cai教学论文

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cai教学论文范文第1篇

在以往的教学中教材被奉为经典，不可动摇、不容质疑、不容挑战，许多教师在教学中严格地照搬教材，教材上怎么写教师就怎么讲，不敢越雷池半步，更不要说对教材进行调整，是单纯的教材复制者。要实现教师角色的转换，我们首先就要摆正教材在教学中的关系。要知道教材是最主要的教学资源，教材在编排上非常重视小学生的实际情况，在内容的选择与顺序上都充分考虑到了学生的实际学情。尽管目前的教材有好几个版本，但是还是存在一定的不足。这主要表现在：

1.教材所考虑的是学生的一般性。

学生并不是机器、零件，而是一个个鲜活的生命与个体，存在着明显的不同，虽然教材编排者充分考虑到了学生的特点，但毕竟只是兼顾学生的一般性，并没有体现学生的差异性，教材并不是适合所有的学生。

2.教材在时间上的滞后性。

数学是一门与人类生产生活密切相关的学科，其与生活的密切关系决定了数学学科本身的与时俱进。在这一点上教材尽管每隔几年都会更新，但依旧具有相对的滞后性，并不能即时反映生活。新课改提倡尊重学生间的差异性，提出了因材施教、生活化教学的理念。这些都决定了我们的数学教学不能只是一味地照搬教材，而是要将教情与学情结合起来，立足教材，整合多种教学资源，对教材进行合理调整，进行二次开发，以实现对教材的创造性运用，使教师由以往教材的单纯复制者转化为教材的开发者，带着学生走进教材，走进数学殿堂。

二、由教学的主宰者转变为组织者

以往的教学完全由教师一个人控制，教师是高高在上的教者，拥有至高无上的权利，整个课堂教学就是教师一个人自导自演，学生沦为课堂的附属，没有参与的空间与权利。而在新课改下教师要由教学的主宰者转变为组织者。要站在学生学的角度来考虑如何为学生的主体参与、主动思考来提供条件、创造机会。要让学生在教师的组织与引导下展开以学生学为中心的自主探究。

1.需要教师在思想上重视学生的主体地位。

观念是行动的向导，观念直接决定着教师的教学行为。教师要尊重学生在学习中的主体地位，给予学生平等权，要从高高在上的教者走下来，成为与学生平等的学习主体。这样教师在进行教学设计与开展教学活动时，才能切实站在学生的立场上来进行。

2.为学生提供主体参与的时间与空间。

教师不要盲目追求快节奏，而是要学会留白，要为学生预留充足的思考的时间与自主参与的空间，教师要站在调控的角度上引导学生学，实现以学为中心，以学定教，教让步于学。

三、由“保姆”转变为学生学习的扶持者

cai教学论文范文第2篇

一、变他律的被动学习现状，培养自主学习能力。

1.预习前给方法。《新课标》中明确指出，应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力，情感与态度，过程与方法的综合。说明方法的指导，在《新课标》中仍没有摈弃。学习母语有得天独厚的条件，即听到的都是汉语，看到的都是汉字。孩子一出生就处于汉语、汉字和民族文化的海洋之中。加之，小学生学习语文已经有了一定的基础，关键在于语文教师要有强烈的资源意识，自觉拓展学习方法，进行预习指导，扫清生字词障碍，围绕思考与练习自学，搜集与课文有关的资料，让学生充分参与到教育教学的全过程中来，真正成为语文学习的主人。

2.课堂中给时间。《新课标》中明确提出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。语文教材也很精彩：或语言优美，琅琅上口；或形象生动，扣人心弦；或哲理深刻，发人深思……所以语文学习应该让学生在富有韵味的语言世界里去体验五彩斑斓的生活，去感悟善恶美丑的人性，去实现心灵的沟通。只要安排足够的时间让学生学习，反复读书，在读中感悟，读中联想，读中圈划，读中品美，读中创造，一定能培养学生自主学习的能力，从而达到“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也”。

3.总结时给机会。善于总结，才会有提高。学生的总结，既是前一个学习过程与学习方法的综合，又是下一个学习过程的起跑点。当语文的学习中学生、教师、读本之间的对话达到颠峰时，一些生成性资源得以充分挖掘，学生的情感洋溢万分，教师给了机会，让学生自主总结，在情感声得以升华，在学法上得以概括，与读本对话将会达到感性与理性的和谐统一，自主学习才有保证。

二、变单一个体学习现状，培养合作交流能力。

1、告诉学生合作交流去学什么。课堂教学是开放的，学生就会根据自己的兴趣爱好，选择合作伙伴，以及合作交流的问题。在学生合作学习交流之前，教师对课文中的重点、难点、关键出作教学预设，哪个阶段要解决哪些问题，选择哪种最佳呈现方式，让学生明确这阶段学习任务，做到有的放矢。

2、告诉学生合作交流怎样做。首先要明确小组角色、分工，做到全面参与，然后告诉学生要有自己的思考，并且交流意见，让个体在小组中动起来，最后要能表达自己的想法。

三、变机械的接受学习现状，培养探索实践能力。

1、探究自己的疑问。学生根据自己喜欢的问题，自主探究，自主实践，让个体差异和不同的学生需求得到充分尊重，用自己的脑子去思考，用自己的眼睛去观察，用自己的耳朵去聆听，用自己的嘴巴去表达，用自己的双手去操作，即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去亲自感悟。

cai教学论文范文第3篇

1.1理解历史知识的能力

理解历史知识的能力是高中历史教学最基础教学任务。要想学生获取理解历史知识的能力，要求历史教师应当协助学生对历史教材进行充分有效认识，不断提升对历史事迹的了解程度，掌握历史相关基础知识。新课程改革的推行，新版高中历史教材内容明朗易懂，在历史教师简单的引导下学生别能够对教材所讲述的历史知识进行理解。

1.2评述历史事件的能力

历史教师在历史教学过程中贴近教材，指导学生结合自身认识去对教材中描述的历史事件进行评述。根据教材相关材料，对材料所涉及的历史内容进行正反两面评价，一方面提升学生独立思考的能力，一方面活跃学生思维，培养学生评述历史事件的能力。

1.3灵活运用史料的能力

学生灵活运用史料的能力是要得到历史教学针对有效性讲解培养的。每一堂历史课，学生所接触的教材便为史料。历史教学过程中教师教学贴近教材，结合学生实际情况，不断引出问题，鼓励学习参与到解答的队伍当中。引导学生通过分析教材给出自身见解的作答，有效提升学生灵活运用史料的能力。

1.4创造性历史思维的能力

创造性的历史思维是指有效将我国革命具体实践与马列主义基本理念有机融合，从而做出正确的决策。现阶段，高中历史教材中有着大量的创造性历史思维内容可提供给学生学习。从历史教材中一些光辉典范经济体制改革、一国两制等内容对学生展开情感、人生以及价值观教育，培育学生民族自豪感和爱国主义精神，加深学生对创造性思维的认识，为学生树立起宽广的世界大局观。

2以教材为基础开展课堂教学

2.1依据课标，把握重点

新课程改革要求教学过程中要全面贯彻落实教材作为我国管理、评价课程基础，教学、评估以及考试命题依据的重要性。由此可见，新课标不仅是新课程改革得以有效推行的纲领性内容，还是国家意志的彰显。教师要不断将教材与课标有效结合，明确认识到各个专题的核心内容以及每一堂历史授课的教学重点。

2.2依托教材，灵活整合

我国新形势下教育的目的是摆脱传统应试教育的束缚，注重培养公民的综合素质，这为高中历史教学发展提供了良好的契机。有别于教学中的其他学科，高中历史教学过程中需要涉及繁多的知识点，要求学生对不同知识点展开记忆，这加大了高中历史教学的难度。高历史教学过程中，教学依托教材要求教师对教材进行灵活整合，科学合理的取舍教材内容，以符合学生、教材、新课标三者为切入点，灵活整合易于学生所接受、容易理解的，灵活整合适应教学整体规划的教材内容，灵活整合新课标有特别作要求的。

2.3贴近教材，合理运用

教师要充分了解学生的学习兴趣，贴近教材有针对性的优化历史教学结构，事先准备课堂授课章节时，合理运用讲解教材内容充分调动学生的学习热情，引发他们的学习兴趣，积极发表自己的意见，提出自己的问题，让全班同学都投入到课堂学习的氛围中，从被动学习转换为主动学习。历史教材讲解作为历史授课必不可少的重要环节，一直起着无可替代的作用，教师要通过有趣的讲解方式，让学生轻松学习。通过有目的性的讲解历史篇章，让学生关注细节，同时掌握全文的主旨大意，能充分的理解并接受教材所传递的知识。

3结束语

cai教学论文范文第4篇

论文关键词：新课程标准基础教育运动素材教材化

1问题的提出

我国学校体育由于受到军事体育竞技体育的影响，学校的体育工作出现了飞速发展，但是，也出现一些突出的问题。表现在：学生的体质水平出现下降的趋势；肥胖人群不断增加；心理健康问题突出，耐挫折能力差，自杀与犯罪的学生时有发生；社会适应能力差，人际关系紧张，交往能力差；许多学生直到大学毕业也未能掌握一项体育技能。体育教材内容过于竞技化，受传统思想的影响，学校体育教学偏重于竞技运动教学，忽视了学生的学习兴趣和需要，忽视了体育的娱乐性、趣味性。新课标的提出为我们的体育教学提出了新的教学理念，提出了“健康第一”的理念，注重“以人为本”，体育教学的不仅增强学生的身体健康，还要关注学生心理健康与社会适应能力，使学生通过体育运动得到快乐，同时体育运动生活化。新课标鼓励开发校本课程，但是，缺乏理论支撑，表述比较笼统，许多学校仍然照搬体育竞技项目，缺乏对竞技体育项目的加工与改造，表现在教学内容高、难、繁、杂，学生难于掌握，得不到快乐体验，学生的掌握效果不好，使学生对体育运动望而却步，对运动素材技术性的改造，使学生通过学习能够得到快乐，并且生活中可以成为休闲娱乐的方式，促进学生的健康参与、娱乐和运动，同时，新的运动素材技术性转变为新的体育教学内容将丰富体育教学内容。

2概念界定

“运动素材教材化”：所谓“运动素材教材化”就是按照现代的教育思想和科学方法、原理，将那些属于体育运动范畴的运动项目，经过合理的加工和改造，使之成为服务于学校体育教育目的的教学内容，确定教学目标到加工竞技运动素材最后形成教学内容这一系列的过程就叫做“运动素材教材化”。

“运动素材”是可被选择的一切身体活动内容，具体来说有现代竞技运动项目和民族体育运动项目(包含中华民族传统体育运动与“域外”民族传统体育运动)。每个运动素材中都有人类创造的痕迹，都有不同的文化含量，都有劳动人们倾注的文化因素。

3竞技运动素材教材化的思路

对竞技运动的表现形式存在不同的观点：

(1)认为是奥运会的体育项目都称为竞技运动，而其他的运动项目划归为民族传统体育运动，这其中包含中华民族传统体育项目与“域外”的民族传统体育运动。

(2)认为具有统一的规范的赛制的体育项目都称为竞技运动，而其他的划归为非竞技项目。

由此可见，尽管竞技运动的概念与表现形式在表述上存在着一定的差异，但是就其概念的核心内容来讲，基本上是一致的，这主要表现在：①竞技运动是以取得优异运动成绩为核心目标的；②完成这一目标的途径是训练和比赛；③运动个体充分发挥其生理性能力(体格体能、运动能力等)和心理性能力是完成目标的基础；④这是一个动态的发展过程，即是运动个体经由持续不断的训练，最终在比赛中获得优异的运动成绩的过程；⑤竞技运动的技术是高、难、美、新、杂，最人限度地挖掘内在体力、心理、智力方面的潜力。

当前，基础教育的体育教学内容主要以竞技项目为主，即使是武术这一中华民族传统体育项目也打上了竞技武术的烙印。竞技运动是人在全面发展的基础上，以最人限度地挖掘内在体力、心理、智力方面的潜力，攀登运动技术高峰，创造优异运动成绩为主要目的的一种运动项目。竞技运动的技术是高、难、美、新、杂。对于在新课程标准下“健康第一”理念下，对竞技项目素材的转变的视角与方法，未能从学生和学校的实际出发，机械地搞“一刀切”，表现在：运动技术的高难度与学生学习掌握之间存在着根本的矛盾，竞技运动的技术高、新、繁、杂、难的技术在体育教学中常常认为是最先进的技术，必须传授给学生，但是那种高技术恰恰是少数人的“专利”违背了选取运动素材应遵循个体差异和个体需要的原则。在基础教育当中学生抱着大篮球投篮，有的学生连篮板都碰不到，试想学生如何能够通过体育运动获得成功的体验，得到快乐，身心得到健康的发展，体育成为小学生生活中的一部分，必须对竞技体育运动素材进行合理的改造。

80年代后，前苏联、美国等国家兴起小排球、小篮球、小足球运动，学校体育部门对正规的排球、篮球、足球等竞技体育运动的器材、场地进行改革，很适合学生年龄特征，受到了学生的欢迎。

目前，日本学校体育教学中，对正规的竞技项目进行改造，使之进一步适合青少年健身运动的需要，这是在青少年中开展竞技项目的厂泛措施，被改造的竞技项目可称作为亚竞技运动。亚竞技运动包括牛正规和非正规两个层次，半正规是修改正式的规则，而非正规是自己制定规则。因此，亚竞技运动项目并没有改变通过竞争决定胜负的竞技特征。日本的这种做法，很值得我们学习．借鉴。

竞技运动素材教材化需要根据学生的情况选取教学内容，将复杂的正规竞技项目的动作，技术，战术体系和规则分解化，向趣味化、娱乐化、游戏化方面发展，在传授运动技能的同时向同学讲授体育运动背后的文化背景，使学生在体育运动中获得成功的体验，从而得到快乐，愉悦身心。这样学生才能热爱体育，使体育运动成为学生生活中的一部分，真正实现体育生活化。

4民族体育项目运动素材技术性转变体育教学内容的思路简述

民族体育项目在竞技性、观赏性、价值、娱乐性上与竞技体育项目相媲美。做为中华民族体育项目具有继承中华民族传统美德、凝聚民族情感、弘扬民族精神、健身、养心的作用。

吸收民族文化：民族体育项目多、游戏化、娱乐休闲性、民族性、有的还有宗教色彩。

民族体育项目运动素材的概述：例如少数民族传统体育运动，五禽戏、八段锦、太极拳、气功秋千、磨秋、跳跳板、踢毽予、放风筝、打陀螺、赛威呼、跳板、顶罐走、摔跤、打嘎儿等。

“域外”民族体育项目，英国的龙保龄球、法国的叭幢球、苏格兰的莎莎球手球、水球、网球、棒球等。

民族体育项目运动素材技术性转变的需要根据学校条件(体育场地、器材、设备、民族体育的知识技能等)，学生(生理、心理特点、体育运动基础与经验等)，教师(能力、教学经验、技能)。

(1)根据不同年龄阶段学生选择。

(2)技术含量与学生的具体情况协调一致，学生一看就懂，一学就会。

(3)选取原则和引进条件全部满足。

(4)技术上简约化、竞赛上规范化、运动强度和密度的缩减化。

(5)原汁原味，去粗取精。

cai教学论文范文第5篇

只有和谐的、融洽的师生关系，才能形成和谐的课堂。职业学校的学生都是十七八岁的学生，这个年龄段的学生有一个共有的特点，即“亲师”。如果他们喜欢某个老师，便喜欢这个老师所教授的课。兴趣是最好的老师，自然他们也就会因为喜欢老师的课堂而成绩很好。在我任教的十几年里，有很多学生都是因为喜欢我从而喜欢上了口才，并变成了口才精英。在他们走上工作岗位之后也仍然和我联系，这个喜欢也变成了朋友。如果学生讨厌某一位老师，那么他们也会讨他所教的课。因此，我们一定不能成为学生讨厌的老师，在课堂上要深入了解学生的兴趣、爱好，成为学生的朋友。教师要做到出发点是爱和改变，让学生从内心感受到老师对他们不是批评，而是诚挚的爱，是由衷的爱护和帮助。当然更要记住，宽恕永远比惩罚对心灵的震感要强烈。

二、营造轻松、真实的学习氛围

在口才课堂中，把课堂变成实践场地，制造轻松的学习氛围。例如讲主持这一节时对班级进行布置，在黑板上写好主题，将讲台变成舞台，学生手拿麦克，教师准备好音乐随时进行切换，学生感到教室是联欢会的场地时，他们的角色也就能瞬间转换为主持人。在课堂中还可以采用视频、录音、音乐等方式来营造学习环境。环境对于激发学生练习口才的兴趣影响极大。教师要以自身的激情感染学生，用亲身示范来带动学生，用和蔼可亲的态度吸引学生，用标准的语音为学生做标杆，只有这样才能让学生喜欢课堂，主动与教师一起学习和练习口才。这就是“寓教于乐”、“动静结合”、“学用结合”、“师生配合”。

三、重视学习的兴趣、目的，提高学生的学习积极性

美国黑人教育家本杰明曾说:“生活悲剧不在于没有达到目的而在于没有想要达到的目标。”学生学习目的明确，学习态度端正，是提高学习积极性的关键。当今的教育中，许多学生感受不到所学内容与现实生活有何种联系，没有明确的学习目的，这就要求教师在教学中运用各种方式提高学生对学习目的的认识。就口才教学而言，课堂中要经常引导学生看到口才这门学科的价值，诱发学习动机。如一个成功的人往往是口才好的人，当今社会几乎各行各业均离不开口语表达，一个人的口才在某种程度上决定着其事业成败。学生了解到这些就会主动探究，积极思索，在明确目的后，就会积极学习。

四、注重语言的幽默性

调动积极性就是要引起学生的注意，最基本的就是讲个笑话，学生们的注意力就都到你身上了，然后讲授重点知识。用一种幽默的姿态上课，才是引起学生注意的关键!把自己当成一个学生，自己的话语才会与学生产生强烈的共鸣，受学生欢迎。

五、正确评价与鼓励学生

正确的评价对学生的成长是至关重要的。教师要承认学生在学习中的个体差异，积极地调动每个学生的积极性，特别是对学习较差的学生，教师更要关爱他们。这类学生往往在学习上没有信心，没有动力，不可过多地指责他们，要关注他们的进步。在课堂上要采用积极、肯定式的评价，使他们获得成功感，激发他们的学习热情。在课堂提问中要根据学生的水平让学生都能拾级而上。美国一个教师曾面对一个不太聪明的小孩子伸出五个手指问:“这是几?”孩子说:“三。”教师说:“太厉害了，还有两个就数对了。”所以在课堂中我们要对学生做出肯定的评价，让学生都获得成功感。特别是后进生，他们容易自暴自弃，所以要及时地对其进行鼓励、诱导，帮助他们走向成功。在口才课里设置了课前表演环节，可以对表现突出的学生加以鼓励，之后再指出一些不足。对口才差的学生也要给予他们充分的信心、动力，遇到微小的进步及时鼓励，如果说“太差了，0分”等会挫败学生的自尊心、自信心。

六、创设情境，调动学生的积极性

只有使学生进入特定情绪、状态，才能激发学生思考，调动学生的积极性。在课上，我经常留意一些纪念日，利用这个特殊的情境，激发学生的口语表达兴趣。偶尔听到某位学生过生日的消息，就会利用课堂中的两分钟为他庆祝。在朗诵诗歌之前先让学生听听诗人的故事，听听和诗歌意境相同的歌曲，这些情境的设置都让学生学习口才的积极性有了很大的提高。

七、采取灵活多样的方式，增强学生的学习兴趣

(一)表演法

许多口才训练方式比较单调，如果能让学生上台表达，把讲台当成舞台，把一个饮料瓶当作麦克风，学生们就会兴致勃勃，跃跃欲试。

(二)教师和学生一起参与

在许多表演中，我会把自己也编入孩子们的行列，这样我这个特殊成员的参与也会提高他们的兴趣。

(三)竞赛法