身边的艺术作文
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇身边的艺术作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
身边的艺术作文范文第1篇
我最开始的爱好，是绘画。那时，我可以算是热锅上的蚂蚁，学什么都不会，连最基本的描线，也描得歪歪扭扭的，我有时都会为自己的成果感到羞耻。
当我开始画第一只动物---小猪时，我一笔一划得，像写字一样得，认真的画。
失败便是成功之母，我成功得将这幅画交给老师，老师细心得给我点评，说我进步了许多，我心里感动了欣慰。
慢慢的，我开始喜欢上了绘画，只要是有课余时间，我都会拿起笔和纸，认真细致得画起画来，可以话白云，可以画小草，可以画各种物品，也可以画自己。不知道是什么力量激励着我，在学校评选的绘画奖时。我成功得获得了二等奖。着让我的心灵更加高兴。原来，努力是可以换回回报的！
我最开始的爱好，是绘画。那时，我可以算是热锅上的蚂蚁，学什么都不会，连最基本的描线，也描得歪歪扭扭的，我有时都会为自己的成果感到羞耻。
当我开始画第一只动物---小猪时，我一笔一划得，像写字一样得，认真的画。
失败便是成功之母，我成功得将这幅画交给老师，老师细心得给我点评，说我进步了许多，我心里感动了欣慰。
慢慢的，我开始喜欢上了绘画，只要是有课余时间，我都会拿起笔和纸，认真细致得画起画来，可以话白云，可以画小草，可以画各种物品，也可以画自己。不知道是什么力量激励着我，在学校评选的绘画奖时。我成功
我最开始的爱好，是绘画。那时，我可以算是热锅上的蚂蚁，学什么都不会，连最基本的描线，也描得歪歪扭扭的，我有时都会为自己的成果感到羞耻。
当我开始画第一只动物---小猪时，我一笔一划得，像写字一样得，认真的画。
失败便是成功之母，我成功得将这幅画交给老师，老师细心得给我点评，说我进步了许多，我心里感动了欣慰。
慢慢的，我开始喜欢上了绘画，只要是有课余时间，我都会拿起笔和纸，认真细致得画起画来，可以话白云，可以画小草，可以画各种物品，也可以画自己。不知道是什么力量激励着我，在学校评选的绘画奖时我获得了成功。
身边的艺术作文范文第2篇
如何改变这种状况呢？我认为，培养学生的创新能力，是培养学生写作兴趣的最佳途径。“生活是作文的源泉；想象是作文的翅膀；创新是作文的生命。”在作文教学中，教师要培养学生的创新意识，引导学生作文力求别具一格，不要千文一面。作文指导不宜太细，避免束缚学生的思维。适当增加自命题作文和半命题作文的练习，给学生充分的写作自由和广阔的想象空间，让学生用自己独特的语言表达独特的感受和心声，从而写出个性的作文。
创新能力的培养是一个循序渐进的过程，不可企求一步到位；也切不可多讲理论，以免束缚学生的想象。教师要从点滴抓起，多鼓励，少批评，只要是“不同一般”的均应予以肯定和引导，让学生感受创新的火花带来的成功。
如何在作文教学中培养学生的创新意识，让学生在写作时有话可说呢？根据教学实践，我认为有以下几种方法：
一、指导学生观察自然，积累创新素材
观察决不能仅仅局限于“用眼看”。要留心观察身边的人、事、景、物，从中猎取你作文时所需要的材料。教师要提醒学生在日常生活中欣赏自然风光和身边的美景，如日出日落、月圆月缺、云霞星辰、雨雪风霜；教会学生欣赏风光片和科教片，如黄山风光、九寨沟风光、沙漠风光；指导学生在电视片如“人与自然”“科教之窗”“神奇的地球”等栏目中积累素材。
二、指导学生欣赏艺术作品，获得美的感悟
艺术是相通的，艺术精品都是作者灵感的结晶，是具有独创性的，展示了作者个性风采的精神产品。音乐课、美术课都是对学生进行艺术教育、培养审美素养的途径，语文老师可与音乐、美术教师联手，在艺术欣赏中感悟美，还应专门开设文学作品欣赏课，让学生多接触优秀的中外诗文和科幻作品，在美的享受中增加写作时的创新意识。
三、打破思维定式，以便掌握创新方法
定式思维是最不利于创新的思维方式。而任何形式的作文都是思维的表现，因此一切作文训练都必须伴随着思维训练，作文教学中老师要让学生养成独立思考问题、发现问题、分析与解决问题的习惯，引导学生利用同一材料进行多观点提炼。例如，利用愚公移山的故事，可提炼如下观点：愚公不愚、愚公守旧、愚公破坏了环境、“根”的魅力、愚公后继有人等。也可以通过辩论会对大家耳熟能详的成语进行“新解”，例如“班门弄斧”与“弄斧就要在班门”，“见义勇为”与“见义智为”等。
四、营造轻松氛围，便于学生创新
“作文有法，文无定法。”教师要在作文课上给学生作文“松绑”，打破不必要的限制；让学生放任思绪，自由写作；鼓励学生大胆发表自己的观点，只要发言有独到的地方，都及时表扬，不必追求完美，也不应求全责备，每次作文只要比他自己原来的水平有所提高，就给予鼓励，创造一个能发挥创造性、写“放胆文”的宽松环境。
五、鼓励学生发挥想象，获取创新灵感
想象作文给了学生更为广阔的思维空间，是学生比较感兴趣的作文形式。作文之前不只要用耳朵去聆听，用身体去感受，更重要的是要用心、用脑去思索，发挥想象力。老师要教会学生利用物象或文字进行有意想象和再生性想象的训练。例如，角色错位类想象作文《我和我的儿子》；时空转换类想象作文《减去十岁》；梦幻设计类作文《2030年的中国》；借助神力类作文《我在玉皇大帝身边》等。这类作文学生写起来兴致盎然，写出的文章也生动有趣，能很好地体现生活的创新意识。
六、命?}要有特色，让学生体验创新乐趣
身边的艺术作文范文第3篇
关键词：兴趣；积累；虚构；想象；写作能力
新课程标准中提到写作的理念是：运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。但作文却从来都是语文教学中的重点和难点，在众多语文作业里，它需要做准备的时间最长，完成的时间也最长，分数也最高，可以说：它是一个全面检测学生语文素养的考量器，在很大程度上决定着语文学科成绩的高低。在平时的作文教学中，语文老师常常会遇到这样的窘境：面对作文题目，搜肠刮肚也想不到应该写什么材料，直到交作文时，才东拼西凑，“挤”出几百个字，敷衍了事，或者就是照以前的内容再写一遍，将一些套话搬来应付了事，因此学生写出的文章，都是支离破碎，落入俗套。针对此种情况，那么教师在教学过程中该如何去解决呢？
一、兴趣与积累并存，让自信闪光
学生不愿写，怕写作，很大程度上是因为写不好。在传统的作文教学模式“老师命题――学生作文??――老师批改――学生看分”，束缚了学生的思维能力，阻碍了学生的写作兴趣。要学生真正走进作文世界最重要的是打好心理仗；联系拓宽学生的视野，提高学生的认识水平；还要用心发现学生的亮点，让他们带着信心上路。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”浓厚的学习兴趣可以使各种感官，大脑处于最活跃状态，能够最佳地接受教学信息，能使学生自觉地集中注意力，全神贯注地投入学习，进而提高学习效率。正如孔子说的：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
俗话说“巧妇难为无米之炊”。平时老师教学过程中，首先要引导学生留心观察周围的人和事，自然风景，鼓励学生把自己的所见所闻记录到日记当中去，因为丰富多彩的生活本身就是学生作文的源泉。其次老师可以有计划、有目的地对学生提出具体要求，让学生用心观察生活、用心体会生活、用心感受生活。
留心观察周围各种各样的人和事，仔细观察身边人物的行为举止神态，认真思考各个事物和事情之间的内在联系和意义。善于观察和思考生活的人，能从雨滴中品味出“润物细无声”的意境。但不是所有的学生都乐于观察、善于思考；懂得品味平淡无奇的生活；都能体会到生活的哲理。其中一部分学生却只会抓住生活中的一些鸡毛蒜皮的事情去记流水帐，尽管是自己最熟悉的人或物，到了他们的眼中却都索然无味。比如作文要求：写自己身边最熟悉的人或记忆最深刻的事情。这些作文本身就是记录自己身边的事情。因此，引导学生留意观察身边细微的事情：关注家人的生活情景；关注街头巷尾的琐事；关注校园生活；更关注社会动向等。观察的同时要养成勤于思考的习惯，一边观察一边思考，当时间久了，学生就会用自己的眼睛去发现生活；用自己的心灵去感受生活；用自己的思绪去品析生活。这“半亩方塘”不愁何时有“源头活水” ，因为学生写出来的文字上跳动着学生的情感。
古语云：“少成若天性，习惯如自然”。当学生养成积累的习惯，那么写作也并非一件难事。学生在生活在养成观察的习惯，大至世界与社会，小至学校与家庭，都可以有引起学生关注和兴奋的事情，而这些事情都可以作为学生写作的素材。因此，要让学生善于观察生活，发现生活中的真、善、美，热爱生活；对生活有独特的感悟力；积累生活，对生活有自己的思想。当有了发现作文基础，还需要经常动笔，写日记文摘，生活中的杂志书刊、电视广告、横幅标语等都是可以成为某一天的日记主题。这样既做了摘抄，又锻炼了写作能力，“用我眼看世界，用我手写我心”，有了积累做后盾，作文的基础自然就扎实稳固了。
二、虚写与实写并存，让想象飞舞
长期以来，作文教学在中学语文教学中就像一个烫手的山芋，没有哪个语文老师愿意上作文课来作为一节公开课，因为老师教起来难，学生写起来也难。学生写作文的过程是一个复杂的心理过程，它涉及到学生的注意力、对新鲜事物和已知事物的感知和记忆、对未知需要想象力等多种心理活动。学生的观察能力、想象能力、思维能力、阅读能力都是学生写作能力的基础。因此作文是对学生进行基础知识的训练，又能是对学生进行多种心理活动的训练，更是对学生的认知能力和语言能力的体现。
当前大部分学生的作文，矫揉造作大于思想内涵，空洞大于真实。然而初中生青春期的反叛、迷惘、兴奋的表现足以让他们插上想象的翅膀；唤醒他们身上的那种冒险的精神；刺激他们身上的那种冒险的欲望。那么注重想象力的创作无疑可以激起学生的写作兴趣。学生通过观察生活中的题材，再经过丰富的想象和艺术加工，才能刻画出一个个栩栩如生的人物形象和真实感人的故事情节。这样的想象源于生活并不是凭空捏造，按照写作要求对人和事进行艺术加工。写出的作文具有各自的特点。
身边的艺术作文范文第4篇
一、为孩子创设表达心灵的天空
学生学语文，一个很重要的任务就是学会表达，敢于表达，乐于表达。一年级学生活泼可爱、天真无邪，课下总是围着老师说个不停：小朋友之间的矛盾与欢乐，爸爸妈妈的批评和表扬，甚至还有在社会上看到的事情……他们想倾诉的东西太多了，为什么不给他们设立一个表达心事的平台呢？
刚开学的一次品德课上，我让他们做小“名片”向大家介绍自己。有许多孩子都把做好的名片送给我，有个女孩在“名片”上画上自己的头像，把自己的姓名、家庭住址都写得清清楚楚，还写上了她最喜欢的故事等等。于是，我向学生们展示她的“名片”，其他孩子就又开始埋头完善自己的“名片”了。原来他们是多么愿意表达自己啊，而画画又是他们最喜欢的表达方式。于是，我就推出了“绘画日记”。我向学生讲了日记的基本格式，告诉他们“日记中可以记下你们的快乐，你的悲伤，和发生在你身边的事情，再配上美丽的图画。”我没有对学生的日记要求过多，不愿束缚他们想象的翅膀。
二、培养孩子留心身边人、思考身边事的好习惯
在平时的教学中，我常常鼓励学生去观察身边人，思考身边事。我们的世界、我们的生活缤纷绚丽，但也需要通过我们的眼睛和思维去认识世界，需要用情感去感受这个世界。有目的地让学生感受自然和社会，这有利于学生的成长，发展。当我国宇航员第一次登上太空的时候，学生在日记中写道：“今天，我看电视，看到宇航员叔叔登上了月球，我可真为他骄傲。等我长大了，我也要登上太空。”日记的后边画上了火箭和小小太空人。他们用简短的话语，五彩的画笔，在“绘画日记”本上，留下了美好的回忆，表达了自己对生活的热爱。
三、为学生今后作文积累素材
如果把小学生作文训练的过程看作是植物的“发芽——生长——成熟”的过程，那么生活的积累便是“植物”生长的土壤。一年级是整个小学作文的“发芽”阶段，也很有必要为孩子创设机会进行生活积累、情感的积累、思维和语言的积累。“情动于衷而形于言”，文章是感情的产物。人的情感从哪里来？是在对客观事物认识的过程中产生的。人在客观事物的认识过程中引起了不同的态度和情感体感，反过来又推动人对客观事物的记忆和理解。孩子们在“绘画日记”中无拘无束，单幅图、多幅图，句子长也行，短也可，就算写成流水账亦无所谓，因为他写的每一句话对于他来讲，都是最想诉说的有价值有意义的，都是某种意义上的积累。我认为，从一年级开始这样积累，到了正式作文的时候，就不会没素材写了。
四、培养孩子独立的个性
“绘画日记”是培养孩子独立个性的有效途径。因为日记中没有任何限制，写什么，画什么，用什么色彩，字数的多少都没有限制，一句话“以你的方式表达你自己的心灵”。爱因斯坦说过：“任何一种伟大高尚的事物，无论是艺术还是艺术成就，都源自独立的个性。”培养人的独立个性，是我们教育工作者的职责，也是这次课改的任务之一。从孩子们的日记看，真是各色各样：有的写童话小故事；有的说要争取当上少先队员；有的讲冬天的第一场雪。绘画内容多姿多彩：有的生动逼真、可爱至极；有的像是抽象画，想象大胆。绘画中有的用彩笔浓描淡抹；有的用铅笔淡淡勾画。这就是他们的个性，他们愿意的表达方式。给孩子自由是教师对孩子的理解，也是对孩子们最大的帮助。
五、教师评语成为与孩子心灵沟通的桥梁
身边的艺术作文范文第5篇
关键词：情境 生活 作文
【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2015）12C-0057-01
《义务教育语文课程标准》提出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”然而，现实状况中，老师往往只重视学生作文技巧的训练。殊不知，这完全是舍本逐末的做法。学生的作文都成了空中楼阁。有的是“为赋新词强说愁”，一看就觉得矫情;有的是“巧妇难为无米之炊”，满篇假话套话;有的“弄巧成拙”，出现了违背生活常识的错误……造成诸多问题的原因是就是学生的作文与生活脱节。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”生活是艺术创作的源泉，也是写作的源泉。要让学生的作文有生活味，就要让学生进入生活的情境，让他们融入生活，体验生活，感悟生活，书写生活。
一、创设情境，指导学生观察生活
罗丹说：“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”生活中美好的事物有很多。阳光、草坪、鲜花……也有很多美好的情感，只是我们被现实的残酷和烦琐蒙蔽，心灵不得舒展，视线不够长远，以至于对身边的美好熟视无睹。解放自己，解放心灵，眼睛会更清亮，突然间会发现美就在身边。学生不经过指导和训练并不知道观察什么，怎么观察。观察景物我们要关注事物的颜色、形状、声音等，尤其是它们的变化。就下雨来说，春夏秋冬四个季节的雨就各有特点。春雨细密连绵，夏雨急骤疯狂，秋雨萧瑟飘忽，冬雨阴冷凄苦。同样是雨，如果不细心体会往往很难写出特色。当然这也只是通常情况，天气变化无常，应该让学生如实描写。有学生在作文中写道“今天的月亮又圆又亮，月亮的周围闪烁着无数的明星……”这就是典型的没有观察，凭想象去写的。有明月的夜晚，星星的光辉早就被月光掩盖了。
二、创设情境，引导学生体验生活
生活是写作的源泉，但只有真正融入生活的人才能有所得，才会有用笔倾诉的冲动。如果一个人对生活无动于衷，甚至与生活脱节，与生活产生隔阂，那么他又怎能写出文章。怎样让学生融入生活，体验生活？创设情境，模拟生活的典型场景，让学生表演情景剧，不失为一种好方法。有一次我让学生去写《那是一次……的尝试》，要求帮父母做一件事，感受劳动的艰辛与快乐，目的是让学生体会父母的辛劳。指导写作之前我要求学生做准备在课堂上将自己做事情的过程表演出来。表演得是否到位，同学们相互评说。学生们谁也不想在同学面前出丑，于是不仅自己去做，还主动要求父母指导。表演时我给他们准备了简易道具。我要求学生注意观察表演过程是否恰当，还要求观察表演者的动作、神态，揣摩他的心理。因为有了真实的生活感受，学生的作文自然水到渠成。有个女生写道：“我拿着菜刀，小心翼翼地放到南瓜上，却怎么也使不上劲，急得我手心里全是汗……”作文不算精彩，但那是她真实的感受。情景剧的作用就是让学生们成为带着写作目的的有心人。
三、创设情境，丰富学生情感积累
对现实生活的直接体验是学生情感积累的前提，但仅有直接体验的情感，无论在丰富性，还是在深刻性方面，都嫌不足。因此，教师可以通过创设情境培养学生情感，引导学生积累起丰富而深刻的情感，并且融入到他所塑造的人物形象之中。例如学生写母亲在风雪中送自己去上学，表现母亲对自己的关爱。有个学生开始写得很简单：“母亲太爱我了，她总是把伞让给我，自己却不怕风雪的打击。”文字平铺直叙，没有给人留下深刻的印象。于是我指导他思考：我看到寒风中的母亲是怎样的，母亲是怎样做的，母亲的神情又是怎样的，我是怎样想的。于是，修改后就有了这样一段话：“母亲穿着很大的胶鞋，每走一步都要用力才能使身子保持平衡，但她手中的伞始终罩在我的头上，并随着我的移动与风向不停地艰难地调整着角度。她那握伞的手冻得已经很难准确地说出它的颜色了，好像是一种低沉的灰色。乍一看，就像严寒中枯死的树枝。雪片无情地抽打在母亲的脸上和那仅穿着毛衣和外套的身上。飞舞的雪花与母亲花白的头发交织在一起，这使我的心里很内疚，一种咸涩的滋味涌向喉咙。”这一段文字之所以感人就在于作者的细腻的情感表达。
四、创设情境，激发学生创作热情
情境创设的目的是根据学生的身心特点、认知规律，帮助他们建立一个利于学习的心理环境和认知环境，使他们在良好的心理环境和认知环境中产生对写作的兴趣，激发起写作热情。要让学生以一种兴奋轻松的情绪状态进入写作就必须给学生心灵的自由。教师运用合适的手段，激发学生的情感共鸣，如音乐、录像、多媒体，可引导学生进入特定的情境，学生入情入境激起的强烈的情感共鸣，能激发学生写作的积极心态。
总之，创设情境的目的是利用生活的典型，让学生明白生活与作文的联系，让他们学会生活，观察生活，体验生活，在感悟生活的基础上创作出有真情实感的作文。
参考文献：
