初中生月总结

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初中生月总结范文第1篇

我国中学音乐教育对初中生个性特点的关注，推动我国音

乐教育事业的进步和繁荣。

关键词：初中生 个性特点 音乐课

随着我国素质教育的不断深化和发展，音乐课程成为初中教育中不可或缺的重要组成部分。《中学音乐新课程标准》中指出：“中学音乐要面向全体学生，注重个性发展。”这就将初中生的个性特点和初中音乐课程教育紧密结合在一起，这是中学音乐课程教育改革的新探索，也是我国“以人为本”观念的真实体现。

初中生正处于青春期，不管是心理上还是生理上都开始发生微妙的变化，尤其是初中生心理发展变化较快，开始出现强烈的自尊心和逆反心理，如何进一步了解并利用好初中生的个性特点开展音乐教学，是音乐课程教学中非常重要的一部分。因此，在素质教育和新课改的大背景下，音乐教师要结合初中生的个性特征进行音乐教学，充分展现音乐课程的魅力，强化音乐课的教育功能。

一、初中生的个性特点

随着时间的推移，初中生的生理、心理状况都发生了巨大变化，他们极力想要摆脱父母及教师的管束，渴望得到他人的理解与尊重，要求具备独立的人格。在中学音乐教学过程中，教师一定要注意初中生的这些变化。

1.初中生智力发展迅速、具备了丰富的观察力

初中生的智力发展已经接近成人水平，他们开始有意识地根据学习目的和学习任务进行记忆和联想。尽管目前社会各界一再强调素质教育，但是现阶段的初中生依然面临着中考的压力，音乐课就是初中生缓解压力的最好方式，在音乐教学中教师可以有意识地添加部分理论知识，加深

学生对音乐的理解和感悟。

初中生的观察能力和想象能力非常丰富。处于青春期的初中生对周边事物充满了好奇，大部分的初中生都或多或少地带有浪漫主义色彩，他们耽于幻想，所以在音乐教学中要给予他们足够的想象空间，正确引导他们进行合理的

想象。

2.初中生追求独立个性

初中生开始有了较强的自我意识，不再满足于教师和父母的教授，而是喜欢追求独立的空间与生活。正是由于初中生追求独立的个性特征，他们在音乐方面的创造性也得以增强。因此，要利用多媒体等现代化教学设备，积极引导他们树立独特的音乐风格及个性特征。

3.初中生的自尊心及自我意识较强

当代初中生大多是独生子女，是家里的掌上明珠。他们一方面渴望得到他人的尊重与理解，另一方面又缺乏对于他人的理解与尊重，这是他们情感发展中始终存在的一对矛盾。初中音乐教学中教师应特别注重这一点，既要适当地维护他们的自尊心，又要在音乐教学中加强音乐对他们的感染力和凝聚力，用各种方法把学生团结起来，促进他们之间的团结协作。

二、根据初中生的个性特点上好音乐课

1.尊重初中生的独立性和创造性，变示范为指导

部分初中音乐教师视初中生为孩子，在音乐课上进行示范唱歌，然后让他们进行模仿，这一做法明显忽视了初中生日渐独立的个性特征，初中生已经不仅仅满足于对音乐音调的把握，更重要的是他们渴望掌握音乐的音准、节奏、旋律甚至作者的心声等。

所以，初中音乐教师要变示范为指导，对学生进行节

奏、音准、旋律、表情、力度等方面实施全方位的指导，满足学生对音乐的独立性和创造性的把握，在初中音乐教学选

材时要选取典型的作品，将这些基本音乐元素的讲解渗透在教学过程中，让学生的歌唱不只是处于模仿阶段，而是根据自己对作品的理解，运用音乐的表现手段来感受音乐之美。

2.充分利用多媒体等现代化教学手段，满足初中生的想象力

与传统教学手段相比，多媒体教学图文并茂、声像俱佳、动静结合的特点，可以突破时空的限制，将传统教学手段难以表现的内容以图文声像的形式来综合呈现，实现了视觉与听觉的完美结合。多媒体应用于音乐教学，能够同时调动学生的多种感官，激发学生对于音乐作品的想象力。

多媒体教学能够将优美的图像、动态的画面、悦耳的音乐立体动态地展现出来，加深学生对作品的感悟。初中音乐教师要根据具体的教学内容选择最具有展现力的多媒体教学课件，比如在欣赏《春江花月夜》时，教师可以利用多媒体向学生播放三组画面，开头播放夜色朦胧、夕阳西下、日出东山的画面，部分播放江涛汹涌、游客欢乐、野鸭戏水的画面，结尾部分播放归舟远去、野鸭憩息的画面。学生在欣赏优美画面的同时，想象着春江花月夜的美好景象，有利于加深对作品的理解。

3.引入时尚流行元素，感受浓厚的现代气息

对于现代初中生而言，现代流行时尚元素的吸引力非常大。初中音乐教师要充分利用初中生的这一心理特点，将现代化流行音乐引入中学音乐课堂，激发学生对音乐的兴趣。首先，音乐教师要找准流行音乐与传统音乐的结合点。比如在学习莫扎特的《第四十号交响曲》时，可以先引入S.H.E的《不想长大》，因为后者是对前者的主旋律的重新编排，利用电子和声改编而成的，学生对S.H.E肯定不陌生，由此引入莫扎特的乐曲，合情合理。其次，教学生唱流行乐曲。初中音乐教育的目的是陶冶学生的情操。因此，在教学中可以引入一些流行音乐，促进学生身心愉悦。

三、总结

总之，音乐是灵动的艺术。初中生具有自己独特的个性特征，将初中生的个性特征融合进初中音乐教学中，还需要广大教师不断地探索和努力。

参考文献

初中生月总结范文第2篇

关键词：生物学；高效课堂；教学反思

随着新课改的广泛推广与普及，“高效课堂”成为基层教育工作者致力于追求与实现的教学目标。以下，笔者仅从教学实践出发，将自身关于初中生物高效课堂构建过程中的反思与点滴感悟总结、归纳如下。

一、充分做好课前准备工作是构建生物高效课堂的首要前提

教师只有对所教学的具体内容形成了足够深刻的认识与了解，才能在此基础上灵活发挥，更好地展开知识点的讲解工作。而这就要求教师在上课之前必须积极、认真地做好相关的课前准备工作，因为这将是影响教师课堂教学效率与质量的重要因素。

特别需要指出一点，单纯照抄照搬他人的教案、教学设计，或者大致阅读教学内容不是真正意义的备课。备课要求教师必须从具体的教学内容、学生认知水平等实际情况出发，在认真研读教材、揣摩教学重难点、预测教学过程中有可能出现的突发事件等的基础上制定、设计出既符合主观实际，又具有较强针对性的课堂教学活动，这才是真正的“备教材”“备学生”，也才称得上真正做好了课前的相关准备工作。充分做好课前准备工作保证了初中生物课堂教学活动的顺利进行，是构建生物高效课堂的首要前提。

二、增强学生的实践运用意识是构建生物高效课堂的必然要求

不同于传统的应试教育理念，素质教育理念更侧重于学生实践运用意识、实际应用能力的培养与发展。因此，我个人认为，初中生物教师要想真正构建起高效率、高质量的高效课堂，就不能将教学目标局限于“教会学生基本生物理论知识”的层面，而应有意识、有目的地促进学生生物实践运用水平的提升与进步。

这就要求我们初中生物一线教师在日常的教学实践过程中要积极创造条件，尽量向学生提供动手操作、运用所学生物知识于社会生活实践的机遇与可能。如此，一方面，可以促使学生在实践操作的过程中进一步复习、巩固之前课堂上所学的理论知识，深化其认识与理解；另一方面则可以以此实践活动为契机，着重发展与培养学生灵活运用所学生物知识解决现实问题的实践运用能力，这是初中生物高效课堂的

更高追求。

以上两点是在初中生物教学实践中的反思与感悟，旨在以此

促进初中生物教育事业的进步与发展。不当之处，还请广大教学同仁多多指正、多多帮助。

参考文献：

初中生月总结范文第3篇

关键词：快乐引导；初中生物；高效课堂教学

初中生物是一门操作性比较强的学科，不仅需要一系列的实验操作检验和求证，还需要利用先进的科学技术对实验结果进行复检。随着我国经济的快速发展，生物课程已经和我们的日常生活、生产和科技产生了紧密的联系，所以初中生物课程的教学也变得越来越重要。传统的教学模式在初中生物的教学中存在着许多问题，例如，课堂氛围不活跃、师生课堂互动较少以及学生的学习效率不高等。高效课堂教学在初中生物教学中的应用，避免了传统教学中的各种问题，并通过教师的引导和学生积极主动的思考，提高了生物教学的质量和学生学习的效率。

一、快乐引导初中生物高效课堂教学的前提

初中生物高效课堂教学是指在生物教学过程中，把学生当做课堂的主体，教师只是简单地对学生进行引导，这样可以高效率、高质量地完成生物教学任务，促进学生创新能力和实践能力的提升。但在快乐引导初中生物高效课堂的教学中，教师应该具备一定的前提条件，主要包括效率意识、层次意识、调控意识和联系意识。

1.效率意识

课堂教学的时间是有限的，教师要在有限的时间内让学生尽可能掌握更多的知识，所以教师一定要具备课堂教育效率意识。另外，教师把课堂的主体交给学生，但是不能让学生在一些非重点的问题上浪费太多的时间，尽可能把时间用在重点知识上，一些简单的、次要的问题可以留到课下让学生通过组织小组或其他的形式解决，从而提高课堂教学的效率。

2.层次意识

课堂提问是快乐引导初中生物高效课堂教学的主要方法之一，但是很多教师在应用这种方法时起不到良好的效果。主要原因是教师缺乏层次意识，课堂提问的内容没有层次感。在初中生物课堂的提问过程中，教师要根据课程内容和学生的具体情况，提问具有层次性的问题，例如，先提问一些简单的问题，循序渐进，开动学生的脑筋，不能一下子难住学生，使学生丧失学习生物的兴趣。

3.调控意识

有的教师应用高效教学的过程中，缺乏控制意识，过分放松学生，使学生任意设计课堂活动，使生物课堂高效教学起不到良好的效果。教师把整个课堂的主体交给学生，不能让学生任意地自由控制，不能让学生做一些跟课程无关或相关不大的活动，教师要根据学生的活动计划进行指导，引导学生做一些和课程联系紧密的活动，通过这些活动来提高学生学习初中生物的效率。

4.联系意识

很多学生在学习生物的过程中，都是学得快忘得也快，其主要原因还是学生不能把所学的知识联系起来，更不能灵活地运用。所以教师必须要有联系意识，把讲过的知识和新知识联系起来，这样也可以培养学生的联系性思维，在实际的活动当中可以把新知识、旧知识联系起来，从而熟练地掌握和运用。

二、快乐引导初中生物高效课堂教学的应用

1.提高高效课堂教学设计的质量

教学设计的好坏直接决定了教学质量的高低，良好的教学设计可以使学生更快地进入课堂的学习氛围当中。所以教师在讲课之前要做好教学设计工作。

首先要做好课堂导入。有趣的课堂导入可以让学生更快地进入学习状态，激发学生学习初中生物的兴趣。采用直接导入法、语言导入法或者悬念导入法时，不能只应用在每一节课开始的时候，而是要贯彻到整个课程当中，这样能使学生时刻集中注意力，减缓学生上课时的疲劳。另外，教师还要设计好课堂教学的结尾，因为课堂教学的结尾，不仅是一节课的总结，同时也是为下一节课做铺垫，最好能够留出悬念，让学生利用课余时间积极主动地探究知识，从而使学生养成在生活中学习的良好习惯。

2.发挥学生在教学中的主体地位

在传统的初中生物教学中，教师一般是就书说书，学生就师而学。初中生都是被动学习初中生物，非常缺乏自主学习生物的能力，这也严重影响了学生各方面能力的提高。高效教学就是让学生成为课堂的主体，教师由指挥者变为引导者，从而解决了传统教学模式中存在的问题，并培养学生的自主学习能力。

在整个初中生物课程的教学中，教师要让学生尽可能地发挥自主学习能力。通过具体的实验活动，使学生全身心地投入整个课程当中，而教师要放弃指挥权，变成引导者，引导学生克服种种困难，达成学习的目标。在课堂教育时，教师可以通过提问的形式，引导学生去积极主动的思考，例如，在学习“红细胞”这一节课时，教师可以提出各种问题，包括“为什么红细胞是红色的？红细胞的形状是什么，具有什么特点？血红蛋白和红细胞有什么关系以及对人体的作用是什么？”教师可以把内容设计成各种问题，要环环相扣、循序渐进，从而引导初中生积极自主地去探究知识和相关问题。

3.理论结合实践，使高效教学更加具体化

理论结合实践，使高效教学具体化就是把课堂教学的理论知识运用到实际的操作当中。教师在课堂上把初中生物的理论知识传授给学生，然后安排学生做一些生物实验或者活动，要让学生把理论知识和实践操作紧密联系到一起。教师还可以将生活当中与生物课程内容相关的东西带到课堂，让学生把课堂知识与日常生活联系到一起，这样可以加深学生对课堂知识的记忆。例如，在学习“生物圈中的绿色植物”一节中，教师可以列举一些学校的花草树木等植物，使学生更加了解生物圈中绿色植物的组成。

快乐引导初中生物高效课堂教学在初中生物教学中的应用，可以优化初中生物课堂教学的结构，同时还可以提高初中生的创新能力和实践能力。但是现在高效课堂教学还存在一些问题，所以我们要进一步发展高效课堂教学，使其能够生活化、创新化以及多元化，从而充分发挥高效课堂教学在初中生物教学中的作用。

参考文献：

［1］余远明.如何打造初中生物高效课堂教学［J］.东方青年：教师，2013（11）：90-91.

初中生月总结范文第4篇

关键词：城区初中生;孝认知;家庭;学校;政府

1992年三峡工程兴建至今的20年，宜昌在支持重点工程的同时，实现了从中等城市向大城市的跨越发展。

与宜昌市区快速发展相伴随的是劳务移民的快速膨胀。宜昌城区的初中生具有一定的特殊性。其一，城区初中生的家长相当一部分为葛洲坝集团、清江能源公司、稻花香集团、宜化集团等员工，他们工作地点遍布世界各地，常年在外，家长与初中生聚少离多。其二，宜昌快速发展，给宜昌市民及初中生的心理造成一定的冲击。宜昌作为全国知名的旅游城市，大量的旅游者进出宜昌，作为原住民，宜昌市民的内心也会造成一定的冲击，这些心理会影响着市民的生活，会影响他们对孩子的教育。

初中生进入自我意识发展的第二个飞跃期，所以在初中阶段开展孝文化的传播，孝认知的教育从发展心理学和教育心理学的角度出发是人生最好的阶段。

一、初中生孝认知目前存在的问题

本课题针对宜昌市八中、葛洲坝六中、金东方初中学校发放问卷1000份，回收问卷989份，有效问卷982份，问卷主要从日常生活的细节、初中生对孝的直接观点来判断和发现初中生是否具备孝认知。经过梳理发现，初中生孝认知存在的问题主要表现在以下三个方面。

1、一部分初中生错误地认为孝敬父母是成人后应该面对的事情。

在982份调查问卷中，23%的学生认为不孝顺父母的原因是学习负担重，社会压力大，没时间孝顺父母;34%的学生从小就被父母惯坏了，不知道怎么孝顺父母;38%的学生现在不孝顺父母是因为自己没有能力;6%的学生主观上就是不想孝顺照顾父母。27%的初中生认为“尽孝”是使家长吃好穿好住好;72%的初中生认为“尽孝”是好好学习，为家长争气，这其中不难看出初中生认为孝敬父母是成人后的事情。

2、一部分初中生无感恩父母、孝敬父母的意识。

在调查中，有26%的学生认为孝顺与人的道德品质无关;在父母不高兴的时候，73%的学生会逗父母开心，25%的初中生选择“不惹他们”，2%的人选择漠不关心;面对好吃的食物，15%的学生会选择自己先吃;学校和家长“学习至上”的教导不绝于耳，没有或很少关于孝道知识的教育。

在与初中生面对面交流中，一部分初中生直接告诉作者，学习是他们的首要而唯一的任务，他们从来不考虑为父母分担家务、关心父母，有的学生与父母大声争吵甚至意欲动手，有的学生夜不归宿而不告知父母。

3、大部分初中生缺乏孝敬父母、尊敬父母相关知识。

在982份调查问卷中，有6%的初中生不记得父母的生日;35%的初中生偶尔会在节日里为父母送上祝福，60%经常会在在特殊的节日里为父母送上祝福，5%的则选择“不会”;39%的初中生偶尔会帮父母做家务，51%的学生经常帮家长做家务，2%的学生在家长的指示之下做家务，2%的学生从来不帮做家务;54%的初中生烦躁父母的唠叨，但是能理解父母的唠叨，7%的学生称习惯了，无所谓，39%的则表示完全能理解;在跟父母意见不一致时候，51%的初中生参考了父母的意见后还是会坚持自己的想法，4%开始听父母的意见最后做的时候按照自己的想法。

二、宜昌初中生孝认知目前存在问题的原因

1、“分数惟一”的家庭和学校教育是初中生孝认知缺乏的直接原因。

宜昌城区“小升初”和中考考试俱侧重语文，语数外各科120分值，思想品德考试100分，“小升初”的思想品德考试是开卷，有的学校也不安排这科考试，而中考是统一考试，无论是“小升初”，还是中考，其试卷主要考察时政和公共规则，进行的是爱国主义教育和社会公共道德教育，没有关于孝认知方面的考题。小学和初中的课程安排中，思想品德课一般一周1-3个课时。整体来看，宜昌城区初中生教育中偏重文化课的教育，孝认知的教导在初中生的教育中是片言只字、支离破碎的。

2、新时代的家庭现实状况造成了初中生孝认知的缺乏。

孩子从小依赖成性，只知索取，不知反哺。《孝敬》：子曰：夫孝，天之经也，地之义也，民之行也。但是在如今的社会中，部分初中生没有孝的意识，就原因具体来说，两方面，一是在市场经济条件下，社会竞争日益激烈，父母长辈溺爱孩子，不放心孩子进入社会，有部分孩子也丧失了独立面对各种压力的能力，社会上存在啃老族的现象，对正处于初中阶段的家庭教育和孩子的成长造成了负面的潜移默化的影响。二是在四二一的家庭结构中，孩子从小就养成了依赖长辈的习惯，“等、靠、要”是孩子面对父母长辈的心理习惯。他们养成了一种习惯：只考虑自己的感受，只在乎自己的要求。毫无孝敬父母的意识。

3、劳务输出和旅游是宜昌快速发展的主要特色，对于初中生孝认知教育有一定的负面影响。二者一定程度上影响着市民的生活现状和心理状态，继而影响初中生的孝认知教育。

作为劳务输出的宜昌城区，初中生与父母聚少离多，感情疏远。宜昌城区有葛洲坝集团、清江能建等大型水利水电公司，他们员工多在外工作。宜昌旅游从业人员达25万人，他们起早贪黑，也经常在外。他们的儿女跟随爷爷奶奶者多。隔代教育本身存在一定问题，这部分家长的孩子与父母感情较为淡薄，性格捉摸不透，偏重个人感受。使得这部分初中生的孝认知较为薄弱。

三、提高初中生孝认知的途径

初中阶段是人生中自我意识发展的第二个飞跃期，初中生深切重视自己的能力和学习成绩、强烈关心自己的个性成长、有很强的自尊心。因此，这个阶段是对他们进行孝认知教育的黄金时期。

1、在尊重初中生发展的心理特征基础上开展家庭教育

家长要更加关爱孩子，细心呵护他们的情感变化，支持理解他们，多和他们沟通，尊重他们的意见，使他们喜欢家长、尊敬家长、爱戴家长。这样，孝认知的传授就潜移默化，水到渠成了。

（1）家长创造一个和谐、健康、温暖的家庭氛围，建立一个亲密的亲子关系。

父母关系不和、父母离异，家庭暴力导致严重的亲子冲突等，这些会成为一种压力，使得初中生对家庭充满了忧虑，对父母长辈充满了种种矛盾、甚至害怕的心理。使得孩子充满孤独、压抑、郁闷等，甚至不相信父母，不愿意回家，孝认知的家庭教育就没有基础了。

青春期的孩子有种种困扰，使他们需要父母的理解和支持，他们需要亲密的亲子关系。理解和不理解、疏离和亲密、融洽和不融洽的亲子关系，深深地触动和困扰着初中生的心灵和情感。在融洽的亲子关系中，孩子容易接受父母的教导，孝认知的教育容易进行。

（2）家长与学生、家长与学校老师多沟通、多联系。

社会竞争激烈，父母工作压力大，宜昌作为水利水电与旅游城市，一部分父母长年在外，有的出国在外甚至好几年。父母与孩子沟通少，与孩子老师沟通更少，这样不能了解孩子的困惑，不能及时纠正孩子错误的思想，不能帮忙孩子排除成长中的烦恼。

家长定期的抽出时间和学生谈心，了解他们的精神生活、心理困惑，并给予合理的建议。与学校老师及时沟通，共同探讨，让学生健康成长、快乐成长。

家长在和孩子以及孩子老师的沟通中，可以及时

发现孩子的错误认识，帮助他们树立正确的人生观和价值观;可以找到家长自己的不足，及时做出调整，更科学更合理的培养孩子。在沟通中，家长提出各种要求，并予以解释，孩子会更容易接收。

（3）充分尊重孩子的天性、孩子的想法。

玩耍是孩子的天性，家长在放学期间，给孩子要足够充足的自我时间，让他们选择自己喜欢的事情，发展他们自己的健康爱好，让他们身心愉悦。不需要各种补习班、特长班占用了他们的假期。忽视他们玩耍的天性，他们会觉得父母不体贴他们，不理解他们，让他们本来叛离的心愈加坚定，甚至讨厌父母，这样对孝认知的教育起到反面作用。

（4）以身示范，发挥榜样的力量。

作为家长，给孩子的教育，榜样的力量是无穷的。家长再忙也要给自己的长辈定时联系、定时探望、过年过节全家团聚，在物质上要让老人无忧，在精神上也要让老人开心，老人过世的，要带孩子在各种节日去扫墓、拜祭，经常挂念老人的好。宜昌是个旅游城市，隔段时间带老人、小孩一起去周边的景点转一转，细心照顾老人、呵护老人、体贴老人，家长在行、神、情各方面做一个孝子。给孩子的孝认知教育是最有效的。

2、以培养有德馨的初中生为目标的学校教育

根据教育教学与心理发展关系分析，初中阶段是学习和指导的最佳期限。因此学校教育是孝认知教育的重要渠道，起着无可替代的作用。

学校在对初中的孝认知教育主要坚持一内一外、内外结合、动静相宜的指导方针。内就是课堂上，外就是课外活动，通过课内渗透以告知，课外延伸以强化。为了孝认知的教育系统化、科学化的开展，学校成立初中生孝文化知识推广中心，学校领导、班级班主任、优秀学生代表为该机构的成员。负责各项孝认知的教育事项如期开展，监督各项落实，并开发新的课程或活动更好的进行孝认知的教育，与校外各种机构联系推进孝认知教育的规模化、常态化。

（1）学科安排要与孝文化知识紧密相连。

初中阶段，学校可以通过语文、思想品德、音乐、英语课来传授孝文化知识。多种课程，都可以每周有一个课时以孝为主题，比如在上朱自清的《背影》时，老师就可以结合文章对学生进行孝认知教育。比如音乐课，定期选取一个歌颂父母的、缅怀父母的歌曲。比如英语课，用英语描述对妈妈的爱，掌握孝的英语单词、用法等，通过这种有孝主题的专业课，既学习了专业知识，又传授了孝道。

（2）定期开展孝认知的主题活动。与报社、电视台合作开展一定影响力的孝认知活动。诸如看电影《暖春》、《孝女彩金》、《幸福的泪》、《二十四孝》，孝子孝女评选活动，宣传板设计、制作等。在校内进行孝主题的名家散文、诗文名句、文学典故展览或比赛或讲座，还有诵读比赛、讲故事、表演小品、演讲、记父母生日等方式。

（3）科学设计，营造“孝”的氛围。贴宣传画、孝心墙、雕塑、小路的命名、教学楼的命名等都与“孝”的故事、人物紧密相连，让学生置身于一个充满孝心的世界。

3、以营造和谐温馨的社会环境为目标的政府引导

“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。以对父母的孝推广到对他人和社会的感恩和亲爱，以此营造和谐安稳的社会环境。

（1）举办大型的活动“宜昌孝子”“宜昌孝女”评选活动，“孝文化月”等宣传月，每年政府在“三峡旅游节”活动中办一个关于孝主题的活动，树立宜昌推广孝文化的形象。

（2）建立孝道、孝认知的传播平台，比如专门杂志、户外公益广告、编制新时期孝的书籍等。

（3）通过法律法规、舆论引导加大力度惩罚不孝子女。

（4）通过电视媒体宣传引导家长如何和谐共处，为提高初中生孝认知营造良好小环境。

有了家庭教育的潜移默化，学校教育的系统强化，政府营造孝心的环境，初中生的孝认知教育将获得健康发展，一个有健全孝认知的初中生将茁壮成长。（作者单位：三峡大学学院）

参考文献：

[1]《宜昌市改革开发三十年年鉴》，

[2]《宜昌辉煌60年》

[3]《心理咨询师（基础知识）》中国心理卫生协会、中国就业培训技术指导中心组织编写，2012修订版，民族出版社

[4]陈万柏，张耀灿.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，2008.

初中生月总结范文第5篇

关键词：小组合作 研学后教 思想品德教育

中图分类号：G631 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.093

伴随着我国初中生思想品德教学改革的不断深入发展[1]，研学后教这种新型教学模式已经开始在思想品德课堂得到推广。研学后教课堂模式包括初中学生针对思想品德知识的独立学习、小组合作以及结果交流，突出了初中生的主体地位，培养了初中生的参与意识、合作精神，调动了初中生的学习积极性。小组合作，作为研学后教课堂模式中至关重要的分支，是下面要探讨的主要问题。

1 现阶段初中生思想品德课堂小组合作的发展误区

1.1 现阶段小组合作往往流于形式，缺乏实质分工

现阶段初中思想品德课堂都在开展研学后教新型模式下的小组合作，小组合作学习方式的运用也屡见不鲜。但是如果仔细观察，就能够发现，现阶段的小组合作，往往只局限在前后两排所围成的几人小组中，组员构成过于固定僵化。而且在实际交流中，往往几名同学漫无目的地大声发言，这样一来自身意见很难表达清楚，而且也没办法听取其他组员的意见。这样的小组合作，没有主持人或是记录员的具体分工，毫无组织性可言。最终的结果就是，每位同学只是表达个人见解。这样的小组合作，丝毫没有体现“小组合作”的真正内涵。

1.2 教师没有发挥指导作用，置身事外

有些思想品德教师在课堂上开展小组合作时，没有明白自己的真实任务，往往布置小组任务之后就采取置身事外的态度，没有参与、指导初中生的小组合作，只懂得听取小组的最后汇报。

有些思想品德教师设计的小组合作问题往往“偏”、“怪”，让初中生摸不着头脑，很难领会问题中的深意。有些初中生面对这种“偏题”、“怪题”时，往往采用放任自流的态度。

1.3 现阶段合作小组划分时对学困生关照不足，无法达到激励学困生的目的

现阶段小组合作划分过程中，有时会偏离互帮互助、互学互动的培养目的。特别是组内对学困生关怀不足。学困生学习基础较为薄弱，学习依赖性较强，而且往往缺乏自信心。这些学困生由于面子问题，在小组合作时往往不愿直抒己见。然而学优生具有良好的学习基础，经常不顾学困生是否掌握，就匆匆结束小组合作。最终结果是学困生收获不多，打消学困生的参与积极性，最终产生对于小组合作学习的倦怠感，无法达到共同进步的小组合作目的。

2 针对现阶段小组合作误区的解决方案

2.1 强调组员职责化分工

针对小组合作流于形式，缺乏实质分工的误区，应该强调组员职责化分工。每个合作学习小组都应该配备组长、报告员、记录员、检查员四个职责岗位，单一职责岗位在小组合作中履行不同职责。

具体而言，合作小组组长（经由小组成员选举产生）的职责是主持讨论，协调小组成员学习进度，尤其需要维持小组成员讨论秩序。合作小组报告员充当小组代言人，其职责是向全班同学、思想品德授课老师汇报小组合作结果。合作小组记录员，顾名思义负责记录合作小组集体学习的过程。合作小组检查员侧重于监督合作小组成员的自主学习情况，检查成员是否完成学习任务。考虑到合作小组成员多重能力的培养，采取职责岗位轮换制，实现小组合作成员的职责化分工。

2.2 强调教师指导作用

在思想品德教学的小组合作过程中，教师应该控制小组合作时间，明确自身角色。教师是思想品德课程学习的合作伙伴，应主动参与思想品德学习过程，走出置身事外、过于关注小组合作结果的误区[4]，参与、聆听合作小组讨论过程，真正领会研学后教模式内涵，使得小组合作达到预期的效果。

针对小组合作问题“偏”、“怪”现象，教师应当明确问题设置目的是希望学生在小组合作中，主动思考问题、分析理解、自主解答，依据自主学习结果进行小组合作、沟通。进一步培养初中生直抒己见、聆听他人、分享尊重等优秀品德，使得学生在小组合作中积极参与，收获品德与心智的共同成长。

2.3 强调结构合理的小组分配

针对现阶段合作小组划分针对学困生关照不足的问题，应该运用异质原则进行小组划分，组成结构合理的合作小组。具体而言，根据学生知识水平、学习基础、接受能力、性格特点等多方面因素，混合学优生与学困生、善谈型与内向型学生，组成结构合理的合作小组。

这种合作小组分配能够实现成员互为指导。学优生在小组合作学习氛围中，通过指导、讲解知识内容，提升自身知识水平；学困生接受学优生学习帮助，通过参与合作学习过程获益良多。总之，合作小组成员彼此取长补短，共同进步，培养合作学习思想品德课程的能力。

3 初中生思想品德课堂小组合作的改进实施模式

结合现阶段思想品德课堂小组合作的误区与解决方案，总结出小组合作的具体实施模式，具体步骤：首先，课堂教学之前，教师要做出简短说明（包括具体思想品德教学内容以及要求），针对本课知识提出结合教学内容、切合实际的问题，要求学生带着问题自主学习。其次，在研学后，学生自主提出合理的研学遗留问题，进行合理小组划分。再次，进行小组合作，每位成员针对问题直抒己见、积极讨论，完善小组分工，详细记录，综合意见，进行全班范围汇报陈述。最后，教师针对各个小组意见进行总结性评价，做出规划。

这种初中生思想品德课堂小组合作的改进实施模式有机结合思想品德知识以及实际问题，提升初中生表达能力、沟通能力、合作意识，确保思想品德教学效果。希望思想品德研学后教课堂模式下的小组合作可以走出误区，不断深化发展，给初中生带来妙趣横生的思想品德课堂。

参考文献：

[1]冯有好.构建初中思想品德新授课“研学后教”的课堂教学模式[J].新课程学习（上），2013，（2）：18.

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