双减政策的教育

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双减政策的教育范文第1篇

高等职业教育自实施“双证书”制度以来，提倡以就业为导向，走工学结合之路，培养具有面向施工生产、管理等一线高技能型人才，同时兼顾职业素养教育，使具有良好的职业道德及科学创新精神。这期间经历了由传统单一的学历证书培养模式，过渡到现行的“双证”融合培养模式，使传统的人才培养方式、方法、手段发生了根本改变，构建了多层面、多种方式的双证书融合渠道，以保证高职教育教学质量，适应社会和企业的需求。

1 高职高专实施“双证”制度存在的问题

（1）课程体系的培养目标与国家资格标准不相一致。课程内容与职业资格证书标准缺乏有机联系，办学模式基本上是沿用本科学科体系结构，高职高专的教学虽说经历了一段不平凡的改革，但还是没摆脱原有的教学模式，课程体系的构建大多数仿效本科院校的相关专业，课程定位不够准确，没有很好地结合双证制度突破性地开发课程体系，课程体系的培养目标针对性不强。

（2）实践教学条件与双师型老师的配置上不能满足“双证”教学要求。高职高专现行的实践教学条件还是停留在双证之前的阶段，培养学生职业能力所必需的实训条件还比较薄弱，还没全面针对各项资格证所要求的技能配备实训场地及设备等。在师资资配置上也存在不少问题，具有真正意义上的双师素质的教师比例严重不足，教师整体的能力和水平不能满足“双证”教学的要求。如何打造一支真正的双师型队伍是每一所高职高专院校所面临的难题，在校的老师大多都有扎实的理论基础，但缺乏企业的实践经验，对本专业相关职业资格标准和要求缺乏足够的认识。

（3）现行职业资格证书种类不全。许多专业无对应的技能证书可考，如市政专业目前开设的课程是以桥涵、道路及市政管道等施工为主的课程体系，而职能部门开展的是建工专业的7大员考试，这就造成了学生为了应付考试，通过参加培训班等方式学习与考证专业相关的课程内容，由于时间短，又带有功利性，学到的内容廖廖无几。存在问题是学的是市政专业课程内容，而国家只认证建工等专业的职业资格，导致学生对自己专业学习目的不明确，为了更好就业，盲目参加各种建工专业的资格认证考试，而疏忽了市政专业课程的学习，这种资格证的制度并未促进学生掌握一些技能，反而违背了体现专业特色这一要求。

（4）考核方法不完善与监管不力。一般学校会在考前开设培训班，短期内完成考前培训，这样以来并没有将考证所要求掌握的基础知识和技能融入教学中，人为地分为两个教学方向，教学方法、教学任务及教学目的等，考核制度不严谨，通过考证并没有提高学生的各种技能。考核方法往往是通过一张试卷，也就是笔试，缺少考核实操能力这一环节，因为拿资格证时没有经过实操考核，因此在平时的课程实训时不能引起高度重视，实训基地常常是乱哄哄一片，并没有为走上岗位打下坚实的基础。劳动、人事、行业、企业等多部门颁证，但监管是一片空白，持证上岗应该是许多行业、职业的基本要求，但各监管部门监管不严，遇到无证上岗的事，收费了事，造成就业准入执行不到位。

2 解决问题的对策及建议

（1）高职专业课程体系与职业资格认证的构建。高职高专课程标准，应由颁证部门、企业用人单位与学校共同制定，按照标准确定核心课程体系，课程标准的构建首先要明确学生未来就业岗位的要求，岗位相对应的技能要求，每个岗位上所对应的职业资格证，只有融入职业资格标准及学历教育标准，使专业课程标准与行业的岗位职业技能需求紧密结合。把工作过程中所需的知识、技能、素质要求的每一个考核点编入专业课程标准之中，成为教学内容的重要组成部分。构建突出职业能力培养的课程标准，这样才能确保培养出来的学生做到“毕业就能上岗，上岗即能操作”，充分体现高职教育应有的特色。

核心专业课程教学内容的构建，必须基于学历教育的标准、岗位工作过程及相应职业资格标准进行分析，对所要求的知识、技能、素质进行分解，根据分析的结果，开设相关的核心专业课。开发课程时，融入学历证及国家资格证的每一个知识点，理论课程的开发定位于学历教育标准，而满足职业资格标准的知识要求；实训课程的开发定位在职业资格标准的技能要求，又满足高职高专学历的技能要求；根据职业岗位所需的职业道德、文化素质等职业核心能力的要求，以培养学生职业素质为目标，设置通识教育课程；根据行业通用能力要求，以培养学生协作能力和方法能力为目标，提高学生的就业适应性和针对性；这样针对性地调整课程结构，将学历教育标准与职业资格标准结合起来，在课程设置上既要关注学生岗位技能的培养，设立与就业技能培养直接相关的课程；同时也要保留必要的学术性课程，重视学生学术水平的提高，与高职高专的学历挂钩，组成一个合理的核心课程体系。

（2）加强实验实训基地建设，培养双师型师资队伍满足“双证”融通的学生职业能力训练。校内实训基地的建设，应按照学历标准、国家资格证标准要求，采用全真模拟的方法，建设高度仿真的一线施工基地，软硬件设备、安全、施工环境等符合职业岗位的要求，使学生能够致身于生产一线的岗位中进行职业技能训练与职业素养的训练，掌握的知识技能与市场需求零距离。还可以以订单式的培养模式为企业培养人才，这样就可以引入行业的设备设施投资，企业提供设备设施，可以保障实训条件和技术保持在先进性。学校按企业及行业要求为企业培养急需的人才，为企业提供对口式人才服务，良好的人力资源可以缓解企业用工荒。建设的基地可以作为企业职工再教育的场所，也可以为后期的各工种考评工作提供一个实操考核的场地，这样企业也为学校提供了良好的教学资源，是一个双赢措施。

校外实训基地的建设要充分整合实践环节教学资源，有两种方案可以实施：一种方式是与其它院校实现资源共享，加强高职院间同类专业的区际合作，通过合作的方式，专业相近的院校各自主导一个或几个岗位实训基地的建设，一个院校的实训条件不可能全面覆盖所有岗位，即使很全也较难达到实训要求。高职高专院校都有自己的王牌专业，分工建设实训基地的模式，既可以整合实训条件的优势，又为学生提供较好的师资资源，这样就可以实现资源共享、专业共建，联合打造以优势专业群。另一种方式是校企合作模式，学校可以将企业的生产一线作为实训场所，学生以岗位工作人员的身份置身于生产一线直接参加生产和实际工作、进行顶岗实习的场所，对学院的实践性教学环节起着重要的补充作用。

为满足学历及国家职业职格技能要求，从事技能教育的指导老师不但需要具备扎实的理论基础，同时具备较强的专业技能知识，也就是需要“双师型”教师承担教学任务，如何实现双师型，有如下几条措施可以借鉴：一、影子工程，年轻教师通过本专业具有双师型教师的传、帮、带等方式，使年轻老师在具有扎实理论知识的同时，不断增长实践教学的能力；二、师资培训，每学期按计划外派教师到企业进行实践锻炼，提高专业技能学习，引进行业的最新技术和方法，这样才能打造一支具有教学能力的双师型队伍。三、引入激励机制，鼓励教师参加各种培训学习，通过考证的方式，以促进双师型建设。

（3）行业专家、岗位人员、企业人员及高职院校共同等组成专门委员会，针对那些缺乏资格证的专业，进行岗位分析、工种分析，做到科学划分工种，既要全面划分，同时又不能重复认证，使所出台的资格证书具有权威性、合理性及实用性。开发新的统一考试大纲、考试标准及技能鉴定标准，使新开设的专业及以前不能考证的专业重新焕发生机，不再造成学生的误解，认为没有对应资格的专业是小专业，冷门专业，同时误导学生盲目追随热门专业，造成热门过热，就业季难就业。充分利用职业技能或技术等级鉴定机构的权威性来影响专业的合理性，使有现行的资格认证标准来界定课程标准及教学内容，真正做到专业核心课程来体现专业核心内容。使专业的开展适应社会和用人单位的需求。使学生培养方案、课程标准、教材及实验实训和职业资格、职业标准、职业能力的要求全面接轨，互通互认，杜绝教学与技能鉴定“两张皮”的现象，既降低了学生的考试成本，又降低了鉴定成本。

双减政策的教育范文第2篇

   这就意味着，家庭教育从此“有法可依”；

   双减实施后，家长不能再当“甩手掌柜”。

   每一位家长都必须清醒地认识到：

   无论哪个时代，无论政策如何，无论贫富差异，培养好自己的孩子，对于一个家庭来说都是头等大事。

   双减以后，校内将不断减负，校外培训机构也逐步退出，家庭教育的重要性会更加凸显。

   我们常说，每一个优秀的孩子，背后都是父母的奋力托举。孩子的成长道路上，更离不开父母的教育。

   越是“双减”，家长越需要付出更多的精力，坚持“四不减”，做好孩子的“第一责任人”。

   01 “双减”，不减父母的担当

   俗话说，父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子最重要的学校。

   当外在教育资源变得有限的时候，一个孩子的成长，几乎就取决于父母的教育。

   “双减”之后，家庭教育要及时“补位”。

   1. 父母的认知要提高。

   双减，减的是孩子的压力与负担，不减父母的责任。

   双减以后，孩子之间会拉开更大差距，未来教育也会为社会分层。

   家长真的要成长起来，跟上时代的步伐，顿悟双减的本质，提前为孩子做好规划。

   2. 父母的责任不能减。

   育儿，挣再多的钱，抵不过孩子败家一年。

   教育孩子不能只有简单的经济投入，还需要大量的时间、精力、情感、智力、陪伴、学习、沟通的投入。

   孩子学业上松绑了，这对父母是极大的考验，必须履行好陪伴、管理和督促的责任。

   3. 父母的教育要全面。

   教育，不能光靠老师，家庭教育也很重要。

   双减以后，父母不能再唯分数论，要想办法提高孩子的综合素质，培养孩子的独立人格、自由思想、创新意识等等。

   一个家庭就是一所学校，促进孩子全面发展，家庭教育任重道远。

   02“双减”，不减习惯的培养

   教育回归学校后，孩子拼得就是在家和在学校的学习习惯。

   学习习惯，不是与生俱来的，也不能指望老师的灌输。

   习惯的养成，最重要还是来自于家庭、来自于父母、来自于言传身教的力量。

   1. 孩子优秀与否取决于习惯。

   陶行知说过：“凡人生之态度、习惯、倾向，皆可在幼稚时代立一适当基础。”

   古往今来，成功人士之所以成功，是由他们的好习惯所成就；失败人士之所以失败，是由他们的坏习惯所导致。

   一个自律、爱学习、勤于反思、积极进取的孩子，他的未来不会差。

   2. 减负增效从培养习惯开始。

   双减后，孩子没了补课，少了作业，多了自主时间。

   不想孩子荒废学业，就要抓住这一“空档期”，着重给孩子培养习惯。

   减负的最优方式就是培养习惯，在好习惯的帮助下，即使没有“外力”帮助，孩子也能不断进步。

   3. 家庭教育重点是培养习惯。

   小学阶段，父母应该重点培养孩子独立生活、自觉学习、专注做事、学会坚持、做事有计划、学习有方法、注重时间观念等习惯。

   从小为孩子的学习与成长打下坚实的基础，是家长最应该做好的一件事情。

   03“双减”，不减陪伴的质量

   成功的教育，不在于投入多少金钱，而在于能坚持多久。

   父母付出了多少，孩子就会反馈多少。

   双减后，陪伴是最好的教育。

   约翰霍普金斯大学曾对790个不同年龄和阶层的孩子跟踪调查，研究发现：

当父母投入更多的时间和精力关注孩子的教育时，孩子的学习成绩、心理素质等各方面都会得到飞速增长。 相反，没耐心顾及孩子学习和心理培养的父母，更容易产生亲子矛盾。 父母的陪伴，是孩子的安全感所在。    在父母的支持与鼓励下，孩子更能够自信地探索未知，突破自己，取得更好的成绩。

   1. 给孩子多一些理解。

   少一些唠叨，少一些说教，多一些倾听，多一些理解。

   成长阶段的孩子，每每遇到难关与险阻，都希望有父母在身旁扶一把。

   2. 给孩子高质量陪伴。

   父母早期的陪伴与爱，决定了孩子的人生底色。

   “双减”后时代，更需要给孩子高质量陪伴，让陪伴变得更有针对性。

   3. 给孩子正面的示范。

   在成长过程中，孩子的三观形成、习惯养成、品行修炼都需要父母的全程参与和正确引导。

   父母好的示范，就是摆在孩子面前最直观的教科书，家庭生活的每一点滴都是教育。

   04“双减”，不减家校的配合

   教育学家苏霍姆林斯基说过：

   “两个教育者——学校和家庭，不仅要一致行动，要向孩子提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同一原则出发，无论在教育的目的上、过程上，还是手段上，都不要发生分歧。”

教育孩子，老师离不开家长，家长也离不开老师。    “双减”之下，家长与老师配合得越好，孩子的教育就越成功。

   1. 请善待对孩子严格的老师。

   亲其师信其道，请理解与善待每一位老师，尤其是对孩子严格的老师。

   他们不辞劳苦地鞭策学生，付出的时间与心血难以估量，他们值得我们的理解与尊重。

   2. 请尽力配合好老师的工作。

   关注孩子的学习，积极参加家长会，主动与教师沟通，支持学校的工作。

   这样既可以了解孩子在学校的表现，又可以和老师有更多的沟通机会，给孩子更好的教育。

   3. 请担负起家校共育的责任。

   教育孩子，从来都是社会、学校和家庭的三位一体。

双减政策的教育范文第3篇

双减政策为什么出台 1、继全面开放二胎以后，响应政策的人数不是很多，于是就开放了三胎。甚至于开放三胎后还有一系列的“促生”举措。毕竟，“人口老龄化”也逐渐影响我们了。

而很多家长不愿意生“二胎”、“三胎”的原因之一就是因为孩子的生活成本太高。或者说教育成本太高。

虽说“九年义务教育”几乎不花钱，但是细细算来，营养餐的餐费确实不高，资料费也不多，七七八八在学校一年（当然我这里指的是公立学校，私立学校不太好统计，受地域因素影响较大）也花不到5k。但是课外的很多补课，一年动辄几万到几十万，经济压力真的有几个家庭能够承担起来？

2、尽管因为疫情的原因，很多中小企业难招人，或者找不到人。但是重点关注疫情前面，南方很多城市的务工人员也锐减了许多。

当然，有种说法认为，普通的蓝领不难找，难找的是高级蓝领人士。也就是那些有技术的高级工人很难找，出现了青黄不接的现象。

3、“剧场效应”逐渐放大，影响了整体的教育生态，所有的家长有没有能力的都在努力“掐尖”，导致学生累、家长累、老师累。学生的大部分时间不是在学习，就是在去学习的路上。

太过于注重文化课成绩的结果，只有一种“只要学不死，就往死里学”。也就导致了很多没有教学资质的培训班遍布各个城市，将不太明白的家长割了韭菜。

“补课”这事，毕竟也跟“保健品”有很大的相通之处，起码补了不会更差，不会出现不良后果，加上大部分人都想“别人也补，我不补就落后了”。也由于教辅机构提出的“今天你来，我培养你孩子；今天你不来，明天我就培养你孩子的竞争对手。”被过得激化的竞争意识导致教培机构生态出现了泛滥的局势。

4、长时间地学习，导致下一代的身体素质和美育素质受到影响。因此，“双减”的同时对体艺类的培训辅导美育过多的要求。虽然中考和高考是学生前面的大山，不拼文化成绩还可以走特长生路线，这部分的投资应该会更大。但是，只要不是所有家长都必须要经历的过程，也算是给家长们减负了。

双减政策的教育范文第4篇

" 双减 " 政策下，学科类培训机构被严格监管，大批企业退出。

 

曾经门庭若市的培训机构，人去楼空，教培工作者进入人才市场期待转型和工作机会，而望子成龙的家长们同样迷茫。

 

" 不补课，我孩子一定会落在别的孩子后面。" 在这样的需求下，" 住家教师 " 这个并不冷门的职业悄然兴起，游走在政策边缘灰色地带，甚至被包装成为 " 新家政 "。

 

在 " 新家政 " 的背后，是月薪 2-5 万的高工资，不仅让曾经的教培一线员工看到了再就业的希望，就对清北的高材生来说，也充满诱惑。

 

虽然，" 住家教师 " 目前看上去仍处于监管难、处理难的困境，但高额支出后能否带来相应的回报，同样也还是一个未知数。

 

今年 9 月 6 日，教育部办公厅就了《关于坚决查处变相违规开展学科类校外培训问题的通知》，其中明确禁止违反培训主体有关规定，证照不全的机构或个人，以咨询、文化传播、" 家政服务 "、" 住家教师 "、" 众筹私教 " 等名义违规开展学科类培训。

 

其实，住家教师并不是 " 双减 " 后才有的，更像是家教行业的新变种。

 

几年前，" 家教 O2O" 曾经以燎原之势攻占市场。家长通过 APP 就能找到所在城市的家教，既省了找中介的信息差成本，还减少了千里迢迢赶着去上课的时间成本，最重要的是，平台上教师的教学资质、教学情况评价一览无余，怎么看都是门 " 好生意 "。数据显示，从 2013 年到 2016 年，有两千多家公司涌入家教 O2O 市场。

 

但平台低估了家长的决心和耐心。家长的终极目标是效果，而不是价钱或者是距离的远近，只要能找到适合的老师，什么样的代价都值得，而这些，恰恰是家教 O2O 实现不了的。到最后，家教 O2O 也没能培育出有竞争力的巨头，资本遇冷后绝大多数企业迅速陨落，一度销声匿迹。

 

一位从业者对中国新闻周刊表示，住家教师这个职业，目前最大的障碍还是政策，政策明令禁止，被包装在家政服务中，其实很容易被发现最终取缔。其次一名成为住家教师的年轻人，职业规划也会出现问题，做住家教师的职业经历几乎无法与任何工作对接成为经验。

双减政策的教育范文第5篇

最近的“双减”政策落地，这次国家出手，动了真格，影响不可谓不大。  

作为一个初三学生的妈妈和一个初二学生的姨妈，直接感受到的就是，校外培训机构和一对一辅导都无法实现了。

外甥女在我们这个新一线城市的核心培训圈，被家长们称为“妖学圈”的一家大型培训机构进行数学和物理的学习。因为“双减”政策不允许在周末和节假日、寒暑假进行培训，机构将时间调整到了周一到周五晚上，有线上线下两种模式，因为上课时间与学校放学时间冲突，另外外甥女喜欢的任课老师都被裁员，最后放弃了培训，申请了退费。所幸没多久退款就到帐了，据说全国各地好多家长屯了课，结果无法拿到退款，损失惨重。

我闺女初三了，中考即将到来，课程多作业多，百分之五十的普高录取率让家长焦虑，学校是很负责的，安排了免费的晚自习和周末辅导，原本打算周末请人查漏补缺辅导一下的，也因为没有时间只好放弃。

这些变化对我们家长的心态确实有影响，连我这么淡定的都有点迷茫了，可是，无意中在省图书馆看到的这本书让我释然了。

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作者是北京师范大学教育心理学硕士，美国天普大学心理学博士，有二十年多年的中小学教育经验。她用平实的语言记录了她的经历和收获，我深感认同，摘录如下。

我们有没有教孩子更重要的生活教训，如挫折承受力，如何处理焦虑，如何感恩？

我们有没有讨论过，每个人都各有恩赐，拿爬树的能力去评价一条鱼是合逻辑的？

我们有没有让孩子看到，如何面对生活中的不完美，如何从失败中吸取教训，如何谦虚地待人接物，比代数方程式和经济理论还重要？

我们有没有帮孩子学以致用，提高对学习的兴趣，为一生旺盛的求知欲打下基础？

我们成长的过程谁没有一路坎坷？谁是出生到现在学业一帆，事业、家庭、健康全都是一路绿灯一路凯歌？

生活中，多少父母总有错觉，以为让孩子永远成功，才会走向更高的成就？他们过度保护孩子，不让孩子经历任何失败，却忘记了人生不如意十常八九，胜败乃兵家常事，错失了通过失败和挫折来锻炼孩子的良机，以至于孩子将来被扑面而来的失败打个措手不及，有机会经历失败，才能增强对挫折的免疫力，学习过“输”，将来才能“输得起”。只有这样，不论孩子选择去哪里的高中、大学，学什么专业、将来做什么工作，和谁生活在一起，我们做父母的都尽可放心，不论生活如何风云变幻，孩子都会从容应对。事实证明，走得最远的不是那些最聪明的、一学就会的学生，而是那些智力中上但遇到困难不放弃、最有恒心的学生。

智力，归根结底是综合自己所有去解决问题的能力。成功的因素大多数是智力测试显示不出来的。每位孩子的天分需要最了解自己的父母在日常生活中慢慢帮他们去发掘，千万别把责任寄托在任何考试上。孩子像雪花、树叶，各不相同，不必去羡慕别人有而自己没有的，拿别人孩子的长处比自己孩子的短处，每个孩子都有自己的亮点。没有我们的爱和接纳，孩子很难去接纳并尊重自己，那安全感一一健康自我的基石，也就很难建起了。

青少年在了解自己、了解周围世界的过程中充满着幻想、尝试和错误，很多在家人和朋友的帮助下，逐步发现如果不照顾好自己的精神健康，“成功”就根本不存在。意识到精神健康的重要性后，他们摸索着如何去平衡，如减低表现的压力、避免课业和活动过重、找到自己的兴趣、保留放松时间和全家相处时间等。

相似的智力下，对自己情绪调控力强的孩子尊重自己也尊重他人，发生冲突时头脑保持客观冷静，困难压力下不失信心与目标，更快乐。相反，缺乏积极的自我概念，一有压力就紧张，冲突时容易冲动，或表达能力弱，都会给孩子在学校及生活中充分发挥自己的潜能造成负面影响，不良情绪还常常影响到身体健康，这些学生经常抱怨头疼，肚子疼等，但到医院却查不出任何生理原因。