教育技术教学
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教育技术教学范文第1篇
职业教育教育技术计算机随着信息技术的发展，对我们职业教育教学产生了很大的影响，以计算机为核心的现在教育技术教学形式越来越多，在职业教育活动中，我们从事教学一线的职校教师如何提高自身的职业素质和对教育技术的应用能力，对职业教育教学活动能否取得最优的教育效果有举足轻重的影响，所以我们所有的教师要想跟上时代的发展，必须更新自己的教学方式，积极学习各种现代教育技术，从而更好地利用教育技术辅助我们职业学校的教学，提高我们的教学水平。比如，我们现在所采用的多媒体课件教学，微课教学，计算机网络教学和翻转课堂等教学形式，为我们提高教学效益和教育质量发挥着十分重要的作用。
一、教师在教育技术应用中的“误区”
1.学校只注重硬件建设和使用率
现在很多的学校也喜欢搞面子工程，认为在我们的教学过程中多媒体运用的越多越好，甚至有的职业学校干脆就取消了黑板的设置，有时候甚至认为如果一个教师没有利用多媒体教学，就是不成功的教学，所以大家都用电脑习题取代书面作业，用扫描图片来展示挂图、插图和模型，用电脑“模拟”实验来代替易做的学生实验，在这个过程中，对于学生来说，往往只有视觉冲击力，缺乏多种感觉的刺激，很显然不利于提高我们职业学校学生的亲手实践能力。
2.课件质量良莠不齐，教学应用模式单一
在我们的教学过程中，教学课件作为一种教学载体，课件质量好坏将直接影响着我们的教学质量。所以在一些优课评比的过程中，大家都想制作出高水平的教学课件来为自己加分，但是由于受到教师的课务较多，计算机水平不高等限制。很多时候我们的老师在制作课件的时候都是从网上下载的，然后对此进行修修改改，所以会受到别人课件设计思想的限制，不能够较好地将自己的想法添加到课件中去，往往会造成教学应用模式单一的情况。要想改变这些情况，我们必须加强教师对计算机和教育技术方面的培训，从而帮助我们的教师提高课件的制作水平。
3.忽视教育技术辅助教学的实质，放弃了对教学需要的深入钻研
在我们的教育教学过程中，我们不难发现：有些老师认为只要我们的课堂有了现代教育技术手段，我们的教学形式就一定是“新颖”的。所以往往会出现我们的教师片面的追求课件的动画、图片、声音以及版面背景等的精美设计，反而却忽视了学生的心理特点和感知规律。这样的课堂，对于我们学生来说，时间久了，必将会容易产生心理疲劳，甚至还会出现注意力分散的情况。其实，我们教师在制作课件的过程中，更重要的是要从学生的实际出发，怎样设计才能发挥学生的主体作用，这才是最主要的，也只有如此才能提高我们的教学效率。
二、加强具体现代教育技术的学习，不断提高自身的操作能力
1.健全多媒体教学质量评价机制
虽然我们老师都在学习和采用多媒体这一新的教学形式，但是我们学校在评价教师上课的时候，关于课件的评价还没有一个统一的评价标准，所以在评价的过程中人为的主观因素非常大，所以有时候会让一些老师本来非常精心准备的课件没有得到认可，这必将会让这部分教师的积极性受到打击，这样就不利于我们教学质量的提高。所以，我们学校的领导要重视健全多媒体教学质量评价机制，改变以往的评价方式，健全我们学校的多媒体教学质量评价机制，让多媒体教学的质量评价朝着良性方向的发展。
2.加强现代教学理论和学习理论的学习
随着以计算机为核心的教育技术学的发展，一些新的教学模式越来越受到我们所有教师的青睐，比如微课、翻转课堂、计算机网络课堂等，所以我们所有的教师都必须要加强现代教学理论的学习和学习理论的学习，只有不断地去努力学习，积极参加教育部分的相关培训，我们才能跟上时代的发展，才能够把我们的教学工作做好，虽然以计算机为核心的教育技术只是辅助我们教学的一种手段，但是要想利用多媒体、网络、视频等较好地来辅助我们的教学，我们就必须要努力地去加强理论与实践学习，也只有如此才能提高我们的现代教育技术应用水平，从而更好地利用现代教育技术来服务于我们的教学，从而克服传统教学模式的一些缺点，在制作课件的教学过程中，我们可以保留传统教学的优点，比如在上课的过程中，多加强和学生之间的情感交流等。所以，我们在采用新的教学模式进行教学的时候，我们也应该明白：我们每个从事职业教育教学的教师都要注意提高自身修养，因为只有充满教师个性和人格魅力的课堂教学才能吸引学生的注意力，才能提高学生学习的积极性，所以我们教师要加强现代教学理论和学习理论的学习就显得尤为重要。
三、明确职业教育教育技术教学对教师的新要求
当前，职业教育中教育技术教学的硬件依赖于技术的发展和学校资金的投入，而教育技术教学建设的软件则主要依靠我们教师对传授知识的掌握、加工和转化，这就对我们从事职业教育的教师运用教育技术的能力提出了很高的要求。因此，在我们的教学过程中中，我们教师自身要加强教育技术能力的提高，特别是计算机应用能力、计算机网络的使用能力、信息检索与分析的能力、教育技术与课程的整合能力等提出了崭新的全面的高标准的要求。作为一名从事职业教育的教师，应对提升应用教育技术的能力给予高度的重视。在自己的教育观念上要学会改变以往的传统教学方式，积极参加教育主管部门所组织的各种相关的培训，不断学习，终身学习。与此同时，要注重结合本专业和课程来选择合适的教育技术手段，学会设置合理的信息传授架构，在我们的课件制作和教学设计过程中能够提供丰富而适宜的的信息内容，从而来提高我们的课堂教学效率和教学水平，在教学实践中灵活运用教育技术手段来达到不同的课对我们职业学校教师提出的新要求，同时也是我们从事职业教育教师在教育技术教学建设中的主要任务和重要职责。
四、合理运用教育技术提高教师教学能力
在我们学校教育技术能力的建设过程中，对于教师创新能力的培养是十分重要的，尤其对于我们从事职业学校教学来说，我们必须清醒地认识到这一点。因为只有我们教师自身具有一定的创新能力，才能够对我们的学生加以更好地引导和培养。当前，我校教师在以计算机为核心的教育技术水平相对于前几年，虽然很多方面都有了极大地提高，但是在创新能力方面还十分欠缺。另外许多教师对计算机和教育技术运用于教学的方式、方法、教学目标和运用效果等方面关注还不够。因此在教育技术教学中应该注意以下几点：
1.教育技术的适时应用
尽管我们说，教育技术给我们的教学带来很多的便利，但并不是说我们所要上的每一节课都必须要使用多媒体，制作一个精美的课件，我们要根据实际情况，动态地、灵活地掌握我们的教学形式，根据我们的教学实际，合理地加以运用，只有如此，才能让我们的教育技术发挥最大功效，从而提高我们的课堂教学效率。
2.教育技术的适处应用
尽管教育技术提供的“形象”优势有助于理性思维，但也不能总是借助着“形象”的拐杖去引领思维，那样抽象思维能力也就确立不起来，所以我们要深刻地认识到这一点，与此同时，我们教师应该按照教学内容和教学目的，有的放矢、因地制宜的权衡使用相应的技术，这肯定是我们以后在运用教育技术过程中必须要注意的问题。
3.教育技术的适量应用
在我们的教学过程中，我们千万不能过分依赖于教育技术，更不应把人机交互作为教学全过程唯一的交流形式。我们要把握从量变到质变的规律，控制教育技术使用的量，保证教育技术利用的质，只有在保证教学质量提高的前提下，我们再来考虑是否运用信息技术教学，所以说：虽然我们积极提倡使用教育技术来帮助我们的教学，并不意味着我们什么课都必须要运用现代教育技术，一定要根据我们的实际教学需要来适量地应用教育技术。
在教育现代化的发展进程中，我们教师除了要具备教学技能和科研能力外，还是要加强教育技术素养的提高。一方面，是教育技术素养的提高，往往反映了教师面对教育技术的心理状态;另一方面，教育技术素养反映了教师利用教育技术加强自身学习，不断提高自身的操作及网络的应用操作能力。教育技术在我们职业学校教学中的广泛应用，为我们职业学校的教师教学带来了新的活力，使我们的日常教学更加生动而富有效率。我们应走出当前教育技术运用中的误区，在现代教育理论和教学观念指导下，合理运用好教育技术，发挥其优势，从而不断提高教学质量。
总之，我们教师在用以计算机为核心的教育技术教学过程中，首先我们要正视目前在职业学校中运用教育技术教学所存在的一些问题，从而努力地去克服这些问题。其次我们教师要明确职业教育教育技术教学对教师的新要求，从而积极参加各种相关的培训，提高自己运用教育技术的能力。最后，我们要学会从适时、适处、适量几个方面来合理的运用教育技术来服务于我们的教学，相信我们的教学质量以及运用现代教育技术的水平一定会有很大地提高。
教育技术教学范文第2篇
教育技术装备管理对合理配置教育资源、发挥教育技术设备的使用价值、提高教育教学的效率具有重要的影响。加强教育技术装备的管理，要转变传统的重视购买忽视管理与维护的认识，强化教育技术装备管理的理念，规范管理。首先，要规范教育技术装备的采购，形成完备的体制，严格监管教育技术装备的资金投入与使用。对教育技术装备的经费使用与采购进行科学的管理，尽最大力量防范风险发生，完善教育技术装备的采买流程，形成初审、立项、采买、审计结账的流程。其次，要建立完善的教育技术装备管理机构。在学校中，教育技术装备种类繁多，涉及多门学科，需有专门的机构对教育技术装备进行管理，以保证其规范的管理与合理的使用。学校可以建立由校领导直接领导的管理机构，且配备专门的设备管理人员，实现分层的逐级管理。最后，要形成完善的教育技术设备的内部管理制度，严格控制和监督设备管理的全过程，创造设备管理的良好氛围。以实现教育技术设备的有效使用为目标，对其进行科学的管理与维护，提高装备的管理质量与水平，提高教育技术装备的使用效率。
二采用信息化管理手段，提高教育技术装备的管理水平
传统的教育技术装备管理主要采用手工做账的手段，管理效率低下，管理信息更新速度缓慢，不能保证管理的水平与效率。随着社会的进步与发展，传统的管理方式已不能适应教育技术装备管理的要求，要采用先进的、现代化的管理手段，提高装备的管理水平。因此，教育技术装备的管理要建立信息化的管理平台，采用信息化的管理手段，利用网络平台对教室与实验室的技术设备的使用与维护进行远程的监督与控制，全面掌握教育技术装备的参数设置与运行状态。采用信息化的网络手段可以对教育技术装备的开关进行定时控制，提高教育技术装备管理的自动化与智能化，保证教育技术装备的使用效率。此外，通过建立信息化的网络管理平台，利用网络管理对教育技术装备的使用与管理进行及时的了解，保证教育技术装备的效益最大化，且有效的组织与协调教育技术装备的信息、管理人员、管理机构等，提高教育技术装备的管理水平，提高教育教学效率。
三促进教育技术装备资源的共享，保证良好的运行效率
目前各校的教育技术装备较完备，但只有实现教育技术装备的共享，充分实现教育技术装备的使用价值，才能充分发挥装备的作用，提高教育教学的效率，保证学生享有较高质量与水平的教育。在教育教学的过程中，要充分利用教育技术装备，保证教育技术装备的良好运行效率。首先，在教育教学过程中，要对教育技术装备进行统一的协调与组织，在学校内部实现装备资源的合理配置，重组联合，最大限度地实现装备资源的共享，以促进教育教学的顺利进行。其次，充分利用本校具备的教育技术装备开展教学竞赛等活动，促使教师全面掌握技术装备的运用与操作，提高教师使用技术装备的积极性，提高教育技术装备的利用效率。
四加强教育技术装备管理人员的教育与培训，提高整体素质
教育技术设备管理人员的整体素质与能力对装备的管理、使用与维护有直接的影响。随着科学技术的进步与发展，教育技术设备更加现代化，具有较高的技术含量，逐渐呈现出综合化、集成化的发展方向，因此，要重视对教育技术装备管理人员的教育与培训，提高装备管理人员的专业素质与管理能力。首先，要加强教育技术装备管理队伍的建设，配备专业的设备管理人员，形成完善的管理体系，负责设备的配置、管理、使用以及维护等，构建具有较高专业素质的、稳定的装备管理队伍。其次，学校要采用多种途径与方式加强教育技术装备管理人员的教育与培训，促使相关管理人员及时了解与掌握先进的技术与管理方法，及时更新管理的理念与方法，保证管理人员与时俱进，提高管理人员的装备管理能力，以满足现代教育技术装备的管理要求。最后，要完善与管理人员相关的制度，保证教育技术装备管理人员的利益。实行装备管理的岗位任期制度，保证管理队伍的稳定；建立相应的激励制度，落实教育技术装备的管理人员的基本待遇，为教育技术装备管理人员提供与教师相同的聘任、评优、升职以及职称评定的机会，充分激发装备管理人员的积极性与主动性。
五结束语
教育技术教学范文第3篇
1.1移动教育的概念
移动教育（mobile education，M－education）是指依托目前比较成熟的无线移动网络、国际互连网以及多媒体技术，学生和教师通过利用目前较为普遍使用的无线设备（如手机、PDA、平板电脑等），更为方便灵活地实现交互式教学活动，以及教育、科技方面的信息交流。
1.2移动教育的特点及可实现的功能
移动教育是在通讯技术发展起来以后新兴的一种教育技术，它属于现代远程教育的有机组成部分，弥补了传统远程教育时空限制的问题，在达成“在任何时间、任何地点为任何学习者提供学习支持”的目标上起到了举足轻重的作用。从目前发展现状看，移动教育除了具有网络远程教育的数字化、个性化、交互性、网络性、跨时空性、虚拟性等特征以外，还具有移动教育独有的移动性、及时性、无线性等特点，使学习变得更加方便灵活、独立自主，内容也更加新颖丰富。
1.2.1为学习者提供学习资源
随着移动通讯技术的发展和新型智能移动终端设备的出现，文字、图片、音频、视频等形式的文件已经完全可以在移动终端设备上进行浏览，实现了移动网络和传统互联网的无缝链接，移动终端可以和有线网络一样利用各种互联网学习资源。学习者可以不受时间、地点、场所的限制，随时随地浏览相关学习资源。
1.2.2为学习者提供学术讨论、求助、答疑的平台
在移动网络技术尚未普及时，人们虽已经可以在互联网上通过收发邮件、QQ聊天等方式进行实时交流，但仅局限于通过电脑有线上网展开交流，在时空上受到较大限制。移动网络技术发展起来以后，不但电子邮件、QQ等应用通讯工具扩展到移动终端，而且还开发出移动终端独有的微博、微信、易信等即时通讯工具，使实用范围和通讯的实时性大大增加。学习者可以利用这些平台，采用文字、图片、语音甚至视频的形式，对自己感兴趣的问题随时展开学习讨论、求助、答疑，如移动户外情境教学、专家指导远程救助、专家指导远程修复、学习伙伴移动协作等。
1.2.3在线测试
从远程教育开始，人们已经开始尝试通过网络进行远程测试，实现对学生学习情况的考查和评价，这一点同样在移动网络上得到继承和发展。有的研究者正在尝试通过语音甚至实时视频实现对表演操作性的技术技能的远程考核。
1.2.4辅助管理
远程教育同样也为教学管理提供了方便，学习者可以随时随地查询到学藉信息、课程资料、考试信息等学习过程中涉及的相关信息，管理人员也可以方便地通过即时通讯应用及时发出相关通知和提醒信息，使每个学员都能在第一时间了解相关信息。
2移动教育技术应用于体育理论教学的可行性
目前，基于网络技术的远程教学已经较为成熟，很多院校都已经通过网络媒体技术为学习者提供各种远程教育资源，如各级院校的精品课程网站、教学视频等。然而体育理论课程是一类与运动实践技能结合非常紧密的课程，体育理论教学相比较一般理论教学，更加注重教学中的实践性和交互性，要想在体育理论教学中增加实际练习、社会实践等以学生亲身体验为主的学习内容，就必须在课堂教学中运用具有交互性的教学和学习工具。
2.1体育理论教学的特点
2.1.1教学场境的时空转换性特征
从体育理论课程的内容来看，其主要内容都是针对运动实践的理论指导，这些理论内容的验证必须依靠和通过运动实践来实现。同样理论原理可能适用于一个或多个运动项目，要想在教学中完成对相关理论原理的验证，就要进行多个运动场境的转换才能实现。在传统教学中，对运动实践案例的分析多以教师讲述、展示图片或观看录像的形式进行，学生学习起来感觉抽象、呆板，不够直观真实，教学效果不够理想。
2.1.2运动事件的突发性特征
体育理论课程的许多内容都涉及到体育运动实践中的突发事件，如运动后的应激反应、运动损伤等，这些运动事件往往突然发生，具有不可预知性，针对这样一些突发事件开展现场教学是非常困难的。如在传统教学中，对于运动损伤的处理往往通过展示图片或观看录像，而实践练习也只能是单纯的模仿，这样一来使得学生在学习中难以将理论与实践相结合，学完以后也不知道如何去实践，或是不敢去实践，难以提高实践技能水平。
2.1.3教学对象的流动性特征
体育专业的学生不同于其他专业学生，在读书期间除了完成自身学业以外，还经常承担各种比赛任务，同一班级可能涉及多个项目，在校上课的学生人数经常发生变化，而外出比赛的学生由于离开学校，相关课程学习的连惯性和完整性则被打破。如何保持学生学习的质量和完整性一直是体育院校教学中面临的难题。
2.2将移动教育技术应用于体育理论教学的优势
2.2.1有利于开展远程现场教学
体育理论课程是一类实践指导性较强的理论课程，通常要通过课堂讲解和户外运动实践相结合才能使学生获得对相关知识的深入理解和掌握。仅通过抽象的课堂讲解很难使学生实现从理论知识向实践能力的转化，但如果完全采用户外现场教学，则又很难保证提供足够的知识容量，这一矛盾一直以来是体育理论教学的难点。将移动教育技术引进到体育理论教学中则可以很好地解决这一问题。如多学科教师之间加强合作，当理论教学涉及到运动实践的相关内容时，户外技术教学的教师可以通过移动终端将户外教学的画面实时传递到理论教学课堂中，协助完成理论教学。
2.2.2有利于实现远程专家救助
在体育理论课程中，如《运动损伤的预防和处理》课程涉及运动实践当中出现突发事件的应对和处理，教学中主要包括理论讲解和技能实践两部分。基础理论和基本技能可以通过课堂讲解和模拟练习的方式进行，但在实践时主要是对实际发生的案例来进行，而这些运动实践中突发案例的发生具有非常大的偶然性和不可预知性，因而开展实践教学存在非常大的困难，而运用移动通讯技术则可以很好地解决这一问题。当运动损伤发生时，现场人员可以通过移动通讯技术将现场情况实时传送给相关教师，相关教师可以根据实时画面对现场人员进行指导完成救助，这样既可以使受伤者得到及时合理的救助或为抢救生命赢得宝贵时间，又能使现场救助人员在专家指导下完成一次实践练习。甚至还可以对现场画面进行录像，在后期的理论教学中作为案例和视频教材，使学生获得最直观的教学资源。
2.2.3有利于进行教学调查与评价
调查与评价是教学和管理中经常要完成的工作。如《运动训练学》教学中要用到大量的运动实践案例，为了提高教学效果，教师往往以学生自身的运动实践反馈信息作为教学案例，然而收集资料的工作一直是任课教师的难题，对反馈资料的收集与整理往往会耗费教师的大量时间和精力，而且信度和效度都不高。若依托移动教育技术平台，则可以根据教学和管理需要，学生可以很方便地将所要反馈的信息录入到手机客户端，并通过网络汇集到主机并自动进行分类整理，教师可以迅速获得所要的结果并运用到教学中。
3影响移动教育技术全面应用的主要因素
虽然在硬件和软件方面的发展已经为移动教育铺平了道路，但将移动教育技术全面应用于体育理论课程教学还存在一些制约因素，主要包括以下几个方面。
3.1缺乏政策支持，商业化程度低
新技术的推广和应用离不开商业运作。从移动教育的商业化运作来看，成熟的商业模式和完善的商业链尚未形成，目前开展的一些项目还未能真正深入到学校的核心业务。这些问题的根本原因在于当前有关移动教育政策的缺失，影响了移动教育的商业化运作。
3.2网络资费价格较高
虽然从理论上来讲，将移动教育技术应用于课堂教学已经不存在技术上的障碍，但当前网络资费水平较高也是影响移动教育发展的一个重要因素。当前移动网络主要按照流量收取费用，对于文字图片资料来说，所需要的流量不大，大多数学习者还可以承受，但对于视频资源来说所需要的流量要大得多，这会在一定程度上影响移动教育视频文件的传输和。相信随着通讯技术的发展，相关资费也会相应下调，逐渐满足人们对移动教育学习的需要。
3.3缺乏专门的课程教学软件
虽然当前可应用于智能手机等移动网络终端的应用软件已经非常多，涉及的领域也非常广泛，但专门应用于课程教学的应用软件的数量还非常少，特别是专门适用于体育理论课程教学的软件更少，这也将是一个可能长期存在的问题。另一方面，制作课程教学软件的技术还无法象制作PPT教学课件那样为大多数人所掌握，仍然需要专门人员进行设计编写。但随着国家相关移动教育政策的制订和移动教育商业模式的形成，大量可以应用于课堂教学的软件将会被推向市场。
4.移动教育技术应用于体育理论教学的展望
教育技术教学范文第4篇
现代教育技术与创新教育在教育改革语境下，素质教育与创新教育都是根本目的，而创新是设计专业课程的核心内容。因此，要把教育改革进行得更彻底、更有成效——在信息时代背景下，结合科学技术，运用更先进的教学思想和教学手段是对艺术设计教学课堂的有益补充。展示设计的网络课堂和多媒体教学手段充分发挥现代教育技术的优势，在展示设计课程中可以利用现代教育技术建立对应的多媒体课程网站，以此组织教学，使课程的各个知识点清晰而易懂，内容更加丰富饱满。在授课过程中，笔者通过多媒体的现代化教学手段与传统实践教学手段结合，讲解展示设计的理论、方法和流程安排等，并结合多媒体手段融入展示设计作品的图示讲解和案例分析，以此强化学生的形象思维与直观感受。事实证明，这种教学方式更能激发学生对展示设计这门课程的兴趣，从而更快进入学习状态，掌握展示设计课程学习的要领。网络课堂是一种创新的交互式教学方式，具体来说是在所在学院网站上设置课程相关栏目的网页和论坛，网站上公布相关的教学信息和学生作品（图略）。学生和教师通过论坛个人的观点、图片、视频和一系列多媒体信息——这些信息具有直观而内容丰富的特点，可以让学生拓展视野，教师也可以通过网页上的实时会话工具随时对学生进行答疑解惑。任课教师在教学过程中始终与班级学生通过网络形成互动——建立交流群，进行作业传送和在线演示、讨论。由此，网络课堂延伸了教学过程，学习和辅导的效果得到了强化。网络课堂的建设使得学生在课余也能很容易地获得与教师沟通和交流的机会，使个别化的教学、辅导变得更有效率。多媒体课程网站上有与展示设计的相关网站资料供查询，学生也可以自主选择所需的互联网专业网站的资讯，下载作品、图片、教学视频等多媒体资料，扩展自己的视野，第一时间了解市场的动向，使专业知识的学习尽可能与市场发展接轨。在整个教学过程中，教师组织学生进行理论学习、案例分析、设计图绘制和模型制作，督促和引导学生完成展示模型和图纸作业，相互交流学习，并对展示设计的作业进行评分和点评。这一切都可以通过多媒体课程网站与教室、模型制作间结合的形式来完成。教师还可通过多媒体课程网站上反馈的学生成绩、作品评价和辅导对话记录等信息在线总结整体的教学质量、教学组织和安排等各方面的数据，为不断完善展示设计课程的教学思路、方法，达到现代展示设计知识体系的完整构建做铺垫。消除电化教育的瓶颈电化教育是针对片面地采用现代媒介手段沿用传统教育模式，将一切书本和教学内容数字化而出现的概念。电化的局限性体现在其教学的指导思想。南农国教授指出，现代教育技术绝不是更换几件现代化教学设备的问题，也不是计算机技术和互联网的应用问题。任何教学活动都是在特定的教学思想指导下完成的。与时俱进的教育思想才是教育改革与发展的动力与源泉。因此，要推陈出新，打破旧有的教学思路、方法，把现代教育技术在展示设计教学中的运用落到实处，首先要树立与时展相适应的正确教学指导思想。什么是正确的教学指导思想？教学改革的核心内容可以用来解答这个问题，也就是两点——素质教育和创新教育。素质教育是指用正确的方法引导学生在大学阶段通过学习，以本专业为中心形成的知识体系和相关能力，但同时又不拘泥于本专业的局限。而创新教育则是指培养学生的创造力，同时也对教师提出了因材施教、别出心裁的教学要求。那么，在现代化教学条件下，如何像包豪斯设计学院那样在艺术设计专业课程中引导学生既完成素质教育，又开发出每个学生的创新潜力呢？
经过多年的教学实践、探索和总结，笔者认为，展示设计课程的教学场地可以分为三个部分：多媒体教室，用以完成课程理论知识的讲授；模型制作间，用以完成展示设计模型阶段的作业；计算机艺术设计工作室，用以完成展示设计计算机辅助绘图部分的作业。基于互联网技术的多媒体网站技术和基于CAD平台的虚拟制造技术可以把这三个功能要求进行合并，形成一个新的展示设计教学场地——展示设计工作室。展示设计授课教师的知识构成展示设计授课教师应具有敏锐的专业洞察力和创新的设计意识。在现代教育技术条件下，展示设计课程的教学可以更突出教师的技能示范和理论讲解，拓宽知识点的内容含量，既可以根据课程的脉络特点安排整体的操作教习，也可以根据不同学生的理解能力和程度清晰而生动地进行分步教学。这就要求教师具备双料素质，既能全局把握理论知识的讲解和剖析，同时也能运用计算机操作技术实施网络课程方式的互动，还能具备一定的软件技能兼顾展示设计的CAD模型制作和输出，以完整呈现展示设计课程的内容，使学生把握设计要领，在掌握设计理论知识的前提下完成最终的作品——数字化设计方案和实体展示模型。展示设计知识体系构建展示设计本身的内容涵盖广泛，会展、橱窗、店面、展馆设计等各种展示设计项目层出不穷，由此需要建立更广泛而全面的知识体系。展示设计自身还在不断发展和扩充，比如近年来随着文化和商业交流的日益频繁，旅游环境展示也被纳入展示设计的知识体系。这种不断变化的现状要求专业教师和学生持续不断地学习和研究新的理论知识、更新设计意识用以指导项目实践。由于展示设计是和实际项目结合紧密的课程，教师还可以通过实际项目案例的解析来引导学生深入学习展示设计的材料应用、工艺流程、预算造价，从而培养独立完成具体项目的实践能力。展示设计的现代化教学方案课程的教学方案对于教学的执行情况起着至关重要的作用。在现代化教学的语境下，展示设计教学方案设计的起点可定在对此课程的学习目的和作用的阐释之上。有了目的和意义的指导，展示设计课程各阶段的安排就变得顺理成章。学生借此对整个课程的内容和安排也有了完整概念。以笔者的课程教学为例，根据展示设计课程的特点，首先把课程分为四个阶段，即理论讲解阶段、市场调查阶段、方案图阶段和实体模型阶段。理论讲解阶段的教学以教师讲解结合课堂讨论为主，其间穿插市场调查以满足对各种展示设计信息、资料的收集和整理，从而使课堂讨论变得更丰富多彩。在这两个阶段的教学中，多媒体课程网站除了满足课件的内容呈现，还可为教师和学生提供大量直观的文字图片、视频资料。与此同时，理论知识学习和市场调查中遇到的问题可以和老师在课程网站的论坛上进行答疑、讨论、留言等。展示设计的作业安排和市场调查内容也可以经由课程网站提早告知学生，由此可以让学生提前做好课程的准备工作。而且，这些信息是动态的，可以随时修改、更新。
在课程的方案图阶段和实体模型制作阶段，教师可通过多媒体课程网站向学生展示历届优秀的学生作品案例，学生也可通过网站提交自己的草图、效果图，和教师形成互动。教师在线修改学生的方案图，逐步引导学生进入模型制作阶段。而模型制作阶段的难点较多，模型制作的方法、步骤，各种材料、工具的具体用法和操作规程都被录制成视频放在课程网站上供学生随时查阅、观摩。教师可以通过学生提交的照片掌握学生在模型制作间工作的具体情况和模型制作的进度。在模型作业完成后，教师可通过实时视频链接或学生提交的照片在线评分，并经由课程网站收集此课程的全部信息。事实证明，这样的教学方式让学生的学习效果得到了明显的提升。同时也提高了教师的工作效率和质量。至此，现代教育技术贯穿于展示设计课程的始终，并在整套教学方案的执行中体现出明显的优越性。结语教育技术的现代化是中国教育改革的重要内容之一。先进的现代教育技术可以为创新教育和素质教育的开展提供更好的外在条件，促进教育创新和改革的发展——尤其是针对设计专业类课程；同时，在展示设计这样的设计专业课程中开展创新教育和素质教育，培养出创新人才，创造出更优质的教学成果，又可以推动现代教育技术的发展。从更长远的视角来看，现代教育技术在展示设计及其他艺术设计课程中的运用是历史发展的趋势。
作者：叶敏
教育技术教学范文第5篇
（一）学校装备情况
近几年来，在社会各界的关注和支持下，我省中小学教育装备条件有了全面的提高，衢州、金华地区教育装备条件也有了极大的改善，特别是农村中小学教育装备发展迅速，装备建设对教育教学的支撑、服务功能日益显现。随着我省班级多媒体的全面普及，教师的课堂教学容量、教学效率得到很大的提升，基于教育信息化工程设备的应用，为衢州、金华等地学校教育教学改革以及教育公平的实现发挥出重要的推动作用。从我们走访的学校来看，教育装备发展成绩喜人，学校装备建设逐渐齐全，装备管理制度越发完善，教师使用效益提高，并且在装备人员队伍的素质提升，学校教育技术装备意识的显著提高以及网络技术便捷发展的共同作用下，互动教学设备被积极主动地引入学校教学，如交互式电子白板、主录播教室、校园电视台、各类移动终端设备等等，先进的教育装备必将给学生带来学习方式的深刻变革。学习渠道的多样化、便捷化将引领教学模式、教学方法的变革与创新，真正的师生互动教学、学生自主学习、泛在化学习将成为现实。
（二）装备管理情况
在硬件建设基本到位的情况下，衢州、金华两地的工作重点及时从“建、配”向“管、用、研、培”转移，装备评估也从过去的建设达标指向转变为使用效益指向，引导和鼓励学校管好、用好教育装备。各地在加强物资管理的同时，也十分重视教育装备管理队伍建设，积极搭建实验操作、图书管理、教育技术应用能力学习交流平台，定期开展教育装备管理人员业务培训和考核，不断推动教育装备管理工作上台阶、上水平。借教育技术装备管理示范县建设工作全面启动之机，龙游县以“提升理念、提高水平、规范行为、健全体系、深入探讨新形势下学校教育技术装备管理的新途径、新方法”为主题，通过“宣传活动、全面推进、自查总结”三个阶段，同步落实“组织领导、工作制度、经费保障、督促检查、长效机制”五项措施，达到“建设标准化、应用常态化”的总体目标。永康市以提高教育教学质量、促进学校内涵发展为目标，围绕“创建教育现代化”目标，深入探讨新形势下学校教育技术装备管理的新途径、新方法，加大装备投入，提高学校领导和管理人员认识，逐步建立科学、完善的技术装备管理体系，促进永康市教育技术装备工作持续、快速、均衡发展。
（三）应用情况
随着教育技术装备的快速发展、在线资源平台的日益增多、教师教学技能及现代化教育意识的显著提高，教师对获取开放资源的方式从简单下载操作向知识整合迈进。在整个教学过程中，逐渐呈现出以装备为载体，追求资源获取与整合、应用与创新的深度融合趋势，并且整合后的资源具有极高的知识性、学术性以及校本性，是学校教育教学发展极具重要性的潜在资源。教育装备为资源的开发和利用提供了物质载体支撑，资源的整合带动了教师对教育装备的应用与创新。在装备与教育教学深度融合趋势的推动下，教育装备的建设和使用得到了优化和内涵发展。学校开始着重分析师生知识整合的流程以及探索如何构建资源平台的模型，为教学模式的变革与创新提供科学指导。如衢州市柯城区新华小学数字化资源教学平台的尝试与建设，教师在熟练运用多媒体教室、主录播教室、科学实验室、音乐教室等装备的基础上，不断磨合课堂与设备的契合度，开发校本课程资源，不断充实平台资源库。教师已不再满足于教育装备的机械使用，用好用足用出彩，用了之后发现问题，不断促进装备与教育教学的融合。新华小学资源平台运用大数据、云计算等技术,根据教师需求情况将支持课堂教学的优质资源推送到教师空间，帮助教师备课、上课以及进行教学评价。学生根据个人兴趣爱好和学习需要，有选择性地使用平台资源，发展个性特长，培养学习兴趣，提高学习效率。平台上的同步课堂模式更能帮助农村边远地区义务教育学校享受同等的优质资源。
二、教育技术装备工作精彩纷呈
（一）抓住重点，打造学校装备特色
学校在坚持国家或全省统一配置标准，保证装备使用的情况下，融合了各地本土特色，根据学校自身的校情、师情以及生情不同进行个性装备，合理组合，有所侧重。从一种特色装备入手，集中优势资源，采取多种措施，实施重点突破。从各地学校的装备发展经验来看，其共同特点就是将战略的注意力集中于一个特色点上，挖掘深加工潜力，把校园装备特色逐步做强做大，使之拥有别具一格的校园文化。如龙游县北辰小学，学生来自全国多个省份，为增加学生间的交流、沟通，增添学生的阅读量、阅读机会，学校以书香校园为主打品牌，营造校内多形式、多场所的阅读文化氛围，开设校园公共阅读角、班级阅读角、校园图书室等，并打算引入电子阅览云平台，助推学校书香文化的建设，共同创建和营造“书香校园”、“书香班级”，让读书成为学生生活的一部分，使学生热爱读书，挤时间读书，多读一本书，多活一个人生，多一份智慧，多一份力量，在读中学，在读中乐，与书为友，天长地久。
（二）强化培训，提高装备应用效益
按照“装备建设强应用”的工作要求，各地在全面总结历年装备应用推进工作的基础上，客观分析学校装备应用中存在的薄弱环节，认真查找应用工作中存在的亟待解决的问题，明确加强改进应用的措施，不断扩大培训覆盖面，拓展培训新思路，科学设定培训内容，着力突出培训的针对性、时效性，着眼于当前教学应用实际确定培训内容。衢江区上方小学为了提高培训效率，将培训长期化、常态化，努力做到从技术层面转移到理念的提升和应用层面，更多地关注技术装备与学科整合，杜绝内容过于简单的“重复”和单调的“满堂灌”培训，并以资源平台为抓手，督促教师加强对装备的研究，推动教师教育装备的应用。为深化学习效果，学校组织全体教师进行电子白板应用技能考核，考核结果作为教师年度考核的依据之一，通过培训和考核，教师计算机、多媒体、电子白板等设备运用技能和水平明显提高。
（三）提升内涵，注重装备环境设计
随着装备技术水平的提升、装备内容的增加、装备整合思想的发展，以往就物论物，将配置物品简单罗列放在教室的方式已不能适应现代化装备应用的要求，装备不再是环境的附属品，更应该是环境的有机组成。学校在布置各类装备时，要有先进的装备设计思想，注重提升装备环境建设的文化内涵，更好地体现装备品质。如新华小学将鼓励学生创新制作的思想渗透到专用教室的建设和管理中，把学校的每个空间都打造成学生手工作品的展示场所。走入美丽的校园，教学楼前、教室、长廊、楼道口都布置了一幅幅手工作品。音乐教室在装饰效果上辅助以音符和五线谱图案以及明快艳丽的颜色，计算机教室张贴着教师自己编制的信息技术儿歌，可爱的图案让学生感受到学习技术的喜悦，造型独特的图书室为学生提供了无拘无束的阅读环境，让每一个置身其中的学生心灵受到涤荡，产生阅读的渴望。
（四）解放思想，创新发展教育装备
新技术大量应用于教育教学领域，在这一过程中，对技术潜力的无限憧憬引发了学校一浪高过一浪的技术教育应用热潮。听下宅小学校长谈主录播教室的建设与应用，听北辰小学校长对大数据支撑信用社会的云平台建设想法，听上方小学校长对多种资源网站的比较分析，听新华小学校长对数字化资源平台开发建设的体会等等。我们欣喜地发现，学校一线工作者对教育技术装备的关注走在最前面，抓住和用好装备发展机遇，创新发展理念，注重提升学校装备综合服务功能，在提升装备发展层次和水平上做好文章，不拘于传统装备建设的满足，不断学习新技术、新知识，结合学校发展规划进行教育技术装备。
三、教育技术装备工作思考
（一）教育技术装备工作存在的问题及分析
第一，对教育现代化的认识上存在误区。不少学校误以为教育现代化就是教育手段现代化，以为教育手段现代化就是加强硬件建设。这种误区导致学校设备配置出现不理智、甚至过于盲目的现象。从装备建设的角度而言，学校已经步入现代化，但从装备的实际使用效益而言，不仅利用率低，而且存在闲置浪费现象。有些学校把信息化做成了仅供参观展示的“花瓶”。
第二，装备管理责任落实不到位。目前多数学校对装备资产管理还没有建立起一个统一的管理模式和管理体系，还处于各自为政，总务、教师、实验员等多路管理的状态，教育装备资产的管理和使用统一，管理较为混乱从而造成应用的不便。比如，美术功能教室中配置了各种绘画颜料、画具、模型、教材等，但由于项目安装时负责验收的是学校总务人员，对配备的各项内容只做简单的清点和罗列，而实际使用的是美术教师，教师并不清楚该功能教室具体拥有哪些装备以及摆放的位置，以致我们发现不少学校美术教室中的器材并没有很好的使用甚至原封未动，美术教师需要申请经费购置画具、颜料，学校校长不清楚功能教室里的物资而不做任何调度。
第三，装备功能使用不全面。现代化教育装备普遍存在高精度、多层次、多功能的特点，因此功能的最大发挥应是仪器设备使用效益考核的关键，也是鉴定教育技术应用水平的依据。比如，为了更好地解决课桌椅高度与学生身高不符的问题，我省近年来配置了大量可调节课桌椅，但根据我们走访的多所学校情况来看，很少有学校主动关注课桌椅的高度问题，一个班级前后不分高低统一高度，一个学校不同年级统一高度，没有根据学生的实际身高对课桌椅进行调整，可调节课桌椅的“可调节”功能没有充分发挥。第四，装备售后维修不便捷。教育装备及时的售后服务能够增加师生使用的满意度，提高装备产品的可感知效果与学校师生期望值的契合度，形成装备使用的愉悦感，进而推动教育装备的使用。
调研过程中，我们发现所配置的少数装备仍然存在质量瑕疵，如实验室凳脚套使用一段时间后易脱落、讲台多媒体显示器气杆损坏、课桌椅螺丝钉过长、显微镜盒子做工粗糙等，但学校并未及时进行维修或反馈。经了解，许多仪器设备因其专业性，附件、零件的更换及维修很难在普通市场里得到解决，学校在不影响使用的情况下就不予修补，或直接放置不用。相关管理人员表示，仪器设备的损坏，如不是大问题，找生产企业来维修，对于企业而言维修成本高，且维修运转周期长。装备服务跟不上装备建设，学校经常处于无途径解决维修问题的境况，教师在教学过程中便会逐渐“怕用坏”、“不敢用”，进而抑制整个装备在教育教学中的作用发挥。第五，各有关部门未形成通力合作的工作机制。教育信息化是一项系统工程，涉及到众多部门和领域，既要在思想认识上有高度自觉性，又要使各环节工作落到实处；既要有完备的设施设备作保障，又要不断提高装备与教育教学融合的水平；既要保证教育装备产品的质量，又要建立较为完备的服务体系。所有这些,都不可能由一个部门去完成，需要全社会参与，需要各行业和相关部门协调配合，形成合力，联动推进。
（二）进一步加强教育技术装备工作思考
1.加强领导，开创教育技术装备工作新局面
随着我省教育改革进入深水区、攻坚期，各级教育行政部门要进一步提高对教育技术装备工作重要性和紧迫性的认识，协调合作，把教育技术装备工作真正纳入到教育事业发展的整体规划之中。各地教育技术装备部门应为教育行政部门当好参谋，抓紧制订当地教育技术装备的发展规划，加强对教育技术装备工作的宏观指导，树立服务意识，切实发挥教育技术装备工作队伍的作用，推进基础教育技术装备工作健康、有序、平稳发展。
2.创新方式，支撑教育技术装备管理新发展
以教育技术装备规范管理示范建设县（市、区）为抓手，通过“示范”来成为其他地区教育技术装备管理工作前行的路标和发展的样板，对薄弱学校尤其是农村学校提供可借鉴、可启迪和可仿效的经验，充分发挥教育技术装备的功效，促进教育技术与教育教学的深度融合，提高社会对教育技术装备工作的满意度。
3.注重质量，展现教育技术装备服务新高度
抓好教育技术装备工作的“建、配、管、用、研、培”，认真执行教育技术装备标准，组织产品标准化的宣传与贯彻，以浙江省教育技术支持服务平台为依托，构建省、市、县（市、区）、校四级教育技术支持服务体系，不断加强全省教育技术装备管理和技术支持，建立健全我省教育技术运维服务质量保障体系，为教育装备建设管理应用解决“后顾之忧”。
4.激发热情，构建教育技术装备人员队伍新风貌
选择懂教育、懂装备、懂管理的人员充实到专职教师队伍中去，逐步建立起一支能熟练掌握、推广应用现代教育装备的专职管理人员队伍。要合理解决好装备管理人员的工作量测算、职称评定、工资待遇、进修等问题，努力形成一支具有良好政治业务素质、结构合理相对稳定的专职教师和管理人员队伍，高度重视教师的培训工作，鼓励学习型组织的建设，不断提高业务素养。
5.强化监督，制定教育技术装备考核工作新举措
