高中数学辅导方案

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高中数学辅导方案范文第1篇

关键词：高中数学导学案设计使用高效课堂

一、如何设计高中数学的导学案

导学案指的是以新课标为标准，以素质教育为目的，教师指导学生依据学案进行自主学习、主动参与及合作探究的一种教学方案，是供教师导学所使用的。它一般由四个部分组成，即学习目标、预习导学、达标检测、总结反馈。因此如何设计高中数学的导学案我们就从这四个方面入手。

（一）学习目标

学习目标是学习过程的总体愿望，因此在设计学习目标时，既要有精炼的总体的目标，又要有明确、具体的分目标。并且分目标的设定要同时考虑知识、能力、情感、价值观等多方面的目标。在设定高中数学导学案的学习目标时，需要注意的几个方面有：

1.目标不可过多或过少。

2.要在目标内涵盖学生在自学过程中可能涉及到的重难点问题，从而引起学生的重视。

3.目标表述要清晰明了，并且要具备可检测性。例如，在设定高中数学必修一《函数的概念》这一课的学习目标时，可将总目标设定为通过实例学习用集合与对应的语言来刻画函数，清楚地了解函数的概念。分目标可设定为：（1）了解构成函数的要素；（2）会求一些简单函数的定义域和值域；（3）能够正确使用“区间”的符号表示某些函数的定义域。结合学生的实际情况设定有总有分的学习目标，为学生的自学指明方向。

（二）预习导学

预习导学的部分是导学案的中心环节。教师首先要教给学生预习方法，要让学生在自学的过程中总览教材，了解重要的概念或信息，筛选出教材中较为重要的问题记录在导学案中，并进行反复斟酌。在这一过程中，教师需要嘱咐学生的是，不要照搬照抄辅导资料，要根据个人的实际情况去学习、去探索，切不可走“捷径”，这样就是去了预习导学的意义。

（三）达标检测

在导学过程中设置测验环节是可以检测相应知识点的掌握程度的，这对于巩固知识点的学习是十分重要的。在编写导学案时，注意在达标检测的环节中要做到：题量要适中，一两道题即可；题目要有针对性，紧扣知识点；题的难易程度要适中，可根据不同层次的学生设置不同难易程度的考题；题目要在规定的时间内完成，以培养学生独立思考的能力。检测不光局限于自测，也可以将其转化为提问、展示等多种形式，要根据实际情况选择检测方式。

（四）总结反馈

总结反馈部分可以说是导学案中的精华部分。总结即将知识结构进行整理归纳，反馈则是将自学过程中的难点知识以及自身的学习过程进行解析，从而收获更为深层次的东西。在编写导学案时，在这一环节一定要留出较大的空白让学生来填写，并且在课上让学生互相分享自己的总结反馈，因为学生分享总结反馈的过程也是将自学升华的一个过程。

二、如何使用高中数学的导学案

（一）通过导学案引领学生自主学习

要想让导学案在学生们的自主学习中发挥作用，首先就应提前一天将导学案分发给学生，让学生有相对充足的时间去自学教材、查阅相关资料、与同学一起探讨教师所设计的教学目标，依据导学案一步一步地进行预习。学生通过导学案进行自主学习需要做到的是解决基础性的知识，找出本节的重难点所在，如有能解决的问题尽量自己开动脑筋解决，若不能解决就做好标记，上课时向教师提问解决。例如，在进行“对数函数”这一节的预习时，学生通过导学案能大概了解到对数函数的概念，能初步理解对数函数的图像，但是对于对数函数的性质这一知识点学生一般都不太了解其推导过程，因此教师了解到这一点后就应在课堂上重点讲对数函数的性质及其相关的应用，通过教材上的例题以及课后练习题来解析这一知识点。需要注意的是，教师在上课之前应将学生的导学案收集起来，大致了解学生的预习程度，以便把握讲课的重点和方向，从而对高效课堂的构建起到一定的帮助作用。通过导学案引领学生自主学习的方法使学生久而久之养成自主学习的习惯，培养学生乐学的学习精神。

（二）通过导学案进行达标训练，进行及时的矫正反馈

通过导学案以及教师的课堂讲解解决难点疑点、理清知识点后，教师可以让学生做导学案上的达标检测题目以检验学生对当前知识点的掌握程度，做好查漏补缺。教师可以根据达标检测中再出现的问题，进行一番讲解后再出一些类似的题目，进行巩固性训练，从而将所学知识点更好地内化。同时，在教学过程中，教师要进行及时的矫正反馈，加强对数学水平较低的学生的辅导，学生要认真做好反思总结，认真梳理本堂课的重难点，把所学的知识纳入自己的知识结构当中，进一步构建知识网络。这样一来更加有利于高效课堂的构建。例如，在学习空间点、直线、平面之间的位置关系时，许多学生缺乏空间想象力，因而造成考虑问题不全面，甚至需要借助实物才能理解，针对这种情况，教师应该为学生反复地讲解知识点，并且多布置一些相关的专题训练以达到巩固知识点的目的。在这一过程中，教师要积极与学生互动，进行矫正反馈，学生在掌握这一知识点后，应将这一过程记录在导学案中以加深印象。本文通过学习目标、预习导学、达标检测、总结反馈四个方面对如何设计导学案进行解答，以及通过导学案引领学生自主学习、进行达标训练、进行及时的矫正反馈两方面大致地阐述了导学案的使用方法。当然，笔者对于导学案的探索仅仅是一个起步，但希望本文所提及的一些方法能为优化和提高导学案教学起到一定的提示作用。参考文献：

[1]王东刚.基于导学案的高中数学课堂教学方式研究[D].山东师范大学,2014.

[2]赵勉.高中数学“学案导学”教学实施中的问题与对策研究[D].山东师范大学,2014.

高中数学辅导方案范文第2篇

【关键词】 高中数学 有效教学

【中图分类号】 G427 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0044-01

随着我国的教育体制的改革与创新，教师的教学模式与学生的学习方法都产生了一定程度的改变。在现有的教学理念中，非常重视学生的个人特长的发展，为了保证每个学生都能够进行有效地学习，老师在课程上的教学方式与个人的教学习惯必须产生相应的改变，以适合当代学生的成长特点。要确保课堂教学的有效性，不仅仅要抓学生的学习，还需要从学生的情感认知、学习和生活的态度，以及人生观、价值观等方面全面进行教育，以期能够让学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面的提升与进步。另外，要想提高课堂的教学质量，老师必须全面深入地了解高中数学教材的内涵，只有在自身完全掌握了高中数学的精髓之后，才能设计出最优的教学方案，以期在教学的每个环节上都能获得最优的成效。

1 为了确保高中数学教学质量的提高，首先必须转变传统的教学理念

教学理念是影响教学质量的关键性因素，要提高高中数学的教学质量，必须先转变旧的教学理念，只有这样，才能不断汲取新的教学信息，完善教学方式，才能够有效地提高教学的效率。在传统的教学方法之下，老师只注重教学进度，对学生只是一味地去教导课本上的知识，而学生也只是从老师那接收，双方之间没有详细具体的交流与沟通，导致教学质量不能获得有效地提高。而在现代的教学理念中，强调的是，老师在教学中，不仅要将课本上的知识有效地传授给学生，还需要合理地组织一些激发学生学习兴趣的活动，让学生的主动性和积极性都能得到很大的提高，由被动学习转向主动学习，全面提升课堂的教学质量。因此，要想进行有效地课堂教学，就必须改变传统的教学理念，运用新时代的教学方法与教学模式，激发学生的学习热情，建立起符合现代化教育的教学体系，以期能够有效地完成教学任务。

2 在高中数学的教学过程中，可以设计一些比较创新的开放性问题

高中数学注重培养的就是学生的逻辑思维能力，与此同时，也不能忽略去挖掘学生的发散思维能力。一些创新的开放性试题，不仅能够培养学生的逻辑思维和发散思维，还能力培养学生学会独立思考，从多层次多角度去看待问题，让学生在获得解答的过程中，探索出最优的解决方法，做到一题多解。在教学过程中，老师要让学生树立正确的学习观念，做题不是仅仅去为了得出解答，而是为了能够提高自身的思维能力，学会从不同的角度去解决问题。

现在的一些高校教材中明确指出，在高校的课堂教学中，要通过不同的教学活动，让学生学会自主学习，体验高中数学的深刻内涵与奥妙，让学生全面加强自身的创新能力。要想全面提升创新意识，就必须敢于质疑，而在学生群当中，普遍都认为教材与老师所教授的内容就是真理，是非常有权威性的，即使在学习的过程中发现了问题，也会认为是自己这方面出了错，而不会去怀疑教材上的内容或是老师的教学出现了偏差，严重缺乏勇气与创新意识。而另一方面，老师往往会使用题海战术，来巩固学生的知识，这些题目普遍缺乏代表性，更加谈不上创新。

3 在学习数学的过程中，要注重平时的积累

要确保数学教学的质量，在课外也需要做足准备工作。一方面，老师在备课的时候，要对教学的内容进行充分地准备，结合多年的教学经验，尽可能涉及到的数学知识都融入到数学教学的内容当中，引导学生做到有效地学习。另一方面，学生在课前也要做好充分的预习。在教学课堂上，学生依然处于主体地位，学生必须做好充足的准备，课后做到有效的复习，才能更好地吸收和消化老师所传授的数学内容，并将其融会贯通。另外，老师与学生之间的互动和沟通也是非常必要的。当老师将知识传授给学生之后，学生应该及时地向老师反馈自身的接受情况，如果碰到难点，就要及时提出，切忌拖延，因为数学内容是环环相扣的，一旦中间某个环节出现问题，势必会导致后面的知识无法消化吸收。因此，在课外，学生和老师都要注重知识的积累，在课前最好充分的准备，以确保课堂上的教学进度，有效地提高数学课程的教学质量。

4 情景教学

在教学过程中，老师可以组织一些小组活动，来提高学生的学习热情，让学生在互相协作的过程中，掌握丰富的数学知识，分享成功的喜悦。在讲解一些枯燥的函数时，可以将学生的思路先引到一些趣味题目上来，比如让同学猜想一下，一张纸对折30次以后的厚度大概有多少，并且在经过一番讨论之后，再告诉学生这道题的结果，最后再将学生的思路引导回函数上面。这样在学习数学的过程中，不仅可以让学生产生浓厚的求知欲望，还能够大大地提升教学的效率。

5 适时的赞扬，建立学生的自信心。

在课堂上，对于表现优异的学生要给予适度的表扬，切忌滥用激励。而对于一些接受能力相对较差的学生，要耐心地给予辅导，引导他们独立解决数学学习过程中遇到的难点，并给予鼓励。这样才能建立学生的自信心，促使学生不断进步。

6 结语

在高中数学的教学过程中，老师应该形成一套特有的教学方案，根据自身多年的教学经验，建立一套完整的高中数学教学体系，增进师生之间的沟通与交流，以期提高数学教学质量，让学生的思维能力获得全方位的提升。

参考文献

[1] 李恒茂.浅析高中数学的有效教学[J].现代阅读，2011.

高中数学辅导方案范文第3篇

一、自我学习，丰富和更新知识

高中数学教师需要不断完善自身知识结构，为专业发展提供源头动力。数学教师的理论学习是获得专业发展的关键途径，通过对数学专业、教育学、心理学等学科的不断深入研究，实现对教育价值观、知识结构、知识层次的自我更新，不断提升教师的教学技能和素质，成长为专家型的教学人才。理论自我学习分为数学专业知识与教育理论知识学习两个部分。其一是更新与丰富数学专业知识，完善数学专业知识结构。关注数学科学前沿知识与发展动态，了解科技新发现和新成果，关注科技前沿中的应用现状，吸收新知识、新理念、新规律。如航天航空的发展应用到哪些数学、物理、化学知识，最新天气预报方法对物理、数学知识的运用等。其二是主动学习教育理论知识，提升教学理论素养。除了专业知识以外，教学理论也需要更新。新数学课程在教学结构、教学内容、教学评价、教学展开等很多方面发生了很大变化。为了适应新时期教学需要，教师需要丰富自身教育理论，完善教学行为，提升教学质量。仔细阅读教育学、心理学等相关知识，查阅重要的教育学书籍，以获取数学教学改革前沿信息，研究新理论，不断提升自身理论素养。

二、课堂教学，专业发展实践智慧

教学课堂是数学专业知识和教学理论知识应用和实践的场所。在实施教学过程中，教师需要努力践行新课改教学理念，以学生为本、因材施教，认真分析课堂教学内容、教学目标、教学方案，做好备课、教授与评价。重视第二课堂的教学引导过程，不断地在实践教学过程中提升自身教学技能、积累教学经验，总结新方法。高中数学教学实践需要重视教学中与其他学科知识的融会贯通，注意数学与物理、化学、信息技术等知识的融合。如物理课程中匀速运动距离和时间之间可以建立一次函数关系，匀加速运动与数学中的二次函数图象相关联。极限思想在高中化学有机物成分推断中的应用，借助信息技术引导学生学习空间几何等相关知识。数学教师要具有学科融合的思想，引导学生融会贯通，开阔学生视野。为了获得高质高量的教学效果，教师需要重视教学的实践过程，并且需要重视这几个方面：对高中数学知识准确理解；对高中数学教学目标准确把握；合理设计与运用教学策略；对高中数学教学活动进行科学规划与实施；正确反馈、评价与分析教学效果等。在课堂中让自己的专业不断得到发展，在实践中获得真知灼见，增加智慧。

三、校本研修，提高教学研究水平

校本研修是学校组织与规划，以学校教师发展为目标，围绕教学实际问题，以提升教师教研能力、教学能力，促进教师专业发展为目标的教学研究形式，为数学教师专业发展提供了重要保障。校本研修是良好的活动平台，活动形式有课例研究、教育叙事研究、课题研究、教研活动等。（1）完善和丰富教材内容，编写校本教材或校本教案。教研组是具有数学专业特点的学习型组织，结合了“教学”与“研究”，结合本校学生的特点，展开校本教材或校本教案的编写，探寻适合本校学生水平与特点的学习内容。（2）数学教学行动研究。为提升教师的教学技能，促进教师专业发展，展开以诊断、计划、行动、观察、反思为流程的教学行动研究，得出研究结论并记录研究报告。如“空间几何”中点线面之间的关系、判定以及证明中，由线面平行延伸推出面面平行。通过阶梯式的证明方式，以提升学生空间想象能力、推理能力为目标，结合教学行动研究，展开研究课题。（3）数学教育叙事研究。通过对教学事件与行为进行描述分析，研究、反思与评价教学意外、冲突等。如对“数列”知识的讲述，关于等差数列、等比数列以及数列在九连环、购房中的实际应用等展开叙事研究，对教学中学生行为、学习效果、领悟成果展开研究与反思，做好科学评价。由校本研究展开组织教学研究活动，促进教师在专业上有规划地发展。

四、内外交流，发展专业水平

专业引领是教师专业发展的重要途径之一，需要专家的理论和实践指导与帮助。这里的专家指数学科研院所或高等[dYlw.Net专业提供写作和的服务，欢迎光临wwW. DYlw.NEt]师范院校专家，或者是校内外的一线专家教师。专业引领其实就是专家学者与一线教师关于教学理论与教学实践的对话，其主要形式有学术报告、教学现场指导、理论辅导、合作研究等。教学现场指导专家与教师一起备课、听课与评课，并进行反思与总结，通过对教学中存在的问题进行分析、反思，（下转第25页）（上接第23页）制订出优化的解决方案。加强高中学校与高校、科研机构的交流与合作，通过建立实验基地、科研场所等，加强对实际教学问题的分析、指导和研究。同时还需要发挥高中本校骨干教师的带头作用，组织对青年数学教师的培养，促进高中数学教师向着专业化进程迈步，逐渐培养高中数学教师成为专家型教师。

总之，在高中数学教师的专业发展模式中，教师需要从自身实际出发，重视对自身数学素养的提升，不断丰富自身理论基础知识，强化教学实践，重视理论学习与教学实践的融合与统一，通过理论学习来完善教学思想、指导教学行为，通过教学实践反思理论与实际的出入，有效探讨出适合现阶段高中数学的教学模式。

高中数学辅导方案范文第4篇

【关键词】高中数学；学困生的成因；转化策略

一、高中数学课堂学困生的成因

（一）学生不能够适应初、高中的过渡性变化

初中数学与高中数学在内容、教法以及思维要求上都存在较大的差异，初中数学教材的内容一般比较容易、浅显，而高中数学教材的内容则容量较多，难度较大，起点也较高，很多学生由于不能适应这种落差，而失去学习的兴趣，而使数学成绩开始慢慢滑坡，最终成为数学学困生.

（二）学生的数学基础太差

部分学生由于在初中阶段没有掌握扎实的数学基础，掌握的数学基础理论知识比较少，在进入高中以后，数学学习的难度不断加深，学生会慢慢失去学习数学的兴趣和热情，产生了厌学、抵制与自卑心理，渐渐成为学困生.

（三）家长或教师对学生期望过高，学生缺乏学习数学的信心

部分学生在学习数学的过程中由于害怕自己答错问题遭到同学的嘲笑或老师的责骂和批评而不敢积极主动地回答老师提出的各种问题，还有部分学生家长或教师过分关注学生的学习成绩，致使学生在学习的过程中会担心自己成绩不够理想而受到父母或教师的责骂或者让他们失望，进而产生焦虑、伤感以及颓废等不良情绪，随着这些不良情绪的逐渐积累，学生会无限放大数学的难度，从而形成畏学、畏考心理，逐渐失去自己的自信心.

（四）教师的教学方法及教学观念存在问题

虽然近几年我国实行了素质教育，但是在很多学校依然把学生的学习成绩与升学率放在首位，没有真正把学生放在教育的主体地位上.轻学困生重优等生、轻能力重知识是现代高中教学过程中普遍存在的一个问题，教师对学生的能力差异以及认知水平的差异没有一个全面的认识，也没有引起足够的重视，在教学的过程中用统一的教学要求、统一的教学模式以及统一的教学节奏来要求全体同学，而不是根据不同学生的不同学习情况因材施教，对学习能力较差的学生不能进行必要的针对性的辅导.另外，教师在教学的过程中也缺乏对学生的鼓励与关心，很多教师只是看重学生的考试成绩，一旦成绩不符合教师的期望，则对学生进行斥责或嘲讽.

二、高中数学课堂学困生的转化策略

（一）提高教师的教学水平，改进教学方法

要提高学生的学习能力以及学习水平必须要提高教师的教学水平，因此，教师在教学的过程中要不断学习，积极探索各种新型的教学方法，通过提高自己的教学水平，改进自己的教学方法来上好每一节数学课.同时，还要对学生的学习方法以及学习态度进行及时的纠正，对不同的学生实行不同的教育，树立起学生学习的信心与热情，有效控制教学的节奏并合理地安排自己的教学进度，尽量避免学习的过程中出现学困生.对于学困生教师要通过感情引导给予其更多的鼓励与信心，有效减轻他们的心理压力以及心理负担.

（二）根据不同的情况实施因材施教

由于学生接受以及学习知识的能力存在着较大的差别，教师在教学的过程中不能使用单一的教学模式进行教学.对于一些数学基础比较薄弱的学生，教师可以通过降低学习起点的方法来帮助他们慢慢适应高中数学的学习，这就要求教师必须要对部分数学基础知识进行必要的讲解，然后通过提问基础知识问题的方式来使基础较薄弱的学生参与到数学教学当中，从而不断激发起他们学习数学的积极性与主动性.教师在布置作业时也要充分考虑到学生学习程度的差异，可以通过设置必做题与选做题的方法来提高学困生的学习能力.在数学教学的过程中，数学教师必须要对学困生进行严格要求，不断督促他们来学习数学基础知识，提高他们的上进心.

（三）创设一个良好的学习氛围

学生的学习环境对学生的学习效率有很大影响，只有在一个轻松愉快、互助和谐的环境氛围中数学学困生才能树立起学习数学的信心.教师可以在班级内设置学习小组，通过分配任务的形式鼓励小组成员进行交流与讨论，然后小组内可以选出自己的学习代表来解答解决问题的方案，并且无论学生的解答是否标准教师都应给予鼓励与表扬.教师在教学的过程中可以鼓励部分学习成绩较优秀的同学积极参与到辅导中来带动学困生不断进步，对于班级内部一些成绩进步比较快以及作业质量明显提高的同学可以给予必要的奖励，以此来鼓励他们更加努力地学习.

结语

在素质教育这一背景下，要转化数学学困生首先要通过建立学生的主体地位来培养学生学习的信心与兴趣，然后通过调整教学策略与改进教学艺术的方式来提高学生的思想意识.同时，教师还要不断鼓励学生，培养其学习数学的兴趣，认识到数学在未来学习或工作中的重要意义，这样才能参与到数学课堂教学中来，努力提高自己.

【参考文献】

[1]汤珉.浅谈高中英语教学中学困生的转化[J].新课程学习（基础教育），2010（4）.

[2]李卫，王晏平.浅谈高中数学学困生的辅导[J].教育教学论坛，2011（27）.

[3]郝向春.如何让我们的学困生走进数学[J].科学之友（B版），2008（7）.

[4]刘伟芳.高中数学学困生的原因分析[J].数理化学习，2009（4）.

[5]邹冬泉.城镇高中英语学困生的成因及转化[J].大众科技，2009（12）.

高中数学辅导方案范文第5篇

【关键词】高中数学 课堂教学 教学效率

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0092-01

数学科目贯穿于我国学校教育的始终，是高考考核的重要项目，是高中的基础课程之一，为有效提高学生数学成绩，提高学生的学习兴趣与热情，增强学生实际操作能力与自主学习能力，必须以“学生本位”为前提，借助现代高科技教学技术，创新教学方式与教学思念，注重学生独立思考能力与探究性学习能力的提升，使高中数学成为学生有效学习其他学科的“敲门转”，推进高中数学课程素质化、现代化、科学化教学目标的早日实现。

一、当前高中数学课堂教学低效低质的原因

由于长期受到传统教学理念的影响，目前高中数学教学中存在着诸多的弊端，既致使学生失去学习的兴趣，无法培养学生的问题意识和创新意识，[1]同时也是数学课堂教学长期处于低效低质的状态。因此，我们需要全方位分析高中数学教学现状，明晰教学环节或是教学方式等方面的失误，为设计针对性的教学对策与提高数学课堂教学质量奠定坚实的基础。

1.传统教学方式占主导，忽视学生在教学活动中主体地位的实现

高中数学教学涉及知识点较多，教学任务中，并且直接面临着高考等现实问题，为及时完成教学任务，教师必须充分利用有限的教学时间合理安排教学内容，紧凑教学环节，因此，教师在进行教学活动时很难有足够的精力去关注学生对知识的掌握情况，也不能抽出一定的时间当堂测验所学知识。长期以往，学生在这种“被动学习”的课堂教学方式中，很难长时间集中注意力，无法激发学生的学习热情与积极性。

2.教学方式单一，缺乏创新教学手段的意识

为保证教学质量，确保教师团队的稳定，大多数高中院校都倾向于选择教龄时间较长的“老教师”，这种教学理念在某种程度上确实有效保障了高中数学教学质量，但是也具有诸多方面的现实缺陷。首先，老教师对多媒体网络技术了解甚少，因此也就无法利用现代科技促进课堂教学模式多元化、多样化。其次，相对稳定的教师团队不利于激发教师的竞争意识，更多教师满足于现状，缺乏不断学习、不断创新、不断改革高中数学教学的意识与能力，使得高中数学教学效率长期难以得到有效提高。

3.考核制度落后，忽视学生实践能力的增强

由于长期受到应试教育的影响，高中数学教学依旧将分数作为组织教学活动的标准与原则，以高考考核题型作为高中数学教学的重点，并以此为基础选择教学内容，设计教学重点，并且为巩固教学效果大量设置重复练习题，使学生在无尽头的“题海战术”中逐渐增加对数学学习的厌烦感，无法感受到数学学习的乐趣。同时，在课堂教学中，教师为节省教学时间，将大部分时间用于知识点讲解与解题技巧的机械传授，忽视学生在课堂教学中的主体地位，一方面使高中数学教学成为“应试教学”的牺牲品，另一方面无法根据教学内容实施循序渐进的教学策略，引导学生总结解题规律，寻找解题新思路，限制学生学习效率的提升。

二、提高高中数学课堂教学效率的具体对策

1.利用多媒体技术灵活课堂气氛，提高学生的参与程度

首先，教师要精心制作ppt教学课件，利用字形大小、颜色变换，有效降低高中数学教学的枯燥感，使学生长时间集中于课堂教学。其次，教师可以充当“教学辅导”角色，以小组划分的方式，让学生自主预习数学知识，并集合小组力量尽可能内部解决难题，将解决思路与解题过程借助多媒体平台展示给全班学生，让学生在互相学习的过程中激发学习兴趣，树立数学理论思维模式，增强实践解决能力。比如在讲到“正弦曲线”“余弦曲线”图形体积计算时，教师可以用电脑展示推演过程与计算方式，既增加了课堂教学内容，降低了学生的理解难度与提高了学生的学习效率，同时使学生获得良好的学习体验。

2.树立“学生本位”的教学理念，提升学生数学学习的自信心

随着国家新课改教学模式的不断推进与深化，以学生本位为根本原则注重学生综合能力的提升是教育发展的最新趋势，也是提升高中数学课堂教学质量的根本要求，因此在实践教学中，教师教学方式与教训内容的选择、教学环节的组织都要尊重学生额实际情况（包括知识掌握情况、接受能力与学习习惯等等），使高中数学教学实现从“教师主导”、“满堂灌”到“学生本位”的根本性转变。具体来说，高中数学教师要注意倾听学生的意见与建议，及时解决学生的学习困惑与难题，给每一位学生课堂发言的机会，构建和谐、平等、灵活的高中数学教学氛围。比如“空间几何”是高中数学教学的重要组成部分，教师在教学时不要一味规定建立坐标或是添加辅助线，而是让学生根据自身解题习惯自主选择解题方式，不仅有利于学生开发智力、发散思维，同时可以极大地提高学生的学习自信心，调动学生的学习积极性与动力。

3.改革高中数学考核制度，注重学生综合能力的提高

高中数学课程由于教学内容与知识构成的特殊性特征，在培养学生建立逻辑思维能力、团队协作能力、辩证思维能力等方面具有重要租用。为保证高中数学实际功能的最大化，要进一步完善考核制度与考核体系，以学生数学操作能力的提高作为开展高中数学教学的重要目标。首先，要将学生的课堂表现作为期末数学成绩的重要组成部分，包括回答问题的积极程度，参与解题的主动性等等，以此方式鼓励学生参与数学教学活动，改善当前高中数学考核制度重分数、轻参与的现状。其次，要借助学校的力量举办多种形式的数学竞赛，以一题多解、总结解题规律、处理实际问题为主要竞赛形式，鼓励学生结合数学知识分析实际问题，打破应试教育单纯关注理论学习的误区，增强学生自主探究能力与独立解决问题能力。

效率问题是现阶段高中数学教学过程中的重点问题，为改善高中数学教学效率低下的现状，提升教师的授课效果[2]，教师必须树立素质教育与新改革教学理念，多准备、多创新、多思考、多改变，激发学生的学习热情与积极性，增强数学课堂的生动性与趣味性，从根本上保障高中数学课堂教学效率的提高。

参考文献：