现代化教学技术

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现代化教学技术范文第1篇

Abstract:From the 21st century, multimedia studio technology obtained flying development. Now its influence to modern teaching by introduction of multimedia studio technology is analyzed.

关键词:影视多媒体;远程教学;现代教学

Key words:multimedia studio;distant teaching;modern teaching

中图分类号:G642 文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)01-0102-01

1影视多媒体技术

在模拟技术时代,影视制作采用的是录像技术一统天下的制作手段,摄、录、编的整个制作过程都离不开录像磁带这种单一的存储媒体。直到20世纪90年代,随着多媒体计算机(MPC)的普及和音频、视频数据压缩标准的确定,计算机能够对包括文字、图形、声音、图像和视频等所有形式的信息进行综合与实时处理。传统的影视制作技术逐步被多媒体影视制作技术所替代,出现了计算机非线性编辑技术、三维动画设计与制作技术、虚拟演播室技术等,彻底改变了影视媒体的摄、录、编的传统制作流程和传输、接收方式。因此,从事影视节目的创作者、管理人员、技术人员都需要掌握影视多媒体技术,以适应 21 世纪传媒技术的根本变化。

2国内外研究现状

对媒体内容的分析研究最早来自多媒体基于内容检索概念的提出。基于内容的检索技术研究开始于二十世纪九十年代初期。国外许多大学、研究机构和公司投入了大量的人力、物力和财力进行研究和开发。目前这类研究已经成为多媒体研究中的一个重要研究内容。这些研究集中于充分利用多媒体数据的内容特性来管理和操纵多媒体信息。对于影视内容分析的研究已经开展了很多年,从最早的针对视频的镜头探测开始,到1994年开始提出在分析过程中应充分利用计算机视觉、自然语言处理、语音识别、文本检索等技术,对影视内容的分析处理研究已经取得了很多成果。在影视类媒体结构分析的研究上,许多综合利用声、像等特征的分割算法被提出,这些算法综合影视类媒体中的音频与可视特征,将其分割成比镜头更有意义的“场景”或“故事单元”,但由于没有对影视类媒体结构总体规律的总结,一般只对某一类影视类媒体有比较好的效果。

3影视多媒体技术在高等教育中的应用

3.1 影视多媒体技术的发展使远程教育成为可能

要解决远程教育环境下学生自主学习存在的问题就要有相应的教学策略。现代认知心理学家倾向于把学习过程看作一系列信息加工过程在用信息加工理论指导教学策略制定的时候有两种表面不同但却紧密相关的策略“产生式教学策略”和“替代式教学策略”。在远程教育环境下远程学生相对于其教师来说都是隔离的,即师生双方基本上很少见面,因此远程学生可以称之大“隐性学生”或“虚拟学生”。根据“主体一客体一主体”的三维关系理论,远程学生作为远程学习的主体是通过物质、信息、素质三类客体与远程教师发生关系并进而改善自身的物质条件、知识结构和素质结构。远程学生的“原型”属于成人,因此,远程教育首先必须坚持“产生式教学策略”即自主学习的策略。远程教师相对于远程学生来说也可以称之为“隐性教师”或“虚拟教师”。同根据“主体一客体一主体”的三维关系理论,远程教师作为远程教学的主体是通过物质、信息、素质三类客体与远程学生发生关系并进而影响学生的物质条件、知识结构和素质结构。当我们强调远程学生必须坚持“自主学习观”的时候,远程教师的主体地位是极力张扬。即从“替代式教学策略”所引申出来的“学习支助服务观”。无论是“支助服务”、“自主学习”还是“双向通信”,它们的目标都是一致的,对于一个教学质量高、运作良好的远程教育系统来说,这三者应该是相通的。即“自主学习”是目的,“支助服务”是手段,“双向通信”是两者的结合与实施。因此,一个充分发挥了主体性的远程教师提供的“支助服务”必将利于远程学生的“自主学习”,同时也必将保持着良好的“双向通信”水平的。

3.2 影视多媒体技术条件下的多种教学方式

现代化教学技术范文第2篇

根据调查研究表明，一节课当中，常人注意力高度集中的状态只能维持在25――30分钟左右，这和学生的生理、心理、年龄等都有直接的关系。现代化的多媒体教学集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面， 生动可感的声音有利于调动起学生的各种感官，让他们在更多的时间内保持精神处于亢奋状态，学生对课堂的兴趣自然也就出来了。正如孔子所说的：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”也如朱熹所说：“教人未见其趣，必不乐学。”由此可见，兴趣对于学习具有何等重要的意义，兴趣是最好的老师。教育家乌申斯基也曾说过：“没有任何兴趣，被迫进行学习，就会扼杀学生掌握知识的意向。”在课堂教学中，应用信息技术激发出学生的一种强大的学习动力，从而激发学生的兴趣，一旦我们的语文课堂使学生有了兴趣，学生自然就会迸发出学习的积极性和主动性。

现在有较多学生喜欢看故事性强的文章，而对科技说明文并不感兴趣，我在高一讲授《神奇的极光》一文时，便紧扣“神奇”二字做文章。开场时便展现一组形态各异、色彩纷呈的极光图片在学生眼前，学生看到如此神奇的景象无不惊叹，从而学生的好奇心也就自然被激发起来了，学习兴趣陡然高涨，探究问题的意识增强，学生便积极主动地去寻求解决问题的途径与方法了。又如许多学生对古文感到相当枯燥、乏味，教师在课堂上不外乎让学生反复朗读、背诵，然后分析文章基本的字词句。但是苦涩的文字，学生读不出味道；单纯的分析语法，让学生听起来味同嚼蜡。大多数老师也不是朗读好手，课堂上往往让学生恹恹欲睡。如果此时采用多媒体，便能让学生一饱眼福和耳福，学生的兴趣就被激活了，兴趣一来，背诵与理解都不是大问题。如我在教学《滕王阁序》，学生预习全文后，会感到文字很生疏，不能感受其美，这时我便播放著名表演艺术家孙道临在滕王阁录制的现场配乐朗诵，再通过多媒体让学生看到滕王阁的壮丽景色，从视觉、听觉上引起学生的审美兴奋，让学生获得审美的愉悦，学生便产生很大的兴趣去背诵体会，并积极主动去加深理解课文。

多媒体这种快捷奇妙的组合，使语文教学的各种资源呈现出前所未有的丰富多彩和别出心裁的搭配，学生的各种感官被刺激而兴奋不已，学生在课堂上的学习兴趣自然就很高，这就充分调动了学生学习的积极性和主动性。

在课堂教学中信息技术的运用的确给我们语文教师带来了很大的方便，但我们也应充分认识到多媒体教学仅仅是传递教学信息的工具和手段，因而在实际教学中，切忌凑热闹、图花哨、为电教而电教，把原本意蕴无穷、魅力四射的“文本”弄成天花乱坠的新玩意去投学生追求感官愉悦之所好，而要处理好教师的主导作用与学生主体地位的关系，牢固树立优化组合的意识，本着形式服从效果的原则，在媒体的选用和操作上要加强科学性，要根据不同的教学内容、教学目标，不同的教学重点和难点来选择最合适的媒体。

能够合理、机动地运用信息技术，有机地结合高中语文课堂教学的特征，做到信息技术与高中语文课堂教学的有效整合，处理好多媒体与教师讲解的关系，处理好教师的主导作用与学生主体地位的关系，激发学生的学习积极性，给学生创造一个宽松的、活跃的学习氛围，使学生能高度集中注意力，自觉地深入到教学内容的深层，不断激活他们的思维灵感，有效地培养学生自主学习、主动发展的意识和能力，充分发掘其创造潜能，实现语文教学的最优化，真正培养学生的创新精神和实践能力。

现代化教学技术范文第3篇

关键词： 现代化教育技术 数学课堂教学 优化 心得体会

随着现代化教育技术手段的日益普及，多媒体辅助教学已成为现代化教育中的一种有效手段，恰当地使用多媒体教学，能利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官，通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程，培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，从而全面提高教学质量。数学教师如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作机能，并能依据新课程标准的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效果。以下几点，是我在教学实践中运用现代化教育技术优化数学课堂教学所总结的一些心得体会。

一、利用多媒体直观性的优势优化数学课堂教学

利用多媒体计算机，把难以使学生直接感知的事物和现象，在短时间内直接有声有色地呈现出来，可以有效地吸引学生的注意力，完成从形象的感性认识到抽象的理性认识。因此，在课堂教学中运用多媒体技术创设一定的情境，并让学生在这些情境中进行探究、发现，在特定的情境中理解事物本身，将有助于加强学生对学习内容的理解，培养学生自己发现问题和解决问题的能力。例如：利用多媒体课件展示立体几何中空间几何体的面、相对的面，观察相对的面的形状，比较相对的面的大小，认识几何体的棱及顶点，学生能很容易地总结出几何体的特征。

二、利用多媒体趣味性的优势优化数学课堂教学

多媒体辅助教学一改过去课堂上静态信息辐射的局面，使原本呆板的东西动起来。例如：在指数函数讲解前，用电脑展示生物中细胞分裂的例子，第一次一个细胞分裂成两个，第二次由两个分裂成四个，第三次由四个分裂成八个，如此，第x次分裂后细胞数y是多少，y与x的函数关系式是什么？通过运用多媒体，学生在这样有声有色的情境中乐此不疲地讨论并且感受到无穷的乐趣。

三、利用多媒体形象性的优势优化数学课堂教学

在教学时有些概念的建立只靠教师语言传递，学生往往理解起来比较困难，利用多媒体辅助教学则能弥补这一缺陷。例如在指数函数的教学中，指数函数及其性质是函数中的一个重要知识点。学习的关键是指数函数的概念图像性质，若采用传统的教学方法讲解，只向学生展示问题的结论，而不揭示问题的探索过程，就会让学生感觉枯燥乏味。为了让学生主动参与问题的探索过程，正确理解指数函数的概念图像性质，结合新课程教材，可以利用几何画板和PowerPoint软件制作教学课件，提升教学效果。利用学生已有的生活经验，为学生学习知识创设情境，能够帮助学生主动建构知识，抽象出数学模型，完成从感性认识到理性认识的飞跃。

四、利用多媒体艺术性的优势优化数学课堂教学

计算机辅助教学具有较高的艺术品位，在“声”、“形”、“色”、“体”的结合上给学生以美的享受，从而将教师的课堂教学设计与学生学习心态结合到一起。它通过“声”传递师生心灵深处的语言，通过“形”沟通师生之间的感情，通过“色”描绘师生所要描绘的五彩图，还可以利用多媒体技术在有限的时间空间里，认识并了解更多的事物。例如在学习几何图形的对称性中，我上完了新课以后，出示了大量的对称图形，并配以舒缓的音乐：故宫、北京天安门，埃及金字塔，巴黎艾菲尔铁塔，罗马大教堂等在短短的几分钟时间里让学生充分感受美、鉴赏美，从而认识到在建筑物中蕴含的对称美，培养了学生的审美情操，在数学课中渗透了美学教育，优化了数学课堂教学。

五、利用多媒体教学应注意的几个问题

1.适当应用多媒体，不是什么地方都用。计算机起的是辅助作用而不是取代作用。教学手段、教学媒体的选择，不能唯“电”是从。应该由教学内容来选择教学媒体，而不是由教学媒体来主宰教学内容。利用多媒体教学是课堂教学的辅助手段，不可能取代教师，教师是教学过程中的主导者。并且多媒体教学不能完全没有教师的板书，优秀的板书能较完整、科学地展示知识的发生、形成过程，具有概括性、合理性、持久性、完整性、操作简便性等特点。有利于学生对所学知识的理解、记忆和思维，有助于学生知识的建构。

2.利用多媒体教学应注意节奏，避免哗众取宠、走马观花，不能一味追求材料的堆积，而要注重问题的品质和建构方法。数学不同于语言、历史等人文类学科，备有大量材料并不是数学课的关键。通过不断闪现的画面，显示大量的题目和解答，来提高“效率”、“增大容量”，是初用计算机辅助教学者很容易进入的一个误区。

3.利用多媒体教学应注意学生抽象逻辑思维的培养。多媒体教学要尽可能多提供让学生操作计算机的机会。这样学生的学习兴趣很高，注意力集中。计算机的优势很明显，优越性的主要体现是直观形象，易于接受，节约时间，提高效率，增强了学生的学习兴趣，使学生积极主动地学习，并能突出教学重点、难点，有效培养学生动手操作等方面的能力。

参考文献：

［1］普通高中数学新课程标准.人民教育出版社，2006.

现代化教学技术范文第4篇

    【论文摘要】随着社会的发展,现代教育技术在教学中被广泛运用,它可以促进学生智能发展,提高教学质量,还能更好地适应学生的个别差异和不同水平,能增进教学效率,扩大教学规模。在新的世纪里,面对信息时代知识经济的崛起,全面推进素质教育,以计算机为核心的现代教育技术在教育信心领域中的应用,已成为衡量教育现代化水平的一个重要标志。为此,我们要认真探索一下现代教育技术应用于语文教学的基本特点、基本模式,充分利用现有教学环境和教学媒体进行各种形式的教学尝试,为学生创造一个和谐、轻松、愉快的学习环境,发展学生的个性和创新精神。 

    1 现代教育技术应用于教学的基本特点 

    现代教育技术在教学中广泛应用,对教师提出了更高的要求。它不仅要求教师要有高深的专业知识、丰富的教学经验和较高的教学水平,还要有现代教育的思想和技术,要掌握计算机、多媒体、网络教学的有关知识和运用现代教育手段和方法的能力。它具有以下三个基本特点: 

    1.1教学手段的先进性大量的现代化教学媒体取代了传统的“黑板+粉笔”的模式,尤其是多媒体计算机和网络系统进入教学领域,使教学效率和效果大大提高。对能力不同的学生能够因材施教,实行个别化学习。而且通过CAI课件教学,可以通过仿真和模拟所创造的情境进行仿真学习,使学生在人机交互过程中形成一种真实感,从而也提高学生学习的积极性。 

    1.2教学模式的多样化现代教育技术的介入改变了教育一人讲,学生被动听的单一教学方式,学生可以通过多媒体网络进行个别化学习,可以对提供的问题,练习题进行自主性学习。教师可以根据教学的需要采取不同的教学形式和方法。同时,教师和学生的地位也发生了变化,教师将从课堂上的主角变为学习的组织者、促进者,学生成为知识的获得者与建构者。 

    1.3教学内容的丰富性现代通讯技术和多媒体技术使教学形式多样、内容丰富、效果显着。教科书将被视听教材及各种学习软件所代替,“教材”应改名为“学材”,要教东西更多,但很多以前必须课堂讲授的东西,已逐步转为由学生参与或自主学习中获得,课堂上以培养学 

    生的学习能力和感悟能力为主。 

    2 现代教育技术应用于教学的基本模式 

    2.1多媒体演示教学模式是指利用多媒体计算机与其他教学媒体有机组合起来进行教学的形式。这种教学模式主要通过投影、多媒体课件、电子教案的演示来配合课堂教学,使教学内容形象、直观、新颖,易于师生感情交流,及时反馈、引导,从而有效提高教学效率和效果。多媒体课堂演示教学既使传统教学方式的优势得以发扬,又弥补了传统教学媒体的不足,使传统的课堂教学与现代教学媒体相辅相成、取长补短、相得益彰。在使用时,要认真研究如下问题:怎样设计教师的课堂活动,使教师真正发挥“主导”作用;怎样利用多媒体的优势,设计学生的参与活动,使学生成为课堂学习中真正的“主体”;如何根据多媒体的特点,设计有助于学生思考、探索的助教型课件和电子教案。 

    2.2多媒体自主化学习教学模式是指多媒体网络教室或者开放式CAI教室,利用系统的多媒体CAI课件个别地、通过人机交互方式进行系统学习的形式。这种方式的学习过程具有如下特点:学生接受多媒体信息的刺激;学生以人机交互方式参与学习;学生在超媒体结构的环境下进行学习;学生主要依赖教学系统本身的指导和导航系统进行学习。这是一种以学生为中心的教学模式。在这种教学模式中,教师的工作主要体现在为学生编制学习软件,或者通过教学软件的设计来间接控制教学过程。 

    3 现代教育技术在语文教学中的应用实践 

    3.1对于“多媒体演示教学模式”的应用我在教学过程中,充分发挥投影仪的作用。上课前,认真备好课,将每堂课要检查的注音释词或要讨论的问题等先打印出来,再修饰一番,有的还涂上一颜色。上课讲到这些内容时,就用投影仪投射出来,一是节省了上课很多板书时间,无形中扩大了一堂课的教学时间;二是因为是打印在电脑上而不是手写,投射出来后,效果极佳,规范端正、整齐清楚,学生就像在看印刷教材一样,很受欢迎。学生的注意力极易不集中,上课时一味地讲,难于将学生吸引住。我抓住学生对VCD光盘表现出极大兴趣这种情况,在教学时,讲解完一个内容后,就放与这个内容相关或相同的VCD光盘给学生看,加深学生对这个问题的认识,让学生更好地理解它。如上《荷塘月色》时学习完文中蕴藏的感情思想后放《荷塘月色》的VCD光盘,在声、形、色为一体的画面中更好地理解它的复杂的思想感情。当然,播放VCD光盘时我特别注意时间的控制,因为如果时间太长,学生兴趣点转移,容易疲劳,就达不到应有的教学效果。我一般采用“讲、放”结合的方法,讲一段,放一段,有张有弛,充分激发学生的兴奋点。 

    3.2对于“多媒体个别化自主学习教学模式”的应用我采用内容——目标——媒体三维选择模型,设计好[目录]、[读书笔记]、[录音]、[资料检索]、[学习导航]、[操作指南]、[媒体库]、[退出]、[学习指导]等项内容,又设计了[导语]、[朗读]、[作者]、[小结]、[扩展]、[训练]等子项内容,让学生自己操作,自主学习。 

    3.3对于“计算机情境虚拟教学模式”的应用如讲鲁迅的《从百草园到三味书屋》这一课时,我设计情境虚拟教学课件,将夏秋的景物为背景,旁白美女蛇的故事,让学生进入鲁迅笔下的“我”的乐园,接着显示冬天百草园的景致,让学生自己设计出拍雪人和捕鸟的情景场面,这样在情景虚拟中进行了个别化学习,其乐无穷,学生越做越有意思。整个教学过程都在轻松、愉快、和谐的环境中进行。 

    4 参考文献

现代化教学技术范文第5篇

体育教学以肢体运动为主要内容，动作模仿是其重要手段。但在传统体育教学中，模仿者无法感知自身动作的完成情况，动作的改进只能依靠教师的讲解、提示和示范来实现，这就使学生的学习完全处于被动之中。随着数字化时代的到来，以往复杂的图像信息处理技术变得简单易行，使直观视觉信息在体育教学实践中发挥出无穷的魅力。

1 视觉媒体技术应用于体育教学的优势

与体育教学的直观性原则相匹配在学校所有教学活动中，体育教学以肢体运动为主，被称之为“外堂课”。体育课区别于所有室内课的最鲜明特征就是其直观性。肢体动作的学习是以形象思维为主的模仿练习过程，这与直观性是通过学生直接运动来体现的要求相吻合。体育的直观性原则要求教师充分利用直观方式和已有经验，通过调动学生各感觉器官对事物的感知，以及敏锐的观察、积极的思维，使学生获取直接经验和感性认识。因此，如何帮助学生建立起对所学事物的清晰的表象，就显得尤为重要，而视觉媒体技术在这方面有着不可替代的优势。

可选用便利的现代教育技术资源反映在体育教学中，现代教育技术资源有两方面的便利因素。其一是网络上有丰富多彩的体育比赛视频资料；其二是数码技术的飞速发展及数字化设备的普及。有了这样两个便捷条件，视觉媒体技术运用于体育课堂教学就变得十分方便。如今的体育课堂，连学生都可以随意地利用手机的摄像功能，记录下动作的练习过程，体育教师更没有理由拒绝视觉媒体技术在肢体运动教学中的巨大功用。

易于使学生建立清晰的动作概念稍纵即逝是体育运动的特点，这就使得许多在高速中完成的动作，学生难于通过瞬间的观察建立起正确的概念。但是，借助于视觉媒体技术的回放、慢放、暂停等功能，再快的动作，其每个细小的技术环节，都能清楚地展现在学生面前。这将有助于学生深刻而全面地建立起正确的动作概念。

利于攻克技术示范难关体育教学中，动作示范很重要，一个失败的示范会影响教师在学生心目中的形象。而随着年龄的增长，教师完成动作的能力一定会有所下降，特别是复杂的技术动作。借助多媒体教学，会解决传统教学中解决不了的示范回放难题。

2 视觉媒体技术在体育教学中的具体运用

正确概念的建立在每一单元教学前，教师可将事先截取的优秀运动员的比赛录像资料或自制的有关技术动作规格的PPT文件，在校园网、公共邮箱、QQ群、MSN等网络交互平台上。要求学生利用课余时间反复观看这些资料，使技术动作在学生头脑中被先期适应、形成表象认识，进而使学生建立起正确的动作概念。这对学生顺利掌握动作技能将起到十分积极的作用。

图像信息的采集安排见习学生利用数码相机、数码录像机或摄像机等，采集学生在体育课堂练习中的动作图像信息。为了减轻教师编辑整理难度，可将采集重点放在完整的技术动作上。

编辑与利用Adobe Premiere Pro CS3、After Effects、“绘声绘影”等非线性图像编辑工具，对课堂上获得的图像信息进行编辑整理。要注意将有损学生形象的图像删除。将编辑整理的图像资料在校园网、公共邮箱、QQ群、MSN等师生约定的交互平台上。

学生下载领会要求学生利用课余时间自行登录相关网络平台下载图像信息，并通过暂停、慢放、回放等功能认真揣摩。为了便于学生更好地领会，教师应努力提供标准动作与学生动作在同一界面播放的工作平台。

3 视觉媒体技术介入体育教学的意义和作用

提高学生兴趣体育教学在动态中进行，要求学生按照教师的教学设计有序地动起来。要让学生动起来，兴趣就成了至关重要的因素。传统的体育教学，学生无法看到自己的运动过程，而自己的运动过程恰是他们最关心、最想知道的。视觉媒体技术的介入，使学生可以便捷地了解到自我的动作姿态，并可将自己的运动过程同职业选手置于同一界面下比对，这使体育学习变得更加有趣。这种新型教学方式必将激发学生对体育学习的热情和兴趣。

达到教学一体视觉媒体技术的介入，对学校体育教学而言无异于一场革命，使得传统的示范讲解、正误对比、区别对待等都被赋予了全新的涵义。一方面，为了与教法相适应，学法上迫使学生在课外积极投入；另一方面，“考法”上也必须注重形成性评价和终结性评价相结合。如此，就促使体育教学实现一体化。

4 目前视觉媒体技术在体育教学中运用存在的问题

体育教师的能力局限体育教学的特点使其在利用现代教育技术方面具有广泛的拓展空间，这种先天优势能否在体育教学中成功实践，体育教师的素质和能力是关键因素。由于一些客观原因，体育教师不如其他学科那样频繁地接触计算机和网络媒体，致使其现代教育技术知识和运用能力普遍不足。然而，传统的教学理念已经过时，掌握现代化教学手段是信息时代对从教者提出的要求。作为教师群体的一员，体育教师也必须自觉地转变传统的教学观、教师观、学生观、媒体观和方法观，努力学习和掌握先进的教学技能。其实，只要能够树立起正确的教育观念,掌握现代教育技术并不是难事。

喧宾夺主目前，在利用多媒体技术来进行体育教学的过程中，存在明显的“风雨教材”化趋势。体育课堂教学课时数有限，学生具体的运动实践才是其主体，教材等都是为主体服务的教辅手段。对此许多人存有误区，将大量课堂时间用于观看视频录像，以为这便是利用现代教育技术的体育教学改革。

手段过于陈旧 与室内课相比，体育课的现代教育技术手段相对陈旧和落后，其中，有课程结构形态方面的原因，更多的是传统思想认识上的原因。