对物联网的感悟

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇对物联网的感悟范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

对物联网的感悟范文第1篇

【关键词】 半枝莲；大鼠；肝星状细胞；细胞凋亡

肝纤维化是指肝脏纤维组织过度沉积，是纤维增生和分解不平衡的病理结果。反复或持续的慢性肝实质炎症、坏死，使其细胞外基质（extracellular matrix，ECM）合成过多的胶原纤维而导致降解不足从而形成肝纤维化，它是肝硬化的必经阶段［1］。肝星状细胞（hepatic stellate cell，HSC）目前被公认为是ECM的主要来源细胞，HSC的激活是肝纤维化形成初始的中心环节［2］。所以，研究HSC的激活对探索肝纤维化发生机理及肝纤维化的有效预防均有特别重要的现实意义。因此，本实验在前期研究的基础上，从细胞凋亡的角度探讨半枝莲醇提物治疗肝纤维化的作用机理。具体实验报道如下：1 实验材料与方法

1.1 实验动物 健康清洁级雄性Wistar大鼠72只（购于广西医科大学动物实验中心，动物许可证号：2008-001x），体重为180-220g，随机取2只作为正常组。剩余大鼠进行肝纤维化造模，在第4周末随机处死2只，实验结束时死亡8只，经检查证实肝纤维化形成后，将其余60只肝纤维化大鼠随机分为正常组、模型组、半枝莲醇提物溶液大、中、小剂量组和秋水仙碱西药对照组共6个组，每组10只。

1.2 造模方法 参照韩德五等的实验文献报道［3］并加以改良，采用CCl4复合因素制备大鼠肝纤维化模型，采用高脂低蛋白食物(饲料用玉米面加入0.5%的胆固醇，在实验的第1-2周加20%的花生油饲养，配置10%酒精为唯一饮用水，第1次给CCl40.5mL/100g体重皮下注射，以后每隔3天皮下注射一次40%CCl4-油剂0.3mL/100g体重，2次/周，共6周。为了防止肝脏自然修复对实验结果的影响，各实验组于用药开始后仍注射40%CCl4-油剂0.3mL/100g体重，1次/周。

1.3 给药方法 正常组给予普通饲料喂养，4周后以等容积的生理盐水灌胃；模型组在造模4周后，治疗组给予等体积的生理盐水、大、中、小剂量半枝莲（将半枝莲粉碎，准确称量后加入10倍量的乙醇，浸泡60min，乙醇提取3次，每次120min，浓缩至无醇味后真空干燥，准确称量干燥物1g/100g、0.5g/100g和0.25g/100g体重和秋水仙碱10μg/100g体重灌胃。以上各组灌胃液体量均为1mL/100g体重，每日1次，共12周。

1.4 肝组织HSC凋亡的检测 用药12周后，各实验组大鼠禁食12/h后称重，采取颈椎脱臼法处死大鼠，剖取大鼠肝脏，用10%的甲醛固定，石蜡包埋、切片，行HE染色，在光镜下观察；取肝组织，采用免疫组化（TUNEL和α-SMA）双标记法检测，即肝组织石蜡切片常规脱蜡至水；0.01mol/L枸橼酸缓冲液微波修复3min，冷却后PBS洗；30%H2O2室温孵育5-10min，蒸馏水冲洗，将PBS浸泡5min；与5μl的Enzyme solution相混合，每片加入该混合物50μl，放置入湿盒内孵育60min，用PBS反复冲洗5min，连续3次；滴加TUNEL反应液50μl/片，37℃1h，取出置入PBS中洗5min，共3次；DAB显色，PBS洗5min，共3次，5%BSA封闭液室温孵育30min；倒去血清；滴加稀释的一抗(兔抗α-SMA，1：25)，37℃孵育1.5h，30min，PBS冲洗；滴加二抗（羊抗α-SMA，1：25。抗体购自北京中杉试剂公司），孵育30min（37℃），PBS反复冲洗；滴加SABC，孵育30min（37℃），再次用PBS冲洗；用DAB方法显色，苏木素轻度复染、封片。每片随机取5个400倍的高倍视野下观察，计数凋亡的细胞数目。阳性结果判定方法：每组随机选出5张做成切片，以HSC表达阳性细胞做为计数对象，其中胞质为黄染、胞核呈棕黑色，固缩和变形者为凋亡的HSC。

1.5 统计学处理 各组数据以 χ±s表示。统计学处理采用SPSS11.0统计软件，多组数据间的比较采用单因素方差分析，以P

2.1 各组大鼠一般表现 随着造模时间的延长，模型组中大鼠逐渐出现皮毛色黄稀松且无光泽，进食和饮水量少，喜静卧，活动性差，体重减轻明显，部分大鼠出现大便稀；在整个实验期间，正常组动物皮毛色白紧密且有光泽，饮食情况好，活动性好，体重增加明显。各治疗组在开始用药后，大鼠摄食和体重增加，毛色逐渐光润，活动趋于正常。

2.2 各组大鼠肝组织病理学变化 取各组实验大鼠肝组织进行HE染色，在光镜下显示：正常组中大鼠肝小叶结构清晰、完整，肝板以中央静脉为中心呈条索状向四周放射状排列，板间有不规则肝窦，仅于汇管区和中央静脉周围有少许胶原纤维存在；模型组多数正常小叶结构被破坏或消失，由中央静脉和汇管区伸出粗大的胶原纤维条索分割、包绕着肝小叶，肝细胞索排列较紊乱，肝细胞明显水肿，脂肪变性广泛，有部分肝细胞已坏死。纤维隔内有大量单核、淋巴细胞、嗜酸性粒细胞及成纤维细胞等细胞浸润；与模型组比较，各药物治疗组肝小叶结构破坏明显减轻，肝脏中胶原纤维增生也明显减轻，纤维条索疏松变窄。肝细胞水肿、变性情况明显恢复，炎性细胞浸润减少。其中以半枝莲大、中剂量处理组肝脏结构改善较为明显。

2.3 半枝莲醇提物对大鼠肝脏HSC凋亡的影响 在各用药组治疗后，于光学显微镜视野下计数阳性细胞数比例，每张切片计数10个视野，以阳性细胞百分数代表各种蛋白表达阳性率。统计结果分析如下：与正常组比较，模型组、半枝莲各剂量组及秋水仙碱对照组均显著降低(P

表1 各组大鼠肝星状细胞凋亡（χ±s）情况比较

组别 n 凋亡HSC(个/s400倍镜野）

正常组 10 0

模型组 10 0.24.±0.02①

半枝莲小剂量组 10 0.32±0.04①②

半枝莲中剂量组 10 0.36±0.05①②③

半枝莲大剂量组 10 0.39±0.01①②③

秋水仙碱对照组 10 0.31±0.07①②

注：与正常组比较①P

肝纤维化是各种肝损伤后的一种修复反应，其大致发生途径为病毒感染等损伤因子持续作用于肝，导致肝细胞的变性坏死产物、内毒素、脂质过氧化物、花生四烯酸代谢物等炎性介质增多，激活肝脏枯否氏细胞(Kupffer cells，KFC)释放大量细胞因子和活性氧，继之HSC被激活，合成以胶原为主的细胞外基质过度沉积于肝脏。目前已明确，活化后的HSC是过多细胞外基质的主要来源细胞，将是导致肝纤维化的主要细胞。活化增生后的HSC有两种结果［4］：①回到静止状态；②可能通过凋亡等途径死亡，其中的细胞凋亡的途径不但可以减少增生活化后的HSC数量，还可以不引起溶酶体等细胞器的破坏。凋亡的细胞可在数小时内被周围的细胞所吞噬，很少引起微环境的炎症损伤，是一种较为理想的清除增生肝星状细胞的方法。因此，HSC的激活是肝纤维化的关键，其凋亡也是肝纤维化在损伤去除后恢复的关键点，促进HSC的凋亡已成为抗肝纤维化研究的一个新热点［5］。

半枝莲（Scutellaria barbata D.Don）为广西壮族地区民间治疗慢性肝病常用草药。半枝莲为唇形科植物半枝莲的全草。半枝莲为全草入药，性辛、苦、微寒，入肝、肺、肾经。具有利尿消肿止痛，活血化瘀，清热解毒及抗肝肿瘤等功效。临床多用于咽炎、咽喉肿痛，肿瘤，阑尾炎，肝炎，腹水，肺脓肿，吐、衄血，血淋，肾炎水肿等［6］；根据《中华肿瘤治疗大成》中记载，半枝莲主治原发性消化、呼吸系统囊肿和肿瘤以及妇科子宫颈癌等肿瘤。在《广西民族药简编》及《新华本草纲要》等对其民族临床用药经验均有介绍。现代药理研究表明，半枝莲的粗提物及其有效部位、有效单体具有抗菌、抗突变、抗炎症、解热、抗氧化、抗肿瘤、免疫调节等多方面的药理活性［7］。半枝莲是近年来国内外抗肿瘤中药的研究热点，其主要含黄酮类成份，文献报道有20多个黄酮，主要含野黄芩素、野黄芩苷、黄芩苷、红花素、异红花素、白杨素等。此外尚含生物碱、甾类及多糖类化合物，其中以黄酮类成分含量较高［8］。

现代血清药理学是将单味中药或复方经口给予动物灌服定时间后，通过采集、分析动物血液，分离血清，用含实验动物的药物成分血清进行体外实验的一种技术和方法［9］。我们课题组在前期实验研究结果已得出［10-13］：半枝莲水煎液可有效地减少肝组织Ⅰ、Ⅲ、Ⅳ型胶原的沉积和拮抗TGF-β1的合成都起到良好的抗肝纤维化作用；半枝莲醇提取物可抑制大鼠肝纤维化脂质过氧化物的生成TGF-β1和PDG的表达。我们前期实验研究证明，该药的醇提物能显著降低肝纤维化大鼠血清透明质酸(HA)、层粘蛋白(LN)、Ⅳ型胶原(Ⅳ.C)、Ⅲ型前胶原(PCⅢ)水平，抑制肝纤维化大鼠HSC的活化和增殖、减轻肝脏炎症及纤维化程度、具有抗肝纤维化作用。本实验成功的建立了大鼠肝纤维化模型，TUNEL、а-SMA双标记检测结果显示：在正常组，未见HSC凋亡；模型组在肝窦和胶原沉积处可见大量活化的HSC；半枝莲大、中剂量组HSC凋亡指数明显增加(P

参考文献

［1］ 钟鸣，余胜民，黄琳，等.排钱草总生物碱对实验性肝纤维化动物的相关指标的作用.肝脏，2001，6(3)：168-169.

［2］ 王宝恩，赵洪涛，王泰龄.复方861对肝纤维化疗效的病理组织学分析.中华肝脏病杂志，1997，5(2)：77-78.

［3］ Renaudo A，Hoste S，Guizouarn H，et a1.Cancer cell cycle modulated by a functiona coupling between sigma1 receptors and C1-channels.BiolChem.2007，282 (4)：2259-2267.

［4］ 李中华，赵晓芳.半枝莲对肝纤维化大鼠细胞因子TGF-β1和TNF-α的影响.实用肝脏病杂志.2010，13(3)：193-195.

［5］ 李仪奎.主编.中药药理实验方法学（第二版）.上海科技技术出版社，2006：52.

［6］ 半枝莲含药血清对小鼠肝癌细胞生长的抑制和诱导凋亡作用.中药材.2008，31(4)：550-553.

［7］ 冯德富，李小沙.复方半枝莲汤治疗肝炎后肝硬化AFP增高的疗效观察.四川中医，2010，6（3）：72-73.

［8］ 李洁，孙静.中药半枝莲对肝癌H_(22)荷瘤小鼠抑瘤作用的研究.时珍国医国药，2009，20(5)：1233-1234.

［9］ 鲍佳春，袁凤来，陆伟国，等.肝星状细胞激活与增殖相关信号转导通路在肝纤维化中的作用及机制.中国临床药理学与治疗学，2009，14(4)：455-458.

［10］ 李中华，赵晓芳.半枝莲水煎液对肝纤维化大鼠Ⅰ、Ⅲ、Ⅳ型胶原和TGF-β1影响的免疫组化研究.山东中医杂志，2009，29(1)：42-44.

［11］ 李中华，赵晓芳.半枝莲醇提物对肝纤维化大鼠TGF-β1的影响.时珍国医国药，2010，21(7)：1593-1595.

对物联网的感悟范文第2篇

互联网的低(几乎等同于无)门槛，注定了其草根特性。而互联网的即时、广泛传播、互动及可检索功能，则使它成为网民反映问题的重要且有用的渠道。部分地方政府在解决民生问题渠道上的某种不畅，更使网络这种渠道显得可用和有力。对于老百姓来说，上访不如上网；对于整个社会的问题解决渠道而言，在传统的逐级反映、无法解决问题的情况下，一个帖子所发挥的作用，远比原来网络没有诞生时八分钱的信件来得有力量，传播的范围更广，对所涉部门和官员形成的压力更大。

细看调查结果，官员的恐惧因何而来?一因“担心工作疏漏等不良现象被曝光，影响前途”(60％的受调查者选此项)；二因“担心私人信息被曝光，影响正常工作和生活”(28％的受调查者选此项)。这说明，老百姓通过网络渠道给官员形成的压力，主要还是工作上的，集中于公权力的行使。倘若官员公开、公平、公正地行使了公权力，何来“不良现象”，又何惧网络曝光?至于官员的私人信息被曝光，作为官员，掌一方大权，其性质已接近公众人物。作为公众人物，已从社会获取了比普通人更多的收益，那么，部分隐私的被公开也是现代社会的正常要求。而且，倘若官员所为无愧于天地，无愧于百姓，又何惧个人信息的被披露呢?诚如网友留言所说的：“不做亏心事，还怕鬼敲门吗?”即使信息披露对个人的工作和生活短时间内造成了一定的影响，比起网络监督带给百姓的希望、对社会运转所起的作用来说，个别官员的这些牺牲可以忽略不计。

有所敬畏才能有所顾忌。两年前，陕西某县宣传部长曾感叹“以前没有网络的时候多好啊”。那是因为没有互联网的日子，个别官员号称“上管天下管地，中间管空气”，当然可以管得辖下的百姓无处伸冤。可是在网络时代，手无寸权的老百姓有了互联网这个平台，有四亿的网民在背后为其撑腰，为其摇旗呐喊。难怪因一包烟丢了乌纱帽的周久耕会说：“网络太厉害”。周久耕这迟来的感悟，一方面说明了网络的威力；另一方面也说明，我们这个社会还有太多的事情需要监督，这也是网络监督在中国如火如荼兴起的重要原因，亦是官员如此恐惧网络的根源所在。

对物联网的感悟范文第3篇

【关键词】初中语文；写作教学；信息技术；教学模式

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270(2011)06-0046-01

一、解读“四能力”语文写作教学模式

在“四能力”语文写作是以学生写作能力的发展为根本的一种语文教学模式。其中心包括：感悟能力、表达能力、思考能力以及鉴赏能力。

（一）写作感悟能力

感悟能力的培养即指导学生多生活进行多角度地观察，以自己的生活经验与情感体验，来感受与体验社会、自然与人生。若学生具有较强的感悟能力，则能快速形成感性认识，然后才会激发写作欲望，表达真实情感，并在写作时有话可说。

（二）写作表达能力

学生的表达能力也是写作教学应关注的要素之一。表达能力即抒情、说明、记叙、议论、描写的能力，即综合利用各种语文表达方式的能力，可充分调动语言积累，对语言进行推敲与锤炼，力求生动、准确地表达。因此，在语文写作教学过程中，教师不但应使学生学会生动、准确地运用语言，还应使其掌握表达技巧。

（三）写作思考能力

思考能力是学生写作的思想深度的保证。在写作中，学生应思考如何构思，使文章有创意、有思想、有内涵。思考是基于感性认识上的理性认识，其认识与判断更为深刻，学生的思维品质则决定其写作水平与质量。若学生有较强的思考能力，则可发现与解决问题；自主探究与获取新知识；展示出其独特个性与创造力。因此，在语文写作教学中，教师应培养学生的思考能力。

（四）写作鉴赏能力

培养学生的鉴赏能力即让他们可独立修正自己的作文，结合已学知识进行多写多改，形成交流讨论的习惯，互相展示与评价。良鉴赏能力是提高写作水平的阶梯。若学生具有较高的鉴赏能力，则能发现作品中的不足，明白如何提高、他人作品中有哪些优点等。所以，在教学中，教师应提高学生的鉴赏能力。

二、信息技术环境下提高“四能力” 写作教学模式的策略

（一）提高写作感悟能力的策略

在传统写作教学中，学生的写作空洞，没有实际内容，写作时无话可写或勉强成文。这是因为学生对一些写作的话题并未亲身体实践，难以体会与感悟。对学生而言，其感悟分为间接感悟与亲身感悟，实际上，学生的直接感悟是有限的，因而间接感悟则尤为重要。而间接感悟则需写作素材。在传统写作教学中，可参考的素材少、形式也单一。

而在信息技术环境下，则可解决上述问题，向学生提高更多的素材，丰富对所写话题的认识，促进感悟能力的提高。第一、教师利用学校资源库与互联网，多角度地搜索多样化形式的语文写作主题资源，选取代表性资源，制成电子教案。第二、教师可于计算机教室进行电子教案的“讲解”，让学生明确其感兴趣的内容，并提出问题。然后学生通过互联网等搜查有关资源，与同学共享。这样，不但可提高学生的感性认识，提高信息技术的运用能力与信息素养。

（二）提高写作思考能力的策略

在传统写作教学中，教师并未注重学生思考能力的培养。而信息技术下，教师可利用信息技术创设教学情景，从而提高学生认识与感悟生活的能力，解决其未有思考基础的一些问题。在此基础上，怎样增强学生思考能力，使其有独特见解，表达真实情感。例如：写自己最熟悉、最动情的东西，教师以信息技术展示朱自清的《背影》、舒婷的《我儿子一家》等作品，创设情景：《背影》以父亲的背影着意描写，作为全文线索，将父子之间的感情表达的淋漓尽致。而《我儿子一家》，则以儿子的角度展开叙述，读来妙趣横生。这些文章都是以生活的事件来表述自己的真实情感。那么，在生活中，你们有哪些最熟悉、最动情的事物，并通过语言文字表达出来？

基于感悟学习，要求学生提出其所关注的问题，提出问题，从而打开学生思路。而在材料组织，问题思考与解决中，又会出现一些状况，如烦躁、思维混乱等。而这又是学生形成创意表达的过程。这时，教师应指导学生通过思维导图，以问题作中心，就问题想了解什么？需哪些材料？对材料观点有何看法？等，将这些呈现于思维导图，思考其关系，从而对问题形成全面认识。

（三）提高表达能力的策略

传统教学中，教师往往以范文让学生参考。然而因时空限制，范文分析也是有限的。而在信息技术的环境下，教师能将标记好的一些范文传至网络写作平台，学生可课后查阅与学习。利用录音、投影、网络、录像等多媒体，可结合文、图、像、声和思、读、听、看、写，形成多方位的立体化教学形式，激发学生说话兴趣与表达欲望。如，老师可利用网络搜查与主题有关的图片，利用投影呈现给学生，使他们看图说话或配音。同时，通过网络写作平台，全班学生可互相看到的每个作品，进一步激发他们写作积极性。例如：写作“我的心愿”，教师可利用多媒体向学生展示相关的优秀作文，或者有关的图片，并让学生朗读其精彩片段。

（四）提高鉴赏能力的方法

对物联网的感悟范文第4篇

教师经过讲解知识，组织学生对历史事件进行剖析，并掌握好的学习策略，教师为了实现教学目标，就要重视更新教学理念，用最新的理念武装自己，组织引导学生。新课程改革背景下，教师已经实行了更为开放的教学活动。教师可以组织学生开展历史小辩论活动，或者组织学生开展有趣的、充满历史意义的小话剧等活动，来调动学生的学习兴趣。另外，教师也要教会学生独立提出问题，鼓励学生阐发自己独特的个性化理解，教育学生勇敢地学会提问，学会质疑，学会探索未知，学会追求真理。教师鼓励学生想别人之所不想，见别人之所不见，发展学生的创造性思维，挖掘学生学习的内在的潜力，为历史课堂塑造人才发挥出巨大的作用。

二、运用教材中的知识，点燃学生的学习热情

初中课本的教材知识有点枯燥难懂，教师要发挥自己的灵活性，将教材教活。教师可以多给学生讲解一些历史典故，给学生演唱一些历史歌曲，激发学生学习历史的兴趣和潜能。教师还要重视学生能够积淀历史文化素养，丰富自己的知识积累，打好学生的能力基础，为学生高中的历史学习做好铺垫。教师还要引导学生多思考，学会从历史事件中概括出结论，学会思考，学会学习，学会成长。

三、高效运用历史挂图、多媒体教学手段，激发学生学习兴趣

历史教学中有着烦琐的年代、人物、地名等要记忆，学生会在记忆中产生枯燥乏味的感觉。教师在教学生学习历史的时候，可以充分借助挂图的手段来进行教学，深化学生的知识内涵。历史教学中，教师可以发挥出多媒体的优势，来提高学生的这些能力。多媒体教学不仅能够顺利完成教学任务，还能帮助学生详细分析讲解事件，增强学生的综合能力，教会学生在生活中运用历史唯物主义的思想来辩证地看待每一件事。教师结合多媒体的声音和图像进行教学，为了实现教学目标，教师可以运用多重功效的多媒体，将声音传递给学生，将图像展现给学生欣赏，吸引学生的注意力，展现历史事实，让学生学得高效、全面，让学生享受视觉盛宴，发挥多媒体带来的多重功效。

四、教会学生独立思索、自主研究，发展学生的思维能力

学生亲自感悟和体验过的事情，就能够留下深刻的印象和体会。学生在学习的过程中，教师要教会学生成长，放手学生独立进行探索，教会学生自主学习一些知识，勇敢地进行冒险的研究。教师还要启发学生多学会感悟，通过了解历史事件，不断运用感悟的方法发展自己的思维，发挥学生学习的自主性。教师要鼓励学生独立思考，教师也可以善于给学生提供一些错误的案例，让学生纠正，教师给予点拨和指正，激励学生，暗示学生，引导学生走向正确的思维，提升学生的创造性能力，帮助学生不断成熟起来，逐渐成长起来。

五、给学生更多自我实践的机会，让学生自己动手实践，来增强学生的创造力

动手实践是很好的学习方法。教师要开展一些动手实践的学习活动，例如组织学生制作历史教学具等，开展这样丰富多彩的活动，来让学生增强自己的动手能力，也在创作的过程中尽情地发挥，促进学生创造能力的发展和提高。

六、运用互联网实现师生一对一互动学习

网络科技的不断发展与变革，给社会带来了极大的进步和发展，也给初中历史教学提供了好的教学契机。当前教学改革形势下，互联网给初中历史教学带来了重大改革，网络功能十分强大。教师要利用这个平台对学生进行验收和评价，为学生答题解惑，激发学生产生学习兴趣，实现教师教学的创新。因次，新形势下的初中历史教学必定要发挥网络的作用，实现互联网下的师生一对一互动学习。

七、发挥学生学习的主体性，出发点归宿点都是为了学生

对物联网的感悟范文第5篇

关键词：小学语文；高年级；阅读教学

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1671―0568（2013）33―0070-02

随着新课改的不断深入，进而推动了小学语文教学的创新与变革。当前小学语文教学关注的是培养学生的综合能力，让学生能够全面发展。基于小学语文高年级阅读教学来分析，最终目标是“加强综合，突出重点”，尤其是六年级的学生需要注重语言方面的感悟、积累与应用，加强基本技能的训练，提升学生的语文素养。因此，小学高年级语文教师在阅读教学的过程中，要调整方案，改善教学手段，最大限度地保障每一位学生都能体验与感受阅读文本，进而提升综合素质。

一、读写整合，活跃思维

在小学六年级语文教学内容中，阅读与写作是非常重要的内容，两者关系紧密，相辅相成。学生唯有大量阅读才能积累更多的素材，才能保障写作顺利进行。从某种角度来看，阅读是写作的基础，写作则是阅读体验的一种延伸与表现。小学六年级阅读教学可以加强读写整合，以此来活跃学生的思维，激发学生对阅读的兴趣。阅读过程中必定会有一些典型的句子、一些自己的感想以及一些亲身体会等，这样才能在自己的作文中得到启发与应用。阅读教学过程中，要重视读写相融合开展，教师要引导学生通过阅读摘抄一些好词好句；归纳阅读文本的类型；书写感想或者体验、对文本阅读进行评价等，通过这些方式帮助学生深化阅读，加强学生的体验。另外，读写结合能有效刺激学生深入阅读的欲望，促成情感上的共鸣，这样才能为学生的创造思维拓展空间。

例如，学习《荔枝》这篇课文时，教师可以采取阅读加鉴赏的方式来引导学生进行独立思维，也就是：独立的阅读文本、体验阅读文本中的母子感情，对作者人物描法进行感受等，并放手让学生用自己的方式去阅读课文，进而提出自己的鉴赏感想。其中有的学生是以评析的方式来阅读的，阅读的过程中在空白处进行批注；也有一些学生通篇阅读提出自己的阅读心得；还有的通过对这篇课文的阅读来指导自己在亲情方面的写作等，强化阅读的同时也训练了学生写作与口语表达等能力，这也是阅读教学的本质意义所体现。

二、个性阅读，加深理解

语文新课标指出要注重培养学生的品德修养与审美情趣，使其逐渐形成良好的个性与健全的人格，促进德、智、体、美全面发展。阅读教学目标要将学生个性化发展放在重要的位置。这也指明阅读教学要坚持以学生为本的教学理念，将学生的个性化发展定位教学的起点与终点。要鼓励学生的个性化阅读，加强学生作为个人对文本的不同感受与体验，以及对语言的积累与应用等。个性化阅读是指在阅读教学过程中，教师以引导的方式让学生自主阅读，让学生与文本进行独立的对话。这是当前比较推荐的一种阅读方式，能彰显学生的主体性地位。每一位学生的情感、性格都会不一样，因此，他们阅读体验、感悟也会存在差异性。教师可以在高年级阅读教学过程中开展自主阅读探究模式来实现学生个性化阅读，让学生通过自己的个性特征、兴趣、爱好等综合能力来选择阅读的方式，这样才能让学生更客观真实的认识到自我，有助于丰富学生的情感。

例如，在学习《金色的鱼钩》这篇课文时，教师可以让学生先进行自主阅读，并尝试提出自己对文章的感受。有的学生侧重体会到当时岁月的艰苦；有的学生体会战友之间的真情；有的学生侧重分析课文中对人物语言、神态以及动作方面的描写等。在这种方式下开展阅读教学，学生可以自由交流与讨论，有助于打开学生的思维，突出学生个体对阅读文本的情感，进一步加强学生对阅读的兴趣以及理解能力。

三、网络阅读，促进飞跃

随着信息时代的来临，推动了教学设备与教学手段的现代化转变。当前，人们的生活、工作都离不开网络，通过互联网学生可以了解到更多的知识，而阅读拓宽了收集信息的途径，有助于学生独立阅读。基于网络的优势，教师可以对网络进行灵活运用，加强网络阅读教学，即以网络环境为主要平台，让学生从互联网获取大量的信息，在形式丰富多样的资源中获取情感体验。

例如，学习《蛇与庄稼》这篇课文时，教师可以让学生通过互联网收集蛇与庄稼之间关系相关的资料，尤其食物链方面的内容，进而再引导学生对动物与庄稼之间的奥妙关系进行分析与感受。然后，再让学生结合自己收集的相关信息画出猫、田鼠、土蜂之间的关系图，并尝试独立总结事物之间有哪些关系，并掌握这些事物关系的作用是什么等，尽可能让学生通过互联网独立掌握相关阅读信息，随之教师再开展阅读信息之间的交流活动，保障学生之间的阅读信息可以实现共享，拓宽学生的视野，有助于丰富学生的情感体验。由此可见，通过网络阅读教学方式，能充分体现学生的学习主体性，让阅读教学实现质的飞跃。

四、课外阅读，突破积累

基于小学高年级学生的年龄特征与认知特征，对于课外阅读文本选择缺乏一定的自主性，因此，教师要重视对学生课外阅读的指导。要充分利用一切资源促进学生开展课外阅读，帮助学生打开阅读的范畴。教师可以在实际教学中以我国的纪念日活动阅读文本内容来引导学生进行课外阅读。

例如，学习《草船借箭》这篇课文时，教师为了让学生更好地掌握草船借箭的相关资料，可以引导学生阅读《三国演义》的相关内容。又如，学习《少年闰土》这篇课文时，教师可以引导学生阅读鲁迅其他小说，如《故乡》；再如，在母亲节、父亲节等节日都可以找到相关主题开展课外阅读活动。另外，教师为了激发学生对课外阅读的兴趣与质量，可以开办与阅读相关的活动，例如，“我喜爱的作者”交流会、“阅读心得”口语表达比赛等。通过教师的引导以及相关活动的促进，可以保障学生课外阅读的激情，通过独立的阅读，学生会收集到更多的资料，而且还扩展了阅读教学的范畴，有助于提升小学语文高年级阅读教学的效率与质量。

总之，阅读教学在语文教学内容的中重要性是不可忽视的，直接关系到学生的写作与口语表达能力的培养与发展。身为小学语文教师，要善于分析小学高年级学生的认知特征、心理特征以及年龄特征，通过各种途径探究阅读教学的新模式，让学生在良好的阅读教学中不断提升语文综合素养。

参考文献：