现代教育的优势
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇现代教育的优势范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
现代教育的优势范文第1篇
【中国分类法】：G434
“现代教育技术”是指以计算机为基础的信息技术在教育、教学中的应用，它不仅包括物化的媒体技术，而且包括非物化的现代学与教的基本理论、现代方法论。运用信息技术可以辅助学生多渠道、大容量的获取信息，摒弃传统教学中的单纯接收式学习，给予学生一定的自由探索的空间，引导学生用自己学过的知识以主体的身份多维的发展，让学生学会自主、探究式的学习。小学数学教学中整合现代教育技术，有许多优势，现择要简述如下：
一、从教师角度看整合优势
首先，现代教育技术的广泛应用使传统的教学模式、教学方法、教学手段等正在发生一些根本性的变化。教师手中拥有了更多的工具：多媒体、网络和现代通信手段等，这些将教师从落后的教学手段种解放出来。以板书为例，众所周知，在传统课堂教学中，数学课堂的板书非常之多，不仅教师辛苦，而且还需要浪费一定的课程时间。由于黑板面积有限，只能把旧就内容擦掉写上新内容，这样在需要“温故而知新”的时候就会出现困难。多媒体教学可以适量的减少板书，将教师从繁重的书写中解脱出来，同时方便回顾讲过的内容，达到“温故而知新”的目的。而且，多媒体技术为教学提供了更好的呈现方式，教师可以巧设逼真的情景引导学生，这时枯燥的粉笔板书所无法完成的。这就是现代教育技术带来的进步。
其次，网络为教师提供了更丰富的教学资源。网络是现代教育技术的重要一环，它不仅包括互联网，还包括学校的校园网。我们可以在校园网做成教师交流、资源共享的平台，按学科、分内容建立庞大的教学资料库，资料库中长期储备各种学科试卷、优秀教案等文学资料库、教学图片库、视屏库、音乐音效库、教学动画库和教学课件库，供教师在网上调用。同时，每个教师根据自己的教学需要将网上的各种资料加工制成自己的电子教案存放在个人空间里实现资源共享。除此之外，互联网上丰富的信息也能成为教学资源的补充，可以将一些著名的教育网站做成首页链接或将他们下载做成校内镜像站点。浩瀚的互联网有着取之不尽的教学资源，每一位教师都要学会利用它。
最后，也是最重要的，现代教育技术便于教师优化课堂设计，提高教学效率。现代教育技术的运用可以使授课的难度降低，密度增大。教师可以得心应手的设计教学计划，大大提高教学效率。利用多媒体技术可以突破常规教学手段的局限，可以形象的展现各种事物、现象、情景、过程、又不受时间、空间的限制，能把学习的内容化大为小，化静为动，化远为近，化抽象为具体；即可将整体分解为部分，亦可将部分综合为整体。
二、从学生角度看整合优势
一方面，现代教育技术的运用能够激发学生的学习兴趣，使学习事半功倍。
我们都知道，兴趣是最好的老师。古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”小学生的年龄正处于好玩好动的生理期，他们对枯燥的定理、定义讲解，烦琐的例题习题计算不感兴趣，而对图文并茂、声像结合、数形结合的形象、直观、生动的多媒体教学环境兴趣盎然。教师可利用多媒体的优点把单调的图片、数字转换成生动有趣的问题情境，给学生适度的感官刺激，从而满足他们旺盛的求知欲和强烈的好奇心理，激发学生的想象力，促进思维的发展。例如，教学“秒的认识”时，教师用多媒体显示出“神舟六号”准备发射的场景，学生看到这个熟悉的画面立刻兴奋起来，并小声议论着。老师问：“你们还想看‘神六’起飞的壮观景象吗？”学生高声齐答“想！”当多媒体播放“神六”发射现场倒计时，学生不约而同激动的跟着数：“10、9、8、7、6......点火！”教师顺势而导：“像这样为更精确地计量时间，常用比分更小的单位―――秒，今天我们就来学习‘秒的认识’。”教师在新课伊始，恰当的运用多媒体课件，把学生带进了一个真实的情景之中极大地激发了学生学习的兴趣。
另一方面，现代教育技术能够帮助学生树立理解抽象概念，树立抽象思维，降低学习难度。前文说过数学是一门抽象科学，而小学生的思维特点是以形象思维为主，逐步向抽象思维过度，他们的抽象思维过程，仍然离不开具体形象的支持。学习一些比较抽象的知识，学生会感到困难。而借助丰富的媒体不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且其突然袭击起了较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性，促进学生建立抽象思维。例如“线段、射线、直线”的教学。在教学“线段、射线、直线”时，可使屏幕上先显示一个亮点。然后就从亮点向右射出一束水平线，使学生看后马上就能悟出射线是怎么形成的；有不同色彩分别在射线上闪烁出第二个亮点和两亮点间的一部分。使学生认识到这是线段。线段有两个端点；将左边一个端点向左延伸，就成了一条直线；将直线向左右两边适当延伸后。问学生直线还可以向两边延伸吗？引导学生想象出直线无限长，不可度量，没有端点这里就是利用多媒体技术使抽象的概念以形象的状态显现出来，既有利于学生理解知识点，又有助于学生学习方法和抽象思维的养成。
三、从师生互动的角度看整合优势
现代教育技术的应用提高了学生在课堂上的参与性，师生互动增多，形成快速反馈，提高了教学效率。学生在课堂上既能深入思考，又能积极参与，充分的展示自己使他们在教学中，在学中教。这样，课堂教学就从传统的教师讲、学生听的“单向性”教学，变为师生双方交流、参与的“互动式”教学。实践证明，在这种“互动式”课堂教学中，学生热情高涨，参与积极，思维活跃，思路特别开阔，学得快，记得牢，完全没有传统“满堂灌”式教学中的那种沉闷、呆滞现象。而且利用计算机可以实现对学生课堂练习的及时反馈，一方面满足了学生急于了解自己学习效果的愿望，提高力学生的积极性，另一方面使教师及时掌握学生的反馈信息，在做下一步教学决策时更主动，做到“当堂反馈，及时补救”，解决了传统教学不能解决的问题。另外，现代教育技术还使师生在更多空间的交流。例如利用网络教室或聊天室开展交流活动；建立题库，安排练习；开展游戏活动；利用互联网的信箱及留言板，对某些教学要点及困难给出提示、解题辅导，学生有疑问可发言交流，教师在线答疑指导。
总体上看，小学数学教学中整合现代教育技术，有许多优势，但却不能因为有优势就滥用现代教育技术。在实际应用中要注意避免滥用和为用而用等不良倾向。
参考文献：
现代教育的优势范文第2篇
1.图文声像并茂，发展学生的思维。
图文声像并茂的教学，使教学表现力加强，不仅使学生知其然，更知其所以然。运用多媒体可以突破时间与空间的限制，具有化静为动、化无形为有形、化无声为有声的作用。它可以将教学中涉及的事物、形象、过程等全部内容再现于课堂，展示知识的来龙去脉，有利于知识发生过程的展示，实现交互控制和双向交流，有利于学生思维能力与实际操作技能的培养，从而使学生主动获取新知。
2.通过课件模拟物理情景引入。
在课堂上的学生实验和演示实验中，由于受到常规实验仪器、实验材料、环境等条件的限制，实验效果不尽如人意。而采用模拟型实验教学模式，通过多媒体技术模拟实验的辅助，模拟一些重要的、非常抽象的实验，则能弥补常规实验的不足，增强实验的演示效果。
“电流”概念比较抽象，可以利用课件模拟电路中电流的流动让本来看不见的电流变成动态的画面，增强学生对电流的感观认识，从而为建立电流概念打下基础。又如引入“弹性势能”时，小球碰撞弹簧片的形变不易观察，可用“动画”将其展示出来，使学生仔细观察碰撞过程。
3.由学生活动引入。
学生积极参以教学活动是以人为本的教育思想的体现，是主体性教育的体现，更是学生自我和谐发展的客观需要，以学生活动引入概念教学，可以增强学生学习的主动性。如在引入“摩擦力”概念时，可以让学生将两本书的纸张相互交错夹在一起，发现要使两本书分开是很困难的，从而引入“摩擦力”。
4.由问题讨论引入。
通过教师提出问题，学生参与讨论，最终引入物理概念，使课堂气氛活跃，学生积极思考。如：“铁比棉花重”这句话是否有道理。可能有的认为有一定的道理，有的认为没有道理，但又说不清理由，这时教师可从旁引导，逐渐引入“密度”的概念。
5.在课堂上做物理仿真实验。
物理学是一门实验性很强的学科，实验几乎贯穿物理学习的整个过程。以网络信息为核心的超媒体电脑技术，可以方便地把物理仿真实验运用于课堂，辅助物理课堂教学。在教学中，我讲解了物理定律之后，马上运用电脑技术仿真演示相关实验，以便既加深学生对定律的理解，又增强物理课堂的趣味性。在讲解物理习题的同时，如果能用仿真实验技术相应配套地建立习题所描述的物理模型，以逼真的动画辅助物理教师的精辟解析，拓展学生的想象空间，则教学效果肯定会更显著。
根据目前开发使用的中学仿真物理实验软件在促进学生发展中所起的作用，可将其大致分为以下几种类型。
5.1教学辅助型。主要利用多媒体辅助教学。中学仿真物理实验软件，具有树状知识模块结构和丰富的知识资源系统及良好的用户界面，有利于教师根据自己的教学策略灵活地生成教案，动态地组织讲课内容。教师可以根据学生的兴趣爱好、知识储备情况及接受能力的差异，选择不同的路径实现同一教学目标，甚至在教学过程中可以根据学生对新知识的领悟情况，适当地转换路径，调整教学策略，从而获得最佳教学效果。
5.2自学辅导型。主要用于辅助学生课外自主学习，帮助学生理解物理规律和建立物理模型。学生也可以利用课件，自定学习步调及进行合作学习，使个别化教育和合作学习成为可能。这样教师真正成为教学过程的设计者、组织者、指导者和知识意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者。
5.3模拟探索型。主要用于研究多个物理量或几部分物理知识间的关系，人为地控制物理状态参量，在一定程度上实现人机交互的模拟物理试验，而且在学生出现错误时，及时给予提示，并有效引导学生通过自己努力找到正确答案，发挥人机对话、辅助学习的作用。这对学生学习兴趣的培养，自主学习习惯的养成，有不可估量的作用。
6.实现教学进程中的快速反馈，便于教师及时调整教学行为。
教学评价的多元化是教学改革的一个重要方面，其注重在认知过程过程中的评价方法与功能，以及突出学生之间的互评和学生自评，是多元化的具体体现。充分利用现代信息技术的交互性、参与性，有效落实评价多元化的问题。在实际调研中可以看到有如下的一些可行性的操作：
6.1利用投影仪展示反馈小练习。
在新知识教学任务完成后，通常需要及时进行小型的反馈练习，传统的方法是教师将问题写在小黑板上或印制小练习，但这种方法效率较低，且不易根据反馈的情况做出适时的调整。利用现代信息技术手段可以比传统的手段高效、适时可控等优点，教师可以在备课过程中根据学生在反馈小练习中可能出现的问题，设计出各种与学生相适应的电子版的针对性练习（Word或PPT格式），在课堂上根据学生的实际情况进行及时调整，从而使后续练习更有针对性。
6.2展示学生的学习作品。
对于课堂上学生探究活动中的有关记录、小练习的解答情况，通常只能在巡视后让学生将他们的学习作品重新写在黑板上，这样使得时间利用率较低。现在有了视频投影仪，我们可以将在巡视过程中发现的学生的典型范例或典型问题，通过视频投影仪展示在屏幕上，再进行讲解，从而既提高时间的利用率，又便于聚焦学生的思维活动。
现代教育的优势范文第3篇
运用多媒体技术可以突出重点，突破难点，使学生在较短时间内获得准确丰富的知识，从而促进学生理解能力的提高。例如，在幼儿文学课程的学习中，讲到的幼儿图画故事具有夸饰性时，教师在大屏幕上出示德国系列图画故事《狗熊的婚礼》，讲述狗熊安东和埃米在举行婚礼时，一阵春风吹走了安东的帽子和埃米的头纱，被春风吹走的帽子和头纱经过了春、夏、秋、冬四季不同的经历，最后又回到了主人的手中，它们每一幅图都突出表现了夸饰性的特点。所谓夸饰，就是通过不同的艺术手段造成画面内容不同程度的夸张和变形。这一难点，通过图画故事在大屏幕上的演示，直观、生动，学生一看便理解，达到了事半功倍的效果。
二、培养学生的听说能力
录音媒体是以清晰和流利的普通话，有的配以悦耳动听的音乐录制而成的。播放朗读录音带，可以使学生沉浸于某种境界，从而展开想象的翅膀，达到最佳的教学效果。例如，在语文课教学中，对学生进行听话能力训练时，教师把事先准备好的格林童话故事《稻草、煤炭和豆子》，通过录音机给学生播放2-3遍后，让学生听故事，记录内容要点，再根据记录把这则故事讲给大家听。学生不但能按要求把内容要点记录下来，而且还能够模仿录音中的音色和情感把故事讲完整，大大提高了学生的听说能力，同时减轻了教师的劳动强度。
三、帮助幼师学生进行普通话训练，提高口语交际能力
在将来的幼儿园的教育教学工作中，普通话是教师的职业用语。所以，普通话的训练是幼儿教师的口语课堂教学中非常重要的训练。运用现代教育技术手段播放多媒体的朗读，可以让学生每天早上跟着多媒体播放的播音员的标准发音朗读单音节和双音节字、词，有错误之处再加以纠正，经过长时间的坚持，学生普通话水平在不知不觉中都会有很大程度的提高，准确的发音会运用到平时的一般口语交际中。在此基础上，进行朗读、讲故事训练。又如，在训练学生讲《乌鸦和狐狸》的寓言故事时，教师可以利用多媒体播放《乌鸦和狐狸》的寓言故事，烘托课堂气氛，使学生边看边讲，促进学生朗读能力的培养。
四、使学生正确地看待自己和评价他人
从学生成长角度分析，间接经验的学习很必要，但过程比结果更重要，亲身体验比道听途说更可贵。部分学生觉得当幼儿教师很容易，学习不努力，不能正确地看待自己和评价他人。教师要培养学生的评价能力，使学生能够客观地看待他人和自己。在学习幼儿戏剧文学时，我会分组让学生表演童话剧《小熊拔牙》《“妙乎”回春》《骄傲的小燕子》，让学生自己动手制作头饰，扮演小熊、小燕子、小白兔、小花猫等剧中角色。在表演时，我会拍摄每组童话剧的全过程后，播放给所有学生观看，学生就会从中看出自己和他人存在的问题，就会客观正确地评价自己和看待他人，看到了自己和他人之间的差距，在今后的学习中，会针对自己的不足或弱项不断努力。
五、结语
现代教育的优势范文第4篇
关键词：现代教育技术；传统教学方式；有效融合
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）49-0051-02
一、传统教学方式
传统教学一切都由教师决定。教师依据书本、用自身的言语和板书进行课堂讲解，即所谓的“一支粉笔、一张嘴”，无论从教学内容、策略，还是教学方法、步骤，甚至习题都是老师事先安排的，学生只能被动地参与这个过程，处于被灌输的状态。“传统”是因为这些都是教师从事教学最基本、不可或缺的手段，并且都是经历了时间和实践检验的手段。但要透彻地讲清楚某个设备或工艺流程的工作原理和过程，用传统的教学方式，教师讲解费力，学生理解困难，于是就采用教具模型和挂图，然而效果也不是很理想。其原因如下。
1.教具模型具有滞后性。教具一旦制成，再次修改，都需要一定的制作周期。
2.挂图或教学模型只能反映静态的状况，不能反映其运动过程，给学生展示的效果仍然是孤立的、缺乏联系的。
3.教学过程中如果要同时使用多个教学用具，或从多张幻灯片、投影片中挑选一张用于显示，就会显得很忙乱。因此，在保留“挂图+模型+实物”等传统教学方法的基础上，还应融入现代的教学技术，以取得更好的教学效果。
二、现代教育技术
现代教育技术提供了理想的教学环境，对教育过程产生了深刻影响。这种影响将会改变教学模式、教学内容、教学手段、教学方法，以致整个教育思想、教学理论甚至教育体制的根本变革。现代教学，仍是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。它是在一定的教育理念指导下，根据教学目标，利用多种教学手段，实现教师、学生、媒体、知识的有机结合。现代教育技术下的教育理念是“双主”（即教师的主导作用和学生的认知主体作用）模式，注重人、机、知识的相融与和谐，倡导传统教学技术与现代教学技术相融合、共发挥的作用。这种模式既重视教学设计与过程，又重视教学效果与质量、知识与能力双重功效的获得。现代教学模式弥补了传统教学模式的某些不足，它不仅继续强调教师的中心地位，而且也重视学生认知主体的地位，强调教师、学生、知识、媒体技术四种元素之间的互动。
1.教师、学生与媒体技术的关系。无论是现代教育技术，还是传统教学，教师始终是教学的组织者和管理者。即使媒体技术再先进，课件再精美生动，教师始终是组织者，媒体技术永远不能掩盖教师的主导地位。教师要以自身的人格魅力和富有激情的讲解，像传统教法一样言传身教、黑板板书，适当利用媒体技术实现师生之间更为亲密、和谐的交流，调动学生积极参与教学。教师如果过分关注媒体效果，忘记了教师主导地位，就会出现师生双向交流渠道不畅，教学亲和力低下的现象。老师切忌机械、单纯地操纵机器，应随身携带麦克风、电子教鞭，适当走动，尽量关注学生感知情感等方面的变化，用体态语言、面部表情及口头提示等方式与学生交流教学信息，活跃课堂气氛。教育行为是为了使学生在各方面得到培养和塑造，学生是教育行为的最终目的，无论媒体技术多完美，其从属地位也不能居于学生的认知主体地位之上。所以，要充分发挥教师的主体作用，合理设计教学环节，着眼于优化教学过程、学生和谐发展的宏观目标，决不能被现代教育技术左右。
2.现代教育技术与传统教法的关系。现代教育技术不能完全排斥传统教学。教师应根据教学需要选择合适的教育技术，融合传统教学中的黑板板书、挂图等，即使现代教育技术具有声音效果，但也是冷冰冰的机器声音，不能替代教师独特的言传身教。
3.教学课件、教学内容与培养目标的关系。教学课件是对教学内容的详细、生动的阐述与解释。教学内容要以教材为中心，尽可能少在教学课件中插入过多的漂亮图片、动听的音乐，否则就会分散学生的注意力，打断学生思维的连续性，冲淡课堂教学的主题，不仅不能辅助教学，反倒会影响教学目标的实现。同时教学课件还要与人才的培养目标相一致，职业教育的培养目标是应用型人才，新的培养目标包容了原有目标的教育功能，并且进行了进一步的完善和创新。
三、现代教育技术与传统教学的有效融合
现代教育技术与传统教学各有千秋，能有效地服务于教学就是好的手段。如何真正发挥先进教育技术的作用，使先进的教育技术切实成为高水平的教学工具，更是需要不断探索的课题。传统的教学手段，如教师准确的言语、丰富的表情、恰当的手势和漂亮的板书，在教学中所取得的效果是现代技术手段难以达到的，而现代教育技术所具有的功能，如直观化、模拟化、交互性和强大迅速的计算功能也是传统教学手段望尘莫及的，因此这两种方式具有很好的互补性，厚此薄彼都是片面的。只有树立正确的观念，合理把握不同教学手段与方法之间的关系，把现代教育技术融入教学体系的整体建构中，才能有效发挥作用，切实提高教学的质量和效能。运用先进的教育技术，许多过去在教学过程中无法办到的事情都变成了现实，而且鲜活生动、耳目一新。通过使用现代教学手段，人的感官被“延长”了，能够更广泛、更深入地去认识宏观世界、微观世界、动静快慢的各种事物和现象。
1.现代教育技术激发了学生的学习兴趣和主体的认知作用。随着现代教育技术的不断发展，文字、图表、声音、动或静态图像被集成一起，构成教学软件，产生极好的逼真效果，使教学内容更充实、更形象、更具有吸引力，从而提高了学生的学习热情和效率。幻灯机、投影仪、录音机、录像机、电视机、VCD机、有线电视和网络远程教育等，它们在教学过程中展现了良好的图像和声音效果，但也只能展示教学信息，不能进行交互式的个别化教学。在现代教育技术这种交互式学习环境中，学生可以根据自己的基础、兴趣，在计算机上反复操作、训练、直至熟练。学生在这种交流式的学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切由教师安排。这种主动性和积极性的发挥，真正体现了学生的认知主体作用。
2.现代教育技术使教学形式多样化。现代科技的飞速发展，不断提供更多的优秀教育技术，给教学领域带来了生动多样的新局面，使教学进入一个新的境界。然而，要实现教育现代化，人的观念必须转变，否则，永远没有教学理念上的更新，现代教育技术运用多种现代化教学手段对信息进行加工处理、显示与重放。其中模拟、仿真与动画技术的应用，使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程与现象，许多肉眼不能直接看到的宏观和微观上的结构和变化过程，都形象生动地展示出来。教学过程中不但能给出结论，还有演示变化的过程，将复杂的事物简单化，缩短了空间与时间的距离。
3.现代教育技术扩大了知识面，为教师提供了更多的知识更新时间。现代教育技术和数据库技术、网络技术的有效结合，让师生之间、学生之间的相互交流变得更加容易方便，同时拥有了更多的信息来源，扩大了知识面，提高了分析问题和解决问题的能力。同时，现代教育技术环境使教师有了更多的时间去接触学生、考虑课程设计、教学过程等问题，也使自己有了时间去更新知识，掌握最新科技动态，搜集教学素材，等等。教师的素质提高了，教学质量的提高也就更加实际。
打破传统的教学模式，积极将现代教育技术应用到教学过程中。现代教育技术为课堂教学提供了一种新的表现形式，它使师生相互作用的条件更趋于多元化，使学生在知识、能力、兴趣、特长、个性品质等方面的全面发展成为可能。现代教育技术的教学方式是教育发展的必然趋势，恰当地运用使之与传统教学模式形成优势互补、相得益彰，存在的问题和不足，还有待于在教学实践过程中不断地完善和提高。
参考文献：
[1]李红斌，李飞宇.传统教学模式的根本变革[J].机械职业教育，1999，（03）.
现代教育的优势范文第5篇
【关键词】语文；现代教育技术；写字教学；运用；优势
写字是一项重要的基本功，对小学生来说尤为重要。一手好字不仅有利于学生更好地完成各科作业，也能为将来的学习、工作打下良好的基础，还可以提高学生的审美能力，陶冶情操。可是以往的写字教学中，教师可以利用的教学工具无非是几支粉笔，一块黑板，选择的也只是单一的“范写、讲解、摹习、点评”等十分常规的教学方法。虽然这种传统的方式对于写字教学能起到一定的作用，但由于其手段的局限性也是客观存在的，如：师生眼界受时空的限制、教学资源相对匮乏、教师的示范与学生作品的展示实效性低、学生写字教学枯燥、无味、教学效果不明显等。如果利用多媒体，就会激发学生的学习兴趣，有利于提高师生互动，有利于指导学生欣赏，形成新的课堂教学模式，从而优化写字课堂教学模式，提高教学实效，促进学生书写能力的提高。
一、利用现代教育技术激发学生写字的兴趣
再不爱学习的孩子都会对动画感兴趣，在写字教学中将汉字的书写规则与过程制作成简单好玩的动画，不仅能吸引学生的眼球，增强教学的趣味性、提高学生的学习兴趣， 还可以使教学时取得了较好的效果。
写字教学中读帖子这一步必不可少，目的是要让学生学会仔细观察，学会找到汉字当中的主笔，并充分掌握笔画的特征，如：笔画的长短、粗，用笔的轻重，笔画的取势等等。以往教学过书法的教师都会有一个体会，教学起笔和收笔的方圆、藏露是最难以被学生所理解与掌握的。如今在教学中如能运用多媒体电脑显示，则能收到意想不到的效果。因其表达直观，所得学生兴趣盎然，同时详细、准确、连贯、清晰的书写过程让学生对于字的书写步骤学习起来更加容易。例如：在教写“里”字时，我将事先准备好的范字投影出来，让学生观察分析哪一笔是主笔，有的说：“最下边的长横”，有的说“中间的竖”。而结合学生的回答，我将刚才学生提到的两个白色的笔画变成红色，并且一闪一闪的，学生一看就知道原来两笔都重要，接着就用实物投影仪示范写字的技法，这不仅令学生的观察与赏析能力得到了提高，同时也为已后学生独立书写时做好的知识的准备。
二、运用多媒体动画帮学生养成良好的书写习惯
学生写字时我们总会在一旁苦口婆心地喊：注意写字的姿势呀！注意握笔的姿势呀！但收效总不会太明显。此时能在教学过程中，适时地运用影像资料来对学生的写字姿势时行指导与训练就能起到事半功倍的效果。譬如：在写字课前，播放一段组图片或者视频，让学生了解正确的坐姿，知道错误的姿势给身体带来的危害，就能帮助大部分学生，特别是低年段的学生很好地纠正错误的写字姿势，养成良好的书写习惯。除了有正面的影响以外，我利用有摄像功能的手机随时把写字习惯较差的学生的样子拍下来，然后投影给全班学生看，让大家来说一说、议一议。这样做，不但新颖，而且很有趣味，因此，学生也常常在这种氛围中悄悄地进行自我批评，自我改正，很快就养成了良好的写字姿势。
三、运用多媒体培养学生的各种能力
1. 培养学生良好的观察能力
培养学生良好的观察能力，可以使学生学会观察、善于观察，从而提高创造能力。写字课的教学实践中，学生的观察对象是字中笔画的形态、书写方法、笔画的位置、结构的搭配等。学生观察力的培养，还需要用正确的观察方法进行训练。例如“坦”字，首先从整体入手，分析结构（左右）；再看局部（左：“土”字旁，左放、右收、让右；右：“旦”，横分均；“曰”上宽下窄，横托住右）；最后看整体（坦左右穿插，“旦”横穿插到“土”字旁的下面；“旦”的首横比“土”字旁首横略高；“旦”的横要上提）。还可以让学生对两个字的书写优劣进行比较，添写笔画或移动笔画的位置，而多媒体就具有这样的优势。经过一段时间的训练，学生会逐渐养成良好的观察习惯，提高观察力。
2. 培养学生良好的记忆能力
记忆力有助于创造能力的提高。写字课对记忆力的要求高于语文、数学课。语文、数学课中记忆的是文字符号，而写字课记忆的是文字的形态、风格。写字教学记忆力的训练主要在学生对临、背临、意临这三个阶段中。在第一阶段对临时，要求学生边观察边写。可以先记住一笔写一笔，然后过渡到一个偏旁或字的局部，逐步提高记忆的量。在第二阶段背临时，先让学生记住一个字的外形结构，然后再记住一行或一段字。第三阶段“意临”是指学生根据所学字帖的风格、特点，自己创作新的作品。这是分析力、观察力和记忆力的统一。这一阶段的训练可以由对临、背临与意临组合训练。先对临、背临字帖，然后根据字帖的风格书写一张内容与字帖不同风格的作品。这三个阶段的训练，最终目的是通过记忆力的训练，使学生能综合所临字帖的风格、特点，创作出自己的作品，这也是创造力的体现。如“添画”“临变”“移位”“比较”等方法，这样一来，学生就可写出漂亮、美观的汉字来。既发挥了孩子的想象力、创造力，又培养了他们高尚的审美情趣。
3. 培养学生良好的思维能力
写字教学中要十分重视思维的训练，即人们常说的“悟性”。思维训练贯穿整个学习过程，主要训练学生的分析能力以及解决问题的能力。这主要通过发散思维和逆向思维训练两个途径解决实际问题。教师由开始的引导作用，逐步过渡到学生自主、自觉地、正确的分析；创造思维要求学生思维活跃，大胆地创造性地运用所学知识解决新问题，让他们在参与教学的过程中成为教学主体。而多媒体的运用可以激发学生主动思考的能力，使学生更为活跃，敢于思考、乐于思考，成为教学中思维训练的主人。
4. 培养学生良好的动手实践能力
培养学生动手实践能力是创造能否成功的保障和重要手段。在写字教学中创作是最终目的。学生在完整、准确的临摩完古人碑帖的同时，还要从中取古人作品的精华，有所创新，形成自己的艺术特点和风格。首先要有良好的基本功和多种风格作品的临摩为基础；然后教师依据学生的特点，加以引导，适时指出他的艺术风格应向什么风格发展。
结语：总之，要想学生养成一个良好的写字习惯并能写出一手漂亮的字，决非是一朝一夕的功夫。它需要老师用爱心去浇灌，用科学的方法去指引。合理恰当地利用现代教育手段进行写字教学，能够优化写字教学过程，提高写字教学效率，能够发挥学生的自主性和创造性，使他们各项能力获得可持续性发展，促进学生整体素质的提高。
参考文献
[1]《走进新课程》. 北京师范大学出版社
