自主学习的总结
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自主学习的总结范文第1篇
关键词：综合实践活动；小学数学；整合；应用
小学数学综合实践活动中，学生主动参与的学习活动，是帮助学生锻炼自主学习意识、积累数学知识活用经验的重要途径。自主学习意识可以让学生独立思考或与其他同学们互相合作，在合作过程中学会发现问题和提出问题、分析问题和解决问题，激发学生对学习数学的兴趣，加深学生对所学数学内容的理解。
一、自主学习的定义和表现
（一）自主学习的定义
自主学习是指学生积极主动进行学习的一种行为。这种学习方法建立在学生某种学习动机基础上，建立在学生把握了一定的学习策略的基础上，建立在学生具有意志坚强的信念的基础上。它是一个系统性的任务，需要每个学校的教师改变传统的教学观念，去观察每一个学生的学习规律，探寻有利于培养学生自主学习能力的教学模式。在教师的精心指导下，能够使广大学生提高自身的自主学习意识，了解以及掌握学习的方法，并学会养成良好的学习习惯。
（二）自主学习的表现
做好提前预习。自主学习的预习，是让学生独自获得基础知识的一种学习方式。教师需要对学生进行预习指导，可以给学生设计一个提前预习的提纲，例如，给学生设计一系列的问题，让学生在预习的时候可以根据问题去探寻数学知识，在小学数学综合实践活动中在“学知识点是什么”以及“如何去学习”等方面对学生进行正确的指导。当学生对所要学习的数学知识进行提前预习时，让学生学会练成提纲，最后使得学生找到自己的学习方向，学会在小学数学综合实践活动中自主地学习数学知识。由此可见，课前预习对于自主学习是相当重要的。
二、自主学习与小学数学综合实践活动结合的表现
（一）教师要确定教学目标
小学数学综合实践活动课，每一节课，教师都要设定所要授予的教学内容以及教学目标，教师在进行小学数学课程的授课时，要提前备好课，对教学内容进行详细的分析，根据分析制订出相应的教学目标；小学数学综合实践活动课，教师要让学生主动地参与到教学的过程中，正确引导学生自主地进行学习，让学生在自主学习的过程中发现数学规律，形成一条自己的思路，让学生最终达成自己的理想目标。
（二）在小W数学综合实践活动中进行小组讨论
在小学数学综合实践活动中，教师要对学生进行分组。设计小组讨论的自主学习形式，让所有学生都参与课堂上的交流环节，让学生在学习课堂上做自己的主人，使学生不断地反思自己的学习情况，思考自己的学习过程，同时对班级里的其他同学的学习思路进行分析。这种合作学习给予每个学生展现自我的机会，使学生在课堂上找到了自己的学习目标，也使他们更加了解和掌握小学数学知识，并且培养了学生互相合作的精神。比如，以前的老师在评讲小学数学试卷的选择题时，都只是老师在课堂上详细地分析，不管学生懂还是不懂，都得努力地听，学生的表现都很被动，在课堂上很容易走神。教师每次评讲试卷都花费大把的时间，这让老师和学生都觉得有点烦躁，没有耐心。然而，若在小学数学综合实践活动中采用小组讨论的形式，老师可以先给学生答案，让学生自己进行正确答案的校对，然后再进行小组讨论，学生之间互相交换自己的意见。这样，大部分数学题目学生都可以自己解决，老师只需要解决学生不懂的题目就好了。自主学习的学习方式与小学数学综合实践活动相结合是当今必须提倡的教育模式，这样才能够给学生带来学习的动力，因此，在小学数学综合实践活动中进行小组分组有利于调动学生自主学习的积极性。
（三）让学生在学习课堂上担任小老师，做自己的主人
在小学数学综合实践活动中，教师让学生在课堂上担任自己的小老师，把一部分数学题目分给学生自行解决，让他们在解决问题的同时使得自身的创新思维能力得到提高。让学生可以从自己的理解中找到适合自己的做题思路，有些学生的表现非常好，不仅说出他们的学习目标，还谈论他们存在的困惑以及在学习中做错的原因，让其他学生受益匪浅，教师可以从学生口中了解他们的性格特点，然后抓好重点，调整教学方向，培养学生独立思考和自主学习的能力，让学生成为小学数学综合实践活动课堂上的主人。
总而言之，自主学习与小学数学综合实践活动相结合是当今所提倡的教育模式。自主学习可以激发学生们的兴趣，又可以调节教学课堂上的氛围，所以老师要加以重视，给学生带来更好的学习体验。
参考文献：
自主学习的总结范文第2篇
学生不会自主学习是目前中学英语教学效率低下的主要原因之一，而学生之所以自主学习的能力欠缺正是当前“教师包办一切”的落后教学模式所致。这种落后的教学模式已严重阻碍英语教学质量的提高，不利于学生的学习和身心发展。因此，教育部颁布的新的《全日制义务教育曾通高级中学英语课程标准（实验稿）》明确指出：“此次英语课程改革的重点是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”
一、树立学生自主学习的意识
由于传统的教学模式不鼓励学生质疑、创新和探索，不注意培养学生自主学习的能力，大多数学生从小就习惯了抄笔记、被动记忆和完成老师作业, 因而自主学习的意识很欠缺。因此，树立学生自主学习的意识是第一步。在进入高中阶段的第一次月考中，许多初中英语成绩非常优异的学生考试失利。因此应当树立学生自主学习的意识。
二、学会利用自我总结，自我反思来监控自主学习
自我总结与自我反思应长期化，规范化。
写学习情况小结/总结是进行自我反思的最佳途径，一般小结宜每周末一次，总结宜放在月考，期中考试，期末考试后进行，以月考后的总结为例，总结的内容应包括：反思前一学月的学习情况，如课前预习、课堂听课效率、作业完成效果，课外阅读，自主学习策略经验交流等各方面的长处与不足，并给予相应的自我评；分析本次考试的长处与不足，具体的失分原因；应考策略的运用；确定下一步目标 ，自我确立一个能不断强化学习动机的科学合理的学习目标体系对学习者至关重要。这个目标体系应包括长期目标（如三年后高中毕业时），中期目标（高一学年度结束时）和短期目标（每一学月结束时）。在月考后的总结中，主要确定下一月的目标，即短期目标，强化学习动机，更能增强学习者的自信心和判断力，形成良性循环。
三、建立学生自主评价、教师评价，与家长评价三位一体的评价体系
在三位一体的评价体系中，学生的自主评价（self-assessment）应占主要地位；学生的自主评价是学生自主学习模式中至关重要的一环。正确、客观的自主评价有利于培养学生正确的人身观，有利于激发学生进一步努力学习的动力，从而形成良性循环。当然，培养学生的自主能力也离不开教师评价和家长评价的参与，尤其在学生尚未形成有效自我评价能力的初期，教师与家长评价显得尤为重要。其意义主要在于在学习者/学生对自我做出消极评价，妨碍其进一步发展时，教师与家长站在另一个角度在理性地找出不足的同时，更多地找出其积极因素及闪光点。学生自主评价的方式有书面总结，小结，分析报告，口头汇报等等。教师的评价方法有日常观察，书面作业反馈，口头汇报反馈，检测等。
自主学习的总结范文第3篇
关键词：初中学生;英语教学;自主学习;网络学习;工具书
笔者在对高中学生进行调查问卷测试之后发现，很多在高中阶段英语成绩优秀的学生都是在初中时期就为今后的英语学习奠定了深厚的基础。这部分学生对自己在初中阶段的英语学习回顾中叙述自己对英语学习的一些感悟都不尽相同。很多学生都提到自己在初中阶段的学习中或多或少都会在课外时间进行自主学习，这部分学生在初中阶段就已经开始培养课外学习英语的能力。由此可见，初中生在初中阶段能否掌握自主学习的技能，对其当时和今后的英语成绩会产生十分重要且深远的影响。
一、自主学习能力对初中生英语学习的影响
笔者在多年的初中英语教学过程中发现，在班级内有很多英语水平差异较为明显的学生，这些学生可以说都是在同一个英语教师的指导下进行学习的，而且完成课题作业的内容和质量相去不远，但是他们在阶段性的英语测试中却表现得大相径庭，这种现象引起笔者的注意。有人在进行了较多的分析之后发现，导致这些学生在相同学习条件下成绩却产生巨大差别的因素很多，在这些原因中，最重要的就是学生在课外进行自主学习的能力有所差别。大部分英语成绩优秀的学生都具备良好自主学习的能力，他们在课堂内、外的自主学习过程中往往能比其他学生掌握更多的英语知识，这对他们提高英语水平并且在测试中取得较大的优势有十分重要的帮助。
二、培养学生英语自主学习能力的途径
实践证明，结合课堂教学和训练学生网络学习是提高学生英语自主学习能力的有效途径。
1.在课堂教学过程中培养学生的自主学习能力
课堂是教师对学生的学习能力、学习习惯等施加影响的主阵地。在初中英语教学中，语法知识和词汇知识是教学的重点内容，也是学生需要在课后自主进行学习以巩固和扩充的内容。为了培养学生的自主学习能力，教师可以在课堂教学过程中有意设置一些需要学生进行自主学习的内容。在学习新课的时候，笔者会在课堂教学中先讲解单词的词义和词性，在给学生介绍总结和学习词汇的方法之后，把一些较常见且重要的单词给学生自己查阅工具书进行自主学习，让学生在潜移默化中学会总结单词知识的方法。英语中的许多单词在不同的语境中可以表达不同的意思，即具有多重词性。如同一个单词有的时候可能作为动词，有的时候可能是名词。对这样的单词进行归纳总结的时候，就要求学生先按照单词的词性进行分类总结。例如record这个单词，作为名词时候表示：唱片，记录，记载；档案，履历和最高纪录；作为动词的时候，有及物动词和不及物动词之分，表示：记录，记载，表明，录音；此外，还可以作为形容词：创纪录的。除了要求学生掌握单词词性和词义之外，笔者还会要求学生注意这个单词在不同词性时的读音。经过一段时间的强化训练之后，笔者发现这个班级的学生基本学会了自主学习英语词汇的相关知识，而且在课外学习效率较之前有较大的提高。
2.训练学生通过网络进行自主学习
计算机和互联网作为一种工具，现在已经进入千家万户，在各个领域为人们的生活带来便利，而学习和交流则是互联网最重要的功能之一，自然可以为学生的学习带来巨大的便利。事实上，人们现在在互联网上几乎可以找到任何所需要的知识，也能获得比在学校更多的知识，远程教育的兴起已经证明计算机和网络在学习中的重要价值。在现阶段的社会，教会学生通过网络获得知识进行自主学习对学生的发展具有十分重要的作用。因此，在布置课外作业的时候，定期要求学生在网络上完成一些难度稍高于现阶段学习内容的任务，以此促使学生积极通过网络自主学习，完成英语知识的总结。例如在学习英语语法知识的新授课上，笔者讲授关于一般过去时的新授课，在讲授完语法知识之后，就给学生布置一个需要上网完成的作业，要求学生在回家的作业上完成以下内容：找出在一般过去式中，一般式和过去式动词变化形式特殊的动词并进行词义和词性的总结。由于这部分的内容较多，因此笔者要求学生在一周之后完成这份课外作业，并且在一周之后按时将这份作业上交。经过一段时间的训练之后，笔者发现学生已经逐步养成上网查询知识的习惯。很多学生在课外对英语学科进行自主学习的时候，如果遇到困难就会主动去网上寻找答案，甚至有一部分学生会自己在网上问题等待别人的答复。笔者通过对学生的课外作业检查发现，学生课外进行自主学习效率较之前有了显著的提高。总之，培养学生自主学习能力对于学生可持续发展非常重要。在初中英语教学中，教师应从学生的自主学习意识开始，让学生在课堂教学和课外学习中自觉培养自己的自主学习能力。课堂教学和课外作业中，教师也可以通过布置适当的自主学习任务，促使学生通过自学、借助工具书、借助网络、求助他人等方式进行自主学习，不断提高自主学习能力，进而自觉提高英语学习水平。
作者:陈晓艳 单位:睢宁县第二中学
参考文献：
［1］钱秋华.对培养初中学生英语自主学习能力的几点设想［J］.中学教学参考，2011.01.10.
［2］韩辉红.新课程背景下初中学生英语自主学习能力的培养［J］.考试周刊，2009.01.22.
自主学习的总结范文第4篇
关键词 课改 自主 学习 总结
自20世纪末，一些国家几乎不约而同的启动了面向新世纪的基础教育课程改革，母语课程改革成为共同重视的核心问题之一。分析和探讨我国初中语文课程的现状及其发展趋势，总结历史经验，正视现实存在的弊端和不足，借鉴国外课程改革的先进理念和成果，是理解、把握初中语文课程改革及其发展趋势的基础。
一、初中语文课程现状和课改趋势
长期以来，在我国的中学语文课堂教学中，传统课堂教学模式，一直占据着主导的地位，语文课程已明显落后于时代和社会对它的要求。具体表现为：哲学理念落后于现实，教材模式的单一，选择性差，缺乏常态下的语文教学实验；考试改革难以突破，背景环境不佳；仅重视教师作为教导主体的能动作用，而忽视学生作为学习主体的主动作用。
社会的发展对我国初中语文教育提出了新的要求，变革学习方式和评价方式，显得十分的必要和迫切。在实施中学新课标的背景下，自主学习是时代的要求，因此，彻底改革教育方法，充分发挥学生作为学习主体的能动作用，让教育过程充满生机与活力，便成了全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，使学生在德、智、体诸方面生动活泼地发展所必须采取的一项具有战略意义的教育改革措施。
二、自主学习教学模式
自主学习是“以学生为中心”的教学思想的重要体现形式，它立足于“教育的最终目标是培养独立的学习者”，是伴随着社会、经济以及相关的领域中的变革产生的教学概念。自主学习是指学生自己主宰自己的学习，是对自己负责的学习，它是与浅谈学习方式相对立的一种学习方式。自主学习可以分为三个方面：对自己的学习活动的事先计划和安排，对自己实际学习活动的监察、评价和反馈，对自己的学习活动进行调节、修正和控制。
在新课改下实行自主学习，是由语文学科的基本性质决定的，不仅能够提高课堂教学效率，也符合学生心理发展的需要，更对素质教育和知识经济社会的发展有着积极的现实意义。
三、初中语文自主学习模式教学策略
初中语文自主学习模式要顺利实施，必须要结合一些行之有效的教学策略。
l、树立自主观念
学习方式的转变意味着教育观念的变革，强调学习方式的改变不仅体现对学生的尊重，而且实现了教育的价值。自主学习意味着教师“教”的角色进行了转变，教师应当树立“自主”观念，把自主性思想渗透到平时的教学中。教师只有强化自身培养学生自主学习的意识，更新教育观念，才能为实施自主学习教学提供有力的思想保证。如有些中学的教师在讲课之前先要接受培训，其中一条内容既是“每节课讲授时间不能超过十分钟”，这就是培养教师自主意识、学生自主学习能力的一种强制手段。
2、激发学习动机
自主学习的个重要特征是学习者由内部或自我激发学习动机。由于学习动机的自我激发受设置的目标、自我技能、行为的结果、归因等的影响，因此在呈现学习任务时，教师要提供给学生具体的、能够完成的、近期的学习目标。如让学生知道近期可掌握多少语言知识，听说读写能力可达到何种水平等等，并逐渐教会学生自己来设置合适的目标和子目标。另外，要教会学生对自己的学习通过奖惩实施自我强化，同时增强学生学习的自我效能感。结合榜样的示范作用，并让学生在学习中经常体验到自己的进步。对成绩进步有困难的学生，老师可降低其学习目标的标准，并视情况给予鼓励。实践证明老师的信任对他们学习上取得点点进步是非常有用的，及时鼓励是激发这些学生学习动机增强的最有效的手段。
3、发挥引导作用
教育是教学双方共同完成的，学生的自主活动与教师的主导活动是一种教学现象的两个侧面，相辅相成，互动共进，因此自主学习不能没有教师的调控引导。教师提供教学机构制定的教学计划和教学进度安排，为学生自主安排学习时间及进度提供依据，指导学生科学、合理的自我组织规划，按计划学习。例如，为完成写作方面的训练，要督促学生养成记日记或周记的习惯，定期检查反馈。另外，为使学生自主学习能深入下去并学有成效，教师非常必要适时适当的提供一些方法和策略，授之以“鱼”不如授之以“渔”。常见的一般性的语文自主学习策略包括复述、情景再现、利用心理表象、总结大意、列提纲、画示意图等。
4、强化学生参与意识
在自主学习过程中，教学的重点在“学”而不是在“教”，教师学问的灌输变为师生双向交流。学习状态产生了根本性的变化，从他律到自律，从被动到主动，从消极到积极。在教学实践中，教师应充分利用学生的长处，放手发动学生让学生独立思考，养成独立学习的习惯。作为以学生为主体的自主学习，就应该让学生自主发现问题、提出问题并解决问题。例如，在学习情景类、小说类课文时，可让学生在预习的基础上扮角色演短剧，然后让全班同学观看、评价、总结。既能使学生深刻体会人物内心活动，又能在师生互动中充分挖掘出了学生的潜能，同时激发了他们学习语文的兴趣，调动他们学习语文的积极性，真正使学生主动性的学习发挥到极至。
5、构建多元化监控和评价体系
自我评价的学习效果优于依靠老师监控的学习。因此可以用让学生把学习情况进行自我纪录的方法来进行自我评价。但自主学习的评价，不应仅注重知识的获得，仅仅以考试成绩为参考，更重要的是关注学习过程；具体实施要增加后期改进和强化阶段。由于在自主学习中，师生之间、学生之间不断地进行着交流探讨，将自我评价、小组评价、班级评价和教师评价有机结合，建立多元主体共同参与的评价制度，将更有利于对学生的综合评价。
自主学习的总结范文第5篇
关键词：自主型学习 创新 主观能动性
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）10（a）-0192-01
1 问题的提出
进入21世纪，整个人类社会都在经历着由工业化社会向信息化社会的崭新转变，信息技术正以前所未有的速度融入到我们的学习和生活中。在新的信息化社会里，不能继续自主学习，也不能跟着时代更新自己的知识和技能的人必将被新的信息时代所逐渐淘汰。目前在专业课的学习中，还是采用传统的教学方法的情况比较常见，一块黑板，一支粉笔，施行的还是“应试教育”，以传授、灌输为特征，以功利性为价值取向，学生学习的重点放在了掌握知识量的多少上，衡量学生学习状况的唯一依据为考试分数的高低，课堂上学生被动的接受知识，教学内容和方式比较死板。这种教学方法在单一进行知识传授的情况下，却忽视了学生更应该掌握对知识获取的过程和方法。专业课的学习不是单单要求学生掌握一门课程的内容，还要求学生学会学习的方法，培养学生良好的学习习惯，形成自主发展的学习策略，从而让学生掌握、具备终生学习的能力，从学习方式、生活方式、观念上、思想上给学生产生深刻的影响。因此，培养学生自主型学习能力、探究能力是大学专业课教育发展的必然趋势。
2 自主型学习改革的内容
在教学决策理论指导下，在保证教学内容完整的前提下，构建自主探究型教学模式的程序框架，改革教学方法，抓好课堂教学改革，进行自主型学习改革工程。
通过自主型学习方式的改变，力图达到以下几个转变。
2.1 构建学生自主学习的教学模式
将传统的教师的演示工具同时也转变为学生的学习工具。结合学校现有的信息技术条件，根据学生实际情况和学科特点，将现代信息技术和学科教学有效的整合起来。鼓励师生合作共同进行学习，创建师生间和谐的教学情景模式，教师由传统概念的灌输者转变为学习的合作者、组织者和引导者。对学生的自主学习意识进行培养，采取多种教学模式，鼓励学生积极主动参与自主型学习和探究性学习，给每个学生充分的能实现成功的机会。
2.2 改革学生的学习方式，培养自主性学习兴趣
以往教学常常按部就班的以整个知识体系的逻辑关系进行授课，可以转变为以知识的组团形式进行，充分发挥信息技术的优势，为学生创设适合发展自主型学习的信息化学习环境，培养学生的信息素养和主动学习能力，对教学内容进行跳跃式教学。运用现代信息技术和网络，交互式的形、声、图、文的特点和形式，由学生按照自己的学习兴趣、学习能力、知识基础和学习习惯进行学习的内容和方式的选择，能够让学生从内在地由被动的学习地位，可以转变为主动性的学习，变成学习的主人。培养学生自主学习兴趣，探究在现代信息技术下最佳自主学习方法和最佳自主学习效果。
2.3 优化自主学习方法，培养良好的自主学习习惯
充分利用现代信息技术的迅速发展，建立信息技术模式支持下的新型教学方式，改变传统的教师与学生的互动方式，转变为以学生个体自主学习，师生之间，学生之间等多样的活动方式。这样既充分尊重了学生的主体地位，又能有效发挥教师的促进与主导作用。由于现代信息技术具备适合学生进行个别化学习的特点，可以给学生充分的个人时间和空间，可以让学生发挥“主体作用”，发挥自己的主观能动性，亲自实践，自主学习，积极思考，全面参与，是学生具备自己的自主学习个性和特色。同时对学生自主学习的新途径进行优化，培养学生良好的自主学习习惯和个性化自主学习能力，使学生掌握独立自主学习和实践的方法、规律、技巧。
2.4 改革组织形式及学习内容，更新培养目标
促进形成学生的认知结构，改变传统的单一的课本知识的学习、高深学习，转变为个人自主学习，小组学习，群体学习等多种形式，学习自己所需的，感兴趣的学习内容，拓展性的对自己有益的各种知识的选择性自动性学习。在这里借助计算机辅助教学及CAI课件可进一步提高学生的自主学习能力。更新教师的教学教育观念，传统的教育方式以注重于知识的传授为主，将目标改变为培养学生的能力，提高学生的素质，完善学生的人格，实现学生的终身发展和可持续发展。
3 自主型学习改革的要求
3.1 给学生营造浓厚的自主探究氛围
学习的主体是学生，并不是老师。自主学习和探究应该是学生发自内心的客观需要。在教改项目的研究过程中，学校和老师尽可能的为学生营造浓厚的自主学习、自主探究的学习环境和氛围，以达到唤起学生的主体自学意识，激起学生自主学习的需要的目的，使学生将自身的学习潜能充分的调动起来，进行自主探究学习。
3.2 加大专题理论学习的力度
（1）倡导自学。教师阅览室和网络资源全天候开放；教师可以根据自己的时间进行自主学习。
（2）组织进修。鼓励条件允许的教师参加各级骨干教师培训、专业技术进修，以及学历进修等。同时还组织教师进行网络培训、教育科研网络资源搜索、网络沙龙等，交流经验，拓展教师理论学习的水平和空间。
（3）请进来，走出去。一是请教育专家来校讲学，进行有针对性的指导。二是为了开阔教师视野，让课题研究组的成员走出去，参加一些课题研究方面的活动。
3.3 把课堂作为课题研究的主阵地
素质教育最终还是要落实在课堂上，还是要回归到课堂。所以说课堂是培养人的主阵地。在课堂上，方法的运用是直接的教学认知过程，根据学生心理和学习特点，教师要给与学生自主学习的方法指导。只要能够激起学生学习的思考和兴趣，能够发挥主导作用，都是好方法。自主型学习改革这一教研课题研究最后也只有落实在课堂。这样才符合教育和科研的要求，也才能真正符合教育规律，才能贴近学生本身。
3.4 及时总结，矫正完善方案
在课题研究的过程中，每个阶段都要进行总结。如果总结得当，不断积累经验教训，将会减少走弯路，扫除障碍，为下一轮实验和改革打好基础。所以说课题研究中，总结是十分重要的一环。总结的开展的形式主要有教研组例会、写教学随笔、撰写相关教研论文等。
参考文献
[1] 魏金凤.转变学习方式 倡导自主学习[J].教育教学论坛，2012（20）.
[2] 农正.基于自主学习的网络课程设计与应用[J].现代教育技术，2011（12）.
