教育现代化的特点

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教育现代化的特点范文第1篇

现代教育技术不同于传统技术的主要体现为教学范围扩大。教师利用先进的教学设备使课堂教学更加生动，学生在课堂中的主导地位得以体现。同时，多媒体教学手段可以实现因材施教，可以合理的对教学顺序进行适当的调整，实现了互动教学。另外，现代教育具有将个别化与协调型相结合的特点，即在教学中尊重学生的创新能力和个性发挥，教学具有针对性，实现了全新的网络教学模式。放宽了对教学时间、地点和环境的需求。学生的实践能力、思维方式都能够得到进一步的改善。因此我们说，现代教育技术具有与时俱进的特征，是教育发展的必然结果，也是物理教学应推行的教学方式之一。

二、探析物理与现代教育技术整合实践

（一）教师创设问题场景，实现现代化教育在物理教学中的应用现代教育背景下，要求物理教师将学生作为教学的主角。为学生提供和创设与教学相关的问题背景，培养学生主动思考的能力。在这个过程中，物理教师要解决两个问题，其一：学生兴趣如何得到提高；其二：课堂气氛如何营造。实际上二者之间具有密切的联系。现代教学技术为学生提供了更丰富的教学手段，如视频、图片等。使传统教学中生涩难懂的物理概念变得十分清晰。通过问题创设，学生能够养成主动思考的习惯。多媒体技术进一步拓宽了教师的教学思路，使其为学生创设的背景更符合物理教学的目标，也使物理教学更加动态化和直观化。问题的创设是现代教育技术在物理教学中应用的首要条件，需要物理教师改变自身的观念。

（二）现代化教育技术平台的构建在问题背景创设后，教师应将现代化教育技术平台的建立作为教学任务。结合物理教学的特点，可将教育技术平台的构建做如下分析：

1.实现物理教学由抽象化到具体化的转变物理教学中概念较多，较为抽象。要激发学生的兴趣，就要利用现代化的教育技术将其具体化，这是现代化教育技术在物理教学中的重要作用。如在物理中力学基础的讲解中，要求教师不仅要进行相关课件的展示，还要将其具体化。这要求物理教学与现代教育技术结合过程中做到以下几点：首先：物理教学中应用现代化的教育技术应以激发学生的兴趣为主要目的，将学生主观能动性的激发作为教学重点。其次：在二者结合的实践过程中，要以物理教材和教学目标为主要依据，并做到因材施教。并且在情景创设过程中，教师要了解学生的特点，重视学生角色的分配，使其在主动思考和完成教学任务的过程中发挥积极作用。这是物理教学中，现代教育平台构建的基础，学生作为教学主体，其能够接受的教学方式才具有可行性。

2.重视物理教学中的动态过程物理教学中涉及大量的实践，这就使其具有动态特征。受限于课堂教学的空间性，一些大型教学模型无法在教学中进行展示，而在现代教育技术的引导下，可建立相关概念的动态模型，并且可建立可视化的物理教学平台，通过动态的方式向学生展示相关物理概念。其优势还在于能够培养学生的物理思维，使其具有整体上的物理观念，提高物理教学的效率。物理教学中，空间思维能力十分重要，尤其是在力学学习中，空间思维决定了学生的物理学习能力。因此，要构建完善的现代化教育平台，就要注重物理教学中的动态过程。

3.实现现代教育技术的创新物理教学中引入现代化的教学技术已经被越来越多的学校接受。教师在这个过程中体会了科技带来的教学变革和教学效率提高，学生在这个过程中锻炼了个性思维，对物理学习的兴趣得到提高。但在现代技术应用过程中，要不断的实现创新，以使学生能够真正接受这一种教学方式。另外，培养学生的创新能力也是现代化教学的要求。现代化的教育手段将物理的实践性与学生的特点和兴趣结合在一起，当然物理教学中的现代化技术应用还需要注意一些问题，其中包括不能忽略物理实验的作用，掌握多媒体课件的操作方法和使用频率等问题。

三、总结

教育现代化的特点范文第2篇

一、成果富有指导性。任何理论都必须经过实践检验才能彰显其创新生命力。《农村教育现代化的理论与实践研究》一书基于主体结构理性视角，结合对三大国际组织教育现代化指标体系，透视四川省乐山市沙湾区农村教育现代化的具体实践，认为制订农村教育现代化指标体系应把握内部主体与外部主体的关系、共性指标与个性指标的关系、定性指标与定量指标的关系，并构建了一级指标5个、二级指标18个、三级指标62个的农村教育现代化主体结构指标体系。该体系反映了对农村政府、农村学校、农村教师、农村公民等的职责功能定量描述，把握住了农村县域城乡教育差距大、教育资源配置不均衡等主要矛盾。可以说，该书提出的农村教育现代化主体结构指标体系，填补了农村教育现代化定量研究空白，具有显著的实践性与可操作性，对于中西部地区农村教育现代化的推进无疑有着重要的参考指导意义。

二、观点富有创见性。该书以四川两个山区县域为农村教育现代化实证研究案例，创新性地提出内生型与外生型农村教育现代化推进模式新论点，运用比较法认为内生型的优势比外生型突出。该书还对推进模式进行了具体分析，提出了一系列具有较高质量的观点，如认为沙湾区教育现代化推进形成了一个体系完整、层次分明的制度体系，汶川县教育现代化推进体现了灾后教育重建和民族地区教育特点，教育现代化对农村乡土文化、历史传统有着承续价值，教育对农村现代化有着支撑价值等。这些观点有助于我们更加准确地把握农村教育现代化的本质特征，更加深刻地认识到推进农村教育现代化不能脱离县域教育发展的实际。难能可贵的是，作者还化复杂为简单，运用归纳方法对内生型与外生型农村教育现代化推进模式的共同特征进行了概括、归纳，并在分析中看到了农村教育现代化推进中存在的主要问题，认为在两个县域的具体实践中，更多看到的是政府的主导作用以及农民作为受益者被动地参与教育现代化进程。这些充分说明作者有着直面问题的勇气，而这些问题本身对农村教育现代化各方主体而言具有重要的启迪意义。

此外，该书还基于未来学理论理性探讨了农村教育现代化面临的现实困境与发展之路，对“农村教育会不会消亡”、“农村教育发展的价值取向”、“农村教育独特优势”三个关键问题进行了理性判断，提出农村教育现代化未来应走服务“三农”之路。这些观点对推进“2020年基本实现教育现代化”战略目标无疑具有十分重要的启发促进价值，有助于农村各方坚定农村教育现代化推进信心。

三、实践富有成效性。理论研究的实践价值在于推进工作、提升水平、促进发展，《农村教育现代化的理论与实践研究》在这方面给我们留下深刻印象。作者提出的农村教育现代化主体结构指标体系在四川省沙湾区与汶川县得到了广泛运用，指导着两个县域教育现代化发展。目前沙湾区教育基本现代化的实现度达80.6%，汶川县全面达到全国义务教育发展基本均衡县标准，走出了一条地震灾后教育可持续发展之路。这些显著的教育发展成果无疑证明了该书的实践指导价值，说明该书从主体结构理论视角透析农村教育现代化主体结构关系，提出的农村教育现代化主体结构指标体系，具有良好的实践价值与突出的实践效果。对于当下推进教育现代化的农村政府、教师、农民而言，可望从中获得更多启示。

四、语言富有平实性。该书打破了惯常的枯燥理论分析，而是以四川两个普通的山区县域推进教育现代化实践为样例，进行生动鲜活的实践描述，把一个比较晦涩难懂的主体性理论解读，寓于平实而又生动的具体实践分析之中，实现了理性叙述与样例叙事有机统一，学术研究与现实实践有机统整，显示出作者对农村教育现代化等问题的精准把握。它既给人们以理性思维上的启迪，又给以具体实践上的启发，语言平实生动，分析生动具体，非常适合农村的政府官员、学校教师、普通公民等广大人群阅读，能够满足农村教育现代化各方主体的需要，是一本易于阅读、可读性强的好书。

当然，该书仅对西部山区农村教育现代化推进进行了实证分析，研究对象范围还有待进一步拓展，在怎样调动农村公民投身于农村教育现代化发展的主动性、自觉性与积极性上还需要进一步深入研究。

教育现代化的特点范文第3篇

关键词：初中教育；现代班集体；个性发展

一、初中现代班集体的特点

初中学校的班集体并不等同于班级，班级是初中学校进行教学、教育的基本单位。而班集体则是以共同的社会活动为纽带，拥有崇高的目标，按照平等、民主、合作等原则形成的具有高度凝聚力和个性的共同体。其特点主要表现为：（1）具有机会、资源、信息共享的现代团体意识。（2）具有创新、竞争、发展的现代精神。（3）教育手段现代化。（4）结构组织成熟稳定。（5）无论是集体还是个人都具有个性化现代化的特点。

二、构建初中现代班集体的原则

1.学生的特点是基础

构建有利于学生个性发展的现代化的班集体，要把握住学生的特点。构建现代班集体是手段，促进学生个性发展是目的，因此，学生个人和集体的特点是构建现代班集体的出发点。只有如此，将现代班集体的建设落脚于学生个性发展，学生的个性得到发展后又作用于现代班集体的建设，从而形成一个良性循环。

2.核心内容的个性现代化

促进学生现代化的发展就是要帮助学生成为一个与时俱进的现代人，因此，建设现代班集体的核心内容是使班集体和学生具有个性现代化的特征。从现代班集体出来的学生应该具有以下几个特点：（1）不仅重视个人利益，更加重视个人的全面发展，且具有社会责任感。（2）看待事物是从历史辩证的角度出发的。（3）具有独立性，不会盲目顺从。所以，通过现代班集体的建设可以促进学生现代化的发展，有助于学生个性的发展。

三、构建现代班集体措施

1.突出学生班集体主体地位

学生主体论强调学生在教育中的主体地位。现代教育学认为学生素质的全面提高是学生进行世界改造和自我改造能力的提高，学生在教育中不再是被动的受教者而是积极主动的学习者。现代班集体的主体应该是学生和学生组织。在现代班集体中的学生应该具有在任何场合享受权利和履行义务的自由。所以，教育者应该转变过去学生是教育接受者的意识，重新树立学生是教育活动主体的思想，让学生成为现代班集体的主人，并对班集体的建设进行引导，确保现代班集体的建设按正确的方向发展，从而营造一个良好的环境促进学生个性发展。

2.发挥教师的人格魅力

所谓的人格就是一个人道德素质和心理素质的结合体，教师的人格会直接影响着教学效果和学生人格的塑造。教师尤其是班主任是初中教育的直接执行者，教师个人水平的高低会直接影响学生的整体水平。教师必须树立榜样意识，提高自身文化和道德素质修养。因为教师会被学生看作是社会优秀工作者的代表，教师的个人行为和素质会对学生产生潜移默化的作用。如，教师在教学《我的叔叔于勒》这篇文章时，教师自己就应该仔细多次阅读这篇小说，查找相关资料，充实自己对该小说的了解，保证在授课过程中，能够解答学生的相关问题。教师自己先要教师应完成自身人格的修养，发挥人格魅力，为学生个性的发展树立一面旗帜，从而促进现代班集体建设。

3.重视因材施教

初中学生文化程度低，文化水平不高，心理和生理发展不够成熟，学生个体之间存在很大的差别。所以，教师在教育过程中要把握每一个学生的特点，分析学生的具体情况，针对学生的特殊性制定符合学生发展的培养方向。培养方向的确定可以实现人才资源的优化配置，提高社会效益。不同的培养方向可以促进学生个性的发展，激发学生学习的热情和信心，尽可能地开发学生的学习、工作的潜能。所以，教师应该根据因材施教原则，掌握学生特点，为学生制定培养方向，促进学生个性发展。在具体的实践中，教师可以根据学生的能力层次、性格层次对学生进行分层，确定每个层次学生的特点，并采用问卷调查等形式了解学生的职业倾向，然后对不同能力和性格层次的学生采用不同的培养方法，为学生将来的职业发展奠定基础。

4.提供学生个性发展的平台

构建现代班集体的目标之一就是促进学生个性的发展，因为班集体是学生个性的体现地，学生的个性在班集体中可以得到比较和对照，所以班集体即可促进学生个性发展，又可对学生个性发展进行约束和引导。一旦离开班集体，学生个性的发展就会受到一定的影响。所以，教育者和学生应该把现代班集体当作是学生人生历程演练的舞台，在这个舞台上尽情展示，促进学生个性的全面发展，以此才能构建真正意义上的现代班集体。

初中教育是我国教育事业中重要的部分，为了顺应时展，必须建设具有现代化特质的班集体。只有现代班集体才能更好地促进学生个性的发展，实现最终教学目的。在构建现代班集体的过程要把握好学生的特点，尊重学生的主体地位，发挥教师的人格魅力，为学生的发展提供平台，只有这样才能完成现代班集体的建设。

参考文献：

[1]林加岳.在班集体建设中发展学生个性[J].中国教育研究论丛，2011（1）.

[2]王春英.发挥班集体导向作用促进学生个性发展[J].天津教育，2012.

教育现代化的特点范文第4篇

【关键词】小学语文；现代化；教学手段；应用

老旧式小学语文教学过程中，由于受到教学资源限制和教学条件限制，教师发挥程度被严重遏制，与此同时，教学质量提升也受到消极影响，现代化信息技术不断发展和完善为小学教育工作指明了道路，教师应该借助现代化教学手段去进行课堂教学内容丰富，之后在此基础上赋予教学主动性和教学针对性。需知，现在的小学语文教学和现代信息手段整合仍旧处于初级发展阶段，还是有待日渐完善和整改。

一、现存问题分析

部分教师在教学手段上进行了创新和整改，教学模式和教学方法等得以更新和调整，但是教师在进行教学措施更新的整个阶段，教学理念转变和教学思想转变程度依旧不深。应该了解到，新课程教学改革步伐日渐加深，其提倡在教学中合理融入探究性教学要素以及相应的合作学习要素等，旨在提升学生自主学习能力和合作学习能力，从而更好更优的去提升学生学能力和探究能力以及合作能力。

从实际角度进行分析的话可以看出，教学手段更新并不意味着学习效率和学习水平的双向提高，教学手段应用阶段，学生能力仍旧没有发挥空间和余地，尚未树立学生主体地位。筛选现代化手段进行教学，若想真正彰显其效能，就要做到真正意义上的活学活用。教师本体需要进行不同信息整改，做好教学合理设计工作，最为常见的就是哪个教学环节上筛选哪个现代化教学手段，核心问题便是具体方法的有力实施。身为小学语文教师，只有掌握了这些问题所在，才能在一定程度上有效彰显教学效能。但是当前小学语文教师应用现代化教学手段时还不是很熟练，使得现代化教学手段作用并未有效彰显出来。

二、小学语文教学中现代化教学手段应用

（一）情景创建

情景教学方案主要指的是新型教学方案，情景教学核心主要是借助创设真实情景，之后在此基础上使得学生进入情景当中得到真实的思考和体验，在提高学习质量的基础上循序促进学生心理能力提升和智力提升。情境教学过程中，小学语文教师应该进行情景创设，通过情景真实性提升和情景生动性提升，由点及面的将学生引入情景之中，最终获取深刻体验。

老旧式小学语文课程教学中，教学资源相对来说比较有限，仅通过场景描述来向学生传递知识，这就会在一定程度上造成学生脑海中无法呈现具体场景和客观场景，不利于优良教学氛围创建，学生也不能够获得优良的学习体验。以《孔明借箭》课程教学为例，教师可以通过现代化教学手段合理融入给学生营造良好的教学情境，通过真实情境创建来强化学生群体体验感觉，教师引导学生了解当时的气候状况，基于此，对孔明借箭成功事件原委予以研究。

（二）延伸教W

新课程标准要求下达之后，小学语文教师应注重学生综合能力培养，不能将学生学习成绩提升放在首位之上，若想深度丰富和强化学生的语文整体素养，首要一点就是要提高学生学习能力和提高学生探究能力。老旧式小学语文教学阶段，部分教师已经逐步开展了延伸模式教学，但因为受到教学资源限制和教学条件限制，延伸教学局限对学生掌握课文信息方面有着一定阻碍。

《看月食》课程教学中，教师可以让学生首先了解月食的概念，其实并不是天狗吃月亮，一般情况下教师为简单介绍，讲解月食含义，但是此种教学方案只是浅层次的教学，学生此时会对相关课外知识有所了解，但是并没有达到预期教学效果。借助现代化教学设备和手段进行演示，学生会了解月食原委，熟知其变换的整个过程，教师要起到辅助引导效能，借助信息收集工作和信息整理功能等在课堂上进行教学。具体操作中，要将月食演变动态图在多媒体设备上展示出来，学生可在拓展学习中将各个图片进行对比，从而加深的月食知识的理解程度，避免盲目性学习现象出现。

（三）思维创新

现代化教学内容展示过程中，需要具备生动特点、直观特点和想象特点以及丰富性特点等，这类要素是当前现代化教学的主要优势。小学语文教学中合理应用现代化手段可以有效提升学生观察能力和思维能力，不仅如此，在配上背景音乐和趣味环境背景时，会使得学生学习环境变得愈加生动有趣。

和谐越快的教学环境创设十分重要，语文课程知识教学难点和教学重点等均会被一一解决，学生记忆掌握教师在课堂上所讲的知识内容，之前老旧式干瘪的讲解，在现代化信息技术辅导之下，会将复杂知识简单化，现代化教学会降低学生学习难度，对语文知识学习产生极高的兴趣，从而会爱上语文这门学科。

结束语

归结来讲，原有教学模式已经难以满足学生学习需求和学校教学要求，合理有效的应用现代化教学手段进行小学语文教学，会产生事半功倍的教学效果，使得教学质量和教学效率双向提升，激发班内学生群体潜在学习兴趣，促进学生全面发展。

作者简介：陆岚（1986-），女，籍贯：湖南邵阳县，民族：汉，职称：小学教师，学历：本科，研究方向：小学生教育。

参考文献：

[1]小学语文教学的六个向度[J].李明高.教学与管理.2017（02）

[2]试析课外阅读在小学语文教学中的重要性[J].游丽丽.中国校外教育.2017（02）

[3]浅析小学语文教学中的问题及相关建议[J].栾华.中国校外教育.2017（02）

[4]新课改后小学语文教学现状及存在的问题[J].马艳萍.教育现代化.2017（03）

[5]小学语文主体性教学策略探析[J].徐立红.赤子（上中旬）.2016（22）

教育现代化的特点范文第5篇

关键词：现代化；小学教学；管理模式

【中图分类号】G627.3

社会的现代化发展不断推进，素质教育也应积极推进和落实，小学教学水平与社会发展的相配程度逐渐降低，改善小学教育教学水平已经成为必须要解决的问题。素质教育要求促进学生素质的全面提升，强化学生的主体地位，从而有效解决小学教学管理中的问题。小学教学管理工作者需要提高认识，认真探究，从学生的发展需要出发加强教学管理。

一、现代化小学教学管理的现状

首先，教育教学管理模式比较落后，不利于教学管理效果以及效率的顺利实现。传统小学教学模式的强制性、权威性比较强，这种行政管理手段与新课改的实际需要相违背[1]。在传统的小学教学管理中，教师以及学生的个性化特点和需要得不到有效地满足与尊重，学校的规章制度比较严苛，教师与学生的积极性、主动性以及创造性发展受到了严重的限制，忽视以人为本的理念。

其次，成绩依旧是重中之重，这是应试教育的产物，并已经成为一种社会性的原则，甚至是评价学生的唯一标准。在应试教育的环境下，这种成绩至上的理念是科学合理的，但是当前社会不断发展进步，教育理念也不断更新，这种成绩至上的理念逐渐暴露出缺点和不足，严重限制了学生的个性化发展。虽然当前素质教育不断推进，但是这种应试教育的理念依旧广泛存在，并成为考核、选拨学生的重要标准。

与此同时，教师队伍的素质水平还没有达到标准，对于小学教学管理的效果以及效率有着严重的影响。教师的职业能力充分体现在教学理念、方式、职业道德、业务素质以及学术研究能力等方面，对这些指标进行科学的评价，对于不同地区怎样进行指标评定范围的选择，促进教学管理工作的顺利推进是当前需要解决的问题。

二、现代化小学教学管理的有效策略

1、改进教学管理模式，坚持以人为本理念

应积极探索小学教学管理模式，根据当地的实际情况选择合适的小学教学管理模式，依旧现有的教育资源，实现最大化的资源效益[2]，从而更好地促进课堂教学效果以及学生成绩的提升，满足素质教育的理念。同时明确小学教育目标，走现代化的教学之路，坚持学生、教师为本，校长等学校的核心力量应大力支持和推进。并且应深入到课堂中，了解教师以及学生的能力素质，依据本校的实际情况，制定具体的工作内容，更好的促进教学管理工作的顺利推进。学校的领导、教师以及学生代表应做到一起对素质教育的开展进行探讨，使教学管理的参与者都能够充分表达自己的想法，提高教师以及学生参与教学管理工作的积极性和主动性，提高教师与学生在教学管理中的思维，明确当前与现代化发展之间的距离，更好的为教学管理的改善作出努力。此外，还需要加强制度的建设，教学管理工作需要有完善的、科学的管理制度作保障，充分发挥教师以及学生的力量，促进教学管理水平的提升。

2、树立全新管理理念，打破成绩之上的理论

成绩之上的表现主要是，成绩好的学生更受关乎，成绩是学生座位安排的重要依据，根据成绩对学生进行草率的u价[3]，这是与现代社会以人为本理念相违背的，坚持以人为本，注重学生的成长和全面发展是小学教育的终极目标。这是小学教育现状与现代化发展需要不相适应的。坚持以人为本，就要尊重人的个性、自觉性以及能动性，这对管理者的思想、理念等提出了较高的要求，需要积极开拓小学教育管理的思路。应为教师提供更加广阔的空间，建设良好的发展环境氛围，增强教师的主人翁意识。坚持以学生为本就是将成绩之上与素质教育相融合，促进德智体美的全面发展，强化学生的创新意识、动手能力、社会适应能力以及探索意识，教师应充分挖掘学生的个性特点，实现多元化的发展，给小学生提供更为广阔的展平台。

3、教师需要加强素质能力提升

对于小学教学管理来讲，教师的素质能力对于教学管理模式改进具有十分重要的作用，也是小学教育质量提升的重要内容。需要对小学教师进行教育培训，提升教师的职业素养，依据教师教学的实际需要，实现现代化发展改进小学教师的教学理念、方法、内容等，使教师掌握先进的教学技术手段，充分发挥教师的个性特点以及创新能力，促进学生创造能力的提升。注重小学教育专业学生的专业实践技能培训，注重小学教育的学术性和师范性，但是提高小学教育专业学生的学术性不是短时间就可以实现的。建立专业素质能力强，职业道德高的教师队伍是小学教学管理工作顺利开展的重要保障，教师应积极发挥自己言传身教的力量，为小学阶段的学生树立良好的榜样作用，教师的素质能力是小学教学管理工作顺利开展的重要基础和前提，因此必须要提高重视程度。

结束语：

现代化的小学教学模式是社会发展到一定阶段后提出了新要求，现代化的小学教学管理中，应积极落实现代化的教育理念，使用现代化的管理手段，正确的看待小学教学管理中存在的问题，积极探索，寻找有效地管理对策，促进教学理念、模式以及教师队伍的发展与优化，促进小学教学管理工作的顺利开展，缩小当前小学教育管理与现代化发展需要之间的距离。

参考文献：

[1]褚万千.现代化小学教学管理模式初探[J].宁夏教育科研，2015，03：15-16.