现代教育意义

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现代教育意义范文第1篇

【关键词】现代教育技术；中学教学；中学生；教师

所谓现代教育技术就是以现代教育思想、理论和方法为基础，以系统论的观点为指导，以现代信息技术为手段的教育技术（现代信息技术，主要指计算机技术、数字音像技术、电子通讯技术、网络技术、卫星广播技术、远程通讯技术、人工智能技术、虚拟现实仿真技术及多媒体技术和信息高速公路）。它是以实现教学过程、教学资源、教学效果、教学效益最优化为目的。

随着信息科技的迅速发展，以现代信息技术为主的教学手段日益盛行，它集声音、文字、数字、图片、音像于一体，开拓了信息来源多样化的教育空间，极大的提高了教学信息处理的能力和教学效率，充分发挥学生在学习上的自主性与积极性，为素质教育的开展提供了无限广阔的天地。

一、现代教育技术的应用有利于激发中学生的学习兴趣

常言道：“兴趣是最好的老师”，面对繁重的中学学习压力和枯燥的学习生活，如何调动中学生的学习兴趣仍然是教学中的一大难题。现代教育技术可以集声音、文字、数字、图片、音像于一体，呈现在学生面前的是图文并茂的音像教材、视听组合的多媒体教学环境与教学手段，使信息来源多样化，使教学过程形象生动而更具吸引力。它既可超越现实时间，生动地展示历史或未来的认知对象，又能够拓宽知识组合范围，将多科目的知识同时展现在学生面前。学生在整个学习过程中充分利用视觉与听觉功能，从而够激了发中学生的学习兴趣，提高了其学习积极性，强化了对知识的理解和记忆，结果是显著地提高了学习效率。例如高中历史必修三《追寻生命的起源》一课就可以播放相关的视频资料，更直观的让学生明白生物进化由简单到复杂，由低级向高级演变，并受环境影响而产生变异，以及优胜劣汰，适者生存等原理。既让学生学习了历史知识，也了解了生物知识。可见，现代教育技术的新颖性、生动性、多样性、趣味性极大地吸引了中学生注意力、激发了其学习动机和提高了其学习积极性。

二、现代教育技术的应用有利于发挥中学生的主体地位

现代教育技术的教学系统既是一个可以进行个别化自主学习的教学环境与系统，同时又是能够形成相互协作的教学环境与系统。例如，组织学生制作PPT课件、网上讨论、网络视频等多种学习形式交换使用，使学生与教师之间、学生与学生之间跨越时空的限制进行互相交流，实现自由讨论式的协同学习，最大限度地发挥学生学习的主动性和积极性。学生可以通过网络做好课程预习和复习，通过网络快速查询资料和信息，通过网络答疑激发其提出问题和解决问题的积极性和创造性。例如，很多中学生都通过《老友记》、《越狱》提高英语口语能力和了解美国政治经济及文化。

通过以上途径整合各学科知识，充实内容和扩大信息量以及加强学生对各种信息的了解与掌握，使学生的思维活动与信息内容互相渗透，在此基础上充分发挥出学生的主体地位，从而完成自主学习。

三、现代教育技术的应用有利于提高中学生的学习效率

中学的文科知识具有过去性、具体性的特点，需要花费很多时间去记忆，且易于遗忘；中学理科知识具有抽象性和未知性的特点，学生难以通过课本的理论和老师的讲解去掌握和运用一些公式和原理。现代教育技术的直观性和形象性是任何传统的教学手段都无法代替的，它通过声音、图像、视频、文字等信息的交替演示，屏幕显示的内容可以随意重复和快速更换，不仅能够表现事物的动态变化，还能随画面变化产生相应的声音，最终使使教学信息和教学形变抽象为具体，变无声为有声，把抽象的概念、理论变得通俗易懂，使某些抽象的、难以表现的教学过程简单易行。通过这些教学手段有效地刺激学生的视觉感官，达到视听并用，使学生对知识进行多角度多渠道地交叉吸收，提高课堂教学效率和效益，最终内化为自己的知识，并能加深重点、难点的理解。例如，可以通过《乔家大院》使学生了解晋商，通过《尘埃落定》使学生了解土司制度及藏族文化和文学，通过《贞观之治》、《三国演义》等了解历史。在教学中可以播放视频，也可选择要点截图，通过这些方式同时加深了学生对历史知识的记忆和对文学常识的了解，并拓展了他们的知识视野，可谓一举多得。

四、现代技术教育有利于延长中学教学知识的存储期限和提高教师的备课效率

中学教科书的某些内容基本是一成不变、可以长年使用，尤其是历史、语文及理科类。比如，有关历史人物与历史事件的图片、图解、表格甚至与教科书配套的一些录像资料、理科的原理、图解、公式等媒体信息可以说是永恒不变的，只不过在文字的表述会出现差异。因此，相同的信息系统一旦建成就可以存储在移动硬盘中，只需要备有学习工具即可反复使用，永久保存。这样，大大的节约了老师的备课时间，提高了备课效率，他们可以利用这些时间去探索更有效的教学方法和提高教学技能。此外，通过网络信息，可以扩展教师的知识视野，丰富备课内容，为素质教育发展打下了良好的基础。

五、现代教育技术有利于促进素质教育的发展

有关研究也表明，在使用现代教育技术之后，学生能够自己把我学习的进度、方向，自己探索新的学习方法，通过这些方式提高了学生独立思考问题、分析问题、解决问题的能力和动手操作能力，在客观上促进了学校对现有的教学资源整合、教学组织、教学模式和教学评估的改革。例如，现代中学教育的教学过程的安排以强调学生提出问题、解决问题的能力为出发点，教学的整个环节都非常重视学生的主体地位，教师完成了由“知识传播着”向“教学主导者”的较色转换。

另外，现代教育技术可以使中学生利用网络自主查找相关信息资源，甚至在自主学习的过程中还能发现和纠正教师的不足之处，提高了学生自学能力；学生还可以根据自己的实践情况自主选择有兴趣的问题，通过网络技术进行请教、交流、积累和探索一些课题，这些充分发挥了他们的想象力和创造力、培养了他们的沟通能力和协作能力。可见，现代教育技术在整体上提高了学生的综合能力，更新了教学方法，促进了素质教育的发展。

总之，现代教育技术以其丰富、直观、形象的表现力，便捷的信息传递和无限的资源共享在教育领域发挥越来越重要的作用，它的兴起和发展，对传统意义上的教学手段、教学模式带来深刻的变革，它的应用不仅仅是提高了中学生的学习兴趣和课堂教学效率，更多的是延长了教学信息的储存时间，改变了教学模式，从客观上推动素质教育的的发展。

参考文献：

[1]郭琼.现代教育技术[M].人民邮电出版社，2012

[2] 解彩霞，武 鹏.现代教育技术在中学历史课堂教学中的应用[J].现代阅读，2012（4）

[3]马春庚，侯丽霞.浅谈现代教育技术[J].教育在线，2008（13）

[4]董大军.现代教育技术在素质教育中的应用.[J].职业技术教育研究，2005（7）

[5] 杨晋平.浅谈多媒体如何优化高中历史教学.[J].信息技术，2011

现代教育意义范文第2篇

高等医学职业教育是相对于普通医学高等教育而言的，是适应社会经济及医学技术发展，培养医学实用型、技术型人才的一种教育类型，具有特殊的培养目标与培养模式，是医学高等教育的重要组成部分。医学高职教育的发展方向在于凸显其“职业性”特色，在于以培养学生的职业素养与职业技能为目标。怎样提高学生的职业技能、应用能力、理论知识？除了传统教学外，需要不断创新教学方法和教学形式，应用现代教育技术手段来提高教学质量，达到高等医学职业教育的培养目标。

1 现代教育技术的内涵特征

美国教育传播与技术协会（AECT）1994年曾对教育技术提出新的定义。“教学技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。”随着以多媒体、网络化和智能化为特征的现代信息技术的飞速发展，人类迈进了信息化社会的大门。信息技术以其信息的迅捷、交互、海量等显著特点与教育教学有机紧密地融合在一起，并对传统的教学方式产生了强有力的冲击。以多媒体计算机为代表的现代教育技术也逐步深入到课堂。它不仅对教育的思想、观念、摸式产生深刻的影响，而且使学习方式产生具大变革。现代教育技术具备趣味性、交互性及网络性等特点，有利于激发学生学习兴趣，引导学生自主学习、合作学习、探究学习的学习方式的形成。

信息技术的物质基础就是资源环境，有了这个基础，教师在课堂教学中才会有“米”下锅。为此，学校投入大量资金建设数字化硬件环境。先后建设了多媒体数字教室、网络计算机房、医学模拟实验室等。同时充分运用学校的网络环境，建立了校园网，搭建各种教学应用软件平台，如学科资源库、学科试题库、专题学科网站等教学资源平台，同时制作了大量适合教师教学应用的网络课件，为整合研究提供良好的硬件环境。

2 高等职业教育学生学习的特点

2.1 高职学校学生学习倦怠感、挫败感较强

由于高考失利或学习能力不足，遭遇升本失败，在失望情绪下，学习倦怠感、挫败感较为明显。高职院校中，一方面教师抱怨学生的低起点或学习上的惰性。另一方面学生则抱怨课程枯燥或无用。甫于知识准备的相对不足，缺失良好学习习惯，许多高职学生在学习上遇到困难就出现烦躁现象。到医学专业课学习阶段，有相当一部分学生甚至出现畏惧情绪，不会也不愿意钻研和深入学习，很少能享受到解决学习难题后带来的快乐，相反，过多地体会到的是学习成绩不佳，学习效率低下的困顿。面对学习上的“挫折”和未来就业的压力，不少学生悲观失望，丧失信心，在思想情绪上多呈消极、浮躁、焦虑、紧张、忧郁、自我否定等状态，这些不良情绪，直接影响学生的学习行为和学习进程。

2.2 高职学校学生学习自控能力较差

相当一部分高职学生自控能力较差，学习缺乏主动性，有效学习效率不高，不会按专业性质主动选择及安排课内及外延的学习内容，巩固、拓展自己的知识。尽管他们在主观上也有学习需求，但“学”什么、如何“学”却主要依赖教师。教师说一步学生做一步，把学习仅局限于课堂，把课堂上教师传授的知识作为学习的全部，遇到困难时，不能知难而进努力克服，学习行为缺乏自觉性和持久性。

2.3 高职学生分析解决问题能力相对欠缺

高职学生学习基础相对薄弱。分析问题能力、思维和提炼能力也相对不足。多数学生虽有学习意愿.但同时又普遍存在心态浮躁。缺乏学习热情，学习方法不当等。相当数量的高职学生在学习中喜欢从主观上区分学习内容的“有用”与“无用”。对教师讲授的知识认为“无用”或“无趣味”时，就无心听课。学习中不擅长用脑“理解”。

2.4 高职学生形象思维能力较强

高职学生在学习中喜欢带有趣味性的问题，厌倦需要深入理解和分析的学习内容，偏好实践实训和“情境性”内容知识的学习。对理论性知识学习缺乏学习积极性和兴趣，只求大概有所了解。表现出形象思维能力强，抽象思维水平不足的特点。

结合高等职业学生学习特点，我们有针对性的在教学中应用现代教育技术手段，在提高医学生实践操作、实际应用能力的同时，加强他们的理论知识的理解与掌握。

3 现代教育技术在医学职业教育中的意义

3.1 多媒体技术广泛投入教学使用，取得较好效果

医学教育的特点是：形态多样，原理抽象、实践性强等，用传统的教学方法，费时费力，效果差。现在教师普遍认识到应用多媒体辅助进行教学能取得事半功倍的效果。目前教学中应用较广的是将教学内容编制成多媒体的形式，存储于光盘，利用投影仪播放进行教学。学生可以通过播放集体在课堂上观看，也可以自己利用光盘在电脑里学习，既是教师辅助教学的手段，又是学生自学的工具。在基础医学教学中如《人体解剖学》、《组织学》、《病理学》等一些形态学很强的课程，通过制作多媒体课件，使教师在授课同时，把一些实物、标本、图片等配于漂亮的动画展示给学生，使学生在轻松愉悦的环境下，很容易掌握所学的内容，从传统教学枯燥的死记硬背，转变为易于理解、乐于接受的趣味学习。在临床医学教学中如《妇产科学》中正常分娩这一章节的重点“枕先露的分娩机制”为例，因为这个内容比较抽象，传统的教学应用模型来掩饰，学生还是很难理解，为此我们采用多媒体技术制作出具有动画效果的教学课件，让学生自己观察分娩连续过程，解决了口头讲授时老师难于表达、学生难于理解的问题，为学生学习提供良好的条件，并取得较好的教学效果。

3.2 开放式网上虚拟实验室在医学教学中的应用

针对传统实验教学中存在的教学方法单一，知识学习和实验动手操作相互分离，学生缺乏学习主动性和创造性等问题，我们提出了开放式虚拟实验教学系统的解决方案。开放式网上虚拟实验室是一种运用虚拟现实技术模拟真实实验的计算机教学软件。它采用多媒体技术在计算机上建立虚拟实验室环境，提供可操作的虚拟实验仪器，使学生在互联网上通过接近真实的人机交互界面完成实验，同时提供网络实验教学的一体化管理功能。开放式网上虚拟实验室又分为课程实验仿真系统和虚拟实验教学管理系统两个部分，在此基础上可建立虚拟实验室。这类实验室可以使医疗临床技能操作更加标准化，使现代医学理论和临床实际操作得到最大限度的结合，同时促进教学方案的完善，缩短医学高职学生和医学本科生及研究生在临床操作水平上的差距。医学模拟中心投入使用，有助于提高高职学生的临床反应能力，从而达到提高学生医疗专业技能的目的。

现代教育意义范文第3篇

关键词：现代教育技术小学体育教学应用

随着时代的发展和科学技术的进步，伴随着计算机技术与网络技术的迅速发展与普及，现代教育技术已进入人类生活的各个方面，特别是在教育教学中的应用，更加体现了教学手段的现代化，运用现代教育技术进行教学，构建起了新型教学模式，有利于提高教学质量，特别是在体育教学中运用信息技术，能够更好的开展学校体育教学内容。信息技术的发展，也为体育教学中实施素质教育创造了有利条件。通过体育教学与现代教育技术的整合应用，既可以激发学生的学习兴趣，增强学生对具体动作的直观认识，形成动作完整概念，又有效地培养了学生的学习自主性，充分发展了学生的能力，使学生在较短的时间内掌握运动技术要领，接收更多有关的知识。

一、现代教育技术的直观性有利于小学体育教学重、难点的突破

在以往的体育与健康知识的教学中，抽象的知识往往以语言描述为主，即使使用一些挂图、模型等直观手段也显得较为呆板。多媒体课件可利用二维、三维等空间的设计，全方位地剖析难点，化难为易，使看不见，摸不着的生理现象变得生动形象，加快了学习速度，提高了学习的效率。因此借助现代教育技术教学，它能有效的弥补传统教学的不足，化抽象为具体，把难以理解的内容或是不容易观察到的事物，用现代教育技术手段充分显示出来，调动小学生的直视功能，为突破难点创造出良好的条件。例如:跳远教学，过去我们采用“讲解+示范”的形式讲授，以讲解为主、示范为辅。虽然讲解能强调重点，但在示范时，由于示范动作瞬间完成，学生根本不能看清其过程。如果我们利用室内课时间，将“助跑、起跳、腾空、落地”四个过程用电教媒体演示出来，就能化动为静，化抽象为形象，增强小学生的感性认识。在演示之前，可让小学生带着问题去看。如跳远有哪几个部分组成、每个部分有哪些注意点等，请学生看完后回答。这样既能抓住重点，又容易突破难点。这样教学，既符合小学生的思维特点，又能帮助小学生建立起协调配合的概念。

二、运用现代教育技术有利于激发学生的学习兴趣

教育心理学研究表明，学习动机中最现实、最活跃的因素是认识的兴趣，人们在满怀兴趣的状态下所学的一切，常常掌握得迅速而牢固。多媒体这一新生事物在学生的眼中是新鲜好奇的象征，在体育教学过程中运用多媒体课件辅助教学，实质上是给学生一种新异的刺激，目的在于诱导学生对新异刺激的探究反射，换句话说，就是采用新颖的教法手段来激发学生的学习兴趣。例如:在教篮球基础配合前，我先带领学生去多媒体教室观看一段大型的篮球比赛以及球员们一些优秀的配合动作和步伐，这样，同学们的兴趣就一下被激发起来了。我们都知道小孩子的表现欲比较强，每个人都想把看到的动作模仿下来并表演给其他同学看。抓住学生的这一特点，笔者还设计了一个篮球基础配合课件，利用声音、图像、动画来表现篮球基础配合的全过程，比较形象的展现了篮球基础配合的动作要点、动作方法、移动路线等，帮助学生建立正确的动作概念，使学生快速的掌握此项技术。

三、运用现代教育技术能够激发小学生学习热情，调动小学生学习积极性

现代教育技术的教学方法，手段生动活泼、新颖多样，克服了过去老师边示范、边讲解的传统的体育教学模式，现代教育技术的使用既符合小学生的求知欲、求新的心理特点，又能创设比较好的情境和情绪体验，引起并保持小学生的注意和兴趣，从而能够激发小学生学习的热情，调动小学生学习的积极性。如:小学体育教材中跨越式跳高的教学中，怎样才能吸引小学生?通过上网下载几位获得世界冠军的跳高运动员整个跨越式跳高动作的完整过程，用在导入课前先给学生放映展示，同学们看到优美的动作，不禁摩拳擦掌，情绪兴奋，禁不住赞叹起来，再配上飘逸的慢动作示范，加上教师的导语配合，使学生产生好奇心，吸引小学生的注意力，激发他们的学习兴趣。因此，在体育课教学中，适时适度地运用多媒体，把涉及的重点内容的有关课件展示出来，既能起到让学生领会动作的作用，又能吸引小学生的注意力，从中激发小学生学习的热情，使小学生积极投入体育课教学中。

四、运用现代教育技术，加强健康教育，培养小学生的爱国主义、集体主义精神

现代教育意义范文第4篇

[关键词]现代教育目的；异化；批判；扬弃

教育目的，即教育所要得到的结果，自教育诞生以来，它就以教化人、促进人的和谐发展和国家整体利益为目的。从终极意义上讲，教育目的是人们的理想追求，即使人成为“人”，过上美好的生活。教育目的与教育实践之间存在许多环节，教育目的对教育实践具有导向作用，现实的教育目的主要包括传授人类文明，以现有的文明促进人的进化和推动人类社会的进步，为社会培养时代需要的人才以及发展人的身体、思维、创造、情感以及人格等潜能。在我国，教育方针是教育目的的具体表现，新时期我国教育方针是培养全面发展的社会主义建设者和接班人，促进人的全面发展和精神世界的提升。然而在教育实践过程中，教育目的被异化现象不可避免。研究教育目的异化不是为了一味批判，而是为了更好地消除异化，促进我国教育健康发展。

一、现代教育目的异化的表现

（一）教育目的工具化。随着知识经济时代的到来，科学技术作为第一生产力，在提高社会生产力水平，带来丰富物质文化产品的同时，却忽视了人自身的价值、存在与发展，人成为推动社会和经济发展的工具。人不是工具，而是对世界、社会有自己的看法，能够欣赏有价值的东西，有专门才能贡献人类，只有具备这些条件，人才能称之为“人”。因而，教育不仅要教给学生知识，不断引导人类从无知蒙昧和盲从中解放出来，而且还要培养学生理解判断社会的能力，超越人类各种生存状态，达到人的完善。教育追求工具价值无可非议，学校应当为每个人掌握知识和提高能力创建一个智力和精神基础，但当前我国科学技术还相对落后，各类学校无休止地招收学生，满堂灌填鸭式的教学方式，充斥学生头脑的是形而下的东西，本真存在之“道”却被冷落忽视，教育目的工具化无疑阻挡了学生通向自有精神的道衢。

（二）教育目的片面化。教育目的明确指出培养全面发展的人，但在教学实践中，教育目的片面化现象普遍存在，学生的身心健康、创新能力以及道德发展被忽视。教育本应面向全体学生，提升每一位学生的潜能，使其达到全面发展，但当前的教育却将注意力集中在成绩优秀、升学有希望的重点班级和学生身上，考试成绩成为衡量和评价学校、学生和教师的唯一有效的方式，教育不再是为了适应社会发展、促进人的创新能力的发展和人的潜能开发的需要进行的活动，而是为了适应考试和升学的需要，考试成了教育的唯一目的。这种片面追求升学率，重智育、轻德育，重知识、轻实践，重守成、轻创新的现象，不仅违背了社会主义公平的价值原则，而且还使教育目的体现出鲜明的片面化倾向。

（三）教育目的利益化。改革开放之后，人们认识到知识的重要性，教育发展受到政府和社会各界的广泛重视，尤其是肩负几代人“强国”夙愿的高等教育，更是在“科学技术是第一生产力”思想的指导下迅速发展壮大，为改变生产力低下、科技落后的状态，我国高等教育将主要力量放在“学以致用”的专业教育和应用开发研究上，这不仅导致我国高等教育从教育质量评估的标准、政府资助科研项目的政策、对学生素质的评价、学校学科发展规划制定、科研人员从事研究的心态以及学生的专业选择等都体现出实用性凌驾于学术性之上的“量利而行”的功利主义色彩，而且教育不知不觉被社会化、政治化和市场化，高校不再是保持清净思维的“象牙塔”，而成为即产即用的知识工厂和“服务站”，原本树立在学校与社会之间有形或无形的围墙被撤销。为社会经济发展服务是教育的目的，但教育不直接为社会服务，而是要通过培养符合社会需要的人才来实现的，教育关注的是国家、社会和人类的长远利益，因此，教育的自我目的和意义是第一位的，其实用性不是出发点，更不是目的。

二、现代教育目的异化的成因

（一）复杂而难以预测的教育实施过程。教育目的从制定到具体实施，不仅要经历制定者与执行者的分离，教育目标、各类学校培养目标与教学目标等层层程序，而且在实施过程中，由于参与主体价值观不同，对教育目的的理解也会存在一定的差异，这必然会导致实施结果不同，教育目的无法得到充分实现。复杂而难以预测的教育实施过程充满了无法预知的“附加价值”，这必然会使教育目的在实施过程中产生异化现象，导致教育结果与教育目的不一致。

（二）功利主义教育价值观的影响。功利主义教育价值观是导致教育目的异化的根本原因。教育是育人的社会活动，但长期以来人们过分追逐教育的功利价值，忽视了教育的非功利性价值，使得教育逐步沦落为争名逐利的世俗场所。教育资源的有限性是造成教育竞争的关键因素，稀缺的教育资源必定会引起教育供给和教育需求之间的竞争，因而在国人心中，取得好的成绩、升入好的学校不仅是影响学生一生的生存竞争，更是关系着学生及家庭名誉、地位的竞争，这种从功利出发的狭隘的价值观为教育注入了极强的功利性，灌输知识、强化练习成为教育的基本追求，教育内容和学校生活变得贫乏单调，学生的创新意识被严重忽视。以这种教育观培养出来的是知识丰富、能力不足的“考试机器”，严重阻碍了学生个性的发展和人格的完善。

（三）传统官本位思想和考试文化加剧了教育目的的异化。培养全面发展的人是教育目的的价值取向，但受“学而优则仕”等传统官本位思想影响，现代教育塑造的却是徒具文凭的人。当今社会，人们对学历达到了一种痴迷的程度，甚至变成了约束人的自由与贬抑人的尊严的异化物，学历成为阶层排他性的尺度。在学历主义思潮泛滥的今天，人们只关心学生的考试成绩，智育第一、升学第一，教育手段与教育目的的关系被混淆，教育的人文意蕴丧失殆尽。教育的目的是培养全面发展的人，而不是将受教育者改造成一种特别的器具，学历文凭更不能使人成为国家的栋梁。

（四）教育目的的理想化色彩加大了与现实教育的差距。培养全面发展的人是教育活动的理想追求，但这种理想追求带有理想化的色彩。教育目的的理想化色彩加大了理想与现实教育之间的差距，会使教育目的在实施过程中产生一定的异化。理想化的教育目的只是教育的一种理想追求，只能作为一种理念指导现实教育实践，但在具体实施过程中，理想化的教育目的却无法为教育实践提供详细的操作方案，这必然会对理想的教育产生异化的作用。

三、现代教育目的异化的扬弃

人总是热衷于追求各种外在目的，唯独忽略了人是目的的意义，忘记了自我教育的重要性。古今中外的教育，都将促进人的全面发展作为教育的基本目的。现代教育目的在具体实施过程中，发生了从指向人的发展和完善走向对外部世界占有的异化，教育实践与教育目的初衷的悖离加剧了教育目的的异化。为使教育呈现应有的魅力和使命，改善当前教育异化现象，我们必须在注重学生全面发展的基础上，改变当前教育实践偏重应试教育的倾向。

（一）寻求有价值的教学。根深蒂固的官本位思想和考试文化，不仅使指向客体化知识学习成为教育的主流，而且还造成了社会对高学历的过分崇拜，使教育目的呈现出功利化的倾向，知识学习与人格培育相融合的教育走向了人性教化与知识学习的二元分裂，教育培养的不再是完人，而是能够征服和占有外部世界的人，人被异化为单纯的认知机器、未来的生产力和未来的人力资源。教学活动是重要的教育活动，每一种教学方法、每一门学科都不是单纯的认识过程，都孕育着培养道德的可能性。摒弃功利主义教育价值观，寻求有价值的教学是改变教育目的在实践过程中产生异化现象的重要途径。好的教学不仅能促进智慧与德性的共同成长，而且还能培养人的理性精神，使人做出正确的价值抉择和智慧行动，追求美好的生活。

（二）突出人在教育中的核心地位。人的发展是教育目的的出发点和归宿。真正受过教育的人不仅能以全部热情追求选择的生活，而且还能全力以赴地投入到生活规划中，但应试教育模式培养出来的只是畸形发展和片面发展的人。真正的教育以促进人的全面发展为目的，因此，我们必须转变教育观念，超越功利的教育目标取向，明确考试只是手段并非目的，人的发展不是以知识量的积累来实现的，改变以分数高低来评价学生的观念，建立多样化的人才评价理念，注重学生的主动性和创造性的发挥，促进学生的和谐发展。此外，还要改善考试体制，改革考试内容、考试形式，转变社会对人才标准的传统观念，为社会选拔优秀的人才，突出人在教育中的核心地位。

（三）培养学生健全的人格。法国教育家涂尔干认为：教育目的是在学生身上培养一定数量的身体、智识和道德状态，使学生学会学习，积聚先进的文化和科学知识，掌握终身学习的信念是首要任务。学习不仅是一种纯粹的知识学习，还是一种良好的心智修养学习，是知识和做人的双重学习。人之所以为人，本质上在于其有德行与智慧。教育不仅要促进人的社会化，还要培养人的道德品质，本真的教育是知性与德性的统一。因此，在教育教学过程中，应特别重视学生道德品质的培养，从重智育、轻德育转向智育与德育并重，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]邬志辉.教育的内在失衡与重建[J].东北师范大学学报(哲社版)，2005(5).

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[3]王建平.论全面发展的教育目的及其异化生成[J].教育探索，2004(2).

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[6]翟楠.现代教育目的的异化:批判与反思[J].教育学术月刊，2011(6).

现代教育意义范文第5篇

关键词：现代教育技术；多媒体；医学教育

1现代教育技术应用于医学教育的意义及必备条件

现代教育技术是以计算机为核心的信息技术应用于教育教学中的理论与技术，其能对教学过程和资源进行设计、开发、应用、管理与评价，突破传统教学在时间、空间、地域上的限制，丰富教学内容，真正培养学生信息能力。利用现代教育技术推进教育改革与发展，是培养具备未来社会所需工作思维、品格与行为方式的人才和素质教育的必由之路，也是世界教育发展的大趋势。我国是人口众多的发展中国家，高等教育资源短缺和日益增长的社会需求之间的矛盾仍然比较尖锐，特别是高等教育优质资源供给不足，资源配置与分布不均衡在一定程度上制约着高等教育的公平[1]。蔡少芳等调查显示[2]，全国高等医学院校共有116所，东部地区有61所，其次是中部，最后是西部，分别有32所和23所。西部地区的高等医学院校生均占地面积最大，生均图书最少；东部地区的生均图书最多，其拥有的高水平人才、重点学校远远多于西部和中部地区。而现代教育技术的推广应用能跨越地域之间、学校之间的鸿沟，以网络为中介，让所有学生都可以接触最顶尖、最优质的教育资源，从而在一定程度上缓解这一供需矛盾。由于医学信息量较大，医学教学多以灌输为主，强调记忆、背诵，机械记忆挤占了早期接触临床的时间和精力，影响了学生学习积极性、主动性。信息化教学的数字化、网络化，服务层次的多元化特点，可使师生随时查阅、检索、调用教育资源，从而达到资源共享目的。其中多媒体课件作为实验教学的辅助工具，可以把操作步骤直观再现，便于学生观摩和学习，这与传统医学教学模式不同，可显著提高学生学习积极性[3，4]。应用现代教育技术进行医学教育必须具备以下3个条件：（1）硬件设施，即多媒体网络计算机、数字投影仪、网络环境。（2）教学库，包括参考资料、教材、音频、录像、视频、图文、动画等。（3）教师运用现代教育技术的能力，如图像处理、PPT制作、视频交流、创建专题学习论坛及网站等能力。

2大数据时代医学教育应对策略

过去认为，教学效果主要依赖教师的努力与水平，而大数据时代的教育将推动“以教师为中心”向“以学生为中心”转变，使“经验式”转变为“数据服务”教育模式，依据数据因材施教，从而实现个性化教育。为适应大数据时代，美国一些医学院校已逐步改变教学策略，如减少课堂讲授时间，增加小组学习、团队合作时间。此外，医学实验也发生了一些变化，除采用传统的动物和尸体外，仿真实验、虚拟医疗开始推广。在临床教学中，可充分发挥医学模拟教育和标准化病人（SP）教学优势，即利用仿真模型与智能化的医学模拟技术，参照教学内容，模仿疾病的表现以及诊疗过程，模拟病人、病房、手术室乃至医院，以实现更加科学化、人性化的教学，使学生能够尽可能真实地体验包括常规检查、抢救、手术等医疗技术复杂而又精密的过程[5～7]。为了更好地实现因材施教，保证每一个学生能够真正将医学理论与临床实践相结合，可让学生利用手机或其他媒体在网上填写满意度调查表，对其进行重点知识掌握度检测，以及时获取学生对课程结构的改进建议。此外，还可将课程视频及时在网络上，既有利于学生自主复习，也是对授课教师的督促。电子书包是一种随身携带方便、内含云端数字化教育资源、具备网络支持、可开展教与学的便携式终端。其学习终端以平板电脑为主，自带WiFi无线上网，支持3G网络。教学资源包括电子教材、字典、计算器、习题库、相关文献资料等，此外，还可为师生提供互动、评价、管理等功能[8]。迄今为止，世界上已有50多个国家已推广或正推广电子书包，而电子书包在医学教育中的应用才刚刚起步。2012年，大型数字化医学教育出版项目———国家医学电子书包获得了国家立项资助。该项目以医学数据库群和教学管理平台为支撑，分期完成高职高专临床医学、护理学、口腔医学、药学、康复医学、中药学、中西医结合、预防医学等专业建设工作。电子书包中不仅包括教材、习题、病案、课件、数据库等文字内容，还有大量图片、音频、视频等多媒体资源，并通过17种多媒体效果展示教学内容，将相关医学知识特别是基础与临床相关知识串连起来，使学生学习、理解更容易。它不仅可以实现校内、校校、国内外的交流互动，还可以实现电子书包平台与各医学院校教学平台间的无障碍链接。通过课上与课下、自学与讨论等多个环节，实现对整个学习链的全程跟进和支持，有利于培养学生自主学习能力[9]。

3临床教学中多媒体素材的采集和应用

现代多媒体技术是现代化教学的重要组成部分，其以声、形、光、色等多种因素作用于学生的感官，高效、全面、快捷传播知识，把抽象、复杂的知识一目了然地呈现在学生面前，为临床教学提供了一个将多媒体、网络和智能有机结合的开放性、交互性的动态教学环境。如讲解肝硬化章节时，肝硬化的病理特点、临床表现及内镜、介入治疗等方面，尤其是介入治疗中经颈静脉肝内门体静脉分流术（TIPS）具有复杂、抽象的特点，难以讲解清楚，因此，便可通过多媒体、录像及视频插入等直观呈现TIPS介入治疗全程，加深学生对课堂知识的记忆，从而提高教学质量，培养学生创新能力[10]。自多媒体技术应用于课堂教学以来，教学资源、教学方式发生了质的变化，多媒体素材的收集及课件的制作是教师必须解决的难题。现将采集多媒体素材的方法总结如下[11]：（1）通过互联网下载。利用搜索引擎、医学网站或论坛，在教学资源共享库中搜索有用资料。（2）现场拍摄。在临床实践工作中，利用照相机、摄像机对典型病例的临床表现、体征、辅助检查（包括实验室检查、彩色多普勒超声、CT、胃肠镜检查）等进行资料采集，留作宝贵的教学资源。如在胃肠镜检查过程中，可对静脉曲张及非静脉曲张消化道大出血内镜下止血治疗全程进行录像，包括出血部位、出血原因、止血方法的选择（包括内镜下硬化剂注射术、曲张静脉套扎术及组织胶注射）等。（3）扫描及拍照。如肝硬化患者病理学典型图片表现，过敏性紫癜患者典型皮疹表现等可通过图片拍摄直接获取。综上所述，现代教育技术在医学教育中发挥了重要作用，促进了中国高等医学教育的跨越式发展。临床教学中适当采用多媒体技术，可以使医学生从枯燥的学习中获得体验的乐趣，从周而复始的实验中获得思考的空间，增加实验成功率。

参考文献：

[1]郝书辰．我国高等教育资源配置的现状分析与趋势前瞻[J]．中国高等教育，2012（8）：10－12．

[2]蔡少芳，申思思，张妮莉，等.我国高等医学教育资源分布现状分析[J]．医学与哲学，2015，36（12A）：68-71.

[3]毛宇昂，黄超.信息化系统在医学教育中的探索及应用[J]．卫生职业教育，2016，34（2）：15-17.

[4]陈实.如何利用网络平台推动医学教学[J].电子制作，2013（17）：125.

[5]袁文臻，王千心，郝建朋.大数据时代高等医学教育创新之思考[J]．兰州教育学院学报，2016，32（2）：75-77.

[6]郭璐，钟春玖，王莉英．趋近于临床实训效果的模拟教学———浅谈高校模拟医学教学的效果最大化[J]．中国高等医学教育，2014（3）：66－67．

[7]陈玉清，裴慧慧，姚书忠．模拟结合问题式教学培养医学生创新能力[J]．高教探索，2014（3）：116－118．

[8]刘繁华，于会娟，谭芳.电子书包及其教育应用研究[J]．电化教育研究，2013（1）：73-76，85.

[9]王蕾.电子书包的发展现状及其在医学教育中的应用前景[J]．继续医学教育，2014，28（8）：102-103.

[10]张华，高伟忠.现代教育技术在消化病学教学中的应用[J]．现代医药卫生，2015，31（增刊1）：92-94.