班级管理奖励方法

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇班级管理奖励方法范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

班级管理奖励方法范文第1篇

为建立和完善城镇廉租住房制度，保障城镇最低收入家庭的基本住房需要，建设部、财政部、民政部、国土资源部、国家税务总局近日《城镇最低收入家庭廉租住房管理办法》。

办法明确，各地应当在国家统一政策指导下，根据当地经济社会发展的实际情况，因地制宜，建立城镇最低收入家庭廉租住房制度。城镇最低收入家庭廉租住房保障水平应当以满足基本住房需要为原则，根据当地财政承受能力和居民住房状况合理确定。城镇最低收入家庭人均廉租住房保障面积标准原则上不超过当地人均住房面积的60％。

办法指出，符合市、县人民政府规定的住房困难的最低收入家庭，可以申请城镇最低收入家庭廉租住房。城镇最低收入家庭廉租住房保障方式应当以发放租赁住房补贴为主，实物配租、租金核减为辅。城镇最低收入家庭廉租住房保障对象的条件和保障标准由市、县人民政府房地产行政主管部门会同财政、民政、国土资源、税务等有关部门拟定，报本级人民政府批准后公布执行。

《城镇最低收入家庭廉租住房管理办法》将自2004年3月1日起施行。1999年4月22日的《城镇廉租住房管理办法》同时废止。

班级管理奖励方法范文第2篇

没有竞争就没有进步,没有激励就没有动力。班级是学校的基本单位，班级管理是学校管理中的一项重要工作。建立健全的竞争激励机制,充分调动学生参与班级管理的积极性，对于促进班级管理，提高学校的管理水平起着十分重要的作用。下面,我就结合自己的工作实践，对在班级管理中建立健全竞争激励机制作如下探讨。

一、充分发扬民主，为竞争激励机制的建立健全积极建言献策

建章立制是班级管理的前提条件。班上的每个同学都有为管理好班级应尽的义务和责任。在班级管理的竞争激励的建章立制上，要充分发挥学生的主人翁精神，充分发扬民主，通过开展“我为班级管理献一策”等活动，调动学生建言献策的主动性、积极性。要关注大部分同学的建议，对于好的建议应及时评价，并予以采用，对于不合理的建议，要做好解释引导。具体的做法是先召开班委会，让班委们就如何建立健全竞争激励机制仁者见仁，智者见智，充分发表意见，在此基础上形成竞争激励机制草案，下发班上各小组进行广泛民主讨论，并收集好各小组的意见或建议，根据各小组收集整理好的意见或建议，健全完善竞争激励机制，最后召开班会，进行讨论、表决。这种民主的建章立制方式，能够调动学生参与班级管理的积极性，赢得学生的支持和信任，执行起来就可以减少很多的阻力。

二、制定切实可行的奋斗目标，增强同学们的竞争意识

目标是不断向前的动力。制定好奋斗目标，才能更好地激励学生不断争取进步。目标分为个人目标、小组目标、班级目标三个层次，目标的内容可细化为学习目标、纪律目标、卫生目标等。制定个人目标要因人而异，不能搞一刀切，要本着“优生拔高,中等生适中，后进生略低”的原则来定。小组目标要在个人目标的基础上制定，每个小组的目标内容要统一标准。制定的目标要公开，以纸质的方式粘贴在教室的显眼位置，用以提醒学生、激励学生。通过目标的制定，让学生明确努力的方向，不断增强竞争的意识。

三、开展创先争优活动与班级管理的竞争激励机制有机结合起来

创先争优活动对于促进班级管理、增强学生的竞争意识有着重要的作用。在平时的班级管理工作中，要把开展创先争优活动与班级管理的竞争激励机制有机地结合起来，做到相辅相成，相得益彰。每天要收集好开展创先争优活动与班级管理的各种数据，每周利用主题班会的契机做一次公开、公正、公平的评比，让每一个学生都清楚自己一周来取得的成绩、存在的问题、与别人的差距。表现好的学生要提醒他们戒骄戒躁，再接再厉；表现差的学生要鼓励他们争取进步，努力赶上。

四、尝试轮当班主任制度，调动学生参与班级管理的积极性

尝试实行轮当班主任制度不失为一种激励的良策，轮到的同学，首先就要从纪律、学习、卫生等各个方面严格地要求自己，树立好榜样才能有效地去管理好其他同学。另外要管理好班上的同学，当值的同学就要在组织管理上想办法，这是一个自律和他律的过程，这个过程是可以促进学生的自我省视、自我管理、自我提高。有了这个过程，学生就能清醒地认识到搞好班级管理需要老师、班委的辛勤付出和同学们的共同努力和配合，他就能自觉地服从和服务于班级的管理。不过，在班级管理过程中,班主任也不能当“甩手掌柜”，应时刻关注学生对班级的自主管理，及时发现学生考虑问题不周、处理问题不当之处，予以引导、指正。要重视班委会的管理，不断培养班委的管理能力,每周班主任至少要召开一次班委会，引导班委们对一周来班上的工作进行全面的分析总结，这个分析总结的过程可以调动他们参与班级管理的积极性，培养学生的管理能力。

五、调动家长参与班级管理的积极性，形成齐抓共管的教育合力

家庭教育对于班级管理的作用不容忽视。要建立家校联系的畅通渠道，利用家长会、家访、教学开放周等加强与家长的联系，转变家长的观念，增强“教育好孩子我是第一责任人”的意识，全面深入地交换学生的情况，探讨教育对策，形成教育合力。要制定评选优秀家长的制度，每个学期进行一次评比，并进行适当的奖励，以此调动家长参与管理的积极性，并让优秀家长传授教育经验，让家长们相互取长补短。对于家教失当的家长也不能批评训斥了事，而是要帮助家长分析原因，探讨有效的家教方法。

六、定期表彰奖励，树立先进，鞭策、鼓励后进

班级管理奖励方法范文第3篇

一、与家长保持沟通交流，了解学生现状

由于小学生的年龄比较小，他们都需要在家长和班主任的呵护和教导下逐渐成长。在家庭里，家长的性格秉性和家庭的环境因素会给小学生带来潜移默化的影响。可见，家庭是小学生健康成长的一个重要因素。作为一名小学班主任，我们要与对每一位同学的家长进行沟通交流。通过沟通交流，一方面，班主任能了解每一位小学生在家里的情况；另一方面，每一位家长也能了解自己的孩子在学校中的情况。对于小学生不好的情况，双方可以共同努力，帮助小学生修正自己的行为。这样，可以使每一位学生都能养成良好的行为习惯和学习习惯，从而形成良好的班风。[1]例如，在小学生每次期中考试和期末考试结束后，班主任教师应先根据每位学生的学习成绩以及这个学期的整体表现进行客观评价，然后在周末的时候召开一次家长会。在家长会上，首先，班主任要把每位孩子的学习状况和考试成绩简短地告知每位家长；其次，家长自由发言向班主任提问，每一位家长可以说说自己孩子在家里的情况；最后，班主任用ppt来给家长讲述一些科学的、正确的教育孩子的方式和方法，引导家长根据自己孩子的特点，运用正确的方法来教育自己的孩子。这样，班主任与家长进行沟通交流，可以帮助家长更加了解小学生的现状，从而根据学生现有的问题，教师和家长有针对性地帮助学生去解决问题。

二、与学生培养情感，建立良好的师生关系

良好的班级管理，不仅仅需要班主任的合理管理，还需要小学生的积极配合。那么，建立良好的师生关系，有利于培养二者的情感。对于小学学生来说，他们正处于身体和心理发展的初级阶段，需要班主任教师的正确引导。因此，班主任要注重培养与学生之间的感情，走进学生的内心，使师生之间形成一种融洽的朋友关系。当学生把教师当成自己朋友的时候，他们就愿意听从教师的安排与管理，自愿地遵守班级管理制度，也更加信任班主任。这样便可以建立起良好的师生关系，为形成和谐的班级文化氛围奠定基础。例如，在上班会课时，班主任可以选择沟通交流的方法来开展班会。班会课上，班主任教师可以让学生把桌子围成一个圆圈，班主任站在中间讲话，把当天的班会主题写在黑板上。然后，班主任可以让学生对当天的主题根据自己的理解来发言，让每位同学都说一条，最后由班主任根据学生所说的内容，对学生没有说到的内容进行补充。之后，班主任说：同学们，今天所讲的内容记住了没有呀！接下来，我们来做一个小游戏，来看看你们今天认真听讲的程度。游戏的名字叫做内容接龙，每位同学在五秒钟内，说一条今天的主题内容，回答不上来的同学给大家进行一个才艺表演。[2]这样可以使班主任与学生之间建立起一种良好的师生关系，使班级管理能更好地进行。

班级管理奖励方法范文第4篇

班主任是班级的组织者，是学生学习生活上的引领者。要圆满完成班级的各项任务，班主任必须信任学生，调动全体学生的积极性，让他们参与班级管理。充分发挥他们的主动性，让他们带好和管好班集体，真正成为班主任的得力助手。

班级管理工作是学校的一项中心工作。班主任在做班级管理工作时，若管理不当，则既辛苦，又不能达到预期的效果，因此非常苦恼。作为多年班主任的我，深深体会到充分发挥好班干部在班级管理中的作用能替班主任管理班级减少很多苦恼。如何发挥班干部在班级管理中的作用呢？

一、管理规范，责任明确，组建强有力的班干部队伍

每个班干部都应该明确分工和职责，在其位谋其政，各司其职。要充分发挥其成员的作用，定期由班长召开班干部会议，教师不再作为班干会议的领导者，让他们说出班中存在的问题，商量和讨论解决的方法，对于学生干部大胆提议的建议和想法，班主任要对其优点给予肯定，指出他们的缺点，并给予指导，帮助他们克服。

二、学生参与，民主治班，树立干部威信

新课标倡导学生主动参与，勤于动手，乐于探究，学会团结合作，培养学生分析和解决问题的能力，使每一个学生都能得到充分而全面的发展。通过多年的班级工作和实践，我发动学生参与班级管理，民主治班，可增强学生的主人翁责任感和自豪感。容易把班级的目标和个人的目标结合起来，在参与班级目标实现的活动中实现个人的奋斗目标，从而达到增强全体同学学习的自觉性。还能增强学生的义务感和责任感，促进学生之间、师生之间相互了解、减少矛盾，营造融洽和谐的氛围。

因而班主任在管理中切忌单纯运用权威，必须充分发扬民主，树立班干部威信，热情帮助每一位学生。班干部威信高低是衡量一个班级各方面好坏的量度，在同学心中有较高的威信，除了班干部的自身努力外，还需要初中班主任的帮助，让威信在教师和班干部两者之间都能建立起来。

三、沟通协作，密切配合，弥补不足

班级管理范围虽小，但内容齐全，工作要求细致，难度也高，班干部虽然分工不同，但为了共同的目标，必须作到相互联系，要协调师生之间，同学之间的关系、使人与事之间，事与事之间，在处理的过程中能相应。所以，班级管理中班干部的作用不可忽视。班级管理重在班主任的指导。在细节和学习上给予必要的帮助和指导，使他们在搞好班级管理的同时自己的成绩也能更上一层楼。

四、学会放手

作为初中生，学生的自我管理、判断和决策能力相比小学生生有了很大提高，此时，教师更应该放手让他们去做，给以他们充分的信任和信心，让他们大胆地开展工作，去发挥他们的才能。要鼓励他们敢想敢干，敢抓敢管。要容许他们在工作中有犯错误的可能。对于班干部的工作，班主任要做到该静观时且静观，该出手时才出手，不要事事放心不下，事事非亲自经手不可。班干部工作主动，敢于指出班中不良作风，使老师更彻底地了解班级的情况，顺利地开展工作。当班干部在某个方面出现错误或遇到困难时，班主任作他们的后盾，为他排忧解难。

五、 严格制度，完善班务日制

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”再能干的班干部，如果没有一套严格的管理条例作为他们开展工作的依据，那么，他们在工作中往往会觉得不知从何下手，不知如何操作。在这种情况下，班干部的聪明才智得不到发挥，希望提高班级管理的质量自然难以实现。鉴于这种情况，在每学期开学之初，我总要组织学生学习《中学生日常行为规范》，学习学校政教处颁发的量化管理条例，在此基础上，再结合本班实际，制订一套切实可行的班级管理条例。

但是，要使管理条例得到落实和推广，还必须采取一些行之有效的措施。譬如，除了根据每个班干部的职务落实好工作责任之外，我们还通过全班同学民主投票的方式在班干部中选出五名代表充当值日生。值日生负责班级每天的班务日志记载，做好检查督促的工作。每周结束之后，班长把过去一周每位同学的得分和扣分情况进行累计，以小组为单位，开展组与组的竞赛，在每周的班会课上，由负责记载工作的班干部对上周本班各个方面的情况进行小结，最后班主任再加以画龙点睛式的总结。另外，每个同学平时在学习、纪律，出勤等方面的表现情况全部储存在电脑中，由一位班干部专门管理，在学期结束之前全部公布出来，并把这些资料作为评选“三好学生”“优秀学生干部”，以及评定每位学生德育等级的重要参考。在初中生相对较强的单独行为能力的基础上进一步提高自主管理能力、自律意识以及道德评价能力，对于优化班风，促进学生全面发展具有重要作用。它能够有效地使学生在亲自参与班级管理过程中获得和体验道德准则的一项制度，它有助于学生克服不良倾向，培养全面素质特别是管理能力和自律意识。

有了严格的管理条例和管理措施，班干部在开展工作时才能做到有章可循，有的放矢，避免盲目性和随意性；普通同学才更懂得如何自我规范、自我教育，逐步培养良好的行为习惯。这样，班级管理才能走向规律化、科学化，管理质量的提高才有切实可靠的保证。

六、表扬、奖励要及时

班级管理奖励方法范文第5篇

【关键词】高职院校班级管理评价体系建构实践

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0185-02

高等职业教育是学校教育的高层次，其目标是培养高级技术应用性人才，它既不同于普通高等教育培养的理论型、设计型人才，又不同于中等职业教育技能型人才。高职教育的培养目标和人才规格是区别于其他教育类型的本质所在。在班级管理建设方面，与普通高等院校和职业中专有着很大的不同。然而，目前高职院校对班级评价还是使用或参照普通高等教育的班级评价指标体系。不仅存在评价内容不同、也还存在评价指标单一、评价标准难以量化，评价过程难以操作和控制等问题。评价对象针对性不强，评价结果可信度不高。没有一套科学合理的班级管理评价体系，就很难判断班级管理模式的科学性，很难判断班级管理目标是否已经达到。因此，建构一套适用于高职院校的可量化、操作性强、可信度高的班级评价指标体系，显得尤为重要和紧迫。

一、班级管理评价体系的理论基础

本研究主要是根据层次分析法和目标管理法的基本原理进行整体设计。

（一）层次分析法（Analytic Hierarchy Process 简称 AHP）该方法是美国运筹学家萨蒂于本世纪 70 年代初提出的一种层次权重决策分析方法。这种方法是将决策总是有关的元素分解成目标、准则、方案等层次，在此基础之上进行定性和定量分析的决策方法。其特点是在对复杂的决策问题的本质、影响因素及其内在关系等进行深入分析的基础上，利用较少的定量信息使决策的思维过程数学化，从而为多目标、多准则或无结构特性的复杂决策问题提供简便的决策方法。

（二）目标管理法(Management by Objects 简称 MBO)，是通过目标的设置采取相应的策略和方案，避免工作上盲从和步调上的不一；通过目标设置来激励人的动机，指导人的行为，使个人的需要期望与集体目标挂钩，以调动人的积极性。该方法是1954年由美国著名管理学家德鲁克(Pete:F・Druker)提出的。是以泰罗的科学管理学说和梅奥的人际关系学说为基础，逐渐形成的一种过程型的激励理论。它实质上目标管理是一种管理上的激励技术，它特别适合于各级管理人员的管理。因此，目标管理亦称为“管理中的管理”。

二、班级管理评价指标的设置和评价体系的建构

建立科学合理的班级管理评价指标，是班级建设的“指挥棒”，可以使班级管理目标更加明确具体，更具有可操作性。同时，可以及时地反映、适时监测班级管理过程的发展状况，及时地发现管理过程中存在的问题。本研究本着“育人为本”的教育理念，结合高职院校的工作实践，构建了《班级管理测评指标体系》，并与我校高职学生综合素质评价制度相互配合、互为补充。

对评价指标设置和评价体系的建构经历了如下几个阶段：首先对国内外班级管理评价、学生评价研究指标体系相关研究进行文献调研，分析现有班级评价指标的选择原则、构成特点、指标数量；其次，在深入分析高职班级管理建设的内涵、构成要素和表现形式的基础上，采用专家会议法和头脑风暴法（Brainstorm），初步遴选出50个测评指标；其三，采用SPSS对50个评价指标进行隶属度分析、淘汰隶属度低的指标。其四，采用相关分析、辨别力和因素分析对筛选后的指标进行信度和效度检验，最后构建具有较高信度和效度的高职院校班级管理评价指标体系，如下所示：

(一)个班级与寝室管理（30％）

1.信息通畅（15分）：信息传递及时通畅，突况汇报及时（5分）；定期与班主任、年级辅导员沟通班级情况（5分）；班级日志上交按时，反馈及时（5分）

2.安全稳定（25分）：经常性开展各类安全稳定教育，无重大事件（打架斗殴等）、责任性事故（人身伤亡、重大财产损失等）发生（20分）；事件（故）一旦发生，如能处置及时可适当计分（5分）；对心理问题学生跟踪辅导到位，心理问题处置得当，无重大心理问题发生（5分）

3.主题班会（15分）：结合重大事件、重大节日等活动按照相关规定开展班级主题教育活动15分

4.寝室管理（20分）：宿管中心每月报表情况：≥90分，15分；≥85分，10分；≥80分，5分；学校爱卫会文明宿舍评比情况获奖（2分）；免检宿舍（1个1分；3个及以上：5分）；寝室检查不及格扣2分

5.评奖评优（15分）：综合测评、各类评奖评优及时；奖、贷、勤、补、免等资助工作公正公平公开，准确无差错（15分）；发现违规事件每起扣3分，不符合要求多次返工扣2分

6.班级文化（15分）：班级、寝室各项管理制度健全（5分）；班级团结和谐，民主作风强； 班级事务透明度高（5分）；先进事迹、先进班级等荣誉（5分）

(二)学习与学风建设（40％）

1.早锻炼、晨跑（10分）：未达标学生每人扣2分（参照学生手册）

2.课堂到课率及课堂纪律（20分）检查中每发现一人违纪扣0.5分

3.晚自习出勤及纪律（10分） 平均月出勤率≥98%，学习氛围好10分；平均月出勤率≥95%，学习氛围较好8分；平均月出勤率≥90%，学习氛围一般5分

4.英语、计算机和职业证书通过率（15分）得分=（实际通过率/任期目标）?鄢15％（参照班级建设目标）

5.（考试）违纪（20分）通报批评：每人次扣3分；警告、严重警告处分：每人次扣5分；记过及以上处分：每人次扣10分

6.课程通过率（15分）班级补考人数≤15％

7.竞赛获奖（10分） 校级奖励：3-5分；省级奖励：6-8分；国家级奖励：10分

(三)团支部建设与实践活动（30％）

1.主题活动（15分）：根据分团委考核排名，1－5名计20分；6－10名计15分；11－15名计10分；16名以后计5分

2.团支部工作（25分）：常规工作规范有序，有计划，有总结，资料完整（5分）；分党校培训、团员教育、团内推优组织到位（5分）；学生党员（包括预备党员）发展情况（5分）；分团委例会准时出勤（5分）；班级成员在院、系团委任职记录情况（5分）

3.社会实践活动（15分）：省级及以上获奖计20分；市级获奖计15分；校级获奖计10分；其余计5分

4.校园文化活动（25分）：院、系常规活动的班级组织情况（5分）；院、系常规活动的班级参与情况（5分）；院、系指定活动的参与情况（5分）；院、系常规活动的获奖情况（10分）

5.主动积极性（20分）：积极主动参加社会实践、志愿者服务、公益活动和校园活动（5分）；积极主动地参与班级各项管理（10分）；学习目的明确、主动性高，自觉性强（5分）

三、班级管理评价体系的构建特点

（一）突出学生在班级管理中的主体地位。班级管理评价体系围绕“把班级还给学生，让班级充满活力”这一指导思想，积极培养学生的自我教育、自主发展、自我管理的意识，提高学生个体和群体的自我教育能力，使学生的素质得到全面发展。同时，通过评价使学生客观了解所在班级建设状况，激发集体荣誉感，从而主动加强班级建设和自我管理。

（二）突出班级建设的工作重点。本研究在众多的班级管理信息中精心遴选出部分信息作为主要评价指标，这进一步明确了学生管理班级的任务和责任。同时，也更好地促进了班主任对班级管理工作的实施和安排。而且这些指标能通过分数权重使班级建设评价过程重点突出，可以较好的引导班级主动开展有针对性的班级建设，从而可以较好的实现学校既定的教育和管理目标。

（三）突出在实践建设中的可操作性。在遴选评价指标和构建班级管理评价体系的过程中，淘汰了过多的定性指标，注重指标的实用性和操作性，注重观测数据统计分析的简便、可行，在此基础上构建的评价指标体系能把班级建设的各个方面内容、指标通过科学的方法予以量化，使班级建设规范化、具体化，使班级管理评价更具系统性、可信性和有效性。

四、实践与成效

本研究在构建班级管理评价体系的过程中，充分地听取了学院老师学生意见和建议，并且经过多次的修改与完善。本研究从2012年至今已在本校进行了大一年级的试点，并在实施过程中不断改进和完善，在试点班级中取得了良好的效果。具体体现在以下几点：

（一）初步形成班级建设的有效机制。通过构建班级管理评价体系建立了班级建设责任制和目标管理机制，提高了试点班级建设的针对性和有效性，形成班级建设的有效机制，通过定期检查、评估，对比班级管理建设目标，发现问题，解决问题。

（二）形成了良好的班级氛围。以班级为基本单位进行班级管理建设评价，可以增强学生的集体荣誉感，提高了班级的凝聚力。班级之间可以通过良性竞争，相互学习，共同进步。同时也强化了学生的管理能力和自我发展意识，增强了学生的责任感与成就感。

（三）激发了学生自主性。实践表明，班级有了共同的建设目标，就会促进每个学生的参与班级积极性和主动性，发挥每位学生的自主性，形成“人人有事干、事事有人干”的良好局面。

本研究通过对各项指标进行定量来评价班级管理与建设，比以往模糊的定性评价学风有了很大改进，实践表明，此评价体系在我院同类专业之间实施，效果较为明显。但在实施过程中仍存在一定的问题，仍需要进一步发展完善。主要是现有的评价指标还需要根据实际情况展开进一步调研，使部分定性指标更可具操作性，二级指标逐步加以充实，评价指标的权重也需要适当调整，以求更全面、更科学、更有效地反应班级建设状况。

参考文献:

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