自主学习的缺点

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自主学习的缺点范文第1篇

一、以学定教，目标导学

在初中数学中，采用以学定教的方法来组织课堂教学，能较好地发挥学生的主体性，引导学生探究学习，促进其实践能力、问题能力的发展。在传统教学中，学生对于学习的目的往往不是很清楚，学到的知识仅限于课堂上老师教给的。而在新课改下，由于教师在课前根据学生的实际情况制订教学目标，学生就能主动学习。由于进行了提前预习，他们就能很好地解决教师在课堂中提出的相关问题。

比如，在教学“全等三角形”时，教学中学习目标为“（1）了解全等三角形的概念；（2）掌握全等三角形的性质；（3）能准确辨认出全等三角形的对应元素”，重点是要能“找出全等三角形的对应边、对应角”。学生在目标引导下自主学习后，我以问题“（1）什么是全等三角形？（2）全等三角形的性质是什么？”来对学生进行提问，根据学生的回答来检查自学效果。这样就能帮助学生有效地检测学习成效，进而促使他们提高学习成绩。

二、联系生活，留心观察

在数学教学中，采用生活化的教学模式，更有利于学生对新知识进行探索，从而使抽象的数学知识变得形象具体，促使学生更好地掌握数学知识，培养学生的各项技能。而且，留心观察生活中的数学知识，会使学生对数学产生更大的学习兴趣，为打造数学高效课堂奠定实践基础。所以在初中数学教学中，教师可以让学生根据教学内容收集一些相关的生活资料，使数学教学生活化、真实化、具象化。

例如，在学生刚刚接触几何图形时，我先给学生介绍了几何的由来，让学生了解几何的发展过程以及历史，这样学生就会对这一有着悠久历史的学科充满向往。然后，让学生观察实际生活中的事物，注意它们与我们学习的几何之间有什么联系。通过仔细观察，他们就会体会到几何图形在实际生活中的作用。

三、自主学习，培养能力

首先，教师要培养学生的自主学习习惯，并全面贯穿于平时的练习和学习中，对学生的学习严格要求，并做好引导和监督工作。在实际教学中，我会让学生提前预习与下节课上课内容相关的知识点，对自主学习中遇到的难题做好标记，以在上课听讲时能有针对性地提出问题并思考。这样，久而久之，学生就会养成良好的自主学习习惯。

其次，教师要树立现代的教育教学理念，将舞台留给学生，引导学生自主学习。我感到平时多让思维敏捷的学生上讲台参加课改活动会使班级学习数学的气氛越来越浓，使他们养成自主探究与合作交流的好习惯。把课堂大胆地交给学生，能够激发学生自主学习的内驱力。例如，我会让学生在每一章节制定一个具体的学习计划，然后在各个小节和章节学习完之后，让学生进行讨论，及时总结。这样就能很好地调动学生的学习积极性，进而提高课堂教学效率。

最后，教师要引导学生及时改正自身的缺点，不断提高自主学习能力。为了提高学生的自主学习能力，我在教学中十分注重发挥自己作为引导者的作用，经常为学生指出在学习中的缺点和不足，以让学生提高自主学习能力。例如，对于布置的作业，我都及时地批改好，并在作业上写好批语，指出学生的作业完成水平和需要提高的地方。当然，我还会在批改作业的时候根据实际情况通过学生自改、学生互改、师批生改等方式提高批改质量，最后让学生在相互交流和讨论中改正自身学习中的缺点，从而积累一些学习经验和诀窍。

四、学会思考，有效教学

自主学习的缺点范文第2篇

关键词：生物化学教学医学生自主学习能力培养探索

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1674-098X（2014）03（c）-0133-01

大学阶段是有效培养自主学习能力的时期，学生拥有了自主学习的能力，在未来的医学领域里才能不断进步完善，成为优秀的医学人才，这才是我们教育的真正目的所在，所以大学生自主学习能力的培养在高校人才培养中占据核心地位。如何增强医学生的自主学习能力，是医学院校教育的重要课题，也是全体教职工的责任。随着我校对临床专业教学改革的进行，学校对学生自主学习提出了新的方案，要求专业教师在授课的过程中以学生为主体，加强学生自主学习能力的培养。《生物化学》作为医学生基础课程的重要组成部分，在医学生的培养计划中占据非常重要地位。本文以海南医学院的临床本科学生为对象，分析了我校学生自主学习的现状，针对现状的问题，在生物化学授课过程中采取相应的对策。

1学生自主学习现状

在生物化学授课过程中，大部分学生自主学习表现较好，但整体上，学生被动学习也较多，主要表现在以下几个方面：（1）没有学习的动机或者动机不明确。（2）没有时间学习。（3）没有合适的学习环境去主动学习。（4）形成了被动学习的习惯。（5）不知道学习什么内容。这些现象都反映了当代大学生被动学习的情况，学生没有自主学习的意识，只是为了应付学业而学习。

2生物化学授课过程中培养医学生自主学习能力的对策

生物化学授课过程中要培养学生自主学习能力，占主体地位的是学生，生物化学课堂是媒介，教师凭借课堂起一个指导作用。教师要做好自主学习指导的准备工作，对学生进行自主学习重要性教育。我们首先编写了《生物化学课程自主学习指南》，并将它打印成小册子发给学生。指南包括生物化学课程的五项：（1）自主学习重要性。使用能引起学生共鸣的话语，简要阐述自主学习重要性。（2）自主学习方法介绍。（3）主讲教师辅助资源。给出了主讲教师的办公地址、联系方式，便于学生有问题能联系到老师。（4）评价。给出了生物化学课程需要学生自主学习的内容，评价学生自主学习效果的方式，便于学生把握好自主学习的方式。（5）自主学习资源。给出了精品课程及网络课程的网上资源地址，主要的参考书目录及主要文献资料和主要实践资料，便于学生减少花在搜寻上的时间。那么在生物化学课堂中，要如何设计自主学习能力培养的对策呢？

第一环：识别自我。医学生只有了解了自己，了解了生物化学这门课程的大致内容、与医学的联系和对学医的必要性，他们才能就他们想学什么如何学制定一个合适的目标。所以在一开始上课，生物化学课程的内容概述的时候，我们就应该将课程的各篇章内容、各篇章内容之间的联系及篇章内容与医学的联系、生物化学的学习对临床医生的重要性及必要性介绍给学生，激发学生的内在动机。在内在动机激发下，学生在学习生物化学这门课程前就有了明确的学习目标。

第二环：制定计划。在第一次上完课之后，学生有了较为明确的学习目标，教师可以要求学生课后各自按照《生物化学课程自主学习指南》制定出一份合理的学习计划，包括学习的目标和内容及时间的安排。教师要认真仔细地阅读每一份计划并给予指导性意见批复，在下一次课之前，再将批注了指导性意见的学生计划书发给学生，这样学生就能明确地按计划来进行自主学习。

第三环：研讨课程。生物化学每一章节都安排了自主学习课时，我们可以就这些课时开展研讨课程。国外学者（Broady，1996；Gardner，1999）等对合作学习给予了积极的肯定，认为通过提问、倾听和讨论这种合作学习是有效的学习途径之一。每一次的讨论课我们可以设置特定的研究主题及问题，学生可以选择感兴趣的研究内容，检索资料并完成书面报告，然后在课堂上就他们的学习成果做口头报告。教师可以问倾听的学生们，汇报学生的学习成果是否解决了我们设置的问题？在听报告的过程中，大家是否产生了其他的问题？可以让他们就不同的地方进行讨论。这样通过提问、倾听和讨论之后，学生能够有效的掌握生物化学的重点学习内容。

第四环：评价成果。在主持研讨课程过程中，老师应该认真倾听每个学生的学习成果的汇报，就他们的汇报、讨论中的表现打分。还需认真阅读每个学生学习成果的书面报告，在评语中指出报告中有哪些优点、缺点以及老师的期待。对于学习成果书面报告出色的学生，可以给予他表扬之后，再给他设置更高的要求，例如“你这次的学习成果非常棒，如果在它的调节机制方面更深入一些会更加透彻。”对于学习成果书面报告差的学生，可以尽量多的提炼他的优点，再指出他的缺点后，给他提出建议和老师对他的期待。例如“语言文字功底非常不错，但是检索的内容过于陈旧，你可以查阅近期相关的期刊，老师相信充分的进行学习后，你的学习成果会更加棒。”把这些评语反馈给学生之后，他们意识到自己的不足后，下次就会有所改进。我在实际的教学中以这样的方法对学生的自主学习情况进行反馈，经过几轮的反馈后，学生自主学习能力提高。到了课程结束的时候，让每个学生写一个自主学习的自我总结评价，让他们对自己学习进行总结并评价他们的学习结果。这样一套下来，学生自主学习的能力得到提升。

3结语

大学阶段是有效培养自主学习能力的时期，作为与人生命打交道的医生，不断成长完善的技术非常重要，做好医学生的自主学习能力培养教育是对学校对社会、生命负责的一种态度。而在学校中如何培养一个具有自主学习能力培养的学生，是当前所有院校必须重视且亟待解决的重要课题。

作者：邱逸敏等

参考文献 

[1] 董樑，苏蕴，陈祎颿，等.问题导向学习对长学制医学生自主学习能力的影响[J].上海交通大学学报（医学版），2012（6）. 

自主学习的缺点范文第3篇

为了深入推进素质教育，提高学生综合素质，改变传统课堂教学模式的弊端，笔者在长期教学实践中采用"三环七步教学法"，即"导-学-评"三环"，具体实施可细化为七个步骤："目标导学、自主学习、合作探究、展示释疑、精讲点拨、达标测评、总结提升"。通过采用"三环七步教学法"，大大提高了课堂教学效率，激发了学生的学习兴趣，收效显著。下面我结合《政治生活》第二课第一框"民主选举：投出理性一票"简单介绍一下 "三环七步教学法"操作的基本要求，以求与同行共勉。

第一步：目标导学

美国教育学家布卢姆认为，"有效的教学始于准确地知道希望达成的目标是什么"。有目标引导，自学有依据，思路有方向，师生的教学也才有动力。因此，在上课一开始，教师要利用多媒体或者小黑板出示本节课的教学目标，让学生明确学习要求。

利用多媒体给出本节课的教学目标：识记和理解不同选举方式的含义及优缺点；珍惜选举权利的重要性；运用生活实际说明制约选举方式选择的因素；从具体背景材料入手，逐步提高政治参与能力。

教学目标的设计，要注意在广度和深度上与教材和课程标准的要求保持一致；要具体、简明扼要、通俗易懂，让学生一目了然；出示的教学目标主要是理解知识和培养能力方面，至于情感、态度和价值观方面的教学目标应由教师把握，靠教师的形象、气质、情感、教学艺术甚至教师的一举一动等渗透进行，一般不作为向学生揭示教学目标的内容。

第二步：自主学习

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过："人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。"上课时，教师利用板书或者多媒体将本节课自主学习提纲列出来，指导学生在规定时间内看课本、动脑筋、想问题，最大程度调动学生学习的主动性和积极性。

我在教学时利用多媒体给出如下问题，要求学生认真默读课本P16-18页的内容，对照思考题，找出相应答案，8分钟后提问检测。

①我国当前的选举方式及其各自的优缺点分别是什么？

②制约选举方式的因素是什么？我国实行什么样的选举方式？

③为什么公民要珍惜自己的民主选举权利？

学生通过自主学习围绕问题去认真思考，认真阅读课本找答案，既充分体现了学生的主体地位，也为下一步教学中进行探究、讨论奠定坚实的基础。

第三步：合作探究

古语云："独学而无友，则孤陋而寡闻。"首先，教师要科学组建学习小组，实现合作探究学习方式。同一班级的学生按学习成绩、能力、性格、性别、纪律表现等诸多方面因素的差异进行分组，尽量做到"同组异质，异组同质"；同时为避免出现优秀学生"一言堂"、成绩差的学生游离于学习过程之外，或者各自为政的现象，在小组合作学习之前，教师应让每一位学生都要担任一种特定的角色，完成一定的任务，保证每个成员参与到学习中来。其次教师要巧设情境，激发学生合作探究欲望。教师可以通过问题、故事、活动等多种方式参与创设情境，使学生在情境中获得知识，受到教育，提高能力。如在分析有哪些选举方式及其这些选举方式的优缺点时，我利用多媒体设置了"高一（6）班选班长"的生活情境：情境一：全班同学投票选举班长；情境二：全班分成八个小组，每小组选出一名代表，然后由学生代表投票选举班长；情境三：确定张某、李某、程某三人为班长候选人，然后全班同学投票选举一名班长；情境四：确定张某为唯一班长候选人，全班同学投票选举；展示完情境，然后抛出问题，这四中情境分别属于什么选举方式？这些选举方式的优缺点分别是什么？通过从学生生活、学习实际设置生活情境，提出与情境有关的问题，促使学生去合作，去探究，激发他们浓厚的求知欲望。

第四步：展示释疑

自主学习及其合作探究是学生自我展示的基础，学生自我展示是自主学习及合作探究的升华。展示的目的是释疑，通过书面（上黑板）或语言展示检验学生的学习成果，暴露学习中存在的问题，而且还能通过学生之间的交流解决学习中的疑问，实现兵教兵的目的。

班级各小组围绕"高一（6）班选班长"四种情境合作探究完时，我随机抽取四个小组分别上台展示本小组的学习成果――"选举方式的优缺点"。每个小组口头表述一种选举方式，某一小组学生代表上台表述的时候，其他小组做评委，回答的好，掌声鼓励通过，小组加分；回答不正确或者不全面，本组其他同学可以限时补充，也可得分，否则酌情扣分。如其他组同学能够指出错误的地方，并回答出正确的答案，也能给本组加分。如学生点评不到位的地方，老师再做重点引导。通过这种展示，实现生生互动、组组互动、师生互动，在这种互动的气氛中，让学生释疑解惑，做到"真正明白"。

第五步：精讲点拨

新课程理念强调"以学生为主体，教师为主导"，而教师精讲点拨是教师主导作用的重要体现。教师要对学生在自主学习、合作探究过程中未挖掘出的知识点做补充、扩展、丰富和深化知识内容。

在本课教学过程中，学生探究完"班长选举与我无关，选谁都可以"这个话题后，我马上因势利导，进行拓展延伸，提出"我们应该如何行使好民主选举权利？"。通过我的讲解点拨，让学生明白行使好民主选举权利，公民要不断提高参与民主选举的素养；要不断增强公民意识和主人翁意识，增强公民的参与感与责任感；要出于公心，以人民利益为重；要了解候选人的品德和能力表现，在理性思考、判断的基础上，审慎投票。

孔子说过："不愤不启，不悱不发。" 教师的精讲点拨要注重时机，要及时、恰当，确实起到"画龙点睛"、"雪中送炭"的作用。要"点"在学生迷茫之处，"点"在学生争议之处，避免直接讲解。

第六步：达标测评

常言道："听一百次不如做一次。""做"能出真知。 教师应精心设计课堂检测题，让学生在练习中发现知识点误区，在比较和辨别中加深对基本概念和基本原理的理解。

第七步：总结提升

自主学习的缺点范文第4篇

一、培养学生的自主学习意识是前提

素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人，所以在实施素质教育的过程中，要注重培养学生自主学习的意识，促使学生的自主探索与思考。而激发学习兴趣，建立和谐融洽的师生关系对促进学生的自主学习有着积极的作用。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”学生学习兴趣浓厚，就会深入地、兴致勃勃地学习，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。

二、教师的创新示范是自主学习的保证

在学生自主学习的过程中，教师应重视对学生学法的指导。教师在教学过程中要通过各种有效途径，引导学生掌握、选择和运用一定的学习方法，以提高学习能力。其中，教师的创新示范作用是培养学生自主学习能力的保证。

让学生自主性地进行超前学习即“前置性作业”，是充分发挥学生自学潜能的一种途径。教师在课前示范指导，就显得极为重要。教师的示范指导要遵循“从扶到放”的原则，体现“从教到学”的转化。一般可能分为三个阶段。第一阶段：教读阶段。重点是教师带领学生初学教材，弄清教材中的基础知识点。第二阶段：引读阶段。教师就应着重通过设置阅读思考，让学生带着问题去阅读。第三阶段：自读阶段。是“从扶到放”“从教到学”的归宿，这时学生基本上可以独立地进行自主学习了，并且学生还能带着问题进课堂。

三、合作学习是自主学习的重要方法

合作学习是指在班级课堂教学中，通过小组、组际、师生间的合作讨论、各抒己见，互相交流信息，集思广益，取长补短，共同解决新问题，掌握新知识的一种教学形式。通过合作学习的开展，充分发挥了学生的主体功能，使学生都能有与同伴合作解决问题的体验，这不仅激发了学生的主动思维，使学生学会了发现问题、提出问题、解决问题，而且培养了学生主动参与、与人合作交流的意识。从而培养了学生自主学习的能力，促进了学生主动、全面的发展，在进行小组讨论交流的过程中，收到良好的教学效果。

四、重视评价分析的激励作用

教学评价是课堂教学一个重要环节，教学评价注意应让学生对学习上的优点和缺点作自我评价，畅所欲言，各抒己见。教师要根据学生讨论交流情况不失时机、准确又简练地就学生的发言质量进行引导评价。评价时，应重于肯定、鼓励、引导。这样，学生对知识的理解就会更深入，就能成功接纳新知识，并起到内化知识的作用。

自主学习的缺点范文第5篇

关键词: 英语教学 网络自主学习课 现状 改进建议

《大学英语课程教学要求》颁发以来,我国各高校都在进行大学英语教学改革,探索采用最新的大学英语教学模式,以适应学生个性化、自主式的学习,全面提高学生的独立学习能力及英语语言的综合应用能力。我校采用了“大班授课+网络自主学习课+小班授课”的教学模式。在此,笔者将结合本校的教学改革实践,对基于多媒体和网络的自主学习课的现状及存在的问题作一些思考。

一、网络自主学习课的理论基础

随着多媒体技术的蓬勃发展,建构主义理论不断地渗透于大学英语教学实践,建构主义的观点顺应外语学习者的认知规律,成为多媒体大学英语教学的主要理论基础之一。建构主义强调以学生为中心,主动探索知识并发现其中规律,从而创建自己的知识理论体系。这样,学生不再被动地接受教师所传授的知识,抛开了“填鸭式”教学,转变成为主动的学习者和构建者。

国内外学者已经在“建构主义”理论的基础上对外语自主学习进行了大量的深入的研究并达成一致共识:自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体,通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。

因此,在英语教学课上,英语教师一定要调动学生的积极性,培养学生的自学能力。只有这样,英语课堂教学才会产生预期的效果。学生只有通过一定的自主学习能力的培养和自主学习的过程,才能充分发挥他们的潜能。也只有这样,我们才能培养出真正的英语人才。我校的网络自主学习课正是根据建构主义理论和自主学习理论开设的。

二、网络自主学习课的现状

1.网络自主学习课的形式。

学生在规定时间内到指定的网络教室进行自主上网学习,学习的内容是由教师预先设计的各种听说练习任务及其他相关的教辅材料。学生在网上可做测试,用来保证教师能够随时对学生进行评估。

我校学生每周有两节课的自主学习。在自主学习课上,学生可以根据自己的学习计划、兴趣及需要利用资料库中的资源进行自学,或者复习所学内容,预习新内容。教师必须到课堂,起到监督者、指导者、答疑者的作用。

2.网络自主学习课的优点。

(1)学习资源充足。网络有图文并茂、形象生动的优势,它综合了各种媒体手段,可以直观地输大量的送视听信息,并且速度快。这样,网络就给学生提供了一个非常真实、直观的语言学习和使用环境。网络上还有各种英语网站,上传了大量的语言资料,可以用于英语教学。学生也可以在教师的指导下,在网络上寻找自己所需要和感兴趣的学习材料,从而大大拓宽了英语课本资源的不足。网络的这种资源共享大大丰富了英语学习资源。

(2)学习个性化、自由化。在自主学习课上,学生消除了面对教师授课时被动学习的紧张心态,可以在一种宽松的环境中以比较自在放松的心态主动学习。学生可以根据自己的英语水平、接受能力和自己的需要,采用自己的学习方法进行个性化学习。而听教师讲课,即使通过科学分层次教学,同班学生的水平基本相同,教师也仍不可能照顾到每个人的程度和需要。学生可以借助网络上丰富的教学资源,拓宽自己的知识面,提高自己的阅读、听说能力。最主要的是,教师减少了对课堂的控制,有利于学生自学能力和创造力的培养和提高,也有利于学生自信心的增强,同时能培养和提高大部分学生对英语的学习兴趣。

(3)教学反馈的及时性。英语教师可以通过教学软件,及时了解每个学生对所学知识的掌握程度,以及自学的进度,据此及时调整教学方法和策略,并进行针对性极强的授课。同时,师生还可以通过网络平台互动、留言,这有助于彼此的沟通及情感交流。

3.网络自主学习课的缺点。

(1)我国目前的互联网教学资源贫乏,没有有效的组织和分类,尤其是英语教学资源杂乱无章。英语网络教学模式还未成型,目前还处于发展与探索阶段。由于软、硬件英语教学资源的匮乏,学生在自主学习课上就很难发挥自己的潜能,很难学到想学的知识。有些学校的自主学习教室也就成了一种摆设,没有实质的资料库建设,供学生学习的资料很少;我校的自主学习室甚至都没有联网。学生在自主学习课上除了看看课本及其附带的光盘,或看自带的学习资料外,往往无所事事。结果就是,课堂教学没有组织性,教学效果不理想,教师和学生之间缺乏互动。这就造成了恶果:学生对于自主学习课的兴趣逐渐消失或转移,在自主学习课上,学生打游戏、看电影、聊天者渐多。

(2)大学生自主学习能力令人担忧。

A)学生没有积极进行自主学习的意识。由于习惯了在教师的“主导”下被动学习,学生往往无法适应自主学习方式,在自主学习课上无所事事,不知道怎样根据课堂的学习内容安排自己的课外学习,没有计划性。面对大量的学习资料不知该如何入手。大多数学生只是完成老师布置的作业,除此之外,没有明确的学习目标,当然更缺乏自我监控和评估的能力。学习效率低和效果差就在所难免了。

B)有些学生有自主学习意识,但没有学习并养成有效的学习策略。有的学生即使有自主学习的主观能动性,但由于缺乏灵活的学习策略,或者有一定的学习方法但方法根本不适合自己的实际情况,这样即使投入了很大的努力,效果仍然是不理想,事倍功半。

C)有些学生缺乏自我约束能力,往往置学习于不顾,而专注于上网聊天、打游戏,甚至传播不良信息,导致课堂纪律涣散。

(3)教师方面也存在问题。

A)自主学习课的弊病在于教师忽视其“指导、监督”作用,对学生进行“放羊式”管理,缺乏对学生的有效指导和监督,无法对学生的学习进程和结果进行及时的评估和反馈,学生得不到应有的成就感,对语言学习的兴趣逐渐淡漠。

B)有些英语教师,特别是老教师,对现代多媒体和网络技术生疏,无法充分发挥其作用,无法胜任网络环境下的课堂教学任务。

三、关于“网络自主学习课”的建议

理论上讲,网络自主学习课具有较多优点。但要充分发挥网络自主学习课的优势,就要采取有效措施,克服实际操作中出现的各种问题。

1.丰富网络英语教学资源。

发动广大英语教师努力建立适应学生需要的资料库、试题库。同时,精英英语教师与网络技术人才相结合,探索有效的网络教学和自学模式。

2.培养和提高学生的自主学习能力。

大学生应明确学习目标和学习任务,这是确保大学生自主学习优质高效的前提。采用适合自己的有效的学习策略和方法,这是实现自主学习优质高效的途径。同时,提高自我约束能力,对自己的学习进行自我监控和自我评估。

3.教师应掌握必要的网络技术,并将其融入教学中,努力使教学方法多样化。

在网络自主学习课上,教师应做到:1)熟悉相关的网络资源,并对它们进行有效的分析并归类,这样学生就可以高效地找到自己需要的学习素材。同时,教师要努力培养学生的自主学习能力,讲授相关的学习策略,并培养学生的自我评价能力。做到学生自学与教师指导合理地结合。2)教师指导还包括帮助学生确定学习目标、指导他们确定学习任务、激发学习动机,这样就可以防止学生缺乏目标而失去学习的动力,从而提高自主学习的效率。3)在自主学习课上及课外,英语教师还应该加强师生之间的互动,通过E-mail等方式及时了解学生的学习情况并及时给出评价及反馈。4)教师要充当好引导者、监督者的角色,努力学习多媒体和网络技术,充分利用多媒体和网络优势,使大学英语教学中的网络自主学习课发挥更好的作用。

参考文献:

[1]贾琰.自主学习模式与外语教学[J].郑州轻工业学院学报(社会科学版),2000.12,VOL1,(4).

[2]陶秋月.自主学习理论及其在大学英语教学中的实践[J].外语学习与域外文化,2003.12,(6).