学生自主学习的好处

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学生自主学习的好处范文第1篇

关键词：自主学习 体育教学 创新 探究

创新能力是人最重要和最有价值的一种能力。体育课堂上有很多空间可以发挥学生的这种潜能。体育教学的目标之一是培养学生成为终身体育者，体育课堂就必须让学生学会自我锻炼、学会自主学习。

一、培养自主学习的重要性

1.自主学习是当代学生适应时代的需要，是当前素质教育的需要，也是终身学习与终身体育的需要，是进一步减轻学生学习负担的需要，更是使学生身心健康与提高社交能力的需要。

2.课堂自主学习教学要注重体育学法的指导、注重检验学习成果、注重对学习的评价，注重对学生创新意识与能力的培养。

3.教师首先要转变体育课堂教学只重视技术学习与课堂锻炼，树立课堂学生自主学习、自主锻炼的观念，要敢于在课中安排较多时间给学生以充分发挥才能的机会。

4.检验对比发现，采用自主学习、自主锻炼教学的班级，学生其研究型学习的能力强，自学效果好，创新的思路广，课堂气氛明显活跃，对提高社交能力也大有帮助，并能培养学生互相帮助、互相关心、互相指导的好习惯。

二、中学体育课为什么要培养学生的自主学习能力

1.体育自主学习是减轻学生学习负担的需要

我国传统的体育教学比较注重竞技体育意识的培养，体育课堂上学习的内容相对比较难，加上我们的体育教学并不太重视学生的学法指导，所以学生的课堂负担相对是比较重的。事实上我国学生的学习负担过重是有目共睹的，（包含着体育教学课），除了教材的问题与社会问题，其中有一点是学生学习的方法问题，所以减轻学习过重的学业负担同样要求学生有良好的学法，实践证明有良好学习方法与自主学习能力的学生其学习负担要轻于按部就班跟着老师教棒走的学生。我们的研究过程证明了自主学习对发展学生的学习能力，改变不良的学习方法有较大的帮助。

2. 体育自主学习是培养学生终身体育的需要

教育方针要求学生“德、智、体”全面发展，并且有良好的身心素质，体育教学的目标之一也是让学生成为终身体育者，我们通过自主学习，让学生掌握科学自我锻炼的方法与习惯，培养终身体育观和终身健康观，打下终身体育的基础，所以学生应该而且必须掌握自我锻炼与自主学习。现行的体育比较注重于课堂中的学习，注重于跟着老师学习，只重视学生在校时间的身体素质提高，同时也由于课堂教学过分地强调规定性、规范化以及过多地强调统一标准，也有些教师过多考虑应试问题，因此忽视了体育方法和体育能力的培养，我们所进行的自主学习研究就是为了很好地解决学生体育方法与体育能力的提高，此法在实践中也得到了证实。

3.体育自主学习是增强学生身心健康的需要

传统的体育教学使学生在体育课中缺少互相之间的沟通，缺少课堂社会交往的时间，缺少心理上、个性化的发展空间，在自主学习的教学过程中，教师提供大量的自我学习机会，让学生有大量的自主学习空间与同学之间互相交往和讨论时间，培养一种对问题的研究能力，争议并提出疑问的能力，有效发展与同伴、老师的技能交流，同时也有效培养社交方面的能力，对心理的健康大有帮助。而自主学习对有个性特长的学生更有一种深入个体研究机会，体现个性发挥的可能性。通过自主学习探究掌握体育知识，思考决策解决问题的技能，促进认知、情感、社交技能的发展，表现学习的责任感，更能学会对学习的评价，形成一种更积极向上的自我概念。体育教学比其它学科更能体现出一个集体配合的精神与要求，所以体育教学对学生的社交能力提高，对心理素质的提高更有帮助。

三、体育课堂中学生自主学习的途径

1.要有正确的指导方式

体育课堂教学中教师的指导是否恰当关系到能否使学生正确地掌握自主学习的能力，所以教师的指导与指导学生的研究对深层次教学十分重要，在自主学习、自主锻炼的过程中教师要避免采用“手把手”的教学方法，避免采用“一刀切”的教学手段。

2.合理安排教材

布置体育学习的内容在依据课程标准的基础上，根据新的教学纲要的要求、根据学生的实际情况，对学生自主锻炼、自主学习的内容安排应循序渐进地进行，也可突破教材的一些内容进行，但不可盲目安排，或者说操之过急。动作的练习从简单的开始，慢慢地过渡，让学生有一个适应的过程。开始的时候教师可多采用启发式的教学方法，启发学生的思考，启发学生根据老师所教的内容想出一些新的练习方法，做到了这一步，再继续地深入下去。一种练习、一次安排、每样手段都要有明确的目的性。

3.定期检测自主学习的效果

安排了自主学习、自主锻炼的内容之后，必须定期地不定期地进行检验。教师一定要了解自己所安排的方法是否有效，学生的整个练习过程或练习的结果是否达到预期目标，不能仅为自主锻炼的安排而安排。没有效果的自主锻炼那是没有意义的锻炼。我们不能把学生有限的学习时间给白白浪费，所以检验是自主学习与自主锻炼中一项不可缺少的工作。

四、自主学习、自主锻炼教学安排的注意事项

1.全面正确地估计学生的学习与自锻能力

在整个教学的安排过程中，只有正确地估计学生的学习能力，在自主教学的安排中才能不脱离学生的实际。我们所安排的一切自主学习内容一定不可以超越学生的实际水平，否则有可能将学生自主学习的时间“演变为放羊式”教学而收不到好的教学效果。这是一个最为实际的问题，也是自主学习教学中最为常见的问题。

2.仔细观察，正确引导

安排了自主学习、自主锻炼的内容，课的结构与组织措施比以往日常的体育课更复杂。所以要比平时更仔细地观察课堂学生的学习情况，通过观察及时地发现问题，进行正确地引导，尤其是发展学生思维方面，巧用启发式提示，善用引导式教学。

学生自主学习的好处范文第2篇

关键词：小学语文；课堂教学；自主学习

所谓自主学习能力，是指在学习知识、掌握知识中独立自主学习的能力和水平，是与“被动学习”相对应的概念。开展学习前，学生自行确定目标，制订计划，做好学习准备；学习时，能够独立自主进行，根据学习的情况自动调节学习的速度、方法；学习结束后能进行较为客观、公正的自我评价，这样的过程就是自主的。培养小学生自主学习能力需要教师给予正确的引导，帮助学生积极开展训练。

一、预习阶段

教师要教给学生独立预习的方法，并长期坚持形成习惯。预习时，学生要能够通过查字典认识理解生字词；课文阅读中不明白的地方能够一起探讨寻找答案，一时不能回答的要做好标记。在这一个阶段中，教师的主要任务就是激发学生自主学习的兴趣和动力，并在学生预习结束后，给予肯定和表扬，让学生感受到自主学习的好处。

二、识字阶段

教师要指导学生学会识字、记忆的方法和技巧，教会学生如何更快、更准确地记住生字词的读音含义。生字词的学习，不仅要能够记住读音，还要能够记住字形、字义，并能够用生字组词，用生词造句，积累丰富语言。识字结束后，可以用适当的方式进行考核，通过考核，了解学生识记的效果，促进对生字词的记忆，促进对生字词的灵活应用。

三、教学阶段

这个阶段是整个课堂教学的重中之重。教师要根据学生的实际，科学、合理地使用符合学生学习特点的教学方法，充分调动学生的积极性，提高教学效率，提升学习效果。首先，教师不能高高在上，唯我独尊，要弯下腰，蹲下身子，与学生交朋友，消除学生紧张恐惧的心理，让学生能够自由发言，表达自己的看法，成为课堂学习的主人。其次，教师要积极引导学生大胆质疑，让学生的口、手、脑都调动起来，努力探究，不断求知。对于学生提出的问题，师生互相配合，共同解决。最后，要引导学生学会提问，问题要问得好、问得准、问得到位。提出的问题要与课堂学习的内容相联系，不能离题万里，不着边际。

学生自主学习的好处范文第3篇

关键词： 教育新常态 自主学习能力 教学模式

新常态下的教育，我们要无限相信学生的学习潜力和发展可能，把课堂还给学生，把时间还给学生，把学习的主动权还给学生，让学生在自主学习、合作学习、愉快学习、探究学习中学会学习、快乐成长。

笔者认为，在教学实践中提高学生自主学习能力，必须给学生一个自主学习的平台，要能够激发学生自主学习的动机。此外，要千方百计地为调动学生自主学习的积极性营造一定的环境。以下笔者从三个方面进行阐述。

一、构建自主学习教学模式，为学生自主学习搭建平台

教学模式是指在一定的教育思想指导下建立的比较典型的、稳定的教学程序或构型。自主学习教学模式是指在教学过程中，教师充分尊重学生的主体地位，引导学生自主学习的教学方式。与传统教学模式相比较，自主学习教学模式更加突出学生的自主性和自控性。在这种模式下，学生能够对自己学习的行为、目标、成果进行自我约束、自我管理和自我审视，从而实现自我探索、自我选择、自我建构、自我创造知识的过程。

在教学实践中，我们建构了“问题链・导学”教学模式。所谓“问题链・导学”教学模式，是指学生在教师的帮助和指导下，从情境材料中发现问题、分析问题、解决问题，并能够感悟问题。这一教学模式的基本流程图式可以概括为：自主学习发现问题合作探究讨论交流问题解决总结提升。在教师引导下，把问题相连，环环紧扣，这就让每一个问题都使学生思维产生一次飞跃。它像一条锁链，把疑问和目标紧紧地连在一起。每节课师生双方围绕环环相扣的问题进行多元的、多角度的探索、学习、发现；引导学生层层递进、层层深入，直到问题的解决。在这种模式下，学生的知识来自于自身积极主动的构建，来自于自主的探究，来自于在自主地分析问题、解决问题中得到的体验、感悟。

二、创设问题情境，激发学生自主学习的内部动机

建构主义认为，问题情境是学习者自己觉察到的一种有目的但一时又不知如何达到的心理困境，即一种当学生接触到的学习内容与其原来在生活和学习中的认知水平不和谐、不平衡时，学生对疑难问题急需解决的心理状态。自我决定理论认为，内部动机是学习者对学习内容本身感兴趣而主动地参与其中。当学习者学习的内部动机被激发时，他们就能够体验到对自己学习行为的高度自主性。研究表明，适宜的挑战是内部动机产生的一个重要先决条件。因此，创设巧妙的问题情境能够有效帮助学生自主地探索、发现问题，同时激发其产生跃跃欲试的探究意识，增强学习的自主性。

就高中政治课教学而言，我们应当充分发掘发生学生身边的案例创设问题情境。这些学生亲身经历的、比较关心的或感兴趣的生活素材，能有效激发学生的探究欲望，调动自主学习的积极性与主动性。例如“学校门口小卖部的2B铅笔最近怎么涨得这么厉害？学校大屏幕在展示我校发展规划方案凸显了什么哲学思维？”等，都是很好的问题情境。此外，教材中设置的“观察与思考”“探究分析”等内容，其中的材料也可以直接作为问题情境。在课堂上指导学生阅读、观察、思考这些材料，有助于培养学生的自主学习能力。

三、营造环境，提高学生自主学习的积极性

新常态下的自主学习不完全是独立学习，独立与合作应同等重要。教育者普遍认为，与个人主义的学习方式相比，在学习中加强人际互动能够更好地提高学生的学业成绩。小组合作就是学生根据教师所提出的问题或自己发现的问题，在小组中相互交流个人看法或小组之间交流小组的意见，从而获得相互启发、相互学习的一种学习方法。这种学习方式的好处是能够充分体现学生主体地位，让学生由被动接受知识转变为主动获得知识，这对促进学生的自主学习和创新能力的培养起着重要作用。

开展小组学习活动，要注意两个问题：一是分组问题。分组要坚持“同组异质，异组同质”的原则。二是时机问题。要选择适当时机，合作完成适当的学习任务。不能错误地认为小组合作可以完全替代必需的班级活动和个人的独立学习活动。

事实上，小组合作是基于学生独立思考基础上的一种集体活动。在小组合作时，只有坚持独立思考为基础，交流和探索为提升，小组活动才会充实有效。只有当学生的知识和能力通过自己的体验发生变化时，学生的学习才称得上是主动的；只有学生亲历了自己构建知识的全过程，知识才能得到迁移并形成能力。如在《投资理财的选择》教学中，我们可以以小组为单位，让学生利用课余时间到银行、证券公司和保险公司了解相关信息，收集储蓄、股票、债券和保险的相关资料，每个人根据自己了解的信息，作出初步思考，然后小组内部交流。最后，在课堂上以小组为单位展示各自成果，通过交流、比较和质疑等手段，进一步加深对本部分知识的理解。实践证明，师生、生生互动的合作学习，不仅可以更好地活跃课堂气氛、调动学生的积极性，而且可以让不同学习水平和不同学习风格的学生都能在自主学习能力方面得到有效发展。

在教育新常态下，培养学生自主学习能力还要注重对学生学习策略的指导，教会学生掌握自主学习的有效方法等。总之，学生自主学习能力的培养是一项复杂的工程，我们要切实贯彻新课程理念，为学生自主学习能力的提高乃至终生学习能力的发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]庞维国.自主学习心理学――学与教的原理和策略[M].上海：华东师范大学出版社，2003，2.

学生自主学习的好处范文第4篇

关键词：激发兴趣自主学习

兴趣是最好的老师。苏霍姆林斯基曾提出：让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起他们特有的对知识的兴趣的重要条件。在实施素质教育的今天，所倡导的就是学生的参与精神，使学生由被动学习转化为主动学习，让学生在参与中感受到成功的喜悦和学习的乐趣。这就要求教师真正把地理学科的科学性与实用性结合起来，采用多种灵活有效的教学方法，从兴趣入手引导学生自主学习，从而达到圆满完成教学任务的目的。

从兴趣入手引导学生自主学习，要注意以下几个方面：

一、用新颖别致的导入方式，激发学生兴趣，提高学生的课堂注意力，从而引导学生自主学习

刚开始上课时，学生的注意力易停留在课前某些活动的刺激上，头脑里还有兴奋的余波，这时教师应迅速组织教学活动，把学生的注意力引入到课堂来。新颖别致的课堂导入设计，易引起学生对新知识的兴趣，从而提高他们的注意力。如讲新疆沙漠地区的气候特点时，我用谚语“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”激发学生的兴趣，使学生急切地想寻求答案，达到了自主学习的目的。再如讲洋流时我用这样的故事导入新课，激发学生兴趣：哥伦布发现了美洲新大陆，但很多人并不知道哥伦布发现美洲大陆的时候不是一帆风顺的，也走了一次弯路。它第一次从欧洲出发用了37天，第二次出发拐了个大弯却仅用了22天……学生的好奇心被调动起来了，自然就会自主学习了。

二、从学生感兴趣的热点问题入手，激发学生兴趣，引导学生自主学习

我们每个人都生活在地理环境中，人与环境的关系密切相关，这很容易引起学生的兴趣。比如我国四川汶川2008年5月12日的大地震，由此入题，讲到地震灾害及其预防，再由此联系到我国其他的各种地质灾害；从学生都熟悉的夏季光照时间长、冬天光照时间短的常识来说明地球公转的意义；由我国北方地区沙尘暴天气次数增多来说明生态环境恶化问题以及绿色植物在维护生态环境中的作用……这些问题既引起了学生学习的兴趣，能引导其自主学习，又补充完善了课本内容，取得了良好的效果。

三、实施情感教育，创设良好氛围，引起师生之间的情感共鸣，从而引导学生自主学习

教学是师生之间的双向活动，教师认真构思，用生动形象、流畅简练的语言讲述，会使学生有美的体验，进而对地理学科产生浓厚的兴趣，促使学生自主学习，自觉地掌握所学知识。我在教学中一直坚持科学地设计问题，让学生参与到师生的双边活动中来。如提问1998年长江流域的特大洪水，给环境带来了哪些影响？整治措施怎样？中国还有哪些灾害性天气的预防措施？启发学生思考，引导学生讨论，充分给予学生参与交流表现自己的机会，让学生体验到成功的愉悦，并使师生之间的心理得到了沟通，从而真正激发了学生的兴趣，引导学生自主学习。

四、要充分利用好地图，激发学生兴趣，引导学生自主学习

利用教材中的插图不仅能培养学生的观察与想象分析综合能力，而且能加深对知识的理解，增强记忆，激发兴趣，提高课堂注意力。地图和地理教学的关系非常密切，地图如骨架，只有把地理知识附在骨架上，才容易记住，并引起一些联想，从而使学生获得十分丰富的地理知识。在教学中利用图画，把地理知识落实到图像上，能够把复杂的地理事物变为简单直观的图像，化难为易，化抽象为具体，易激发学生兴趣，利于学生自主学习。

五、恰当选用现代媒体进行课堂教学，引导学生自主学习

随着现代教育技术手段的不断更新，现代教学媒体也在地理教学中广泛应用。多媒体能够通过图、文、声、像等创设情境，引起学生的兴趣，达到情感上的体验、理智上的领悟，对所学内容产生强烈兴趣，达到事半功倍的效果。多媒体能突破时空的限制，变静态为动态形象的画面，具有极强的表现力，在说明概念规律时，简明准确省力，同时能够给学生提供一个轻松的课堂学习环境，因此恰当地运用可以提高学生兴趣，引导学生自主学习。

六、引导学生探求事物的现象本质，激发学生兴趣，促使学生自主学习

学生自主学习的好处范文第5篇

然而，在“规范办学行为”的大背景下，省教育厅要求各校要开齐开足各门课程，严格按课表上课，一周仅有的3节英语课就显得偏少；而且，农村小学的学生家长大部分不会英语，没有能力在课后对孩子进行辅导，这就需要学生学会自主学习。

提高小学生自主学习能力的方法很多，但适合农村小学生的却很少，笔者通过五年的英语教学，积累了一些自认为能提高农村小学生自主学习英语的经验：

一、学生自主学习英语离不开学习兴趣

美国著名数学家波利亚曾说过：“为了使学习富有成效，学生应该对所学知识倍感兴趣，并在学习中寻求欢乐。”有了学习的兴趣，学生才能主动地去探究英语，去发现英语。那么，怎么才能让学生学英语的兴趣更浓呢？

1、信心教育。

每学期的开始，教师都要对学生进行信心教育，尤其是上个学期成绩差的学生，要鼓励他（她）们一切从头开始。在平时的教学中，教师要通过自己的言行、表情传递给学生鼓励、信任的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。

2、学习目的性教育。

在教学中应时常讲讲学英语的重要性，也可以结合生活实际让学生了解英语的作用，让学生明白学英语的好处。教师还应帮助每个学生制定适合自己的目标，定的目标不能太高，让他们能“够得着”。

3、改变课堂教学。

教师要认真备课，在各个教学环节中增加趣味性，课上要创设生动有趣的情境，尽可能用上学生喜爱的音乐或游戏，营造快乐氛围，让课堂充满爱，让学生活用英语。

4、关心学困生。

对学习有困难或成绩差的学生，教师不能训斥、讥笑和讽刺，这样会削弱学生学习英语的积极性；应倍加呵护，关心、鼓励他们。

5、学期中途尽量不要换老师。

学生对一个老师的适应需要一段时间，如果一个学期中途换老师，就意味着学生还要花一段时间来适应另一位老师，真是为难学生了。笔者上学时就深有感触。 而且学生向师性很强，我发现学生喜欢一个老师就会喜欢该老师所教的课程，反之也成立。

二、借助英语磁带，预习新知、复习旧知

记得一位来我校支教的市区英语老师曾经说过：他们学校的学生每个人都有录音机，每天晚上都有听读的作业，而且要家长签字，所以学生的口语就比农村的孩子好了很多。我也曾效仿过，但后来我才知道这项作业等于没布置。在这里我还是要呼吁家长们能重视孩子的英语学习，舍得投资，让孩子养成跟读英语磁带的好习惯，这对预习新知、复习旧知能起到无人替代的作用。我觉得这最适合农村小学生自主学习英语了。

三、借助音标，自学新单词

尽管现在已不提倡小学生学习音标，但我个人觉得音标的学习对学生学习英语的帮助很大。去年，我专门做了个实验，我对所带的四年级两个班，一个班开学就进行音标教学，而另一个班常规教学。尽管在第一学期的期末检测中没分出上下，但到了第二学期这种差距就很明显了：进行音标教学的这个班学生单词记得快，还有不少学生能借助英语小词典查出生词音标，然后自己能正确地读出生词；而没有进行音标教学的那个班学生只能是老师教几个单词。我觉得对农村小学生进行音标教学是很有必要的，这样可以克服父母亲不会英语、无人辅导的弊端。

四、坚持看英语电视节目，潜移默化地学习英语

现在电视机农村各家都有，而且少儿频道有不少少儿英语节目，如泰迪学英语，我觉得学生如果能够坚持观看、模仿，那么口语能力肯定会有所长进，而且还可以学到课本之外的知识。

五、课上给予学生自主学习的空间

自主学习也不是都在课外，在课上，教师也可以尽可能地给学生创设一个自己学习的情境，合理安排教学内容，在学生感兴趣的时候激发他们自己来创作，鼓励他们在课堂活动中提出问题，如：这首歌曲，我还可以换成什么样的歌词？通过自学、质疑、讨论等方式深入理解课本内容。

六、教给学生记忆的窍门，学会自主学习

教师应教给学生如何记单词、如何背诵课文，让学生不觉得学英语是苦差事。如单词可以借助音标或分解来记，课文可以借助插图、想象、联系生活来背。

七、利用好早读课，提高学生自主学习的能力