积极学习的重要性

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积极学习的重要性范文第1篇

关键词 信息技术 小学数学 应用

中图分类号：G623.58 文献标识码：A

随着我国课程改革的不断推进，越来越多新的技术手段被应用到了小学数学教学中，信息技术就是其中之一，这种技术的使用从根本上改变了数学课堂的教学形态，将抽象的知识以可视化和人文化的方式展现在学生面前，因此利用信息技术辅助小学数学教学有着重要的应用价值。

1信息技术在小学数学教学中的作用

1.1激发学习兴趣，提高学习效率

数学是一门抽象性和逻辑性很强的学科，这对于逻辑思维能力尚处在萌芽阶段的小学生而言，在学习上往往比其他学科更加困难，然而信息技术的出现大大改善了这一现状，数学在信息技术的辅助下，使抽象的知识变成了具体的、可观的材料，这在一定程度上可以调动学生的多种感官参与学习，极大地激发了学生的学习潜能，另外，在传统的数学课堂上，数学教师往往因为需要长时间在黑板上画立体图形、统计图等，浪费了一定的课堂时间，导致了学生在教师写板书时走神，降低了学习效率，而信息技术的出现极大地减少了课堂上的画图时间，这对于教学质量的提升有很大的帮助。

1.2优化课堂教学，突破教学难点

信息技术的推广使得小学数学课堂的教学形式更加丰富多样，利用信息技术可以将更多的元素带进学校课堂，加强学生的视听感受，使课堂与生活在信息技术的帮助下紧密结合，帮助学生展开想象，引发思维传导，并通过多媒体技术将学生思维的过程形象地表达、再现出来，这样的新型教学模式相比于传统的教学模式，更能将知识中的重点、难点以浅显易懂的方式传达给学生，不仅解决了教学中的难题，也丰富了学生的学习资源，提高了他们的形象思维能力，达到事半功倍的效果。

1.3加强互动能力，培养合作精神

多媒体教学的优势就在于它能将被动的、静态式的教学模式转变为创造性的互动型教学模式，为学生创造出一个能够充分交流互动的良好氛围，让学生在交流讨论中互相启发、分析总结，并将抽象的数学知识转换成具体的材料加以掌握，使学生在学习数学的过程中获得成就感，在无形中加强了自身的合作意识，这种交流与合作以多媒体为媒介在课堂上得到了很好的呈现，从根本上优化了整个教学结构与效果。

2信息技术在小学数学教学中应用的策略和方法

2.1激发兴趣，引导思维

在课堂教学过程中，教师可以通过信息技术与教学资源的相互融合，创设教学情境，建立动态化的教学理念，让学生在教师创设的情境中积极思考问题，使学生主动地参与探索和发现新知识的认知过程，触发他们对于未知事物的强烈愿望，从而启迪思维，教师在此时也可以根据课堂上问题的难易程度为学生设计关卡，将关卡设为较高和较低难度，分别适用于尖子生和大部分一般学生，并给通关的学生一定奖励，这样分层设计教学目标在一定程度上激发了学生的学习热情，提高了小学数学课堂的教学效率，也体现了因材施教的教学基本原则。

2.2创设情境，解决问题

小学数学由于受到空间和时间上的限制，在课本中一些抽象的知识和一些要求实践的教学都不能在课堂上实现，这就大大限制了学生运用知识解决实际问题的能力，而利用信息技术多媒体设备就可以从根本上解决这个难题，教师可以利用信息技术的直观性，创设数学问题的情景，数学教学资源中的抽象性和逻辑性思维就这样被直接展现在了学生面前，帮助学生理解题意，并进行独立分析和计算，寻求问题答案，让抽象性的数学思维和形象性的学生思维之间架起了一座桥梁，极大地发挥了信息技术对小学数学教学的辅助。

2.3多样活动，培养思维

在小学数学教学设计中，就应当应用多媒体技术进行多样化教学，改变单一、枯燥、乏味的传统教学模式，例如在教学活动中，可以将全班学生分为若干小组，采用小组内互助，小组间竞争的学习模式，并利用多媒体设备创造一个竞赛环境，从而培养了学生的竞争意识和创新思维能力，一举多得。

3信息技术在小学数学教学应用中存在的误区

信息技术具有传统教学无法比拟的优势，但这并不意味着可以无限夸大信息技术的优势，这就导致了信息技术在实际应用时出现了很多错误，比如很多教师在教学时过度使用多媒体，完全摈弃了传统的教学方式，本末倒置，本是教学辅助工具的信息技术变成了教学的主要载体，这就使得数学教学在一定程度上被信息技术架空，华而不实，甚至有时往往达不到原有的教学效果。

4总结

现代信息技术能够弥补传统教学中的许多不足，其在小学数学教学中的广泛应用也是大势所趋，但值得注意的是，身为教育工作者，应当充分发挥信息技术对于学习数学的积极作用，并回避其对数学教学的负面作用，只有使用得当，才能最大程度地激发学生的学习兴趣，提升小学数学的教学质量。

参考文献

[1] 范金进.信息技术教学模式在小学数学中的应用浅析[J].才智，2015（23）：203.

积极学习的重要性范文第2篇

关键词：大学英语学习 学习动机 英语教学

一、外语学习的动机

外语学习是一个非常复杂的过程,它涉及各种因素。这些因素所起的作用直接影响着学习者的外语学习成绩,特别是外语学习者自身的因素,也就是学习者的非智力因素,如学习动机、学习兴趣、学习态度等。外语学习的动机与学习态度、学习策略、学习成绩有着千丝万缕的联系,常常被忽略的外语学习动机越来越引起外语界的重视,人们已开始认识到它在外语学习中起到的关键作用。对一个外语教师来说,只有了解了学生的学习动机才能采取与之相关的策略。正如oxford所说:“教师如果连学生的动机根源何在都不清楚,又如何能浇灌他们呢?”[2]动机的分类有多种,Brown把动机归纳为以下三点:整体动机(global motivation)指对外语学习的一般态度。情景动机(situational motivation)指对外语学习者在自然习得情况下不同于课堂学习的动机。任务动机(task motivation)指对具体任务的动机。众所周 省略 知,Gardner和Lambert是最有影响的动机研究专家,他们把学习动机归纳为两大类,即“归附型动机(integrative motivation)”和“工具型动机(instrument motivation)”。[3]这一著名的外语学习动机分类一直被视为影响外语学习的重要因素。按照他们的定义,归附型动机指学习者对目的语社团有真正的兴趣或有特殊的兴趣,希望能更好地同目的语社团的人进行交际;期望参与或融入目的语社团的社会生活,甚至成为这个社团的成员。工具型动机是指学习者为了某一特殊目的,如通过考试获得某一职位籍此改变自己的社会地位和资格,或为了获取目的语国家的新信息如阅读科技文献等。

一般说来，学习效果好的学生在课后用在英语上的时间都比效果差的学生多。因此大学英语教学并不仅仅限于课堂教学，最主要的还是学生如何利用课后的时间进行自主学习。对课后时间如何利用又取决于学生对外语学习的动机，最后才能看到学习的成效。因此，动机是影响学生自主学习的重要因素。

二、学习动机与自主学习能力的关联

从动物的本能行为到人类高级的决策行为都离不开动机。动机是心理学的概念，国内外心理学家对动机定义的表述不同，但基本内涵为动机是活动的机制，或者是激发个体从事某种活动的内部机制。在语言学习和教学的理论中，外语学习动机是指设定学习这种语言的目标以及为实现这一目标所付出的努力和持久性，与之相对应的术语有“外在动机”和“内在动机”。大量研究表明，从长远效应来看，内在动机比外在动机具有更大的影响力和持久力。教师要努力激发学生的内在动机，但对于那些学习动机很不强的人，应利用外在调节，调动其学习的积极性，从而使外在动机转为内在动机。因为只有变“要我学”为“我要学”，学生才会积极主动地去思考“学什么”和“怎样学”等问题，才会制定明确的学习目标，克服困难，主动寻求知识。学习动机的培养是学生自主学习能力形成的前提。以下从教师、教学内容、教学环境三个方面简要分析如何培养学生的学习动机。

1. 教师

教师不仅是教育实践活动的一个基本要素，而且在教学中处于主导地位。外语教学是一个以师生双边活动为特征的教学过程, 既要发挥教师的主导作用,又要充分发掘和调动学生的学习积极性。只有二者相互协调配合,教学质量才能提高。而一个教师的教学风格是其教学活动的直观反映，是引起学生对其所教科目兴趣，产生学习动机的直接因素。教学风格可归结为两大类：理智型（思维型）和情感型（艺术型）。其中前者的教学特点表现为：教学内容系统，层次清楚，善于诱导和点拨，重视质疑问难、讨论和练习等。后者的教学个性表现为：讲课基本功扎实，重优美动听的朗读和生动风趣的讲解，教材内容的讲授富有形象性和渲染性，声情并茂，强调形象思维和美感训练等。

2.教学内容

在教学过程中，除了要具备吸引学生的教学风格以外，还要考虑到对学生学习积极性的激励及调动，使学生的思想始终处于积极状态，让他们的兴趣逐步升级。教学内容的优化有助于使学生的兴趣得以保持。教学内容是外语课堂教学的依托，学生对其是否感兴趣，直接影响到外语学习的欲望。因此外语教学内容不论是从形式上还是内容上都有具备新颖性，抓住学生的注意力，激发他们进一步学习外语的动机。

3.学习环境

根据《大学英语课程教学要求》，我国许多高校积极改革传统的大学英语教学模式，由教师为主体转变到以学生为主体，培养大学生的自主学习能力。许多学校为配合改革，纷纷建立起了自己的语言学习中心，让学生充分利用中心网络资源进行自主学习，为大学生提供了良好的学习环境。

三、结语

学习动机的激发和保持需要诸多因素的配合，比如：教师的教学风格，课堂教学内容和教学环境等等，教师应在日常的教学工作中意识到学习动机对学好外语的重要性所在，不仅要识别学生的动机倾向，更要学会多角度地，有针对性地激发和挖掘学生的外语学习动机。

参考文献：

[1]D. Gardner & L. Miller. Establishing Self-Access from Theory to Practice. Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press,2002.

[2]H. Douglas Brown. Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language Pedagogy. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press. 2001.

[3]王荣英，大学英语输出教学论H，上海交通大学出版社，2008.

积极学习的重要性范文第3篇

[关键词]会计教学现状；习题训练；教学建议

[中图分类号]G712

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2014）26-0015-02

[作者简介]杨卫红（1969―），女，安徽宣城人，本科，广东省交通运输技师学院讲师。

随着我国经济的不断发展，企业的数量越来越多，要让企业在市场经济中又快又好地发展，就必须有专业的会计人员，这些人员不仅要具备良好的理论知识，而且要有很强的实践能力。很多学生的实践能力是在参加工作之后才不断发展的，但是理论知识却可以通过习题的训练不断加强。因此，习题训练在会计教学中具有非常重要的现实意义。

一、我国会计教学的现状分析

我国的会计教学存在不同程度的问题，主要体现在以下几个方面：

（一）注重理论教学而忽视习题训练

职校的学生文化底子弱，怕习题，教师在教学的过程中也就尽量绕开学生的这一弱点，避免出现课堂教学冷场或者教学任务难以完成的现象。师生之间缺少交流、反馈，而学生课外也很少去进行习题训练。这样理论知识就得不到有效巩固，学生在实践中或者参加工作之后发现自己的理论知识不足，出现不能够胜任工作的情况。

（二）教师自身也缺乏一定的习题训练

不少会计专业的教师主要是在理论知识方面有优势，而实践性的习题训练也比较缺乏，加之学生对习题训练不重视，教师也无意中淡化了习题训练。于是，在必需的习题训练中，教师在教学中的讲解也缺乏权威性，教学不能达到理想的效果。

（三）学生自主学习能力不够

一方面是由于学生的文化基础弱，另一方面是由于学校课堂教学课时有限，课堂习题训练本就很少，课外的习题训练甚至自己有目的的自我训练就更少了。学生受到社会环境特别学校周边环境的影响很大，很多人忙于各种社会活动，这些占据了他们大量的学习时间，学生更无意去进行自主的习题训练了。因此，学生要提高自己的专业会计知识水平，除了在课堂上要认真学习外，还要加强课外的学习与巩固。

二、习题训练的要要性

（一）习题训练是学生获得知识的重要渠道

会计课堂教学的内容是有限的，学生在课堂上学到的知识也是有限的，但是会计练习题库里面蕴含的知识是无限的。学生可以通过大量的自主习题训练，在练习的过程中获得足够的知识。因此，习题训练不仅能够弥补教师教学过程中的缺陷与不足，而且能够让学生获得更多的知识，激发学生学习的积极性，为将来参加工作奠定良好的基础。

（二）习题训练为以后工作打下良好基础

在会计工作的过程中最为重要的就是严谨的工作态度和细致的工作方法，而习题训练能很好地培养学生这些品质，让他们能够在习题训练的过程中少出错，从而避免在实践中出错。通过习题训练可以培养学生的思考能力、逻辑推理能力，让学生在训练的过程中养成实事求是的科学态度，不达目的誓不罢休的科学作风。学生在训练的过程中，往往会因为解答出了难解的问题而感到满足和骄傲，会深刻认识到付出就一定会有回报。在这样的思想和训练环境中，学生就会自主地形成良好的思想品质和人格，如果以后参加工作，这种思想与品质表现在工作中，就会给企业带来巨大的经济效益，对学生自身能力的不断提高也是有积极效果的。

（三）习题训练评价功能

习题训练可以巩固学生已学知识，检查学生的学习效果。同时，习题训练还能够让学生设身处地地思考，激发学生的学习需求和求知欲望，增强学生的自信心，使学生不断地进步。习题训练不仅要用到会计知识，还要用到其他学科的知识，比如数学和逻辑推理，这不仅能够训练学生的整体思考能力，而且能够培养学生解决实际问题的能力。除此之外，习题训练还能够反馈学生的知识储备和学习情况。学生通过习题训练认识自己学习中存在的不足和缺陷，在课堂或者课外进行有计划的学习，弥补自己知识体系的不足。

三、习题训练在会计教学中的建议

（一）训练银行结算的习题

会计知识范围比较广泛，学生不可能把所有的知识都学到位，但是又要在实际的过程中取得积极的效果，因此就要有针对性地进行习题训练。会计专业的习题都比较生活化，有很强的现实性，因此在习题训练过程中，可以结合现实以模拟的方式进行。

比如银行结算方面的习题训练，银行结算的过程涉及银行、付款人及收款人三个方面，可按照结算的相关要求对这些方面的习题进行反复的训练，特别是要模拟结算的流程，以便在参加工作后能够及时地适应工作需要。可将班级课桌重新组合，按照银行窗口的样子划分出几个区域，将学生分为收款人、银行、付款人三方当事人进行情景模拟训练。部分学生观摩、核对“参训”学生的习题正误并点评。参演付款人的学生填写支票并交给参演收款人的学生，收款人拿到支票后填写进账单交给参演银行方的学生，参演银行方的学生审核合格后将进账单“回单联”盖章后退回给收款人入账。

（二）课堂习题训练与学生课外实践训练相结合

任何理论知识只有在实践中进行运用才能够体现出它的价值，会计知识也是如此。所以在教学过程中要做到课堂教学与课外实践相结合。课堂习题训练注重模拟性、实践性，这主要是“解题”“答题”，这里说的课外实践是“编题”“命题”，也就是多让学生去企事业单位、车间体验，让他们结合观察到的、想到的，编制一两个习题，然后进行班级汇总，编制习题。结合实践编制习题不仅能给学生留下足够的自主探索的时间和空间，还能有效地引导学生去观察、思考，进而提出问题、分析问题，探索解决问题的多种途径和方法，而这都是围绕习题训练展开的。这种习题训练能使学生真正地参与到对问题解决的过程中去，让学生处于一种积极主动的学习状态之中，这样就给学生创造了广阔的思维空间，从而使教师的“教”和学生的“学”都充满创生性，进而促进学生创造性思维的发展和创新能力的提高。

（三）加强学生自主学习的培养

高校的课堂教学时间不是很多，许多知识需要学生在课外自主学习，习题训练就是课外强化知识的良好方法。而学生又普遍缺乏课外自主学习的积极性和自律性，很多时间都花费在校外的社会生活或者学校活动和实践中，忽视了习题训练。学生要提高自己的专业会计知识水平，除了在课堂上要认真学习外，还要加强课外的学习与巩固。

四、结束语

随着我国经济的不断发展，专业的会计人员具有越来越广阔的就业前景。这对我们会计专业的教学和会计专业人才的培养提出了新的、更高的要求。教师在会计教学中要适应新形势，注意新方法，提高会计专业的教学效果，利用习题训练提高学生学习的主动性和积极性。

参考文献：

积极学习的重要性范文第4篇

[关键词] 药理学；学习兴趣；素质教育；教学

[中图分类号] G642 [文献标识码] C [文章编号] 1674-4721（2011）11（c）-134-02

药理学是一门重要的医学基础学科，是联系基础医学与临床医学的桥梁课程，在医学教育中占有重要地位。药理学知识体系庞大，药物数目超过400余种，由于药理学存在着内容零碎、抽象、药物种类繁多、药名难记等特点，学生普遍反映难学，以致产生厌学情绪。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”如何激发与培养学生浓厚的学习兴趣是一门重要的学问，也是学好药理学的根本所在[1]。尤其针对现在医疗事故频发，有很多是因为用药不合理引起的现状。如何在教学中加强学生对未来从业的职业道德感，也是教师在教学中需要思考的问题。笔者认为，要培养学生对药理学的学习兴趣，激发他们的未来的职业道德感可从以下几个方面入手。

1 首次课进行希波克拉底誓言宣誓，激发学生的学习兴趣及职业道德感

首次课利用希波克拉底誓言（申明三原则：①传承千年，这是职业道德和从业良知的代名词；②保持神圣性，用其原文翻译；③我们是无神论者，誓言中的希腊诸神对于我们来说是我们要为之服务的大众和我们的良心），集体宣誓，生生、师生之间签字构建“心理契约”，并在后续学习中强化。并通过介绍临床因用药不当引起的不良反应引发的医疗纠纷的实例，引导学生充分认识学好药理学的重要性，初步感受未来职业道德责任感，产生学好药理学的愿望，端正学习态度，培养学习兴趣，增强学生克服困难，努力学好药理学的信心。

2 在理论课堂充分运用多种教学方法

2.1 合理应用多媒体，让抽象的知识具体化、形象化

药理学的学科特点之一就是药物作用机制理论抽象、枯燥、难懂，合理运用多媒体教学可以将难以想象和理解的抽象内容具体、形象化，有利于学生对学习内容的理解。如讲到硝酸甘油作用机制时，我们通过动画，让学生形象地看到扩血管效应的过程，这些动态过程使学生学起来更加直观，容易理解，也增强他们的兴趣。

2.2 教学中应用歌诀记忆的形式，使药理知识趣味化

药理学内容繁多复杂，若采用常规方法记忆，不但收效甚微，学生也会感到枯燥无味，充分运用歌诀来总结每一章的内容，并鼓励学生自己进行扩展。例如，解热镇痛抗炎药不同剂量治疗不同疾病，而且不良反应也较多，为便于记忆，可以总结为：解热镇痛疗效强，缓解风湿大剂量；小量抗凝防血栓，冠心中风近提倡；不良反应不算少，为您扬名总记牢。其中为是胃肠道反应，您是凝血反应的谐音，扬是水杨酸反应，名是变态反应，总是瑞夷综合征。短短六句话包括了水杨酸类药物药理作用、临床应用和不良反应，易记易背。

2.3 结合临床用药实例，使理论紧密结合实践

在教学中引入药物应用病例，启发同学分析用药合理性。例如抗胆碱药物，列举一真实病例，李某因腹痛入住某市第一人民医院，被诊断为急性胰腺炎。主治医师刘某开出长期医嘱，每小时肌注阿托品0.5 mg。连续用药2 d后李某自觉视物不清、双眼胀痛，后出现头痛、恶心症状，经眼科医生会诊，结论为“原发性闭角型青光眼，禁用阿托品。”而院方医嘱单上阿托品并未停用。9月4日，市第一医院给李某做了左眼青光眼“巩膜下咬切术”。9月20日，市第一医院邀请眼科专家会诊，眼科专家教授认为，李某系“胰腺炎使用阿托品后诱发青光眼”。但院方并不认可此结论，他们认为属“医疗意外”，院方不应承担责任。不过，为了拯救李先生的眼睛，市一院于同年9月23日、10月4日先后为李手术，但李某的左眼最终失明，右眼视力急剧下降。出院后，为治眼睛李某先后在省内外12家医院治疗，最终不得不将左眼球摘除，右眼视力为0.06。通过此病例不仅直观的说明医生应该严格按照药物适应证用药，否则会带来不可估量的后果。在获得知识的同时，也提升学生尊重生命的信念。激发他们努力学好药理学，只有牢牢的掌握知识，才能熟练及正确应用，才能真正做到治病救人，因为急诊来了，是没有时间现翻书现学习解决办法的，要让他们懂得时间就是生命。

2.4 在教学中适时与社会热点结合，激发学生的社会责任感

与社会热点问题紧密结合，在讲授平喘药盐酸克伦特罗的时候，我们可以通过此药平喘以外的另一个作用，引出食品安全问题。盐酸克伦特罗属于肾上腺素受体激动药中的β2受体激动药，不但对于支气管平滑肌有扩张作用，可产生强大的平喘作用，还会使机体代谢加快，使蛋白质合成增加、脂肪分解增加，因此当克伦特罗添加到猪饲料中给猪食用，可以提高猪的瘦肉率，也叫“瘦肉精”。但人如果吃了含有瘦肉精的猪肉则会中毒，只需摄入20 μg，就可出现头昏、乏力、恶心、呕吐、心悸、四肢肌肉颤抖等反应，并可诱发心律失常。对患有高血压、心脏病等的患者危险性尤其大，严重的可以导致死亡。所以国家要求任何单位和个人不得将这种药出售给非医疗机构和个人。还有诸如火锅福尔马林事件，硫磺熏银木耳事件，金华火腿的敌敌畏事件等，因此作为学生则应该提高自己的在药品食品安全方面的知识水平，增强对于假冒劣质食品药品的辨别能力，并参与到这些食品安全问题的协管监督上来[2]，增强自身的社会责任感。

2.5 擅用类比、比较方法，帮助学生巩固记忆

擅于应用类比对比，例如讲解受体有特异性、灵敏性、饱和性、可逆性四个特点，为了便于理解记忆，可以类比坐公交车，比如把到达目的地只有7路车比作特异性，因为经常坐比较熟悉，只要在站点远远的看到它便能识别是7路车，比作敏感性，如果只允许坐着，不卖站票，车内座位是固定的比作饱和性，到站后可离座下车比作可逆性，通过与现实生活实际例子类比加深理解，使抽象的内容具体化。

药理学的教与学中应用比较方法可以帮助学生快速记忆以及使记忆牢固并维持长久[3]。例如在学习中枢镇痛药、解热镇痛药以及外科时，可以通过横向比较三类药物的镇痛特点、作用机制、临床应用、不良反应等，加深学生对几类镇痛药的认识，同时教会学生把所学知识点联系起来，不要因章节而割裂。

3 利用课外组织以药理学知识为主题的“拟剧”，激发兴趣同时深化素质教育

与辅导员及班干部进行沟通，利用周班会时间，把药理学的传出神经、中枢神经、心血管、呼吸和消化、内分泌、化疗药物六大系统知识，组织班干部把班级人员分为六大组，在上述六大系统中分别选题，根据药理学内容联系生活实际自编自演，主要以寝室为单位，寝室之间可以自愿组合，例如对传出神经系统部分药理内容，小组人员根据有机磷酸酯类农药中毒症状及解救设计剧情，从同学扮演路人不讲究卫生，食用撒农药的黄瓜中毒，被送进医院诊断治疗的过程，把有机磷农药中毒的途径、症状、轻重分度、治疗用药、不良反应、禁忌证等都巧妙地融入到剧情中；心血管系统用药同学们则采用模仿电视节目中专家访谈节目来演绎抗高血压药物应用注意特点，抗心绞痛药物应用方法等。有的小组则是从药物应用后的不良反应入手，在每次活动中同学们都精心准备，积极参与，对这种形式的课外活动表示认同。通过这种拟剧形式不仅激发了学生学习兴趣，巩固了所学的药理知识，同时在组织活动中也收获了同学和老师之间的友谊，促进了同学之间的交流，锻炼了学生的表达能力，加强了学生的团队意识，促进了班级学风，有效地提高了教学质量和效果，同时深化了素质教育，达到了“一石二鸟”的效果。

总之，药理学理论知识纷乱复杂，涉及领域较多，为了达到更好的教学效果。在药理学教学过程中教师必须根据其特点，运用灵活多样的教学方法，启发学生活跃思维，培养学生自信心，点燃学生创造思维火花，激发学生学习兴趣，并使之兴趣得以持久性维持[4]。同时也应加强与学生课外的沟通与交流，尊重他们，信赖他们，增强他们未来职业道德感，增强当代年轻人的社会责任感和主人翁意识，只有这样，才能提高学生的基本素质水平和综合能力，为以后的实习就业工作和人生旅程打下坚实的基础。

[参考文献]

[1] 甘洪全,梅其炳,周四元.在药理学教学中培养学生的科学思维能力[J].山西医科大学学报,2006,12(6):587-589.

[2] 王灿,王琳琳.多种教学方法在药理学教学中的应用[J].中国当代医药,2009,16(19):157.

[3] 韩博,贺晋茹.浅谈知识拓展对药理学教学效果的影响[J].中国商界,2010,7(202):298.

积极学习的重要性范文第5篇

关键词：初中美术；信息技术；重要性；策略

在传统课堂上，美术教学过于强调知识本身，习惯借助讲解授知，一度忽略了技能指导，使得教学单一、枯燥，学生无法深入体验，充分实践，逐渐丧失兴趣。针对这一问题，引入信息技术，借助多媒体将色彩、形体等空间元素直观、生动地传递给学生，鼓励其主动探索，积极创新，在不断地认知、实践中突破自我，提升综合素质。下面，笔者就信息技术与美术教学整合的重要性与实施策略谈谈看法。

一、信息技术与美术教学整合的重要性

在信息技术高速发展的今天，多媒体与教学的整合是必然趋势，这能让美术课堂焕然一新，充满生机。具体实施时，灵活恰当的运用不仅能加强师生互动，激发学生创作兴趣，还能调动其创新思维，使其不断突破，充分挖掘自身潜力。由此，便能推进美术教学，优化课堂效果。（一）加强师生互动美术是初中生普遍比较喜欢的学科，抓住这一点，便可在兴趣基础上充分运用信息技术优化教学、创作、点评环节，借助多媒体直观、生动的特点激发学生创造性，以此打破传统，灵活处理“教”与“学”的关系，实现高效课堂的创建。这样，学生便能针对话题积极思考、互动，在良好的氛围中交流、探讨，建立起友好的互动关系，提升教学效率。（二）拓展教学资源在传统课堂上，教具有限，教师只能借助作品模型讲解，学生依靠作品想象学习，很难直观感受，更不用说领会学科魅力，久而久之便导致其审美下降，思维出现局限，无法随心创作。对此，信息技术的引入能有效解决这一问题，实现资源拓展，帮助我们展开活动，突破传统时间、空间的限制，引导学生不断深入，加强体验，促进其创作灵感的迸发。（三）激发创新思维在以往的教学中，美术教师大多依照传统模式教学，将内容框定于一定主题中，先向学生展示作品，让其直观欣赏，然后适当讲解促进其理解，最后让其自主创作。久而久之，学生思维就被限制，不能突破框架自主创作，信息技术的引入能创设情境，充分激发学生灵感，鼓励其自主探索，深入挖掘，结合认知大胆创作，促进其感知力、表现力的提升。

二、信息技术与美术教学整合策略

想要实现信息技术与美术学科的有效整合：首先要对教材有充分的认识，能结合实际，因材施教；其次要灵活运用多媒体，借助其直观、形象的特点引导学生认知、感受；最后在思维的发散中激发灵感，展开创作，收获独特的审美体验。（一）激发兴趣，调动学习积极性。美术，作为一门艺术学科，是初中教学不可或缺的部分，很多学生受到应试教育的影响，在观念上存在偏差，认为语文、数学、英语是主要科目，要集中精力学习，而忽略了美术学习。此外，学科中存在一些专业难点，学生浅层化的学习很难理解，一定程度上影响了其积极性。对此，可以尝试引入信息技术，借助其生动化的特点激发学生兴趣，让其在参与过程中对许可改观，进而积极融入，快乐学习。在美术鉴赏课上，要灵活运用多媒体，充分发挥其作用，一方面打破传统教学单一的插图讲解，避免学生枯燥欣赏；另一方面，借助图、文、音频的生动讲解激发学生参与兴趣，使其主动融入，进而有效推进教学。以笔者的亲身实践为例：通常，我会在课前做好充分准备，根据主题搜集大量图片、文字、视频以及动画引导学生欣赏，让其在教材以外拓展认知，开阔眼界。欣赏过程中，可以发挥多媒体缩放功能，灵活投放，让学生既能看到作品全貌，又能观察到局部细节，全面了解作品。此外，我会借助声音与视频辅助教学，结合内容创设情境，让学生在良好的氛围中欣赏、感悟，进而发挥想象去理解，尝试与作者产生共鸣。这样一来，就能引导学生全方位地欣赏，充分感知艺术品的美感与价值，进而展开想象，拓展思维，促进其审美能力的培养。（二）优化示范，增强教学直观性。初中美术教学重在理论与技巧的传授，既要关注知识讲解，又要重视绘制技巧，这给传统教学带来很大压力，如果一一示范呈现，不仅费时费力，还影响教学效果。对此，可以借助信息技术，实现灵活演示，轻轻点击鼠标便能直观呈现作品、理论，帮助学生扎实掌握，有效提高教学效率。在教学写生透视时，为了让学生充分了解且能顺利创作，我先在网上搜集了大量作品，制作成课件让其欣赏，学生被优秀的作品吸引，不断惊呼，全情投入。随后，我就借助透视的辅助线条，引导其观察了解，将实践与理论结合，深化认知。借助这样直观的设计，学生很快就掌握了理论，在理解的基础上消化、掌握，有效完成了教学目标。在教学校园规划模型设计一课中，我采取了相同的方法，借助3D软件制作课件，借助动态展示帮助学生了解设计流程，大大降低了理解难度，有效弥补了传统课堂无法生动演示的遗憾。展示结束后，学生对于建筑与环境、模型知识技能以及制作方法有了大致的了解，这时我再结合教材讲解便能达到事半功倍的效果。借助这样的设计，不仅让美术教学化繁为简，更加直观生动，能有效吸引学生，还拓展了其三维想象空间，不断激发其创新、制作能力，最终高效完成教学任务。需要注意的是，尽管多媒体作用很多，但运用时要适度，不能过分依赖，以免影响自身教学素质的发展。（三）找准整合点，突破教学重难点。信息技术与美术教学的整合不是倡导“电脑机灌”，而是要找到两者可整合的点，准确把握内容，巧妙运用多媒体，有效解决重难点，达到画龙点睛的效果，以此提升教学质量。因此，对于信息技术的运用我们一定要适度，不能滥用而让学生产生疲劳感，最终导致教法实效。在教学简单图案绘制时，其中上色是教学的重难点，也是学生要掌握的主要内容。在这一环节，如果采用传统方法示范，需要反复几遍才能完成，不仅耽误时间，影响正常教学进度，而且不利于学生观看，会打击其兴趣。对此，我就想到了信息技术，可以借助其来呈现，既可以节约大量时间，给学生提供练习的机会，还能让全班学生都看清楚，扎实掌握方法。于是，我就根据教材借助Flash制作课件，将各个步骤以动画形式生动呈现，引导学生清楚了解绘制、拷贝、涂色、调整以及修改的过程，由此帮助其突破难点，轻松掌握技巧，促进目标的完成，大大提升课堂效率。在之后的练习中，学生就可以借助所学充分发挥，自由表达。借助这样的设计，我们要尝试灵活处理教与学的关系，结合学生认知与学情，抓住整合点，精心设计，引导学生理解、表现、创新，使其在不断地认知与实践中培养能力，提升自我，实现思维与素质的同步提升。（四）提高整合效率，鼓励自主探究。在美术课堂上，相比于理论学习，学生更喜欢动手操作，这可以充分发挥他们的想象力和实践能力，让其自主意识得以实现。信息技术的引入可以为学生创设自主学习的环境，帮助其明确目标，有针对性地学习，积极解决问题，推动教学不断深入。在教学借助生活作品设计美术作品时，我就利用信息技术展开自主学习，让学生跟随引导不断深入，最终实现目标的完成。首先，我让其观察身边的生活用品，以学习用品为主，思考哪些可以进行创作；然后，就组织合作学习，让其在小组里讨论交流，分享自己的看法；最后，借助多媒体展开指导，给学生提供日常文具的图片，像色彩、结构以及绘制等，让其尝试着练习、搭配。待其掌握以后，我就播放绘制视频，让其观看网上相关制作，尝试借鉴。在此过程中，学生会受到启发，灵感迸发，就可以开始制作，如果出现了问题，可以及时反馈，共同解决。制作结束后，我会选择优秀作品拍照、展示，引导学生欣赏，结合“实用与美观有机结合”的设计原则从不同角度进行评价。这样一来，信息技术的运用就不只是感官上的生动化、形象化，而是上升到了教学模式的转变，最大限度地激发学生，让其在兴趣的驱使下想象、创新，实现审美及实践能力的同步提升。