自主学习的感受
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自主学习的感受范文第1篇
【关键词】高中语文 自主学习能力 学习兴趣 新课改
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.128
随着新课改的进程不断推进，自主学习能力的提高逐渐成为任课教师上课的重点，也逐渐成为学生在学习过程中需要不断提高的能力之一。传统的语文教学给人一种呆板、无用的感觉，新课改要求逐步通过教学改革，改变语文呆板、无用的教学方式，让学生能够真正感受到语文学习的魅力。但是中国文化博大精深，语文考查的内容也十分丰富，单纯依靠任课教师的知识传授并不能够让学生充分学习到语文知识的魅力，这就需要学生能够具备充足的自主学习能力，保证学生可以利用课余时间进行语文知识的学习，体会到语文知识的魅力，感受到中华文化的博大精深。本文将针对在高中语文教学中如何提高学生的自主学习能力进行探讨。
一、充分激发学生对语文学习的兴趣
每一位任课教师在进行授课之前，都希望能够充分调动起学生的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师，学生如果对一门知识产生了充足的兴趣，他就会对这一门学科的知识进行自主的探讨，从而提高自主学习的能力。所以，提高学生自主学习能力的首要前提就是充分调动起学生对语文的学习兴趣。传统的语文课堂模式对学生来说已经司空见惯，无论任课教师在课堂中如何费力讲解，都很难调动起学习的兴趣，从而配合任课教师的教学活动，对激发学生的学习兴趣环节就难以达到理想的成效。由此可见，在调动学生学习兴趣方面，任课教师首先要做的就是打破传统的语文课堂教学模式，设置全新的环节和课堂教学活动，让学生能够全身心地投入到语文的学习当中，积极配合教师的教学活动，从而不断调动起自身学习语文的兴趣。
传统的教学模式是任课教师安排教学活动，学生只要听从任课教师的讲解并且积极配合就可以，但是这种模式过于呆板、单调，很难让学生提起精神、认真听课。新课改下的课堂模式改革要求课堂的主体从任课教师逐步过渡到学生，因此，任课教师可以将课堂内容、环节安排的任务交给学生，由学生独立自主的安排自己希望学习的内容和希望自己能够参与的环节，再由任课教师加以安排和总结，这样就可以让每一个学生都能够积极的参与到语文课堂的学习中。这样既能够保证每一个学生都能够成为语文课堂学习的主体，对课堂活动有一种归属感和自豪感，也能够让每一个学生全身心地投入到学习生活中，保证学生对语文学习具有充足的学习兴趣，从而不断的配合任课教师的活动安排，不断的提升自身的自主学习能力。
二、营造积极向上的语文学习氛围
据调查显示：每一个人身处的环境对其学习、工作的积极性有很大影响，就像是一个人如果先打了一个哈欠，那么他周围的人也可能会接二连三的打哈欠，这就是环境中的连锁效应。由此可见，学习氛围也会对学生的学习态度、学习效率等产生非常大的影响，因此，任课教师如果希望培养学生的自主学习能力，就要营造积极向上的语文学习的氛围。其实，传统的高中语文学习也并不是学生们认为的那样单调、呆板，语言和文字的魅力是任何函数、倒数、字母、方程式、公式等理科思维所不能理解和代替的。但是就是因为很多学生对语文学习十分的反感和排斥，才会接二连三的导致恶性循环，大部分学生就认为语文学习无用、单调、呆板，但是语文知识的魅力远不及此。任课教师在营造积极向上的学习氛围之前，首先要改变学生对语文学习的态度。
要想改变学生对语文的学习态度，首先就要让学生感受到语言和文字所能够带给人的魅力。我在高中阶段的语文教学第一节课通常会给学生念一段话，这段话来自张嘉佳的《从你的全世界路过》：“所有人的坚强，都是柔软生的茧。我想告诉你，坐一会儿，喝一杯，或者看看风景，然后继续往前吧。属于你的另一个全世界，终会以豁然开朗的姿态呈现，以我们必须幸福的名义。”文章的语言内容非常简短，但是在表达的感情方面却十分的丰富，总能让人通过作者的文字感受到文学的强大魅力。在课堂中适当引用一些富有哲理的文字可以让学生充分感受到语文知识的魅力，从而让学生对语文学习的态度加以改变。当高中学生对语文学习的态度从抵抗转变为积极，整个班级的学习氛围就会从消极变为积极，这就能够让学生对语文学习产生充足的学习兴趣，从而自觉地进行语文学习，就会对学生的自主学习能力的提高产生积极的影响。
三、引导学生全方位的学习语文知识
高中语文课程的开设是以弘扬中华优秀传统文化、培养学生优秀的学习素养、传播中华优秀文化为目的，在语文课本内容的选材上，编者也是全方位的汲取优秀作品，从散文、小说、剧本、古文、古诗、新闻等内容中选取优秀作品供学生阅读、理解和学习，让学生充分感受到中华优秀传统文化的魅力。因此，学生在学习的过程中也需要从各个方面汲取语文学习的营养，从而不断丰富自身的语文知识。高中语文教师在课堂内容的引导和安排中，可以适当的选取生活中较为优秀的题材组成专题训练，对学生的学习加以讲解和引导，让学生能够进行明确自主学习的方向和取材，从而引导学生进行自主选材，提升自身的自主学习能力。例如在散文方面，可以进行散文专题的讲解，在散文的选材内容中可以选取余秋雨、余光中、贾平凹、张爱玲等名家的优秀散文，配合适当的课本内容进行学习和讲解，让学生充分感受到散文的魅力。
自主学习的感受范文第2篇
关键词：高一英语；自主学习；课堂教学；必要性；教学策略
随着我国教育事业的快速发展，培养学生的自主学习能力，构建自主型课堂，已经成为教育发展的重要趋势。从高一年级开始，重视学生自主学习能力的培养，是高中英语教育对英语教师的要求，也是落实素质教育的实践。
一、开展高一英语自主学习课堂教学的必要性
1.有利于学生初高中学习的高效过渡
在初中英语学习阶段，大多数学生都依赖于教师。初中学生的英语基础差，需要在教师的引导下去接受英语基础知识，打好英语语言学习的基础。而在高中学习阶段，英语学习内容的难度有所上升，学生面临更复杂的学习内容，需要利用新的学习方法去探索新的学习内容。在高一英语教学中构建自主学习课堂，让学生感受高中英语学习与初中英语学习的不同，早日实现思想与方法上的转变，有利于初高中英语学习的有效衔接。
2.有利于高中英语教学模式转变
在自主学习课堂的构建过程中，教师的教学压力减小，学生的学习参与程度加深。自主学习课堂重视学生主观能动性的发挥，教师要做学生英语学习的引导者，而不是灌输者。构建自主学习课堂，是对传统课堂模式的一种突破，有利于英语教学向现代化方向转变。
3.有利于高中英语教学氛围更新
在自主学习课堂中，师生互动环节增多，学生能够更加自由地发表自己的观点。这样的课堂教学特点，决定了高中英语课堂具有轻松性与开放性。与传统的高中英语课堂相比，自主学习课堂的学习氛围更加愉快，学习更乐于参与。
二、开展高一英语自主学习课堂教学的方法
1.激发学生的课堂主体意识，构建自主学习课堂
自主学习课堂的构建，重视学生自主与自觉学习，而不是在教师的逼迫下被动学习。在灌输式教学方法的实施过程中，学生一直处于被动学习的地位。让学生从“要我学”转变为“我要学”，尊重学生的学习主体地位，是构建自主学习课堂的有效方法。如果没有学习主体意识，学生会将自己的学习过程视为应付教师的过程，很难深入理解学习内容，更不利于学生与教师进行合理互动。当教师将学生的英语学习兴趣激发起来时，学生就会产生学习英语的欲望，将学习英语视为自己的事情，更积极地融入课堂活动中。
对学生的主体意识进行激发，需要教师针对高中学生的学习兴趣设计教学，提高教学活动的趣味性，使之感受到英语学习的快乐。当英语课堂学习能够给学生带来快乐体验时，他们会更加积极地去学习。比如，在讲解A Social Survey-My Neighbourhood时，教师可以针对课文的调查主题，让学生思考自己所在社区的一件事情，然后通过实践访问去调查。这样的活动具有实践性与操作性，学生完成实践调查任务是为了满足自己的好奇心，有利于学生明确主体意识，爱上英语学习。
2.引导学生互相学习，构建自主学习课堂
自主学习不等同于自学，在自主学习课堂中，学生应当在教师的引导下积极发挥主观能动性，主动面对英语学习。教师要改变自己的教学观念，以此促进学生英语学习观念的转变，认识到高中英语学习与初中英语学习的不同。为了尽快让学生形成自主学习意识，教师不能再在课堂上向学生无休止地灌输英语知识点，而是要调动学生的自主学习能力，让学生自己去探究英语知识。除此之外，教师要重视课堂互动环节的开展，让学生通过师生互动与生生互动去解决自主学习中的问题，自主面对英语学习中的困难。
比如，在讲解Our Body and Healthy Habits时，教师可以让学生同桌之间讨论自己的身体情况以及仍在坚持的健康习惯。学生之间的互动并不影响其自主学习。学生在互动中自主思考问题与表达思想，有利于课堂氛围的活跃。
3.构建课堂交际情境，构建自主学习课堂
创设英语课堂交际情境，让学生张开嘴去表达，去说英语，才能使初中英语学习的僵局被打破。在初中英语学习过程中，学生听的时间较多，说的机会较少。构建自主学习课堂，教师要通过情境激发学生说英语的激情，让学生感受英语语言表达的必要性，在真实的情境中自然而然地实现自主表达。比如，在讲解My First Day at Senior High时，教师可以利用新学期的第一堂课组织学生自我介绍。新学期的第一堂课是一个自然情境，借助这一情境让学生用英语去介绍自己，使课堂氛围逐渐活跃起来，有利于自主性的彰显。
综上所述，培养高中学生的自主学习意识，让学生用全新的学习观念去参与高中阶段的学习活动，才能使学生形成主动的学习意识。通过自主学习课堂的构建，引导学生在英语知识学习过程中自主开发与探究，成为学习的主人，了解英语文化，有利于英语教育的发展。
参考文献：
自主学习的感受范文第3篇
当前，在新课程改革的教育过程中，初中英语教学理念得到了有效的转变。初中英语教学逐渐从教师灌输式的教学方式，转变为以学生为教学主体，教师对学生的学习与课堂教学过程进行引导，让初中生更多地参与到教学。教师鼓励学生进行自主学习，培养他们探究英语知识的能力，这样就能够激发学生学习英语的积极性，也为学生未来的英语学习构建了学习策略与知识体系。
然而， 学生的这种自主学习能力的形成需要长时间的累积，也需要教师与学习小组的帮助。因此，在初中英语教学过程中，要采用一定的有效措施，加强学生自主学习能力的提高。学生应主动参与到课堂英语教学活动中，对教学的目标与内容有所准备，强化学生自身的自主学习意识，形成自主学习的行为。教师要指导学生制定自主学习计划。初中英语教学活动要在完成教学任务的同时，兼顾好培养学生自主学习能力，这才能更好地适应新课程教学改革的要求，满足初中生对英语教育的需求。
一、营造自主学习的学习环境
1、激发学生的学习兴趣
英语的学习兴趣对初中生能否学习好英语，学生能否愿意主动地进行自主学习都有很大影响。对此，教师应重视课堂教学中吸引学生注意力，让学生在轻松、智慧的英语课堂收获知识与自信。教师应改变刻板的教学方法，采取多种教学方式，激发学生的求知欲与好奇心，通过小组讨论、游戏等，激发学生的学习兴趣，强化学生的学习意愿，为学生的自主学习奠定情感基础。教师给予学生英语学习展示的机会与舞台，培养学生自主性学习习惯。
2、打造和谐的课堂语言氛围
初中英语课堂教学必须营造出良好和谐的语言环境，教师可以在教学中，加入实物图片、动作表演等，建立情景教学方法，使学生能够通过多种感官来进行英语学习，调动学生的积极性。教师在教学中，还可以适当加入与生活紧密联系的英语常识、谚语、问候等，使课堂语言环境就更加真实。教师还可以将汉语的成语或谚语进行翻译教学，增强学生对英语的亲切感，感受到英语语言的风格。
3、加强对学生自主学习的过程评价
由于初中学生英语基础比较差，学习进行自主学习还很困难，不具备自主学习的能力，这样就需要教师对学生的自主学习过程给予监督指导。教师要给予正面的评价，教师要鼓励学生坚持自主学习，树立自主学习的毅力，增加学生之间的交流，更好地感受自主学习的体验，教师要逐渐培养学生自主学习的方法。
二、加强教师对学生自主学习的引导
1、加强对学生预习的指导
由于预习对英语课堂教学与学生自学都很重要，学生在没有掌握预习的方法前，教师应加以指导。教师要帮助学生养成自学的意识与习惯，要形成预习的有效方法。学生可以通过体验学习与合作学习等方式，完成预习的任务。学生要预习单词，对单词的语音拼读规则、英语构词法要进行分析和理解。学生要预习对话，要进行对话的模仿练习，增进对文化的理解，培养学生的协作能力。学生要预习课文，对学生要对疑问进行思考和主动寻求答案，在课堂上面认真听老师讲解，这样的课堂学习效果会明显加强，也逐渐培养了学生预习的习惯，有助于建立自主学习方式。
2、帮助学生开拓英语知识面
教师要鼓励学生进行英语的课外阅读，开拓英语的知识面。教师指导学生进行英语杂志、报刊的阅读，学习英语歌曲，观看英语电影等等。要在生活中留意英语文化与知识，比如对广告上面的英语学习。如果有机会应该与外国友人多接触，感受英美风俗，了解文化背景。
三、建立学生自主学习的方法与习惯
1、建立自己的学习方法
初中学生的自主学习可以采取多种方式，重点是要对自主学习进行不断累积，要有主动学习的意识。例如，学生可以搜集优美的词语和句子，也可以写英语日记。勤看勤翻英语词典，多用英语进行表达。多涉猎英语语言和文化，加深认知，促进了英语学习的主动性、自觉性和创造性。
2、构建学生自身的知识体系
初中学生要初步地建立英语学习的知识体系，这样才能够使英语的学习更加连贯，也使得英语知识的学习有条理。教师要帮助学生建立自主学习的计划，选择适合自身的自主学习策略，培养学生的独立思考与学习的能力。对于学生英语知识的薄弱环节，应该有针对性地进行练习，形成相对稳固的英语知识基础，掌握一定的英语学生技巧。
四、对学生自主学习效果进行检查与提升
1、对学生的自主学习效果进行反思
在通过一段时间的自主学习后，教师和学生要对自主学习的效果进行检查，对于存在着的问题进行反思，这样才能提高自主学习的效果。教师可以通过一些方法对学生自主学习的效果进行检测：例如，在课堂计时完成课后作业，学生进行英语方面的表演、听力的训练、作文写作等。对于这些教学活动中，成绩不高或者表现不好的学生，教师就要对此进行有针对性地分析，考虑到差异化学生个体的培养，制定适合个体的获取知识与能力的方法，并督促学生加强自主学习。
2、改进和完善学生自主学习方式
初中生建立自主学习方式能够适应教育的发展，更好地适应知识社会。自主学习也能够培养学生的制定学习计划的能力，养成探究知识的兴趣。学生的自主学生就行不断地进行自我导向、自我激励的学习过程。自主学习方式还要重视与他人进行合作交流。培养学生团结协作、勇于创新的精神。教师要指导学生合理制定自己的学习计划，将自主学习方式贯穿到英语教学过程，完善英语课前预习、课堂学习、课后练习等环节，培养学生良好的自主学习能力。
结论：
自主学习的感受范文第4篇
【关键字】自主学习 能力
新课程指出：要使学生能适应终身学习的要求，具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法，“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度”。学习研究者为自主学习进行了如下定义：学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用学习材料的控制权，即学习者在学习目标、内容、方法及学习材料方面的自由选择程度。就学生来说，自主学习就是一种积极的学习方法，是一种具有内动力的学习，根本不需要老师和家长督促。自主学习的学生总是充满了学习激情，在各方面都能严格要求自己，意志坚定，性格开朗。清晨，他可能在林中朗读；深夜，他还在灯下探究；周末，他可能在整理笔记或拓展阅读……坚持锲而不舍地学习。如此学习的状态一定是最佳的。每一位老师都希望自己班里的学生进入这样的学习状态。
一、营造课内外自主学习的氛围，培养学生自主学习数学的能力
愉快的学习能够使人精神振奋，大脑被激活，对知识信息的记忆、存储和提取的速度快，学习效率也将很高。高效的学习是建立在愉悦的学习氛围之基础上。“亲其师，信其道”，学生感受到了教师真诚的关爱、尊重、信任和理解，就会信任、尊敬老师。教师的爱能点燃学生们求知的火花，激发学生们自主学习的浓厚兴趣。初中数学虽然理性，但学生只要产生了探究的求知欲望，就能够感受到其中的乐趣，感受到数学之美。教师应该用信任、宽容、理解、关怀之爱来浇灌初中生们数学学习的园地，浇灌出自主学习之花。
二、教学中创设良好的学习情境，培养学生自主学习数学的能力
精心创设教学情境，能有效地调动学生们主动参与教学活动，使学生们的内心学习动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现，能有效地培养学生自主学习的能力。创设良好的学习情境，教师可以就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开发性的情境性问题，并为学生们提供适当的指导，通过精心设置支架，让学生巧妙地实现学习目标。我在教学中，经常结合实际生活，将数学知识、问题放入学生们的生活情境中，让学生们欢畅地探究，既生成数学知识，又丰富了体验，有效地引导学生们养成一种总结生活，有限地帮助学生形成随时随地自主学习的习惯与能力。
三、课内外提供学生自主学习的空间，培养学生自主学习数学的能力
自主学习把学习建立在个人的独立性基础上，自主学习的实质就是独立学习，要求学生们能够不依赖教师和别人，自主地开展学习活动。教师就不能让学生依赖，得给学生自主学习的空间，以学生为主，尽量增加学生“自主学习活动”的时间和空间，使他们投入到学习中。在数学教学中，我从数学读、思考、议论、练习的角度为学生们提供自主学习的空间，引导学生们自主学习。在数学阅读之前，我先教给学生们读数学知识的方法，接着让学生实践，通过不断实践，让学生掌握适合自己的阅读方法，帮助学生获得自主学习的工具。引导学生独立思考，产生疑问，带着疑问进入学习探究活动。给学生议论的时间，充分交流、反馈、评价，从而主动获取新知。注重课堂、课后练习的设计，我自己设计，同时，也给学生设计了空间，在师评、生评、自评中自主巩固和扩大学习成果。
四、多维度引导学生去认识和发现数学知识，去认识和发现数学之美，培养学生自主学习数学的能力
学生自主学习能力将指引着他们自主去认识和发现，帮助他们去建构知识体系。教师在教学过程中，需要多角度地引导学生去认识和发现教材中或生活与教材紧密联系的他们未知的知识，逐步形成自主探究知识的能力。
在教学中，我充分相信学生们，把时间、空间给学生们，让他们自己在学习中发现数学问题。遇到学生提出有价值的问题时，我因势利导，及时肯定并分析，让学生们知道什么样的问题有价值，价值在何处，促进学生探究并发现问题，帮助学生养成提出问题的习惯，帮助学生尽快步入自主学习的轨道。久而久之，学生们不仅积极自主学习，还摸索出不少适合自己的学习方法。
五、处理好学生自主学习中要注意的问题，培养学生自主学习数学的能力
自主学习虽然是以学生为主，但不表示教师就完全可以脱离开学生们的学习活动，教师仍然是课堂的主导，调动学生，整合教学资源，推动课堂有序发展。只有教师主导好学生的自主学习，学生们的学习活动才不会成为“无源之水无本之末”，学生自主学习的能力才能形成。
自主学习的感受范文第5篇
关键词：读书 自主学习 合作探究 展示 自主学习习惯
新课程理念要求学生树立终生学习观。要求让学生树立终生学习观，就必须让学生体验到学习带来的乐趣、带来的成就感。因此，掌握正确的学习方法是培养学生学习兴趣，进而树立终生学习观的基础。我在所带生物课的教学过程中，采取了以下教学方法来培养学生形成自主学习习惯，效果明显，具体做法如下：
一、树立对学生展的教学理念
学生是学习的主体，教师和一切教学资源只是学生构建只是的辅助。教师通过教学尽量地为学生提供丰富的知识，多角度、全文方位地 帮助学生对知识的理解、把握和运用，促进和引导学生去形成自己的知识架构，探索更多更好的知识。所以教师对知识的把握就要有高度，思维水平要高，思维品质要好，能够深入浅出。
教师在教学中，要树立“为学生学习和发展”的教育理念，提供学生学习数学的兴趣和素养。在这一理念的指导下，注重点滴细节的渗透和只是形成过程的展示。
考试不考的但对对学生学习和开阔视野有帮助的要教；一节课教学内容没有完成，但通过我们的探究学习，学生得到了更多书中没有的道理，这节课就是一节好课；学生题目不会做，但通过一道题产生了新的想法和思考，这也体现了数学的价值。我们教师不要单纯以学生的考试成绩来衡量学习成败，而要通过教学使每个学生都能有所收获，使不同的学生在数学上都能有不同的发展。
二、先读书，谈收获
新课程理念要求培养学生掌握学习方法。为此，我在教学过程中，先让学生大声读每节所学内容，在读书时，要求学生用笔勾出文中的重要语句（如：概念、规律等），然后提出学生，通过读书，谈一谈你有什么收获。对于每一个学生的回答，我都用鼓励性的语言进行评价。通过先读书，谈收获和教师鼓励性的评价，激发了学生的学习兴趣，不仅对学生掌握学习方法（即学习要先预习找重要语句）起到了培养作用，而且锻炼了学生的语言表达能力，同时，使学生对本节所授知识有一个大概了解，为教学的进一步进行和学习方法的掌握打下了基础。
三、问题引领，自主学习
新课程理念要求培养学生自主学习能力。我在教学过程中，把每节所授课的知识内容以问题方式呈现，引导学生先读问题，再读书，从书中搜集信息。由于学生先读了书，能很快从书中找到相关信息，我在巡视的过程中故意大声指导“学困生”，对于找到的信息能不能全部引用，如果不能，你能不能用自己的语言准确表达出来。通过这样的教法不仅培养了学生自主学习（即学会搜集信息和处理信息）的能力，而且，培养了学生学会分析问题和解决问题的能力，对进一步培养学生形成自主学习习惯起到了促进作用。
四、合作探究，进一步培养自主学习方法的掌握
新课程理念要求培养学生树立团队意识和交往能力。我在教学过程中，对于有难度的问题，引导学生展开小组探究。在小组探究过程中，通过交流各自的想法，互相取长补短，用集体的智慧来解决问题，达成共识，形成最终的解决方案。在学生小组活动期间，我有目的的参加到有“学困生”的小组，帮助他们怎样分析信息，怎样整合信息，然后，让他们互相比较谁的回答较准确。通过这样的教学，不仅使学生切身感受到了集体的智慧，也培养了学生的交往能力，更重要的是帮助“学困生”树立了学习的信心，使他们感受到了教师的亲切和关怀，对培养学生学习兴趣有很大的促进作用。同时，为学生形成自主学习习惯以及将来继续学习和发展打下基础。
五、课堂展示，感受成就
