞结构，是它唯一的专业独特性。学生在操作显微镜某一个步骤中，不准确，不到位，都难于在显微镜下找准要观察到的标本。同时，在操作中每个学生只能用一只左眼从显微镜目镜中去寻找标本，而右眼要用于绘图等。学生还要用双手握住显微镜粗细准焦螺旋向上向下调准焦距，把视野调整清晰，在玻片上寻找临时标本或永久标本，直到不模糊，看清标本为止。在操作显微镜中机械部份和光学部份还会随时出现故障，又要及时排出故障。这个步骤对于专业熟练的生物实验师来说很简单。（如不了解学生操作显微镜的熟练程度）把这个“简单”用在学生操作显微镜排出故障等步骤上就成了重点。（因为各地农村、山区和部份城镇的学校经费困难，购买显微镜台数不多，上生物实验课时，实验师、教师怕学生把显微镜弄坏了，就由实验师、教师调好显微镜找准标本后，让学生轮流去动眼而不动手观察。当学生升入高一级学校做生物实验操作显微镜时，由于操作技能不熟练，学生感到束手无策，操作显微镜是一个不破之迷）。为了防止这些不该发生的事故，又要及时教学生突破操作显微镜之迷的难点，我采取了以下有效步骤：
1、上实验课之前，叫实验小组全体学生检查显微镜的好坏。
2、实验课节与节之间，实验师又仔细检查上一个班用过的显微镜和实验用具。3、实验师指导各实验小组的学生选出一名组长，从镜箱中取出显微镜（实验组长先动手示范，其余同学认真看，仔细记，便于自己好操作）放在实验桌上方略偏左，安装好目镜和物镜，转换低倍物镜对准通光孔，调好遮光器，调好反光镜（观察技术标准是目镜中亮如白天）。学生举手请实验师、教师去检查，合格后这个实验小组的学生人人去观察。
4、实验小组长双手握住显微镜低倍粗准焦螺旋，（头向左方向倾斜，双眼看显微镜低倍物镜，可防止压烂玻片标本）向下慢慢旋转，使显微镜物镜头离物台1厘米左右时，把玻片标本中的物体端放在显微镜载物台中央的通光孔和显微镜物镜孔中央，（物体偏左、偏右、偏上、偏下，都难于找到所要观察到的标本）用压片夹压上。
5、实验小组长用左眼从显微镜目镜中往下看，用双手握住显微镜粗准焦螺旋再缓慢向上转动，调好焦距，寻找到要观察到的标本。再让本组同学轮流去观察(这样可制止个别个性强的学生占用很多时间，其余学生未动手的弊端)，先认识低倍镜下标本的形态结构。观察完后，再转换高倍目、物镜，再认识高倍镜下标本的形态结构。（如物体清晰就不再调细准焦螺旋，物体模糊不清可向上向下用细准焦螺旋微调，直到标本清晰为止）。当实验小组同学把全过程显微镜操作观察完后，又由实验小组长负责指导本组实验同学人人去操作显微镜，从对光到低、高倍物镜下调好焦距，寻找到标本观察，未调好焦距未找到标本的学生，再找同学或实验师、教师指点。这样一堂紧张、活泼、有序、有效益的学生操作显微镜实验课就愉快地结束了。
生物实验教学范文第3篇
【中图分类号】R37【文献标识码】A【文章编号】1007-8517(2010)06-084-1
随着社会的不断发展,人们对环境污染、生态安全问题越来越重视。其中有一种环境污染就是人为的污染――微生物实验的污染。以前人们对环境污染的理解更多地是指工业、农业、生活等过程中的化学污染。微生物实验作为一门实验性学科,离不开实验的验证和检验,因此在实验过程中免不了会产生大量的废弃物,这些废弃物不同于生活垃圾,如果不经处理任意排放,势必会对人体造成伤害,对周边环境造成污染。因此,微生物实验过程中产生的污染问题必须引起我们的高度重视。
1微生物实验教学对环境污染的特点
微生物是一个庞大的微观世界生物群体的总称。它们是自然界里肉眼看不见,必须借助光学显微镜或电子显微镜放大几百倍、几千倍、乃至几万倍才能观察到的微小生物,称之为微生物(microorganism)。在分类学上,微生物可分为细菌、病毒、真菌和原虫等。微生物的个体一般都是单细胞,简单多细胞或非细胞的,通常都是单倍体,繁殖快、数量多和与外界环境直接接触.故具有易变异的特点,如大肠杆菌在适宜的条件下20min即可繁殖一代,且易变异。微生物实验教学引起的环境污染,主要是实验过程中产生的含细菌废弃物以及细菌、病毒等病原体的污染。实验准备和实验操作中不小心泼洒或滴落到实验台面及地面上的细菌、病毒如伤寒杆菌、痢疾杆菌、传染性肝炎等病原菌,如不加处理直接被倾倒、丢弃,就会引起传染病的暴发流行。一般的实验室都没有专门的处理设施,简单的方法就是混于生活废弃物中随意排放。
2微生物实验污染对人体的影响及特点
与工业生产排放的废弃物相比,微生物实验教学中产生的废弃物量不是很大,但由于微生物实验课面对的一般是活的病原体,而初学者无菌观念不强,自我防范意识弱,人为的失误和不规范的操作极易发生实验室物品的污染和差错等事故。而含致病微生物的培养液、培养基,如未经适当的灭菌处理而直接外排,也会造成严重后果。另外在微生物实验教学过程中,实验人员难免会接触到各种各样的细菌、培养液、病毒等,其中有些是致病性很强的细菌或病毒(如:结核杆菌)。尤其是实验指导教师经常在被部分空气污染的实验室工作,又长期接触化学试剂(如:二甲苯)或有毒细菌,危险更大,可能导致细菌感染或化学试剂中毒。然而,微生物实验教学对环境污染和对人体的影响却是一种长期低剂量的污染过程,由细菌和化学实验污染引起的中毒往往是慢性或亚急性中毒,不易引起人们的重视和关注,其隐患更大。
3微生物实验净化环境途径
自然界的某些微生物具有净化环境的作用。众所周知,污染物质排到江河之中,随着流途的延长,污染物质会“自然”地发生分解、转化,使污染程度减弱,甚至完全消失,这就是通常所说的自然净化作用。其实,自然净化的本身正是微生物的作用。在很多污染环境中,微生物都是起着修复作用的最活跃的生物因子,特别是一些特殊微生物在特定条件下的作用更是十分显著。例如,有的特殊菌种能将甲基汞、乙基汞、醋酸汞、硝酸汞和硫酸汞等多种汞化合物还原成金属汞,并使汞从细胞中挥发掉。其他各种污染物如酚类、氰化物、有机氯和有机磷农药等,也都能被相应的微生物加以降解及转化,消除毒害。利用绿色自然界的微生物和原则并将其贯穿于整个微生物实验中,可减少或从源头上消除实验教学的污染,同时也有助于培养学生的绿色净化环境意识,更是对学生进行环境保护教育的好方式。
4在微生物实验中实现实验绿色化
严格规范操作,养成良好的实验习惯。细菌瓶必须及时加盖,避免长时间打开细菌瓶;严格控制细菌的取用量,避免过量取用;规范实验操作,避免细菌泼洒;同时加强微生物实验过程的有效管理,加强对细菌、有毒试剂的管理,改善细菌、病毒的保存环境,建立严格的领用制度。实验中要严格按规定操作,对实验中产生的废液、废气、废渣应回收处理,避免对环境造成二次污染,为实现微生物实验绿色化打下基础。
5计算机辅助制作多媒体仿真实验,实现微生物实验绿色化
实验中用到的某些有毒、有害的细菌,易对环境造成极大的污染,更会危及实验师生的身体健康。利用计算机辅助制作多媒体仿真实验及图片,完全可以把仿真实验中的变化过程和图片清晰地呈现在屏幕上,且形象生动,这样配合理论教学更有助于学生对细菌、有毒试剂的了解及掌握;对于一些较为复杂的探索性实验,可以通过计算机辅助设计对比和判断实验的合理性和可行性,从而减少实验过程并开发出对环境无污染的微生物实验。随着人们环境保护意识的提高及环境保护各项工作的深入,实验教学中的环境保护问题应引起高度重视。因此,微生物工作者不仅要避免工作中的微生物污染,同时还担当着治理环境污染的重任,要培养学生热爱环境、保护环境、改善环境、建设环境。这样才能使微生物实验教学工作更安全、更有意义。
参考文献
[1] 周德庆.微生物学教程[M].北京:高等教育出版社,1993.
[2] 棣向阳,等.环境与防治[J].1990,5.
[3] 杨如璞,尚洁华,李珂,等.加强实验室污染物对环境污染的管理[J].现代康复,1998,lO(2):lO9一l13.
生物实验教学范文第4篇
关键词：生物化学 实验教学 教学改革 教学质量
生物化学实验教学对学生深入理解和掌握生物化学理论知识，加强学生动手能力和实践能力的培养起着关键作用。现代教育应以学生为课堂主体，教师为辅。为了使学生通过实验教学加深对生物化学理论知识的理解，掌握生物化学的实验技能，培养学生的实验操作能力、观察分析能力、独立分析和解决问题的能力，增强严谨求实的科学态度。于是，我们对生物化学实验教学进行了一系列的改革，具体如下。
一、教学内容的改革
生物化学是近几年来发展最为迅速的学科之一，知识更新非常快，新的生化技术不断涌现，这就要求生物化学实验教学内容不断更新。基于这一要求，教研室组织骨干教师重新编辑了针对性强的“生物化学与分子生物学实验指导”，具体如下：删减了比较陈旧的验证性实验，如某种物质的性质鉴定、含量测定或某种生化技术的学习等，增加了综合实验和创新实验比例，增开蛋白质分离纯化、核酸提取鉴定、PCR技术、基因工程、分子杂交等实验项目。通过两年实验教学反馈、实验项目更新，提高学生学习积极性，培养了学生团队合作意识，能熟练掌握生物化学实验技能，为他们未来工作或继续深造奠定一定科研基础。为了满足不同层次学生学习需要，新编的“生物化学与分子生物学实验指导”采用中英文版，军医出版社出版。
二、教学方法的改革
（一）突出学生主体地位
传统的教学模式都是教师讲解，学生根据教师讲的内容进行操作，忽视了学生在实验教学中的主体作用，学生处于一种被动接受、机械的状态。学生普遍积极性不高，课后对所做实验基本没什么印象，对结果的分析也很肤浅。为了增强学生自主获取知识欲望，突出学生主体地位，教学方法必须改革。首先将学生放到一个主动学习的位置上，我们随机选择了11级法医专业的学生，将学生分成几个小组，提前给学生布置血浆清蛋白分离纯化，每个小组负责设计实验方法、实验课每小组发言交流、根据交流情况给每个学生一定的实验分值。实验课堂上，学生查阅资料和实验方法进行交流，不同小组所用的主要方法有盐析及凝胶层析、电泳法、离心法等。通过学生互相交流，大家掌握了蛋白质分离纯化的主要方法及实验原理。最后教师简单根据学校实际情况采用盐析及凝胶层析法对血浆清蛋白分离。
（二）开放实验室
调动学生的积极性，发挥他们丰富的想象力，鼓励学生探索最佳的实验方法和实验条件，培养学生善于思考的习惯，满足不同层次学生的学习需求，仅靠课堂还是不够的。学生做完一个实验不但对实验的原理操作等要有深刻理解，最好对相关知识也要有一定了解，做到举一反三。所以我们针对实验课的内容，选择性开放实验室。让学生结合自己的学习兴趣，学生要查阅资料写一个小的报告，实验教师审查过后在实验室操作。如做完“双缩脲法测蛋白质含量”的实验后，学生可以选择不同实验材料或测定蛋白质含量不同的实验方法进行实验。通过开放实验室，使对生物化学有兴趣的学生的进一步学习，满足不同层次学生要求。
我们还开设生物化学虚拟实验室对基因工程、分子杂交等实验项目时间周期长、实验要求高，目前不能大面积开展的实验项目进行虚拟实验。借助虚拟实验室可以在课堂或者实验室开放时间让学生掌握这些最基本的生物化学实验技术。
（三）实验考核的改革
从2012年开始，生物化学实验与分子生物学成为一门独立的课程，即生物化学与分子生物学实验技术，因此， 实验课程的考核显得越来越重要。以前的考核项目是上课表现、实验报告、实践操作。改革后根据学生课堂全程表现给出合理分数，具体将他们积极提问、回答问题的表现记入上课表现分，激发他们积极讨论的兴趣，营造积极向上的氛围。实验过程中根据学生动手程度、实验结果给一个课堂表现分，实验报告主要根据实验报告完整性、实验结果、结果分析给出合理分数。最后对学生进行实验理论闭卷考试。学生成绩由笔试成绩、实验报告成绩、操作成绩三部分构成。通过考核内容改革学生主动性、参与操作程度，基本实验原理理解程度增强，减少实验成绩不客观因素。
总之，我们对生物化学实验教学的改革是成功的，学生也相当满意。开设实验项目使学生能熟练掌握各种生物化学与分子生物学实验技术方法，而且也有利于学生综合素质和创新能力的培养。同时，该实验考核办法也能客观地评价学生的生化实验理论及操作技能水平，有效地弥补了当前生物化学课程考试体系的操作性不强的不足。
参考文献：
生物实验教学范文第5篇
关键词：中学生物；实验教学；探析
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）12-097-01
实验教学在中学生物教学中占有非常重要的地位。在新课程改革标准下，中学生物教学注重了理论和实践相结合的原则，教材内容突出了实验内容多，实验形式多，实验要求多的特点。因而在中学生物实验教学中教师加强对实验内容和过程的科学性指导，调动学生学习生物的积极性、 主动性，改变生物实验教学的传统方式，对于提高中学生物实验教学的质量，培养学生创新思维和能力有着积极的意义
一、明确实验目的，激发学生学习动机
心理学告诉我们，目的是人采取行动的结果，而动机则是激励人去行动的动力。学生明确实验目的，自觉地产生动手实验的内部动机，实验效果就会很好。但是初一、二年级学生好奇，好动，对实验陌生。有的学生认为上实验课好玩，缺乏科学态度，学习目的不明确，这些都给实验课组织：教学带来一定困难。因此实验前除要求学生明确教材上的实验：目的外，还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。如上显微镜使用一课时，提出医生对贫血、癌症等疾病的诊断，除看、问、查以外，还要通过化验，用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断，才能得出结论。没有科学手段会使病人误诊，严重时会危及生命，造成不可弥补的损失。同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用，以此激发学生学习动机，树立科学态度，提高学习兴趣，这样育利于克服组织教学难的问题。
二、掌握步骤，规范操作，认真观察实验现象
实验前先将实验步骤由繁化简，再指导学生在预习中抓住：每一步的关键，并在每个实验步骤中规范操作，这样才可以收到好的实验效果。如在学习使用显微镜时，如果用左眼观察，要注意纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯；转动转换器时，应及时纠正学生转换物镜的错误操作。这样学生就能很快对好光，观察到标本在视野中的图像。
同时，认真观察实验现象学生在实验过程中规范操作是进行实验的基础，而对实验现象的认真观察，是达到实验目的、探索实验结果的关键。但学生在实验巾往往重视操作.忽视观察、分析。例如，观察洋葱表皮细胞的实验，实验目的是要求学生在观察中认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。观察前教师应强调细胞膜紧贴在细胞壁内壁上，不易辨认，有些细胞核也不太清楚，要调好光圈，光线强弱要适当。再如，在观察单子叶植物与双子叶植物的形态、结构时，首先向学生强调两种植物的显著区别，一是叶脉的结构：平行脉与网状脉；二是茎的结构：有无形成层；三是种子胚的结构：一片子叶与两片子叶。学生按照老师提出的要求去观察，就能达到观察的目的。
三、运用简易方法，做好初中生物实验
1、模拟生态法以少量活体生物完成量大的生物实验。教师在《探究影响鼠妇分布的环境因素》的实验前到灌木丛铲取地表的潮湿、疏松、富含水分的枯腐落叶泥土装在较大号的黑色便袋中装至半袋处。当学生捉到鼠妇交到实验事时，就将它们放入袋子里的泥土上面，袋口敞开，袋身竖起向上，这样鼠妇自然会好好的生活在袋子里面，不会跑出来也不容易饿死。每次实验后都将收回来的鼠妇放入袋中，若时间较长，泥土有发干的现象，则向泥土中洒入适当水分保持泥土和落叶始终呈湿润状态，这样采米的鼠妇可保存一个多月。运用此种方法，原本只够一个多班使用的鼠妇现在就满足近十个班实验之用，且最后一个班级完成实验后还留下一活的鼠妇让学生放回适宜的生态环境中。
2、替代法克服药品或器材差缺的困难。比如在使用北师大新世纪版《生物学》七年级下册的教材，其中的第一节课就要运用吲哚酚试剂检测维生素C，然而上级部门目前还没有为初中生物实验配发这种药品。市场上也无法购买到。于是在多次实践中，我总结出运用O.01%的高锰酸钾溶液或医院用来消毒的碘伏就可代替吲哚酚试剂而很好地完成褪色反应。高锰酸钾和碘伏在一般的药店或村的卫生室都能买到，且价钱便宜，用量也少。米汤代替《探究唾液淀粉酶对淀粉的消化作用》中所需要的淀粉浆糊；米豆腐代替《研究细胞大小与物质扩散的关系》中所需要的不易购买到的琼脂；配制斐林试剂检测葡萄糖以取代使用现在还无法买到的尿糖试纸检测葡萄糖：做植物的呼吸作用实验时，用校园内的杂草或灌木叶取代小麦种子，能够在一次性做好多组对照实验的同时节省一定数目的实验经费。
3、通过实验教学，提高学生分析问题和解决问题的能力。
