生理实验总结

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生理实验总结范文第1篇

为了切实提高全体教师的业务水平和工作能力，继续更新我校教师的教育思想和教育观念，改革教学方法，我校结合学校的实际情况，确立“以校为本”的教师继续教育工作体系，有序地组织了一系列教育教学研究活动；开展了一系列追求成效、讲究创造的教师继续教育活动，取得了一定的成绩，积累了可贵的经验。现将本次学习研修工作总结如下：

一、有力的领导小组是成功的前提

学校领导班子认真学习统一思想，提高对学校发展必须教师队伍整体建设优先发展的认识，针对学校教师队伍的年龄构成、知识构成和教学能力素质的构成特点，成立了以校长为组长，以教学副校长为副组长的校本培训领导小组，由教导处具体实施的教师继续教育工作领导小组，坚持“专人负责、分工明确、分层培训、分类推进、高效务实”的教师继续教育工作原则，确立形成了“教师继续教育工作网络”，制定了“通识教育与分层次校本教师教育”的培训计划，有力的督促和推进了校本教研的工作进程。在开展工作中，领导小组经常深入教学工作当中，全力促进素质教育，围绕科研氛围的营造、教育理论的宣传、常规教研的落实、考试改革的研究等重点工作，开拓创新，真正突出以校为本的教研，使我校逐渐形成了以教育科研为学校的成名之源。

二、积极开展各种教育培训活动

在实施校本研修中，学校开展以理论培训、思想教育、经验交流、制度管理等方式，以开展社会主义荣辱观教育为切入点，认真贯彻实施《中小学教师职业道德》的要求，以《解读<中小学教师职业道德规范>》书，全面加强教师职业道德教育，通过多种途径和形式，广泛开展教师职业道德教育和宣传，开展教师职业道德规范、优秀教师先进事迹（利用升旗仪式、政治学习介绍）、经验交流、未成年人教育法规、师德教育文件和“八荣八耻”教育等培训。真正把师德教育落实在培养教师事业荣誉感、岗位责任感、生活幸福感和对学生充满爱心上，并取得了良好的效果。

在实施校本研修中，我校教师积极申报小课题，并得到了教研室的立项批准。为此，学校观看了郑州市教科所专家卢臻等三位老师的讲座,学校还积极组织教师参加各级各类培训。

在实施校本研修中以实施素质教育理念为核心，有计划地组织实施教师新课程培训，提高其实施新课程的能力和水平，开展新课程标准研究、新教材研究，新教材教学设计与典型案例分析，学习《用心做教研》、《高效课堂22条》和《有效备课》等书籍，通过多种形式的通识性培训和自学教育理论专著，切实更新了教师教育理念，树立与素质教育相符合的教育观、人才观和质量观，增强广大教师实施素质教育的自觉性和主动性，提高实施素质教育的思想意识、理论水平和实践能力。

三、完善了教研组织，健全了教研制度

学校教研组根据学校校本教研工作安排，结合各组教师实际，均制订出了切实可行的学期教研工作计划和学科课题工作计划，加强了对教师教研、教改的课题指导。真正树立科研兴校的办学理念，建立教学研究的保障机制，整合学校教导处、教研组、年级组和课题组等的力量，建立直接服务于教学、服务于教师专业成长的开放的学校教研网络；充分发挥教师个人、教师集体和教研专业人员等校内外各方面的作用，为教师交流信息、分享经验、发展专业、展示成果提供了平台。在实施研修过程中，根据不同层次教师对继续教育的需求，设立不同的内容，采取专题系列培训、自学辅导等多种形式开展教师继续教育活动，使教师的业务学习常学常新，与时俱进。严格检查，注重过程管理，建立教师继续教育个人档案，详细记载了每学期教师参加继续教育活动的资料，包括课后反思、论文、学习体会、教学点滴及研究的原始资料等。同时，在研修过程中对出现的新情况及时调查继续教育内容，从长远的角度确定教师的发展方向，尊重教师的个性，每个人都制定自身发展计划，确定活动内容，与时俱进，走自身特色发展的道路。

四、加强教育教学的研修

1.课堂教学技能培训。本学期教导处对教师的备课、说课、听课、评课、辅导学生、批改作业等环节开展培训，主要通过教学评优、教学观摩、教学研讨、经验交流、课后反思等形式，对教师的教学技能进行培训，并对教师进行了教学基本功的培训，提高了教师的教学基本技能，与此同时开展了人文科学、自然科学、专业知识更新与拓展等专业培训。各项培训主活动贯穿于学校的教研活动之中，采取灵活多样的方法，极大地调动了教师参加培训的积极性，切实提高了教师教学业务水平。

2.教育教学能力的研修。开展小学学生思想道德教育、教育教学评价、教育科学研究的培训，通过校本研训的方式，用现代教育思想、教育理论、教育技术和相关学科的新知识武装教师，使他们了解学科前沿发展动态，在教育教学实践中拓展专业知识，提高教研能力。并能紧密结合所承担的教学任务，撰写教学经验总结及学科论文，探讨继续教育和小学教学改革的途径和方法。

五、常规工作常抓不懈

1、继续开展读书活动。采取通读、选读、摘录读等形式，自学和集中学习相结合，自修和反思相结合，以教育教学专著为内容，开展读书活动，要求教师每人每年记读书笔记，并撰写读书心得。

2、严格按照教学常规要求和课程表上课，每一节课后都要写教学反思或教学随笔，教案书写要规范、要有创新，要及时对学生的各种作业进行细致批改。

3、教师要积极参加各种教研活动，按时完成各项任务，并作好记录，写好心得。

4、教师要积极按时参加教导处组织的业务学习，做好记录，完成各种任务。

我校在实施校本研修中积极为教师搭建了三个平台。即“走出去”与“请进来”的交流平台、领导班子与普通教师的交流平台、老教师与年轻教师的交流平台；实现三个结合。即个人自学反思与教学实践相结合、教学研究培训与专业人员引领相结合、新课程标准学习与新理念课堂教学相结合。以培带训，发挥老教师的经验、年轻教师的激情、骨干教师的专业的三大群体力量，实现新思维的突破、新模式的突破、新方法的突破。

六、其它

生理实验总结范文第2篇

关键词：故障处理 专变采集异常处理 政策建议

在电力用户用电信息采集系统中，专变采集终端是采集使用专用变压器的用户和用电信息的设备，它介于主站和采集点设备之间，随着专变采集系统在长治地区的不断深化应用，笔者根据近期采集处理情况，总结经验及改进措施如下：

1 室内检定改进措施

依据传统的只测试终端是否登陆主站判断终端是否正常，早已不能适应现在的要求。通常厂家的出厂设置有误，在室内检定时，需要进一步核对各个参数是否正确，例如襄垣鸿杰建材的终端主站IP地址设置有误，但通过室内检定、现场安装调试到后期的现场异常处理三个环节都没有发现问题的症结。给我们的启示是：室内检定人员和外试工作人员对登陆分公司主站或者登陆省公司主站终端，对终端的区位码，终端地址、主站IP地址，端口号，APN、配套SIM卡的等核心参数正确设置必须清楚的了解掌握，并能区别登陆不同主站时在参数设置上的区别。

2 外试班组改进措施

2.1 虽然经过之前大规模的专变用户普查，但对各县支公司1000kVA以上用户有多少户、有多少个计量点、各计量点的具置、采集情况等，仍需要进一步落实清楚，形成台帐资料，便于后续的采集异常处理与周期检验。这一方面的提高，在营销系统中，需要人员掌握1000kVA以上如何检索、计量装置如何查看，采集点信息如何查看以及是否全采集，供电电源如何查看等方面的操作技巧。

2.2 上述提到的外试人员在处理异常时具备的基本知识，需对登陆分公司主站或者登陆省公司主站终端在终端的区位码，终端地址、主站IP地址，端口号，APN、配套SIM卡的等核心参数的正确设置必须全面了解掌握，并能区别登陆不同主站时在参数设置上的区别。

2.3 以往在新装用户送电后，检查终端现场上线就认为正确，早已不适应现在的要求。应该在送电后调试终端上线且抄表正确，按照终端内部的实际参数填写采集档案，并与主站联系确认终端确实上线，电力用户用电信息采集系统已针对新装送电未走采集流程的情况，提供未建档终端上线情况监视功能，以免重复返工调试。

2.4 流程调试人员对专线计量、专变计量点采集对象如何选取，对测量点序号、端口的意义以及如何调整，接线信息同步、穿透抄表、日冻结抄表，数据查询、终端上线的历史记录等方面的操作需要进一步学习提高。

2.5 终端上线且能采集数据，需要进一步核对采集数据的正确性，现场调试需要核对是否与实际指示数相符。主站核对专变计量可以与最近的抄表电量指示数核对，专线计量可与厂站采集系统对应时间的指示数核对。

2.6 关于终端处理的一般逻辑。

①对抄表成功率为零的终端，首先查看终端是否上线，如上线要结合终端安装档案在主站调试接线信息是否正确，调整正确后核对指示数。

②如终端不上线，需要首先确认终端SIM卡是否欠费；其次核对档案，查看终端地址设置是否正确。

③卡不欠费、终端地址正确仍不上线的情况，现场首先检查终端内部的主站地址、端口号、APN是否设置正确，检查终端的内部设置的地址是否与档案相符。上述参数正确，可以更换通讯模块或者整机。

④系统主站离线终端故障处理方法。由于采集终端设备在采集系统主站中离线，系统主站无法对采集终端进行远程控制，因此需要到现场进行故障分析和处理，主要步骤和流程如下：首先，核对系统中档案信息，重点关注用户是否是暂停或长期不用电的档案信息。由于断电后终端设备将会离线，因此档案信息必须保证统一。其次，在档案信息准确的基础上，需要到现场进行故障分析和处理。具体步骤为：a查看现场终端是否显示“已登陆主站”。如果无显示，则需要采用“排除法”，进行故障分析。b查看终端位置的移动信号强度是否满足采集要求，信号弱的适当调整天线位置，找到最佳点放置。c现场网络无问题的情况下，查看终端中的通信参数是否设置正确，主要关注主站IP、通信端口号、APN码设置是否正确。然后查看SIM卡是否可以正常上网，方法为取下终端中的SIM卡，是否可以发短信或者是否可以上网。d在确认SIM卡正常的情况下，更换完好的天线，查看上线情况，从而判断天线是否正常。e在天线故障排除的情况下，更换完好的通讯模块，从而判断是否为通讯模块损坏。f确保终端现场上线的情况下，查看现场的终端中是否有表计的示数信息。如果终端中无相关数据，则更换完好的数据模块以及查看485接线情况，从而确保现场终端设备各模块正常。g在设备正常的情况下，查看终端内的相关参数是否设置正确，终端中主要的参数信息有：规约类型、主站IP、端口、APN码、通讯地址、表计编号。进而判断采集终端中是否存有表计的用电信息数据，以及数据是否和表计一致。

3 管理提升措施

①跟踪落实各采集异常的处理进度，加大与各厂家技术人员的合作交流，提供技术支持。

②分析汇总采集异常原因，加大培训力度，分享、共享处理经验。

参考文献：

[1]马广宁.专用变压器采集终端的研究及设计[D].山东大学，2010.

生理实验总结范文第3篇

关键词： 网络教学 英语听说能力 学习情况总结

自从2005年10月份，沈阳化工大学外语系争取到了教育部的项目，我们就开始了自主学习的测试。现将这几年的具体情况以如下几大部分进行总结：

1.实验前的学生背景；

2.实验的理论根据；

3.实验的开始情况和具体实施办法；

4.实验中学生的反映和教师调控；

5.实验效果和实验结论。

在这些描述过程中，我们会加入自己的一些浅见，针对上述问题，结合具体实际和自身的理解，进行剖析和详述。

一、初期状况――实验前的学生背景

在实验的初期，即2005年9月份，我们主要对沈阳化工大学的六个校级优创班级进行试验，并挑选出相对应的三个对比试验班。这些班级的入学成绩较高，成绩如下表：

这些学生的成绩相比较都较为突出，所以在最开始选择班级的时候，我们选择了这些较为适合听说能力训练，并于我们的自主学习水平相吻合的班级。通过一年多的学习，这些学生的听说能力有大幅度的提高。

二、实验的理论依据

1.大学英语教学新大纲

在过去的教学中，基本上我们要求学生通过解决问题，也就是做题量的多少，和做题的正确率，往往是语法、词汇或阅读题等来证明他们的能力。但随着新的教学大纲的颁布，我们发现，对学生能力的证明应该并不仅仅是要求他们解决问题，我们应该更多地关注学习过程和他们的表达作品“作文或对话”。而这种强调“作文或对话”的要求，不可能发生在每一个学生的身上，虽然教师确实希望如此。因为沈阳化工大学的学生的实际情况限制了我们的选择，所以针对部分中等和中等以上学生而言的写作和对话能力，我们只能缩小范围。

2.教学法中的认知论和听说法

从教学中我们感受到，听也能吸收语言营养。根据弗洛伊德的精神分析学说，人分为三类：视觉型、听觉型和触觉型，其中视觉型的人占绝大多数。在这种理论中，虽然听远不如阅读那么有效，因为可靠的视觉材料有助于学生们更好地理解事物，尤其是抽象的逻辑性事物。但是，听力在学习英语中的作用还是较大的，尤其在语音语调和快速地了解外国文化方面收效巨大。听力促使语言知识生成和提高，而且为学生的口语能力打下坚实的基础。

在自主学习的过程中，我们同样对语言学理论进行了新的诠释。主要我们采用了交际法进行考核。学生们的对话以小组的方式进行，而且一切活动围绕实际交际活动，不设高标准，有部分的词汇和词组要求，对主要内容或方向进行限制，但对具体实施或采用的形式不作任何限制。因为自主学习的首要原则就是教师在课堂上所组织、所进行的一切教学活动都必须以辅助学生自主学习、培养自主学习能力为中心，为实际交际目的服务。学生在表达自己意愿的过程中会犯错误，但是教师没有立即纠正，尤其对语法错误，采取比较宽容的态度，培养学生建立起交际的自信心。

从严格意义上说，我们的测试不能称其为测试，我们的目的是帮助学生学习，给他们的学习模式提出指导意见，最终帮助他们达到目标，而非成绩测试，在监控过程中，我们严格把握住这一原则：以考查、发展学生实际应用能力为目的。传统的评价大多是采用总结性评价，即以学期考试成绩作为对学生学习的评价，这样只能考查一些记忆、理解性的知识；学生为了考试，更多的精力放在对知识的记忆、理解上，评价也起不到发展学生实际能力的作用。而且我们利用网络，通过非实时的交流观察学生表现：例如电子邮件、留言板等了解学生的状况。在面授时通过学生的表现了解学生的现有水平、学习态度。

三、实验的开始情况和具体实施办法

1.配套设施

建立了只对这六个实验班开放的计算机实验室，配备了38台计算机和一台程式机，保证了每人一机。并且，与计算机系联系，为学生加派了教师进行管理（由于没有校内局域网，所以只能在专用机房上机）。

2.时间设置

保证每班每周有11小时的上机时间，周六日均可。具体时间安排见“上机时间表”。

3.课后监控

教师经常性地对学生上机情况和学习情况进行掌握，根据网络图表显示学生的学习状态和学习热情，随时把握学生不足和疑难点。

4.过程监控

每隔两周，教师组织学生答疑，具体表现形式为：就两周的上机内容让学生以小组的形式进行表演。根据学生的对新单词、词组的掌握程度，以及对课文内容的理解的熟练程度，和学生的语音语调给予记分，此记分计入平时成绩中。

四、实验中学生的反映和教师调控

进行了一年的自主学习实验，反映出来的成绩和问题都很突出，现先将问题分列如下。

1.学生的学习热情在开始时是高涨的，因为一种新的教学模式给我们也给学生们带来了新鲜感，这种感觉持续了半个学期，在下半个学期感觉部分学生的学习热情稍微减退，此时更多地可以加入教师的人为力量。

2.实验班中，进行自主学习的班级听力和口语能力有大幅度上升，但阅读能力表现不明显。自主学习班因为自主学习的时间较多，所以在词汇量这些需要花课外时间去背的项目上与非自主学习班相比，略有不足，但此处目前尚无充分数据。

与不足相比，成绩是突出的，学生的反映较好。主要表现在如下几点。

1.听力和口语能力大幅度上升，下表为学生的听力变化表。

在作对比试验期间，有的班级的学生因成绩问题而降级，但是为了保证对比数据的完整，并没有对班级人数进行调整。口语方面，最大的收获是学生能够就某一问题进行讨论，能力和胆识均已具备。平时常见的表达错误通过教师课后的提示和纠正，不断改进。例如：在口语测试初期，常出现的错误有口误，形近音不近的词在表达中被说出，本来应该是“Next semester I will go to Beijing.”表达为“Next system I will go to Beijing.”或“devise”说成“decide”；“snack bar”说成“snake bar”；“deal”说成“dit”；“fridge”说成“bridge”。除了口误，在自主学习的早期误用单词或词组的现象比比皆是，而且错误省略，时态不分，被动用成主动随处可闻，例如：“I am a home teacher.”“Where I lost it?”“It’s not matter.”“Where do you do yesterday?”“I really likes it.”“Summer holiday is wonderful.”“more and more better”“Let me sure you.”

通过听近似的地道美国的表达和教师的提示和纠正，在自主学习进行了半年多的时候，我们明显地感觉到学生的口语表达水平有了十足的进步，此时的错误主要集中在词性不分，同义词或近义词使用不当方面，时态错误几乎消失。例如：“He is 1.2 meters height.”，“Beijing has many historic things.”和“He is responsible for our safe.”。所以，进行自主学习后，我们感觉学生们的听说能力变化巨大。

2.学生的视野得以开阔，网络教学给予了他们一个新的视角。在通过我们的网络教学的过程中，学生们对于新的资讯、新的教学方式都有了更深刻的了解，而且他们所接受的信息量是以前传统教学的十几倍。

五、实验效果和实验结论

随着时代的发展和社会空间的多层次、多元化，我们有理由相信，英语作为一种交际工具的重要性会更加凸现出来，在交际过程中，听力和口语作为不可或缺的部分越来越受到重视。我们的网络教学模式下提高学生的英语听说能力只是对大学英语改革的一种尝试，但毋庸置疑的是，我们尝到了改革的甜头。网络资源的丰富性为我们开放性思维提供了更多的机会，也为学生预留了更多的思考和选择空间。殊途同归，希望我们这次尝试能够为学生个性化学习提供一种可能，并为实现英语教学的变革提供部分依据。

参考文献：

［1］Alexander，P.A.，Schallert，D.L.& Hare，ing to terms：How researchers in learning and literacy talk about knowledge.Review of Educational Research，1991.

［2］Nelson，T.O.& Narens，L.Why Investigate Metacognition?J.A.Metcalfe & A.P.Shimamura.Metacognition：Knowing about Knowing.Cambridge，MA：MIT Press，1994.

［3］兰昌勤，曾洁.对培养我国外语学习者学习自主性的思考［J］.外语界，2004，（4）.

［4］文秋芳.学习成功者与不成功者的学习方法［J］.外语教学与研究，1995，（3）.

生理实验总结范文第4篇

关键词：生理学；实验教学；方法性；应用

【中图分类号】G642.0 【文献标识码】C 【文章编号】1672-3783(2012)09-0504-02

生理学是一门以实验为基础的自然学科，任何理论知识都离不开实验，只有通过具体的实验教学才能更好解释各种生理现象，实验教学环节一直贯穿在教学的全过程，通过实验教学，强化学生的动手能力、解决实际问题的能力和综合技术的运用能力，因此，在生理学教学过程中，一定要注重实验教学的各种应用。

1 概述生理学实验教学的重要性表现

1.1 强化教学概念。在理论学习阶段，学生掌握的是一些基本生理知识，对于临床的运用和技术实际上的操作，是很缺乏的，尤其是解决实际问题的能力没有得到提高，通过实验教学，让学生在实际操作中对所学的理论知识，采取实验的方式得以回顾和证实，是对理论知识的再一次巩固和提高，也是强化所学的一些概念，运用实验的方式更好的得到实践的升华，是自我寻求知识点的客观需要。

1.2 综合培养素质。在生理学教学阶段，实验教学的融入，是对学生动手能力、解决实际问题能力的一种全方位培训，通过实验教学手段的更新，尤其是与临床教学相结合，譬如，在脑外科教学中，通过实验教学，让学生参与到动手解决问题、分析问题之中，形成实践经验的累积和应用［1］；同时，老师充分调动学生的积极性，让每个学生都认真思考，并通过总结病例特点，提出可能的诊断，继而进行鉴别诊断,老师归纳、总结，作出正确的诊断，指出错误诊断及思维方法,使学生学会透过临床现象抓住疾病的本质，实现综合能力的提高。

2 分析生理学实验教学的存在问题

2.1 实验讲解不科学。在要进行试验之前，有些教师生怕学生掌握不够，就会从多方面给学生讲解，由于指导性讲解和示范操作的时间太短，三言两语就让学生动手操作，学生不知所以然，往往效率不高，实验质量欠佳，而且容易发生事故；同时，指导性讲解和示范操作的时间太长，对需要讲什么，重点讲什么心中无数，把握不准，讲解时随意发挥，示范操作时面面俱到，不留给学生一定的想象和操作空间，挤占了学生进行动手操作的时间，使学生失去新奇感和动手欲，实验效果同样不好。

2.2 实验准备不充分。在进行具体实验之前，学生要做好各项重要的实验准备，尤其是实验中会出现手术复杂、机械繁多、操作流程多、技术参数多、临时现象层出等一些现象，如果没有仔细思考，在实验前做好准备，就会出现手忙脚乱、不知所措的现象，尤其是学生在自行实验时，不熟悉手术流程和器械的运用，对各种准备不充分，也没有建立实验的目的性研究，就会造成实验过程中出现很大误差，影响整个教学效果以及学生对知识的理解和掌握程度。

3 探讨生理学实验教学的方法性应用

3.1 强化与临床实践实验教学相结合。在具体的实验教学之中，要掌握一定的教学技巧，在结合生理学教学特点的基础上，依据各个专业有目的性的调整实验教学课程，对不同实验项目给予专业性的分析和具体设置，尤其是要结合临床实践教学的需要，与临床多结合。在强调与临床实践实验教学结合的具体过程中，尤其是对于一些操作性强、动手能力要求高的实验项目，要全面细化每一个实验教学环节［2］；并对一些常规性的项目，如血型鉴定、体温测量、脉搏、血压测定、心音听诊、心电图操作等，也可以在具体的实践教学中得到训练提高。同时，对于一些临床教学方面的知识，譬如脑外科动手能力等，既要有分析问题的能力，也要在实验操作中长知识，应该要多接触临床技能操作，让学生参与到临床试验教学中，在具体的操作中提升发现问题、分析问题、解决问题的能力，在自我动手能力上也能得到很大的收获。

3.2 侧重实验技能的训练。实验技能训练，侧重点还是临床工作的能力，通过具体的实验技能训练，尤其是细化每一个教学环节，让学生通过生理学实验教学掌握各种手术器械和仪器的使用方法，对手术的操作流程以及病理、病状有一个相应的认识，譬如，在从家兔耳缘静脉注射进行动物麻醉的实验过程让高护专业的学生学会给动物注射，掌握基本静脉注射方法让学生掌握一定的护理知识；对于临床专业的学生，还可以进行止血钳、结扎、缝合手术切口等一些实验技能掌握［3］；注重学生心理素质引导的整体性，将各种护理知识、临床操作、原理运用等通过带教的方式，把医学相关知识与临床学习结合起来，提升思维水平高底、思维品质的优劣、思维速度快慢都得到全部的锻炼和提升。

3.3 细化实验教学的方法。在具体的实验教学过程中，可以采用多种方法的运用，尤其是单盲法教学模式的运用，就是对实验中所用的药物进行编号，让学生根据实验结果，分析所用的可能药物是什么，从而提高学生学习的主动性和分析问题的能力。此外，可以采取分批开展实验教学的方式，让小组试验操作中进行讨论，从不同的实验训练中总结问题，得到解决问题的最佳方式［4］。同时要注重实验后的讨论和小结，教师可以对实验情况简评，从不同的表现来分析学生在具体操作中的效果，适当鼓励和表扬，对出现的一些问题要及时指出，对具体操作的规范上着重提出，适时的将实验内容联系临床及生活实际应用，加深学生的理解和对知识的运用。

4 总结

生理学实验教学是一个侧重临床操作训练的主要技术运用过程，尤其是结合学生的个性特点、所学医学知识以及实际操作、临床运用的需要，更好的培养学生的分析、创造能力，扎实掌握理论知识。教师在整个实验教学过程中，既要发挥知识引路人作用，也要从学生实践操作的技巧和熟练程度出发，改进教学方法，细化教学方法，改善教学设备，提高生理学实验课教学质量，同时为输送临床实习医师打下更好的基础。

参考文献

［1］ 章宏,李天书,张文杰.提高生理学实验教学水平的探讨.现代交际;2012年05期

［2］ 郭俊梅.启发式教学在人体生理学教学中的应用［J］;实用医技杂志;2010年03期

生理实验总结范文第5篇

高职高专临床医学专业的培养目标是根据基层医疗岗位任职要求和执业助理医师资格考核的需求，培养具备相应基本专业能力及岗位素质的应用型临床执业助理医师。因此高职高专临床医学专业的学生需要掌握基础理论、基本知识及基本技能，能处理基层临床常见病、多发病、地方病及职业病，对重大传染病、危重急症能及时诊断并早期处理，能胜任农村卫生宣教、健康指导、预防保健等工作［2］。高职高专临床医学专业的学生在校学习知识的经历是从形态到功能、从正常到异常、从基础到临床的一个循序渐进过程。基于结构决定功能的理念，生理学的基础是解剖学、组织胚胎学、遗传学等。而生理学又是病理学、病理生理学、药理学、内科学等后续学科的基础。由此可见，生理学在整个临床专业教学中起到了承上启下的作用。结合专业培养目标和《生理学》本身特性，高职高专临床医学专业生理学教学主要需要达成以下课程目标：掌握生理学的基本概念和理论，熟悉人体生命活动规律及相应机制；灵活运用生理学知识分析正常生命现象；熟练生理学基本实验技能；形成医学逻辑思维与职业道德。从心理状态来看，这个年龄阶段的学生思维活跃、好奇心强；从层次能力角度来看，高职高专临床医学专业的学生同样经历过高考的洗礼，具有一定学习接受能力。但这些学生存在的主要问题是相对本科生来说，他们的生物、物理、化学等学科的底子相对薄弱，因而分析能力较弱，而且学习的主动性及耐性也较本科生明显差很多。因此主要的解决方法就是要将生理学当中的抽象知识形象化，使知识点易于理解，并想方设法提升学生学习的主动性。

2教学内容

针对学生的实际情况、紧紧围绕培养目标，教学内容的选取需要突出临床专业的针对性和实用性，构建理论教学与实践教学有机融合的教学模块。通过理论教学，精讲经典的原理与概念，系统化知识结构，训练临床逻辑思维，渗透医学人文素养。通过实践教学，掌握动物实验的基本操作方法，熟练使用实验室常用仪器；更重要的通过实验验证，加深对重要知识点的理解，并锻炼动手能力，培养严谨临床工作作风。

3实施方案

以高职高专临床医学专业生理学课程72学时为例，依据课程标准和学生特点，遵循“三基”的原则，各章节课时分配情况为理论62学时，实践10学时。为了确保各教学环节实施到位，每学期期初制定教学计划、安排教学进度、学内容、确定教学模式；期中举行3～4次教研教改会议，根据学生及督导反馈及时调整教学方案；期末系统考核，整理数据资料，总结经验。都说“教学有法，但无定法，安在得法”，因此教学模式的正确选取非常重要。高职高专临床生理学理论教学主要使用传统讲授法和案例讨论法，实践教学分为验证性实验、虚拟实验、创新性实验三种。传统讲授法虽然不是完美的，但有着不可取代的作用。它能系统讲授知识，阐明基本概念与原理，突出重点，解析难点，辅导拓展阅读，答疑解惑。授课方式以多媒体课件为主要载体，辅以板书，教学法以讲授式、提问式、启发式为主。其教学流程为：课前准备复习旧课提出目标讲授新课课堂小结课堂练习评估反馈。为了使抽象知识形象化，提升学习兴趣，教师应该充分利用网络资源，想方设法处理重点难点的讲授。比如：使用动画说明血型鉴定的原理、牵张反射的反射弧、显示血压测定的方法；使用视频说明心肌的自律性等。这些方式可以使学生印象深刻，取得良好的教学效果。作为传统讲授法的有力补充是案例讨论法。案例讨论法的主要流程为：教师课前发放案例材料，提出问题；学生分组检索文献，获取相关信息，努力解决问题；课堂讨论案例，小组代表发言，教师总结，达成共识；课后就案例撰写总结性论文。这种教学方式将生理学知识与临床实践紧密联系，充分发挥学生主动性，加强学生解决问题的能力和团队合作能力，有利于医学生综合素质的培养。关于实践教学，因为高职高专学生学制所限，实践课时安排较少，考虑到临床专业学生所需掌握的基本实验技术和以后在工作中所遇到的常见疾病，精选三个实验：动物实验基本操作；影响呼吸、消化活动的因素；心血管及泌尿活动的调节。实践课流程为课前预习报告；课堂教师示范，学生分组操作，课堂小结；课后实验报告。这三个实验主要为验证性实验，学生通过实验，大致掌握动物实验的基本操作方法，理论联系实际，深刻理解课本上的重点知识。对于部分学习能力富余的学生，一方面可以开放实验室提供虚拟实验，比如成都泰盟软件有限公司的VBL－100虚拟实验仿真软件，涵盖了40多个机能学实验，结构完整，内容丰富，大大扩展了学生的视野，同时为学校节约了教学成本；另外一方面，可鼓励学生申请大学生课题，进行创新性实验，培养科学研究能力和严谨求实的工作作风。

4考核体系

考核系统分为考核学生“学”和考核教师“教”两方面。学生学习评价由随堂提问、实验考核、平时作业、期末笔试四部分构成。随堂提问占总成绩的10％；实验考核主要考核学生实践操作能力、学习态度与实验报告的书写，占总成绩的20％；平时作业包括预习报告和案例分析总结论文，占总成绩的10％；期末笔试由学校组织统考，占总成绩的60％。通过这些方式全面合理评价学生知识、能力和职业素质水平。教师教学评价由督导反馈、学生评教构成。根据督导听课后的反馈意见，可以横向联系各个学科，尽量减少知识的重复性教授，并向同行学习新的教学技能及教学方法。期中定期召开学习委员座谈会，及时取得学生对课堂教学的需求信息，调整教学方式，因材施教。期末向学生发放的关于生理学教学的调查问卷，作为对下一阶段教学的指导依据。

5改革思路

目前存在的问题就是教学改革的方向。为了充分调动学生学习的主动性，应使教学模式多元化；积极完善校园网络平台建设，让学生课外学习资源的获取更加自由与丰富；以考促学，以考促教，应细化考核体系，使之标准化，更加有效检验教学效果。

参考文献

［1］唐标，胡方林．菲律宾圣托马斯大学生理学教学简介及教学实践启示〔J〕．基础医学教育，2015，17（8）：733－735．