物联网教育政策
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物联网教育政策范文第1篇
2009年8月7日，总理考察无锡，提出了“感知中国”，使物联网概念得到升温。到了2010年，物联网发展被正式列入国家发展战略，同年我国物联网产业成为热点。伴随着以物联网为基础的实际应用，“智能交通”、“智能城市”、“智能家居”、“智能电网”、“智能建筑”等词语越来越多的提到城市发展规划中来，众多物联网相关领域的企业纷纷投入到物联网产业研发应用中。
一、物联网的概念及特点
2009年9月，在北京举办的“物联网与企业环境中欧研讨会”上，欧盟委员会信息和社会媒体司RFID部门负责人Lorent Ferderix博士给出了欧盟对物联网的定义：物联网是一个动态的全球网络基础设施，它具有基于标准和互操作通信协议的自组织能力，其中物理的和虚拟的“物”具有身份标识、物理属性、虚拟的特性和智能的接口，并与信息网络无缝整合。物联网将与媒体互联网、服务互联网和企业互联网一道，构成未来互联网。
物联网具有全面感知、可靠传递、智能处理的特点，使得城市管理变得更加精细化、智能化和简单化。传统的以人工采集数据的方式，不仅数据的实时性和准确性较差，而且人工采集的范围有限。物联网不仅可以实时采集海量数据，而且能对数据的真实性进行鉴别。物联网可以部署在移动、恶劣、危险、复杂的环境中，并且可以实现无人值守。
二、物联网的广泛应用
西方一些发达国家非常重视物联网在公共管理方面的应用。IBM提出智慧地球的理念，其本质是把各种传感器嵌入到国家电网、铁路、桥梁、公路、隧道、供水管网、油气管道、堤坝以及建筑中，试图通过智慧的连接构建基础设施的物联网。
此外，全球范围内频发各种自然灾害，使得物联网在应对突发事件中的应用也越来越得到全世界的重视，如：美国两年前出于安全的考虑，提出国家基础设施保护计划（NPI），目的是保护基础设施不受恐怖袭击，同时防止大电厂停电、大坝崩溃等突发事件带来的负面影响。
目前，美国、欧盟等都在投入巨资深入研究探索物联网。我国也正在高度关注、重视物联网的研究，工业和信息化部会同有关部门，在新一代信息技术方面正在开展研究，以形成支持新一代信息技术发展的政策措施。
物联网的推广将会成为推进经济发展的又一个驱动器，按照目前对物联网的需求，在近年内就需要按亿计的传感器和电子标签，这将大大推进信息技术元件的生产，同时增加大量的就业机会。
美国权威咨询机构FORRESTER预测，到2020年，世界上物物互联的业务，跟人与人通信的业务相比，将达到30比1，因此，“物联网”被称为是下一个万亿级的通信业务。
三、陕西省物联网高等教育现状
2010年6月10日，江南大学为整合相关学科资源，提升战略性新兴产业的人才培养与科学研究水平，服务物联网产业发展，江南大学信息工程学院和江南大学通信与控制工程学院合并组建成立“物联网工程学院”，也是全国第一个物联网工程学院。
2011年初教育部表示，在2011年高考中，全国30多所高校将新增一个热门专业――物联网工程。同年，共有700多所院校申请增加这一专业。经过严格审核，北京、江苏、天津、武汉、四川、黑龙江等地的30多所院校获得了新增资格。最终通过申请的30多所高校中，绝大多数为211和985工程学校。
陕西高校通过新增“物联网工程”专业申请的有西北工业大学、西安交通大学、西北大学三所高校。
通时，陕西省作为全国著名高校聚集地，集中了西北工业大学、西安电子科技大学等著名理工可院校，为物联网的支撑技术提供了丰富的土壤；西安交通大学、西北大学、长安大学、西安理工大学、西安邮电学院等综合性院校为物联网技术的开发和应用提供了优良的成长环境。此外，西安欧亚学院等民办高校还在积极探索物品编码技术、无线射频技术等物联网基础技术条件的应用。这些高校都正在成为物联网技术发展和应用的学术力量。
四、陕西省物联网高等教育的外部条件
1、政策支持
陕西省近期出台的“十二五”物联网产业发展专项规划计划组织实施智能交通、智能农业、智能环保、智能物流、智能能源、智慧城市、智能安防、旅游等行业物联网应用示范工程。为更好地建设和完善科研平台，支持高校和科研院所进行物联网产业相关学科的研究，并支持构建以企业为主的产学研结合研究平台。
2、经济环境
随着西安市国际港务区的建立和保税物流中心的不断完善，西安作为全国性的物流节点城市的物流辐射能力无可限量，在智能物流的研究和应用中也会随之得到进一步深入和发展。物联网做出全球新兴技术产业蕴藏着极大的商业机遇，同时，它对物流、交通、建筑等相关产业的推动作用也不容小觑。
3、应用环境
随着西安公路网络、国际港务区的不断完善，西安对西北地区乃至全国范围内的综合物流、零售业、交通运输等行业形成中心辐射作用。加之西安作为全国教育中心之一的独特角色，技术开发业和实际应用能够形成双向有序链条，从而形成物联网技术发展的有利应用环境。
4、学生就业前景
因为物联网的应用范围广阔，包括政府部门、设计公司、涉外企业等行业的电子工程、智能化管理、传感设备等方面，加之物联网近几年持续得到社会各界的极高重视，该专业的毕业生就业前景也是十分乐观的。
此外，西安市在成为全国最大的陆港城市的同时，能够以其便利性和功能性特点吸引一大批开展国际贸易业务的企业。这些企业在自身发展的同时，能够扮演高校教育成果实践场所的角色，成为高校教育的推动力量。
将企业拉入物联网高校教育中来，不仅能够为物联网技术和学生提供充分的实践条件，更能够使物联网高校教育达到“育得其所，学其所用”的实用性目标。
五、对陕西省物联网高等教育的思考
1、开设有针对性、有特色的专业
在国家政策支持和行业高速发展的推动下，全国高校争相开展物联网相关专业的开设。在这样的环境下，如何开展有特色有针对性的物联网相关专业并将理论应用于具体的实际环节，就成了我们需要思考的首要问题。
2、实现“高校――企业”双向对接
从前述物联网的特点和物联网在日本、美国等国家的现实应用来看，物联网技术已经在社会安防、地震预知等特殊环节中“高、精、尖”的深层次应用。而陕西省大部分以“物联网”概念为经营方向的企业只局限于条码、RFID等物联网子技术的基础应用，应用的社会层面较窄。陕西省丰富的教学资源能够在技术的应用和开发中做好“学校――企业”的相互对接，实现物联网技术的宽且深的发展。
六、结语
物联网技术在实际问题中的应用是实现理论发展和提升的关键环节。除了关注研发的物联网技术的高等教育，还要关注物联网技术能够率先得到应用的行业，以发挥其辐射作用，开拓物联网技术的应用领域。因此，关注物联网的高等教育应从技术研发和应用两个方面着手。同时，为促进开设该专业的学校在相关方面的长足发展，应该对开设专业的研究方向和应用领域进行更多的理性思考。本文希望能够对陕西省物联网高等教育的推进起到抛砖引玉的作用，能够有更多的有识之士对其进行更加深入的研究。
【参考文献】
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［5］ 刘明彦，王忆.高职院校相关专业基于物联网课程设置浅析.北京电力高等专科学校学报：社会科学版，2010.10X.
物联网教育政策范文第2篇
摘要：通过全国职业技能大赛促进课程改革，将课程体系与技能竞赛内容和行业标准相结合，构建以职业技能竞赛为平台、以学生技能培养为中心的课程体系。
P键词：职业技能大赛；课程体系；物联网应用技术
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）49-0070-02
自2009年8月同志提出“感知中国”以来，物联网被正式列为国家五大新兴战略性产业之一，写入“政府工作报告”，物联网在中国受到了全社会极大的关注。在政策的培育下，物联网产业在近几年处于高速发展期。为适应全国物联网产业的发展需要，各大高校逐步成立物联网专业。2013年江苏省率先开始招收物联网应用技术专业的学生，该专业核心技术涉及传感与检测技术、RFID技术、无线组网、嵌入式技术、计算机网络、通信技术、物联网系统集成等。截止2014年，全国已经有超过600所院校开设了物联网专业，其中高职院校占212所。
武汉软件工程职业学院物联网应用技术专业于2012年底申报成功，并于2013年开始招生。由于物联网应用技术专业是新兴的专业，专业知识面广，涉及行业多，深度要求不高，因此专业建设上没有成熟的体系和成功的经验可以借鉴。
职业技能大赛作为推动工学结合人才培养模式的改革，促进职业教育专业调整与教学改革的重要手段，因此本专业将课程体系制定思路定位为以职业技能大赛为纲，以专业共建委员会为辅，实现专业与产业企业岗位对接、课程内容与职业标准对接，构建基于专业项目驱动型的人才培养体制和针对性的课程体系。
课程体系的形成要经过产业背景分析、人才需要状况分析、就业岗位分析之后才能确定，而职业技能竞赛内容都是根据国家职业标准或行业标准设置的，因此我们首先分析职业技能竞赛内容所涉及的知识点，以2015年全国职业技能大赛高职组“物联网技术应用”赛项为例，赛项分值分布为：物联网行业应用标准和知识占10%，物联网工程环境安装部署占25%，物联网感知层设备配置调试占20%，PC端物联网应用开发与调试占20%，移动端物联网应用开发与调试占20%，职业素养占5%。然后通过赛项中的知识结构要求和职业能力要求，划分出基于物联网产业岗位需求的核心岗位和相关岗位，如表1所示。
我们根据以上工作岗位以及典型工作任务中的技能点，和专业共建委员会的企业专家共同讨论，根据本地物联网行业企业的需求，归纳出对应的知识类型、课程类型和相关课程，如表2所示。
2016年是物联网2.0时代，主要有三大发展趋势：一是物联网与移动互联融合的消费性物联网，例如可穿戴设备；二是生产和消费混合型物联网，例如车联网、智能家居；三是物联网综合集成应用平台，例如智慧城市。因此在后续的课程体系改革中，我们还将加入物联网智能家居综合实训、物联网智能商业应用实训等综合实训课，以及与物联网技术密切相关的移动互联技术、云计算、物联网与信息安全等选修课程。职业技能竞赛引入了行业的新技术、新设备，企业全程参与竞赛项目设计、标准制定、技术支持、设备的提供等，实现了职业教育与企业的零距离对接，推动了工学结合人才培养模式的改革，促进了职业教育专业调整与教学改革。高职院校要进一步加强与企业之间的合作，尤其要关注行业发展动态和技术更新信息，以便能够及时调整人才培养的方向，构建以职业实践为主线、以能力为本位、以项目课程为主体的职业教育课程体系，培养适应地方经济和社会发展的技能型人才。
参考文献：
[1]吴健，以职业技能竞赛引领高职教学改革的几点思考[J].教育探索，2013，（4）：75-76.
物联网教育政策范文第3篇
关键词：计算机网络；专业设置；物联网
中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编：1009-3044（2016）31-0112-02
1引言
物联网是1999年提出的，是继计算机、互联网与移动通信网之后的又一次信息产业浪潮，是一个全新的技术领域，包含RFID射频技术、有线传感技术、无线传感技术、数据交换与网络异构、终端管理等关键技术。
在国外：美国提出“智慧地球”；2009年10月，欧盟委员会以政策文件的形式对外了物联网战略，提出要让欧洲在基于互联网的智能基础设施发展上领先全球；日本在2004年提出了U-Japan计划，2006年提出了I-Japan战略2015；韩国在2004年3月提出了U-Korea战略等。
在国内：2009年8月和12月，提出建立"感知中国"。2011年11月末国家又制定了物联网十二五发展规划。近年来，我国中央政府及各地方政府对物联网产业的政策扶持力度不断深入，“政策先行、技术主导、需求驱动”成为了我国物联网发展的主要模式。经过多年的发展，我国物联网产业规模已经从2009年的1700多亿元增长到2014年的6000多亿元，预计，2016年物联网规模将达到8500亿元，年复合增长率超过30%。到2020年，物联网产业规模要比信息互联网大30倍，是典型的朝阳产业。在这样的背景下，2011年有近40所知名院校获批开办物联网专业、2012年又有30多所院校获批开办物联网专业，2013年有些中职学校也开始开设物联网相关方向的专业，我校在《厦门市人民政府关于加强职业培训促进就业的实施意见》（厦府[2011]219号）文件精神下，结合海峡西岸经济区建设发展战略，根据我校办学及专业的特色和优势，也在计算机网络技术专业下与厦门软件职业技术学院联合开办了物联网方向的5年制高职班）。
1在中职学校开设物联网专业的意义
中职学校当下的教育目标是将学生造就成为未来社会发展的主体，使学生成为会学习，能工作且自立于社会的人；成为探求新知不断完善自我、主动适应社会发展和职业变革的人。中职学生有了宽厚的知识和扎实的基础能力，有了正确的价值观、人身观和科学的思维方法，就会极大地促进学生广泛就业的适应能力，成为一专多能、一专多技的应用型人才。
物联网产业的发展和普及，急需大量的相关研究人才，高等学校争相开设的物联网专业，培养的大都是这一类型的人才，主要为企业培养物联网技术系统设计，系统及设备的硬件设计制造及软件代码编写等方面的人才。同时，在物联网技术的创新发展和应用推广等，还需要大量中低端的应用型技术人才，职业院校的培养目标就是为社会培养这类工程技术类人才。随着物联网产业的发展和普及，在工程技术领域，还需要大量的一线技术人才。物联网技术的发展和物联网设备的规范和统一，为中职学生成为物联网工程技术一线技术人才创造了可能，在中等职业学校开设物联网应用技术专业也成了当务之急的事。
学生在毕业后要能够依据行业及社会现实，通过对各种信息进行收集分析、整合判断，对计算机网络行业的发展趋向有所预测。现在一生从事多种职业已成为普遍现象。这就要求中职毕业生要想得到很好地发展，不仅要对本行业的前景有预测能力，还要对相关行业或可能从事的行业乃至社会的发展做出预测。进而能够根据行业及社会的发展要求，不断调适自己，以适应社会，立于不败之地。
2用物联网思想向中职计算机网络技术专业的渗透
2.1入学的专业介绍
现阶段的初中生在中考结束，报考中职学校时选择专业具有盲目性，对将要学习的专业认识严重不足。甚至有相当一部分学生对本专业有着认识的误区，片面地认为学计算机网络就是“玩”电脑联网游戏。因此，中职学校在新生入学时，非常有必要向学生介绍计算机网络专业的内容和特点，同时也把物联网介绍给学生。从物联网的技术支持到物联网的现实应用，让学生真实地感知“物联网时代”就像“互联网时代”一样已经汹涌澎湃地向我们走来，并且我们所学的计算机网络专业正是这浪潮的最前峰技术甚至是主力技术。这种学前的引导，对每位选择计算机网络专业的学生都是一种激励。
2.2 学生的专业学习
物联网技术是通过射频识别（RFID）、红外感应器、无线传感器网络、全球定位系统、激光扫描器等信息传感设备，按约定的协议，把任何物品与互联网连接起来，进行信息交换和通讯，以实现智能化识别、定位、跟踪、监控和管理的一种网络。技术上，中职学校计算机网络专业课程与物联网联系紧密以及相关联内容的是多方面的。在信息传输技术方面，关于信息的物理传输介质、组网技术、信息传输方式、路由协议和算法等知识内容都与网络技术相通；在信息处理技术方面，关于数据存储技术、数据加密、数据管理技术、数据安全机制、海量数据处理等知识内容也是相类似的。对于文化基础不是很好的中职生来说是比较难于理解掌握的部分，也是需要我们计算机教师想方设法利用各教学方法手段来完成这个教学目标，以达到良好的教学效果。
应用上，中职学校计算机专业普遍都会开设的图形图像设计、网页制作、动态网页制作、动画制作、视频剪辑等课程的知识内容在物联网上应用都具有举足轻重的地位。由于物联网的真正内涵是让人们去真正实现“物―物”相连，“物―人―信息―社会”相通，即是让人们能轻松去“感知”这个物的世界，因此，“交互性”是各种物联网应用的重要体现。据此，教师在教授像Photoshop、网络操作系统、网络设备调试等课程时，应打破以往的教学常规，利用项目教学法、学习德国职业教育模式、校企合作、微课教学、Mooc教学、混合式教学、顶岗实习等模式进行教学，这些对于物联网即将来临时代的中职计算机网络专业的学生来说，是他们职业生涯的珍贵的基石。
2.3 学生的就业指导
职业类院校培养的学生主要从事安装、调试、维护、生产、营销和推广等工作。物联网是一个智能的网络，它在现实生活中方方面面的应用，涵盖了交通、建筑、家居、环境监测、农业、食品安全、健康医疗、军事车防、电网、物流等很多行业。纵观物联网的从业岗位，对于技术人员，尤其是建设调试、维修保养、技术服务、营销推广等工作，不需要非常深的理论知识，只需要掌握相关的操作规范与标准，具备最基础的专业知识，具备相应岗位必备的技能技巧即可以，正符合中职学校学生基础比较薄弱、学习主动性差、动手能力强、适合奔波式工作的职业特色，所以对于当前人才需求量大的物联网技术相关行业中必然会有相关岗位需要我们中职学校的计算机网络专业学生去就职。
3用物联网思想向中职计算机网络技术专业的课程调整
3.1 调整网络技术专业化方向
目前，中职计算机网络主要有网络技术专业化方向、网站建设与管理专业化方向。以计算机网络技术专业化为例，该专业化的学生学习以网络硬件操作为主线，该专业的毕业生具有网络基础知识、网络操作系统的安装维护、网络设备的安装、调试和配置、中、小型网络建设、管理和安全维护的能力。能够从事网络结构化综合布线、网络设备的安装、配置和调试、网络运行维护与安全管理工作，也可以从事网络设备的销售及售后服务等工作，但对物联网系统的概念、RFID、各种传感器、物联设备的安装、调试等工作不了解。需要适时调整专业化方向，在课程设置上融入物联网思想。为物联网产业时代的到来储备好人才。
3.2 计算机网络技术专业化课程设置
中职计算机网络专业的课程设置分为文化基础课、专业基础课程、专业核心课程和专业化课程。原来的网络技术专业基础课程由：网络基础，计算机组装与维护，PS图形图像处理；专业核心课程有：Acess数据库、网络操作系统（Windows Server 2008/Linux）、网页制作；专业化方向课程有：网络设备配置与管理、计算机网络安全基础、动态网站开发，网络布线技术。以上专业课程均没有涉及物联网思想的内容，因此可以通过修订人才培养方案和课程标准的途径，在专业化课程设置时融入物联网思想相关的课程，如：专业基础课程加入物联网技术导论，电工基础、C/C++程序设计；专业核心课程加入电路分析、传感器及WSN技术、RFID及二维码技术、SQL Server安装配置与管理；专业化方向课程加入.NET应用程序开发、智能家居综合实训、安卓物联网应用程序开发、智慧生活综合实训、物联网工程设计与实施、智能追溯综合实训等课程，提升专业课程与物联网产业的吻合度。
将学生的素质提高和能力培养应贯穿始终。重视文化基础课教育，促进学生德、智、体、美全面发展，提高学生的基本素质。专业基础课程、专业核心课程和专业化方向课程应注意培养学生的职业素养，增强学生的企业意识、岗位意识、工程意识和规范意识，同时还要培养团队合作能力，锻炼学生的项目组织与管理能力，从而提高学生为物联网产业服务的能力。
3.3 教师更新物联网新思想，更新教学内容
当前，物联网技术正在蓬勃发展，而学生所使用的教材跟不上物联网产业的发展，更落后于技术、产品的更新换代速度，与生产、生活实际脱节。所以，学校应安排一线教师到物联网相关企业进行培训，学习物联网的新理论、新技术、新方法、新工艺、新设备等新知识；一线教师应把学到的新知识带回学校并积极开展专业课程教学内容改革，更新教学内容，让学生能够跟上物联网产业发展的步伐，为学生今后能够顺利地在物联网相关行业、产业找到合适的岗位，并为学生晋升高一级学府学习奠定良好的基础。
4结束语
总之，物联网时代已到来了，中职学校作为培养中低端的应用型技术人才的摇篮，要根据时代的发展，用物联网思想对计算机网络专业学生进行专业渗透，调整专业的人才培养模式中的专业课程。通过对行业、企业调研，占领人才培养的制高点，紧跟时代步伐，为中职学校计算机网络专业的改革和发展提供思路和方法，从而使计算机网络专业的毕业生能顺利踏入社会，找到理想的及与所学专业相关的岗位进行就业。
参考文献：
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[5] 柴方艳.邵丹，李祥杰.物联网应用技术下计算机网络技术专业建设的探讨[J].高师理科学刊，2011（5）.
物联网教育政策范文第4篇
关键词：“互联网+”；大学生；创业；模式
中图分类号：G647 文献标识码：B 收稿日期：2015-12-25
近年来，高校毕业生的就业形势不容乐观。2015年高校毕业学生有七成选择了就业，占比有所下降，创业的学生比例有所上升。这个结果也可以归结于中国经济产业结构的变化。
中国快速发展的经济对人才有巨大的需求，但大学毕业生的基数过大，远远超过了经济的发展速度，导致社会每年并不能很好地消化高校毕业学生。高校学生就业难其实也是历史遗留问题之一。
近几年来，随着社会经济、科技的不断发展和互联网时代的到来，这为大学生创业提供了前所未有的契机，国家人力资源和社会保障部也为大学生创业提供了很多优惠政策，再加上互联网时代的到来，为大学生在互联网+时代下的创业模式提供了原动力，在“互联网+”的时代背景下，创业市场潜力巨大。所以，对于大学生而言，创业也成了毕业之后一条不错的选择路径。
一、“互联网+”时代背景下大学生创业的新特点
1.为学生提供更多的创业机会
“互联网+”时代背景下互联网技术飞速发展，已经开始慢慢改变人们的日常生活习惯，并且这种改变是大部分人都乐于接受的。
到了今天，互联网产品已经深入到人们生活中的各个角落，在传统的衣、食、住、行、娱、游、学等各个领域，都已经或者正在被互联网产品所覆盖，当然也在这个过程中衍生了大量的创业机会，这些机会，则为当代大学生也创造了大量的机会。比如“饿了么”这款“互联网+”饮食产品软件就改变了人们日常生活中吃的问题，也颠覆了传统的外卖行业，将其线上化，将相关资源整合，为“吃货”提供更好的服务。
2.为学生提供更大的创业平台
“互联网+”的模式已经为当下社会经济带的发展来了全新面貌。“互联网+”在社会经济方面所带来的发展是有目共睹的，“互联网+”产品的力量也被越来越多的人们所看到，许多传统企业也开始不断思考是否要转型，寻找最适合自己的“互联网+”模式。
有数据显示，到2015年年底，我国已经有超过6亿互联网用户，其中智能手机端用户也已经超过了5亿，中国已经是全球最大的智能终端销售市场之一。在这个平台中，想要寻找用户是非常容易的。由此可见，这么大的市场容量为学生提供了更大的创业平台。
3.为学生提供更低的创业门槛
由中国信息经济学会的《微信社会经济影响力研究报告》中指出， 2015年由微信带动的直接就业人次达到了近200万，间接就业人数达到了近1000万，这个庞大的数据显示，“互联网+”时代为大学生提供了更低的创业门槛。相关调查研究数据显示，腾讯总计开放的应用平台软件已经超过了240万款，这些软件包括日常生活中的娱乐、生活、教育等各方面，而创业者也已经超过500万，且分布于全国各个城市。上述数据表明，“互联网+”时代因其开放、包容等特点，已经全面降低社会就业、创业的基本要求，这些都为大学生创业提供了良好的环境。
二、“互联网+”时代背景下下的大学生创业现状
1.创业活动频繁
“互联网+”时代背景为大学生创业大大降低了创业门槛与创业基础。随着国家经济的快速发展、网络化时代热潮的到来，自主创业的崛起已是必不可挡的趋势之一，“互联网+”的创业模式对于社会经济的影响自然也会越来越明显。
马云、李彦宏、马化腾等自主创业中的代表人物对于大学生来说，都是榜样型人物，他们的奋斗史对于大学生在“互联网+”环境下的自主创业有巨大的激励作用，他们激励着大学生抛开传统的思想束缚，敢于挑战，自主创业；也促使当下大学生创业活动频繁，这个群体已经成为这个时代不可阻挡的创业力量之一。
2.创业空间深化
在“互联网+”时代背景下，大学生的创业前景是非常可观的。国家人力资源和社会保障部为大学生创业提供了很多优惠政策，这些政策都为大学生自主创业带来了良好的创业环境及良好的商机。此外，高校中大学生创新创业教育也为大学生创业打下了坚实的基础，在不断提升大学生综合能力的同时，也提升了大学生的创业素质。
当然，“互联网+”时代给我们的生活带来的改变并不仅仅只是行为上的转变，更是思想上的转变。在“互联网+”时代背景下的生产、消费、商业等多个维度的思想都产生了一定的变革，创业空间不断深化，为大学生创业提供了更加广阔的空间。从理论上来讲，“互联网+”是一个人人都有机会获得的商机，但是，合理地利用“互联网+”的概念，产生传统商业模式中的颠覆，才是“互联网+”模式带来的价值所在。
3.创业意识不足
“互联网+”的时代特点虽然给大学生创业带来了很多机遇，但其实大学生在创业过程中，还是会遇到非常多的挑战，并不代表“互联网+”时代背景下的机会多，创业就变得简单了。
其实，大学生对于创业的了解还是单单停留于大脑中的想法，或者说是概念上，并未对要创业的领域的实际情况、未来发展情况、创业中可能会出现的各种问题进行深入思考，简而言之，大学生创业的市场观念过于单薄，对于社会中的现实情况、经验又少。
而且，大学生在创业中还存在急于求成的通病，导致大学生创业意识不强。其实，经验老成的商人在与投资人交谈中，会更多地涉及自身的技术优势与未来的发展趋势，而大学生则会更多地显示自我产品的市场及利润问题，会给投资人目光短浅的感觉。
三、“互联网+”时代背景下的大学生创业模式
1. “互联网+”零售模式
网络购物是“互联网+”零售模式的最直接体现。网络购物作为惠普大众的互联网实用工具之一，颠覆了中国线下购物的传统模式。随着国内网络购物风潮的兴起，网络购物的市场也越来越大，前景越来越光明。大学生可以就网络购物的强大市场，进行“互联网+”零售模式的创业。
在当下社会环境中，已经有越来越多的人习惯了网络购物，基于网络购物透明的价格、方便的网络购物等优势，越来越多的人参与网络购物。此外，在经济发达的地区，网络购物中的线上支付、物流等问题相较于其他城市也会更发达一点，以此形成了一个良性循环。
此外，经济越发达的城市，网民的网龄也会相对较长，所以，针对“互联网+”零售模式，大学生在创业过程中可以优先开拓发达城市的客户量，从食品零售、日用品零售、服饰零售等行业进行创业。
2. “互联网+”金融模式
“互联网+”金融也是近几年比较火爆的新兴项目之一。在互联网时代，随着电子商务的不断发展，线上支付已经成为一种主流支付方式之一，与之相关联的“互联网+”金融模式自然应运而生。
在C2C的网络购物体验中，线上支付流程也是非常重要的一个环节，当然，在庞大的B2C互联网购物体验中，线上支付规模也逐渐强大，进一步促进了“互联网+”金融的发展。近几年，各种P2P平台不断兴起，为贷款方、借款方提供交易平台并承担一定的交易风险的金融交易平台已经成为当下人们使用的主流理财平台之一。此外，利用互联网炒股、购买基金等金融产品也是当下互联网平台中较多的应用之一。当然，通过互联网平台，还可以实时查询个人账户中的相关信息，并在线上完成交易，非常方便。
3. “互联网+”旅游模式
近年来，我国国民生产总值不断增加，人民的生活水平也在慢慢提高，旅游已经逐渐成为各个家庭的娱乐消费之一。随着旅游业的不断旺盛，“互联网+”
旅游创业模式的前景自然也是不可估量的。通过“互联网+”旅游模式，可以线上实现旅游出行等方面的各项需求。比如可以线上预订酒店、车票、机票、门票，还可以在“互联网+”旅游产品中寻找自驾游、自由行攻略、指南等。在几年前，“互联网+”旅游产品的应用人群往往集中在高端网民群体中；但到了近几年，随着“互联网+”模式的平民化、大众化，有越来越多的人开始使用“互联网+”产品。并且“互联网+”旅游产品还可以为人们提供全套式旅游出行服务。相关调查研究数据显示，2015年在网上通过“互联网+”旅游平台预订过机票、酒店、车票或旅游产品的人次从2.22亿人增长到了2.6亿。
4. “互联网+”教育模式
随着社会文化传播模式的创新，“互联网+”教育模式也开始在互联网领域不断发展。网络教育由于其实时传播、跨时空学习等特点，是一种新型的基于互联网传输的知识分享、传输、交流与学习的教育模式，可以使资源利用最大化，强化人们的自主学习知识行为，还可以促使人们在学习中进行交流与分享，通过定制个性化的教学模式、自动化的教学考评方案，来实现对资源的最大化利用。此外，由于移动终端产品的不断兴起，“互联网+”教育模式更是深入人们生活中，学习者通过自身的时间安排，利用碎片化学习的方式自主学习，提升自身素质，这种教育、学习方式将慢慢取代传统的集中授课教育方式，成为今后的主流教育方式之一。大学生可以针对当下进行碎片化学习的主要人群特点，设计相应的产品。
互联网时代为广大大学生提供了更多的创业机会，为学生提供更大的创业平台、更低的创业门槛，和更好的创业环境。在教育部的大力推进下，高校应对大学生创业予以高度重视，对其创业方向与方法加以正确的引导，并提供相应的政策扶持，确保大学生创业工作的顺利开展。
参考文献：
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物联网教育政策范文第5篇
[关键词]物联网专业 教学模式 支柱产业 适应性
中图分类号：H195.1 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）05-0071-02
专业教学模式改革及设置应与区域经济及社会发展密切相关，更是当前高职教育进一步提高质量的要求。杭州作为全国唯一的集国家电子信息产业基地、服务外包基地、高技术产业基地、电子商务之都等称号于一体的城市，拥有国家电子信息产业基地、国家软件产业基地、国家集成电路设计产业化基地、国家高技术产业基地等物联网基础产业基地等，物联网产业已形成为区域经济中支柱产业。物联网产业的快速发展需要大量专业技术人员的支撑，更需要学校教育教学工作主动去适应其发展需求，例如办学理念、专业建设、校企合作等方面，其中通过专业教学模式改革来适应地方支柱产业发展是途径之一。
一、杭州市物联网产业发展情况及产业人才需求分析
杭州市是国内物联网技术研发和产业化应用研究的先行地区之一，处于全国物联网产业发展的“第一方阵”，在产业基础、技术研发与应用以及网络资源等方面已形成一定领先优势，特点是企业起步早，产业发展基础好，当前物联网产业已发展为地方支柱产业。
1.1 物联网产业发展情况
目前产业规模不断壮大。据不完全统计，目前我市物联网企业主营业务收入超亿元的企业近40家，拥有物联网相关业务的上市公司20余家。如大华股份、银江股份、三维通信、聚光科技、汉鼎股份等上市重点企业也都保持了快较的增长速度。
应用领域不断扩大。市场应用也从交通、环保、安防、医疗等领域向传统产业领域不断扩大。浙江天马轴承股份有限公司与浙江力太科技公司合作，对车间进行物联网技术改造，提高设备的利用率和产品数量，降低生产成本。创新能力不断增强。企业的技术创新力度也在日趋加大，浙大网新、维尔科技、聚光科技等企业的3个项目分别获国家发改委物联网技术研发及产业化专项资助。
特别是中小微企业异军突起。它们在仓储物流、城市管网监测、智慧校园管理、工程车监管、工厂物联网、智能停车、芯片研发等多个领域已经形成了自己的技术优势和应用市场，对杭州市物联网产业发展起到了不可或缺的作用。
1.2 产业人才需求分析
物联网技术涉及范围很大，形成庞大的物联网产业。人才需求方面主要是两方面，其一是涉及物联网技术的各类企业，物联网产业发展壮大必须储备物联网专业方面的专业技术人才。其二是各级地方政府的扶持，当年温总理提出物联网概念后，无锡以国内的感知中心形成物联网产业发展龙头。目前全国百分之九十以上省份都把物联网作为自己的产业支柱之一，许多城市都在建设或筹建物联网产业园，可见政府对物联网产业发展的支持力度，必然物联网技术方面的人才的需求产生重大影响。杭州市政府同样对物联网技术发展给予极大的扶持和政策支撑，如杭州滨江高新产业区以软件产业和芯片制造业为核心。
若从技术层面来分析，物联网产业主要有感知控制、数据传输和数据处理三个环节。感知控制环节需要电子设备技术人员以及芯片设计和制造人员；当物的信息被感知到，就要求进行数据的传输，需要掌握通讯和计算机网络知识的技术人员；数据处理环节需要对传输过来的数据进行处理，涉及到系统分析，需要系统设计、系统应用和系统管理人员。故物联网人才需求可以概况为三类：电子设备技术和芯片设计技术人才；计算机网络和通讯人才；系统集成和应用人才。
二、专业教学模式改革以适应地方支柱产业发展
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）提出“积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式。”由于物联网专业是一个多学科交叉、应用复杂的工程技术领域，因此在物联网专业人才培养过程中，要积极应用各种教学模式以适应地方支柱产业发展和利于学生职业素养职业能力的培养。
2.1 紧密结合地方支柱产业发展调整培养方案
了解社会发展背景和经济结构调整的动向，特别是对地方支柱产业的深入调研，把握社会、经济及学生发展三者与高职教育之间的结合点，是高职教育发展的基础。坚持专业调研，关注地方支柱产业发展趋势。随着产业结构的调整优化，互联网信息技术是杭州经济发展重点，物联网专业也属紧缺人才。
依托市物联网行业协会专业团队积极探索，明确专业设置调整其培养方案，以利于进行课程体系的建立，使其真正实现专业人才培养目标。按照专业特点围绕学生道德品质、职业素养、职业核心能力的培养，并兼顾知识面拓展、专业延伸和学生后继发展，构建物联网专业培养方案。根据现状确立培养方向，明确核心课程、实践平台和专业模块，三年的培养方案以职业能力发展为导向，实施“双循环提升式”模式提高学生职业素养和职业技能。
2.2 深度校企合作加强高职物联网专业建设
经济的持续发展离不开高职教育培养的人才支撑。专业建设必须有明确的职业定向性，物联网专业就是培养既懂得物联网知识又拥有物联网相应技术的综合人才，物联网专业建设应当根据物联网产业发展的实际情况做出相应专业交叉调整，因为这种方式既可以利用现有的教学、产业资源来实施物联网专业的建设， 同时也可以边发展专业， 边根据行业企业需求调整专业导向，不断更新专业内涵。
密切校企合作坚持产学研将强化物联网专业建设。构建特色实训基地是高职办学方向之一，学院的基础实践教学部分采用了无锡江南大学“无线龙”开发实验箱。比较突出的是与利尔达科技集团共同研发的智能家居实训室，它既有实际项目可展示，同时含有多媒体传感节点、温度传感器节点、RFID节点以及多种传感器节点，有助于学生身临其境又培养动手能力。另有智能车库、物联网通信等实训室建设。利尔达科技集团等多个企业的工程师，参与专业建设活动，提供企业岗位需求，与学院教师共同开发课程，以满足企业对人才素质和知识结构的要求。共同开发的教材强调“职业”又突出“能力”，满足学生职业能力提升。
作为市物联网行业协会成员与不同行业的相关企业合作建立校外实训基地，利用企业资源为学生提供实习平台来弥补学校没有相应领域实训条件的不足。
2.3 利用各种教学模式强化专业人才培养
高职物联网专业培养具有物联网行业相对应岗位必备的理论知识和专门知识，具有较强的物联网岗位操作能力，能从事物联网技术及物联网系统管理工作的高技能应用型专门人才。但由于物联网是一个多学科交叉的专业领域，因此在物联网专业人才培养过程中，需要充分利用各种教学模式进行人才培养。
根据物联网产业特征，面向的职业岗位主要有：感知设备或芯片设计、IT网络管理和应用、系统集成与开发、物联网管理与应用等岗位。高职物联网专业人才培养可以根据岗位目标定位，选择方向性培养。学院培养目标主要以感知层为主，涉及感知终端的设计和应用，包括各种传感器应用，以及芯片的应用技术，如射频标签以及嵌入式芯片开发应用等，要求学生掌握相应理论知识和实践能力，如模数电知识、传感器、无射频线及嵌入式开发等内容。
目前专业采用以典型物联网应用为载体的“任务驱动”和“项目导向”模式为主，如《嵌入式系统应用》、《物联网应用系统设计》及《无射频线技术应用》等核心课程，密切杭州物联网发展趋势，收集地方企业典型车联网技术、智能家居、智能物流等实际应用案例，进行分解细化工作，形成与课程相匹配的工作任务或大小项目，以任务驱动和项目导向教学模式实施教学，取得良好效果。
同时深化校企合作，逐步完善“工学交替”和“顶岗实习”教学模式的开展。以校企合作为平台，采用“多次交替”通过两次及以上的工学交替，顶岗实习安排在不同的学期，每次实习内容及要求均不同，即“双循环提升式”，是逐步提高的过程，更有利学生职业能力提高，更适应地方支柱产业快速发展需求。
进一步依托学院物联网应用技术研究所走产学研道路，积极争取各类课题，加入各类学会及行业协会并参加活动，承担研究任务；对教研课题进行专题研讨，培育高职研究氛围；脱产进入企业锻炼，参加各类培训，以提升教师教学科研能力，保证各种教学模式的应用。
三、结语
基于物联网专业固有的庞大知识体系造就了其产业覆盖面广，且专业方向多元化的特点。目前全国高职院校相继开设物联网专业，但专业建设和教学模式改革必须充分考虑到专业建设的层次和方向，以深化校企合作来实现与产业发展同步， 并不断加深专业的实用性，延续性。当前物联网学科的课程未形成完善体系，师资力量缺乏，实验室建设标准等相关问题也有待进一步规范。高职院校应面对现状积极利用其优势和特点，及时跟踪物联网可能发展的就业空间，找准物联网行业企业动向，更多地从物联网基础模块方向着手，改革教学模式以服务地方支柱产业发展，完善人才培养机制， 培养以应用型、维护型， 具备二次辅助开发设计的高素质技能型人才为目标，这更符合高职办学宗旨。
参考文献
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