教学意见和建议

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教学意见和建议范文第1篇

首先，简单介绍一下召开此次会议的背景：第一，2011年3月24日，召开北京市教育工作会，《北京市中长期教育改革和发展规划纲要》以下简称《规划纲要》正式；2010年教育部下发了《中小学实验室规程》文件，北京市也制定了《工作意见》。召开这次会议就是为了贯彻文件精神；第二，姜沛民主任到任后非常关心基础教育的发展，明确指示，要加强对教育内涵发展工作的进一步落实，同时要进一步提高教育教学的有效性。按照市教委主管领导的相关指示精神，召开了这次会议。

此次会议的召开也是想传达一个信号：未来我们工作的重点是，要充分重视实验教学和实验室建设这项工作，狠抓教育的内涵发展，提高教育质量。

这里，有两个基本判断和大家做一个简单分析。

第一个判断，2011年北京市中小学校舍抗震加固工作按照计划已经完成。按照《规划纲要》，北京对教育经费的投入要占GDP的4%。从北京市的社会经济发展状况看，2009年北京市财政教育经费是351亿，占当年GDP的3.6%。到2011年北京市GDP估计将达到1.5万亿，如果按照《规划纲要》的要求，可想而知，这将是多大的投入。抗震加固工作即将完成，下一步往哪里投入？如果一部分主要用于办学条件改善，那么，下一步我们必须考虑的是面对如此庞大的教育装备条件投入，我们如何给社会，给人大、政协一个交代？交代的点是什么?这就是我们的使用效果问题，也是提高教育质量的背景之一。

第二个判断，2001年课程改革在义务教育领域全面推开，2007年高中课程改革也全面展开了。到2010年，高中课改完成一轮，初中已经完成2年，接下来改革的突破口应该在什么地方?如果按照中长期发展规划，实施素质教育、推进教育内涵发展就是我们未来的突破口和着力点。那么，其工作关键在什么地方?显然，提高学生的创新精神和实践能力，尤其是动手能力，加强实验教学，加强实验室管理是关键。从这个背景分析其意义重大性都不为过。所以，今天的会议在某种意义上说，是加强实验教学和实验室建设的一个动员会，是一个战斗号角。

北京市顺义区是市里文件出台后，第一个着手落实文件的区。我们邀请的3位校长就如何推进实验室建设和实验教学工作进行的介绍，报告非常精彩。利用这个机会给大家作一个文件解读，又有经验性的引领，希望这项工作能更加扎实地推进。这是我们希望从理论和实践两个层面给同志们作的基本的引领。

2011年2月26日，总书记在中央第26次集体学习的会上，专门就当前的教育改革发展的专题提出4点要求：一是着力提高人才管理水平；二是着力深化教育体制改革；三是着力推进教育内涵发展，坚持走促进教育公平和提高教育质量为重点的内涵式发展道路，满足人民群众多层次、多样化的教育需求；四是着力建设高素质的教师队伍，增强广大教师教书育人的使命感。总书记关注教师队伍的素质提升，更强调的是内涵发展是我们未来强调发展的重点，实际上传达了很重要的信息，即如何取得内涵式发展?

2011年3月24日，北京市委书记刘淇在北京教育工作会上特别提到：“要把转变教育发展方式作为我们的出发点，作为我们未来很长一段时间工作的最根本目的”。刘淇书记提出的五项工作要求，其中第二条是：“坚持把全面实施素质教育作为转变教育发展方式的方向，坚持把提高教育质量作为转变教育发展方式的核心任务，坚持把教育改革和创新作为改变发展方式的强大动力”。按照刘淇书记在会上的讲话精神，转变教育发展方式，在教育发展的动力、核心任务、主攻方向方面都给了非常明确的指示。

此次，会议也是对这些讲话精神的落实。所以，特别希望各位主任、领导与校长，在接下来的工作过程中，把贯彻落实这个文件精神，作为进一步贯彻中长期教育改革和发展规划纲要和“十二五”规划的重要工作内容。在市级层面做工作之后，也通过各位领导做好各区的工作。下一步要按照规划要求，走内涵发展道路，实现办学条件标准化、科学化、规范化。

二、摸清家底，做好办学条件达标工作

希望大家摸清家底，做好现有的办学条件达标工作，把办学条件达标有缺口的地方做好。从市级层面讲，我们有统计，但是不全面，所以希望各区县抓紧时间落实相关工作。有了清晰的家底，在今后，按照规划，在有相关项目或支持的情况下才能够很好的落实到位。否则，若没有计划，临时凑数，发展肯定不能可持续。

三、加强制度建设，加强统筹协调

这次文件规定了教育行政部门等5个单位，要联手加强实验教学和实验室管理建设。这5个单位要各司其职，每一个单位都涉及制度建设和制度完善，每一个单位都要在工作职责范围之内将这种制度的建设落实到位，并且要主动丰富新功能。就装备部门来讲，其传统职能就是所谓“建、配、管、用”，随着时代的发展，特别是伴随现代技术装备的日新月异，原来的四大职能恐怕远远不及。市级层面的装备部门，要在此基础功能上，注重增加“培训、研究和评价”，要关注装备使用的效益。这一点上，尤其是在未来评价里面，我们可能需要继续关注。另外，北京市教委基教处马上要做一年一度的教学视导，在教学视导里，实验教学和实验室的使用状况将是督导的重要方面。

四、加强人员的培训，提高人员素养

市级层面有一个专门的项目，委托市装备中心牵头，对实验室管理人员进行示范性培训，之所以做这样的示范性培训，是希望区级层面也要加强对实验室管理人员的培训。

实际上，实验室的使用仅是一方面，如果专业教师和实验室管理人员的素质跟不上，器材物品也最终无法发挥最大效益是可想而知的。无论是总书记的讲话还是刘淇书记的讲话，都提出了很明确的要求，即对人才素养的提高是我们必须要关注的一个重点。

按照《工作意见》，我们将要在明年或后年建立一批实验教学和实验室管理的先进校，这批示范性学校和现在北京市推进的整体改革结合在一起，到时像北京市十一学校、北京京源学校等，再次邀请他们与大家分享丰富的经验，进一步推进工作。

教学意见和建议范文第2篇

【关键词】职业能力，实践教学，内容体系

商务英语专业是一门语言与国际商务技能紧密结合的专业。构建商务英语专业实践教学体系是加强专业建设，培养应用型人才的一个重要切入点和突破口，是提高学生职业能力和就业竞争力的必然要求。目前我院已充分认识到实践教学的重要性，一线教师也在不断探索创新实践教学体系，但实践教学的内容仍存在一定滞后性，与实际工作岗位要求之间存在一定差距。对此，提出以下建议以缩短人才培养与社会需求的距离。

一、设计语言能力、商务能力、综合能力“三位一体”的模块化实践教学内容

1、英语语言技能训练模块：该模块是商务英语专业培养应用型人才的重要支点，包括学生的听、说、读、写、译能力训练。在课程设置中，遵循语言学习的循序渐进性和商务学科先基础、后实践的特点，在商务英语专业一、二年级进行，通过课内实训、课外实践相结合的方式，利用语音室和多媒体教室等资源，帮助学生打下扎实的语言功底。

2、商务专项能力训练模块：包括国际贸易实务与单证、外贸函电、商务谈判等专项技能，在第三、四年级开设。通过运用仿真模拟实训室和国际贸易操作仿真实训软件，来创建虚拟商务活动情境，模拟对外贸易中的各个工作环节。通过采用“任务驱动，学做合一”的项目教学法，帮助学生反复操作实践，把握整个外贸业务流程。

3、综合职业能力训练模块：它是在学生掌握一定的语言技能和商务技能后，将各种单项技能联系起来，进行综合运用的训练模块，主要包括学生的社会实践和毕业实习。通过建立校外企业实体实战式实训教学基地，在真实的商务环境中将所学知识转化为工作技能。

由此形成课内实训、商务仿真模拟实训室、校外实习基地实习三个阶段纵向上有序递进，横向上紧密联系的实践教学环节，促使学生的知识与技能有机融合，形成扎实的职业能力。

二、融入职业资格证书及技能比赛内容，实现岗位、课程、证书、比赛相结合

岗位是指商务英语专业适用的职业岗位（群），主要包括在外贸、外资企业从事商务文秘、商务助理、商务翻译、外贸业务员、跟单员等工作。课程是指英语语言技能训练模块、商务专项能力训练模块、以及综合职业能力训练模块的课程。证书是指与以上课程所对应的各种职业资格证书，如与语言能力对应的专业英语等级证书、剑桥商务英语证书；与商务能力对应的国际商务单证员证书、外贸跟单员证书等。对于职业资格证书的等级问题要通过对人才市场需求的调研、与相关企业的座谈、征求行业企业专家的意见并结合本专业的人才培养目标、生源基础等环节来确定。比赛是指由外经贸行业教学指导委员会主办的外贸技能大赛、21世纪英语演讲比赛、外研社写作大赛、以及为参加大赛而进行的校级选拔赛和相关培训等。

岗位、课程、证书、比赛相结合是指根据本专业的实际情况，将岗位能力所需的素质能力要求，相应的国家职业资格鉴定的考核点，以及技能大赛评比规则分解到课程内容中，以提高实践教学的质量。

（1）有助于丰富教学内容，使枯燥乏味的学习过程变得生动有趣，使学生产生学习动力，形成赶学比超的学习氛围。

（2）有助于创新以职业能力为取向的多元化评价机制：鼓励学生参加职业技能考试和竞赛，将获得相关技能等级证书和各类比赛获奖共同纳入素质拓展学分制管理的轨道，实现课程教学成绩与职业技能鉴定考核成绩的互认和对接。为增强学生的积极性和参与度，比赛成绩应包括学生在校内参加初赛、复赛阶段比赛成绩及代表学校参加总决赛的成绩；如能代表学校参加总决赛，应给与额外加分或实行相应课程的以赛代考。

（3）有助于依托证书和比赛，加强双师素质：以往我们通过依托企业，多采用“请进来”和“走出去”的方式来加强双师队伍建设。也可以尝试依托证书和比赛的方式，鼓励教师辅导学生参加职业技能考试和竞赛，使教师更好地掌握相关职业岗位的技能要求，熟悉比赛内容及评比规则，掌握最前沿的知识。同时把学生放到全国同类专业学生的大平台上去对比和考评，通过学生表现来检验教学效果，达到以证书和比赛促学、促练、促教、促改，形成师生同赛、教学相长的生动活泼的教学格局。

（4）有助于完善校外实训基地， 实现订单式培养：组织学生参加职业资格考试，可以与当地企业建立密切联系，把获得证书的学生推荐到企业进行顶岗实习和就业，从而建立与企业长久稳固的“合作型”“订单式”培养。另外，邀请企业与校内教师合作辅导学生参加外贸技能比赛，可以使教师学到企业的实战知识，使企业更加了解学校的培养模式，进一步深化校企合作。

（5）有助于强化专业教材建设，开发校本实训教材：教学内容的基本载体是教材，针对目前还没有完整的商务英语系列实践教材的情况，可以通过结合职业资格考试及全国外贸技能大赛的内容要求，依据“实用和够用”的原则，来开发实训课程的校本教材。

总之，实践教学是培养适合经济社会发展人才的客观需求，也是高校深化改革的内在要求。商务英语专业在当前形势下，要更新观念，提高认识，结合本学科的实际，在实践教学内容上不断完善和创新，切实提高实践教学的质量。

参考文献：

教学意见和建议范文第3篇

【关键词】兴趣 有意注意 无意注意 英语教学

随着我国社会的不断的发展，我国已经全面进入了一个与世界接轨的时代。英语作为一种世界性的语言，被我国教育部门全面的提上了日常教育的日程。随着高中英语课程的发展，对于外语学习有困难的中国学生来说，要想学好英语还是存在一定的难度的，对于教师来说更是一个巨大的挑战。在高中英语教学方式不断的发展进程中，有意注意和无意注意的融入给高中英语的教学带来了一缕温暖的阳光。这种方式能够有效的控制好课堂的节奏和氛围，为学生自主学习能力的培养奠定了坚实的基础。根据多年工作经验，特此总结了有意注意和无意注意在英语教学中的实践作用：

1. 以兴趣为主导来引起学生的无意注意

对于学生来说，上课不能够百分之百的集中是一个普遍性的问题，究其问题的原因主要是由两部分组成，一个就是学生的主观上面无意集中课堂的内容，再一个因素就是由于课堂上面的教学内容无法吸引学生的注意力。高中生处在一个对于新鲜事物充满了好奇的一个年纪，所以在英语的实际教学当中，教师可以抓住这个特点来进行教学方面的改进，引发学生的无意注意，从而更好的投入到课堂的英语学习当中去。

例如在Canada---The True North一课的学习中，这篇课文主要是以一个去加拿大旅行的人来作为一个视角，介绍了加拿大的人文风景和风土人情。教师在进行授课之前，可以给学生事先布置一个简单的作业，以Which country or place would you like to visit most？为题，来进行一个世界各地旅行地的介绍，可以个人发表也可以以团队的形式来进行，去没去过都无妨，重点是要突出“我所向往之地”，要在国家的介绍中突出该国家的特色。教师也要以加拿大为目标地来进行准备，从而在课堂上面与学生一起分享。

每一个人都期望有一场说走就走的旅行，特别是对于非常向往自由的高中生来说。教师在授课之前提出一个以旅行为主题的作业，能够使得学生飘忽的意识在无意当中找到一个兴趣点，能够很好的激发他们内心中的热情，有了热情之后就会百分之百的投入，那么对于课文的学习就会极有帮助。另外在准备的过程当中，也在无形中增加了学生的词汇量和写作水平。

2.利用独特的课程设计来深化有意注意

传统的教学模式在现代的教学中显现出了很多缺点，其中重要的一条就是无法将学生的有意注意进行进一步的发展。这就直接阻碍了学生在英语方面的发展。那么怎样来将学生的有意注意更好的深化呢，教师和学生角色的互换就是一个非常具有创意和成效颇大的方式。将学生带到课堂的中心位置上，强化有意注意，进而提高英语学习的成绩。

例如在Body language一课当中，教师就可以大胆的放手让学生来进行课堂知识的教学。具体将整个课程分成四个大部分，其中包括Warming-up，Act out，Reading，Homework.学生以小组的形式来进行，可以一个人进行授课或是每个人负责一个部分。其中教师可以给出一些简单的意见，例如在Warming-up中学生可以找一些电影的片段来作为开始部分，卓别林的《城市之光》就是一个很好的选择；Act out部分可以安排一些全部同学都能够参与的简单身体游戏环节，类似于用Body language来表现单词的含义等；Reading主要是阅读课文，形式可由学生自己来进行安排；最后Homework的部分就完全的交给学生自己来完成设计。

这种形式能够让学生更多的参与到课程当中来，有助于学生更好的理解课程的内容。另外还能够很好的培养学生的团队精神、组织能力、以及发散思维能力等等。这些都会给学生的发展带来很大帮助。以学生对于课程的有意注意作为一个导入口，来让学生真正实现自主学习的教学目标。

3.结语

英语作为西方文明的主要载体蕴藏着无限的魅力，不仅是语言层面的美，还包括这门语言所传递的文化内容美。在高中英语教学中，通过有意注意和无意注意能够很好的调整学生的学习状态，能够帮助他们更好的将思维集中在课堂上面。实践素质教育，促进学生全面的发展。在现阶段的发展当中在英语教学还存在着很大的发展空间，所以要在未来的发展当中应该不断的对其进行进一步的开发，让其能够在高中英语的课堂上面发挥出更大的能量，让学生能够更加的喜欢英语课程的学习，同时更好的完成素质教育的教学目标。

【参考文献】

[1] 吴晓威，黄薇.培养学生用英语做事情的能力――2011版英语课程标准提出的新建议[J]. 现代中小学教育. 2012（10）

教学意见和建议范文第4篇

关键词：义务教育；绩效考核；设计原则；360度；指标体系

中图分类号：G451 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）16-0224-02

为了调动教师的积极性，改善教师待遇，更为了兼顾校际间的公平，缩小教师与公务员以及其他城乡教师人群工资收入的差距，国务院常务会于2009年1月1日通过了《关于义务教育学校实施绩效工资的指导意见》。这个指导意见的实施，教师的工资因此分为了基本工资和绩效工资两大块，而绩效工资又分为基础性和奖励性两大部分。其中，基础性绩效工资处于主导地位，高达70％，而对于只占30％的奖励性绩效工资，就得看老师们的工作业绩[1]了，多劳多得，做得越多越好，工资就会越高。

简单地说，绩效工资就是按工作的多少以及成效来给予不同报酬的，勤劳奋斗的教师们，工资自然较其他教师的工资高，比如一线教师、骨干教师以及其他有突出贡献的工作人员[2]，他们的努力让他们都比别人获得更好的待遇。但是，我们不能胡乱地给予绩效工资，我们必须对教师们进行绩效考核，对教师的工作进行综合性的评定。这不单单是看教师的教学成果，对于她们的工作过程，她们做的所有事情，乃至他们的思想道德觉悟都要进行综合的评价，所以我们说这是过程评价与结果评价的统一。

一、如何进行绩效考核

新课程对教师提出了全方位的要求，教师的角色发生了根本性的改变，教师的工作也因此变得更加富有创造性，因此，教师考核体系也应多元化，向全方位发展，而我们发现，360度考核方法恰恰适应了现代教育背景对中学教师绩效考核的要求。

（一）360度考核法的内涵

360度考核法是目前比较科学合理的一套绩效评估系统，又称为全视角反馈评价或者多来源反馈评价系统。它是一种发展性绩效评价方法，其核心在于“反馈”，即通过对多方面收集的不同信息进行分析和公开讨论，为被评价者提供建设性建议，从而有效地促进被评价者行为的改善，促进个人与组织的共同发展。

（二）岗位分析

岗位分析是教师绩效考核的重要前提条件，它对规范教师行为、明确教师职责具有重要意义。教师的绩效考核应该以教师的岗位分析为依据，必须根据各类各级教师岗位要求和技能规范，制定岗位说明书，明确任职条件、岗位职责、考核标准等，使教师责任明确，目标清晰，从而调动教师工作的积极性、主动性和创造性。

（三）评价主体

用360度考核的基本原则，并结合义务教育学校教师绩效考核的实际情况，评价模型可包括四个主体。

1.教师自评。自评是360度考核的重心，在考核过程中，每个教师都应对自己的工作进行全面、系统的自我总结和分析，并据此设定未来的目标。自评的目的就是可以让我们发现一些隐性的评价内容，从而使得教师更了解自己的优缺点，更好地促进自我教育和自我完善。

2.相关领导的评价。相关领导主要是指主管教学的学校领导、年级主任、教研组长等。他们可以作为教师绩效考核的主要组织者。他们与被评价者在教学活动中交往密切，对教师的具体情况很了解，这有利于综合平衡、统一标准和把握尺度，能够客观地评价事实所在。

3.同事的评价。与自己一起共事的人，必定是最熟悉自己的人。不过，同事的评价意见在有些情况下会存在主观性，人云亦云，所以应该单独收集才能更加客观。在进行评价的时候，学校应引导全体教师做到尊重和公平，用公正的眼光看待每位教师的工作，防止出现言过其实或借机打击报复的现象。

4.学生及家长的考评。学生是教学活动的直接参与者，他们对教师的教育教学活动有着最直接的感受和判断，所以，对教师的教学态度、教学水平、教学效果的评价，学生是最适合的人选了；而学生家长作为学生的父母和教育的投资者之一，有权利对教师进行评价，同时这样也可使家长更加了解学校和教师，形成家校合力。

（四）考核指标的设计

评价教师工作绩效的关键是制定全面合理的绩效考核标准。考核的指标既要体现教师自身的专业发展水平，又要将学生发展的好坏与教师的绩效评价联系起来，在制定各指标权重时，可倾向于教师的育人效果，具体权重可根据各校实际情况而定。通过对教师劳动特点的归纳总结，我们初步构建了教师的考核指标，如表1所示。

在指标体系中，对于科研成果、教学工作量等可直接测量的指标，我们可以直接取其测量值；但是对于师德、育人效果、工作过程等难以量化的指标，我们就必须采用其他方法，360度绩效评价方法就是一个很好的例子，由评价主体对其进行全方位的评价，在定性分析的基础上通过模糊转换，将其转化为得分。

表1 义务教育教师考核指标

（五）绩效考核的步骤

步骤1：组建360度绩效考核评价队伍。这一方面要慎重考虑，一定要选那些与被评价者在工作上接触多、没有偏见的人充当评价者。

步骤2：设定考核项目。确定实施考核方法后，应结合本学校的实际情况，针对不同的被考核者，要基于岗位特点、工作职责、职务等来精心设计，并且对关键指标要赋予更高的权重；其次，对于同一被考核者，不同的评价主体，也应编制不同的评价问卷。

步骤3：对评价者进行训练和指导。选出的评价者对各方面的了解肯定是有限的，所以必须进行培训，提供如何对他人进行考核和向他人提供反馈的训练和指导。

教学意见和建议范文第5篇

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2014）32-0091-02

[作者简介]顾梅玲（1977―），女，江苏扬州人，本科，江苏省扬州市梅岭小学西区校教师，一级教师。

小学综合实践课程是基于大教育学原理，针对高速发展的信息社会和日新月异的知识技术，为促进学生更好地适应社会、提升能力而开发的一门学科。从小学综合实践课程的总体目标可以发现小学综合实践是一门知识跨度大、学习内容广、实践探究多的学科，这对小学综合实践教师教学能力提出了较高要求。如何有效应对综合实践课程知识多元、应用性强的学科特点，有效提升课程教学质量呢？笔者认为可以充分整合资源，从课程内容跨度大、联系广为切入点，有效整合与课程内容相关的资源，以“生动”激“趣味”，用“已知”促“未知”，借“平台”促“实践”，有效转化教学难题、提升教学效率，更好地进行学生综合素质培养。基于此，笔者就资源整合如何在小学综合实践教学中有效应用进行实践策略探究，提出如下三点建议：

一、整合信息资源，增强学生兴趣

莎士比亚说：“学问必须合乎自身兴趣，方才可以得益。”对于心理年龄较小、注意力容易分散的小学生而言，兴趣就像一块神奇磁铁，能够将学生牢牢吸引在课堂上，让学生以最佳状态参与课堂学习。小学综合实践的教学对象大致是9至13岁儿童，这阶段的儿童的兴趣特征呈现明显的求异性和贴近性，即对于新奇的事物感兴趣，对身边发生的事物感兴趣。针对学生这一心理特点和兴趣特征，有效整合信息资源，将符合学生认知期待的各类奇闻轶事、奇特现象、趣味故事等信息整合起来，融入到小学综合实践的课程教学中，作为课程“引子”，将有利于促进知识导入，增强学生兴趣。在小学综合实践课堂上整合信息资源，笔者认为应该做好两方面：一是所整合的信息必须要精挑细选，信息内容不仅要符合学生兴趣，也要健康、积极向上，不可一味追求趣味而偏离教学的基本原则；二是在进行信息整合过程中要注意语言转化，信息来源五花八门，语言不一定适合小学生，教师要巧妙转化，使所整合信息更易令学生接受和喜爱。

例如在教学苏教版小学五年级《自我形象设计》这一章节内容时，笔者为增强学生对于课程内容的学习兴趣，将热播节目《爸爸去哪儿》这一时尚信息资源整合到课程中来。笔者将第一季中Kimi的形象展现到大屏幕上，问学生：“同学们，你们觉得Kimi的形象好吗？”很多女生都齐声喊道：“好！”“为什么觉得好呢？”笔者问，“因为长得帅啊，穿得很时尚啊。”学生回答。笔者发现有一些学生并没有回应，便继续问：“有不同意见吗？”“有，我们都觉得Kimi的形象不太好。”一名男生回答道，笔者让他们阐述原因，该生回答：“因为Kimi在节目中老是哭，不够坚强勇敢。”两种不同意见一碰撞，教室立刻热闹起来，笔者压手示意安静，接着导入：“看来好的形象不仅仅包括穿着打扮，还包括言行举止，内心世界等。今天我们就来好好学习如何进行自我形象设计，打造一个最好的自己。”通过信息资源整合之后，教学氛围更加浓郁，学生兴趣大大增加，有力促进了课堂教学。

二、整合学科资源，促进学生理解

知识的正迁移又称为“助长性迁移”，是指一类学习将对于另一类学习产生积极的促进作用。在教学过程中，如果能够促使学生形成知识正迁移，将有效提高学生知识理解速度和知识掌握牢固程度。小学综合实践知识牵涉范围广、多元性强，与其他学科有着千丝万缕的联系，具有非常优越的知识正迁移的条件。有效整合学科资源，发挥相关学科的知识正迁移作用，将有利于降低综合实践课程教学难度，促进学生知识理解速度，进而提升课堂教学效率和质量。如何在综合实践教学中有效整合学科资源，发挥正迁移作用，笔者认为有三招：第一招，引入其他学科知识，在学生已有认知基础上作恰当的分析解释，促进学生理解掌握；第二招，与其他学科知识练习活动相结合，将综合实践课程知识内容融入其中，促进学生进一步理解和巩固知识；第三招，与其他学科知识进行比较复习，分析异同，促进学生掌握提升。

在教学苏教版六年级小学综合实践《奇妙的网络世界》这一章节内容时，笔者就将课程内容与小学信息技术进行整合。例如教学设计中有一部分是让学生学用新浪邮箱收发邮件，而在小学信息技术课程中，学生已经学习过如何收发邮件及浏览器的使用了，学生还不了解的是如何注册新浪账号，因此笔者直接简略教学。“同学们，我们现在要到新浪网注册一个账号，大家在信息技术课上学过，进入新浪网有几种方法呢？”“地址栏登入。”“搜索引擎搜索登入。”“导航网站登入。”学生一下子就说出了答案。接着笔者引导学生注册账号，登录邮箱，并让学生根据之前掌握的知识进行邮箱收发。像这样通过整合学科资源，适时调整教学方式，化繁为简，更利于学生理解掌握，提升教学效率。

三、整合生活资源，推动学生实践

实践是小学综合实践课程的重要部分，是培养学生自主学习、自主创造的重要途径。当前小学综合实践存在实践范围较窄、实践平台匮乏、实践主题干涩等问题，学生大多数实践活动都局限在课堂上，实践效果不理想，学生探究潜力挖掘不明显。生活是一个丰富多彩的大舞台，处处充满着机会和可能，整合生活资源，将综合实践课程融入生活之中，依托生活开展实践活动，能为学生提供更多、更优的平台，促进学生展现自己、探究创造。在小学综合实践课程中整合生活资源要重视两点：一是重视利用生活平台，将实践内容引到生活中去，让学生利用现有资源，更好地开展实践活动；二是重视利用生活问题，为学生创造应用性实践环境，让学生利用所学知识尝试解决生活问题，提升学生综合应用能力。