自主学习的方式
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自主学习的方式范文第1篇
中图分类号：G623.23 文献标志码：A？摇？摇 文章编号：1674-9324（2013）25-0094-02
所谓“自主学习”，是指学生在教师的科学指导下，通过主动的、自主的、积极的、创造性的学习活动，实现自主性发挥的教育实践活动。其核心是从培养学生自主意识出发，充分发挥学生自我教育的潜能，主动全面地促进学生的发展。在语文教学中，只有真正确立学生的主体地位，把学习的自还给学生，让学生在自主探究中学会学习，发展智力和完善人格，培养他们的自主意识和创新意识，素质教育才能有效实施。为此，在教学实践中，我不断探索研究，努力尝试运用一种以学生自主探究学习为主，教师根据学生的需要加以引导为辅的“自主学习”的阅读方式，开发学生的创造潜能，使他们不断获得新知识，实现自主性发展。
一、激发学习兴趣，引导学生自学
课堂上，教师要想法设法通过各种手段激发学生自主学习的兴趣，如讲故事、猜谜语、设计情境等。目的是创设与课文相关的问题情境，从而引发学生学习的主动性、自主探索的积极性。课前，我时常让学生运用在学习过程中形成的自主能力进行自主学习：查字典，理解生字新词；正确流利地朗读课文，查阅有关作者的资料，了解有关的背景知识；尝试理解课文内容，提出不理解的问题。
在教学《早发白帝城》这首古诗时，我曾尝试把学习的主动权交给学生，让他们真正做学习的主人。首先，我引导学生自己动手查阅有关资料，如作者的生卒年月，所处时代，本人性格，诗所反映的主要内容等。学生手头有了资料，刚一上课，他们就纷纷举手抢先介绍对李白的了解。除要求查阅的内容外，他们还知道了“李白不肯折腰侍奉权贵，故政治生活很不得意，受到朝廷的冷遇和打击，多次遭遇流放。”“他的诗显示出很高的才华，具有丰富的想象力。”“他的诗表现了对封建统治阶级的强烈反抗，对劳动人民的热爱”等等内容。由于查阅到有关资料，学生对李白已有较全面的了解，为教师的教学取得理想效果奠定了良好的基础。
二、设定培养目标，引导学生质疑
学生在自学过程中，遇到不懂的问题，会毫无顾忌地提出疑问，呈现出一种质疑的。由于受年龄的限制和知识经验的影响，他们学习过程中提出的问题并非都值得研究。教师要引导学生从生字生词、课文内容、语言表达等多角度提出问题。学生提问后，教师要归纳和筛选，浅显问题由学生直接作答；与课文内容关系不大而学生又难以回答的问题，由教师做出恰当的解释；剩余的有统领全文作用的问题教师再作为学习本课文的教学目标。例如在教学《早发白帝城》这首古诗时，学生提出了许多问题：白帝城在哪里？李白为什么去江陵？诗中表达了他怎样的思想情感？……我归纳了学生的问题，根据这首诗的教学重点，只确立了两个问题，让学生自学讨论：（1）这首诗描绘了一幅怎样画面？（2）通过对景色的描写，表达了诗人什么样的思想感情？这样，学生参与课堂教学目标的制定，不但能调动他们学习的积极性，还能充分激发他们的主动参与意识。
三、自主探究学习，培养创新精神
教学中，教师将学习目标教给学生后，让学生独立思考，进行个体自主探究，然后以学习小组为单位进行合作学习，在合作过程中互为补充，相互促进，共同提高。培养学生自主学习能力和创新意识是“自主学习”模式的核心。教师一方面要求创设一种自主探究的氛围，另一方面要创造性的引导学生探究，培养创新能力。接着，教师再采用集体交流的方式，或直接谈自己见解，或代表小组发言，或与其他人进行争辩，最后，师生互相释疑。例如：在教《将相和》一文“渑池会”一段时，就“渑池会上的斗争，是打成平局还是决出胜负”这一问题组织学生展开讨论。有的学生认为打成了平局，理由是赵王为秦王鼓瑟，秦王也为赵王击缶，一比一。也有的认为分出了胜负，理由是赵王是小国的王，秦国是大国的王，虽然都为对方演奏了乐器，但比较起来秦王更难堪：赵王鼓瑟是秦王要鼓的，而秦王击缶是蔺相如叫击的，蔺相如只是赵王的一个大臣，比较起来，还是秦王更难堪。由于持不同观念，所以形成了互相争论、各抒己见的局面。这样在激烈的争论中，激发学生学习兴趣，学生不但提高了独立阅读的能力，而且还能提出富有创造性的见解。
教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在学生分组讨论中，我一直在下面巡视，及时捕捉各方面的信息，必要时也加入到讨论中去，谈看法，置悬念，巧点拨，激活学生思维，推动讨论的步步深入。
四、学会自主评价，努力拓展延伸
自主学习的方式范文第2篇
关键词：小学英语 自主学习 思考
自主学习的能力是个体发展的需要。自主学习，是个体走出学校所采取的最重要学习方式，没有自主学习能力，个体终生发展就会受到极大限制。传统学习方式过分的强调接受性的学习与对于知识的把握，忽视发现探索知识的整个过程，教师则照本宣科，学生便跟着死记硬背。因为在学习的过程中对学生的认知过程忽视，导致了学生“知其然，不知其所以然”的结果。这种学习的方式极大抑制了学生的思维发展，摧残学生对学习的兴趣与热情。当学习于学生来说成为一种负担时，便会成为学生在可持续的发展过程中的最大阻力。
一、自主学习的含义
所谓“自主学习”，是就学习内在品质而言，与之相对应的是“被动的学习”、“机械的学习”和“他主的学习”。自20世纪的80年代以来，对于自主学习的策略教学研究就成为教育心理学中的热点问题，广大教育工作者倾注大量心血与热情，并有大量理论与实践的成果出现。什么是自主学习，我国的学者也有自己的先关见解。如，庞维国认为，如果学生开始学习活动前自己可以确定学习的目标、制定学习的计划、作好具体学习准备；推进学习活动的时候能够对学习的进展、学习的方法、做出自我的监控、自我的反馈和自我的调节；学习活动在结束后能对学习的结果进行自我的检查、自我的总结、自我的评价和自我的补救，那么他的学习便是自主的。
二、小学英语学科自主学习现状分析
1.小学英语学科自主学习现状表现
英语课堂上，发言的同学比较集中，只是少数的几名同学对老师所提出问题能给予积极反馈，发言的积极性高，其余的同学多是附和，不愿举手发表自己看法。教师们则多采用布置相关学习内容以及学习计划的方式，为全班同学预设学习的目标。课堂上，以教师的讲授为主，其追求全班整齐划一的进度，缺乏个性化辅导。对于指导学生可以学会学习则缺乏策略的指导，虽然有小组的讨论、对话的表演等的环节，因为处理的不得当，使得这些环节失去本应发挥的自身作用，表面上看起来环节紧凑，但时效性并不大。评价的手段单一，多数是教师的评价，由教师来控制课堂的节奏。
2.小学英语自主学习现状原因分析
其一，把学生学习兴趣的激发过多地建立在对学生取得学习成果之后的外部刺激上，没有着力的激发学生学习动力。把学习当成是建立在人的受动性以及依赖性的一方面上，造成了人的能动性、主动性以及独立性不断的被销蚀，严重的压抑了学生学习兴趣，当然就无法取得好学习的效果。低年级的学生往往将注意力就放于奖励上，教师上课也大多采用小组比赛的形式，课后的评比等的方式来评价一个学生。升入了高年级，学生们就对小粘贴等鼓励的物品不感兴趣，因为原本对学生学习内驱力和学习动机等方面培养不足，导致了学习价值扭曲。
其二，学习的过程过于的强调教师主导地位，缺乏对知识的形成过程体验，部分的教师认为英语的学习就应以讲授为主，过分的夸大了教师的讲授在学生的学习过程中的作用。教师思维代替学生思维，学生思考余地与消化空间极小。长此以往的话，学生好奇心与自主学习愿望受到压抑，久之，对英语就会失去兴趣。
其三，伴随知识愈加深入，部分的学生因为各种的原因出现掉队的现象，学习英语的时候没办法得到成功体验，越觉得难，就越不喜欢学，形成恶性的循环。学生不能够对学习中的困惑采取正确归因分析，反而自暴自弃。这就表明教师对培养学生的自主学习能力的方面缺乏有效的策略，其中包括对学生的学习方法的相关指导，对于家长帮助学生的学习策略指导等。
三、小学英语课堂自主学习相关策略
1.科学制定教学目标
在整个的教学过程之中，教学目标制定是十分关键的一环，在教学的活动中处在核心位置，它决定教学行为，不仅为教学出发点，且是教学归宿，同时是教学的评价依据，既有定向的功能又有调控的功能。
入学后，学生学习能力也并不相同。这就需要教师在设立教学目标时要对学生的年龄特点和实际的学习能力给予充分的考虑，在重视与保护学生的学习积极性同时，还适当的照顾“两头”，即兼顾学得快的与学得慢的学生。其次还要分析教材。不同的教材有不同特点，不同教学内容也具有不同教学的要求。
2.激发和培养学生的学习动机
在学习过程中，学生学习动机可以说是学习过程的核心，培养与激发学生学习动机是教师一项重要的任务。学习的动机激发是指在一定的教学情境之下，利用相关的诱因，使已经形成的学习需求由潜在的状态变成活动状态，形成学习积极性。教师可利用新颖教学内容和教学方法来引发学生对于学习内容的一些直接兴趣，调动学生学习的积极性。也可利用电教的手段、英语的游戏等，吸引学生注意力，激发学习兴趣。教师还可用英语学科的优势，在课前，提出些与将要学习内容有关的一些问题，介绍相关文化知识背景，利用文化碰撞来激发学生好奇心，布置学生适度任务，使学生得到成功体验，鼓励自我的强化。
3.调整教学的内容，能够活用教材
教师教学离不开课本教材，在教学实施过程中必须对教材内容进行细致的分析。领会编者意图。弄清教材编排体系，抓住教材主线，引导学生有计划学习知识，提高学习的效率。由于学生的情况、教师的素质、教学的条件、教学的方法等差异，要求教师具备根据学生的需要调节教学的内容的相关能力，删除不适合部分或把其本地化的处理；合并相似的单元，根据学生的认知水平来适度调序；根据需要来拓展学习的资源等等。
4.设计多样的教学活动
课堂的教学是教育活动的一个重要组成。教师在课堂教学的活动时设计多样教学活动，使学生卷入英语学习中，弥补生活中所使用英语的机会较少的缺陷。我们可采取的教学方式是多种多样的，诸如，讲授式、启发式、体验式、探究式、讨论式以及研究性的学习等。这些方式又都可与信息技术有效结合，与小组的学习、合作的学习有机结合。若在教学的过程中，只是简单运用某种教学的方式，是不可使学生全面的达成学习目标的，掌握知识与技能，培养各种各样能力的。
5.培养学生学会使用学习策略
学习的策略根据其使用的目的、使用心理和认知的过程可以分为情感的策略、调控的策略、认知的策略、交际的策略和资源的策略等。.在英语的教学中，老师需要有意识地帮助学生来形成适合于自己学习的策略。这里主要是培养学生认知的策略。认知的策略指学生为完成具体的学习任务采取的方法。例如，学习单词的记忆方法，与汉语不同，英语为拼读类的语言，学生不能用字形猜测单词含义，因此，很多学生都认为记背单词为英语学习最大的问题，教师可引导学生多感官并用、音形义相结合的方式来提高记忆效率。
四、结束语
从全文的分析中可以看出，学习英语的自主性具有重要的意义。课堂教学中，学生主体地位确立，学学习过程中有了自己的思考、消化空间时间。自己探索、创造机会，大大激发了学生学习自觉性和积极性，培养了学习的热情，形成良好学习的习惯。学会计划的学习任务，监控学习的时间，选择学习的策略与方法等。同时，教师教育理念得到了更新，教研的能力得到了加强。
参考文献
[1]程晓堂.论自主学习[J].学科教育.2012.（9）.
自主学习的方式范文第3篇
想要培养学生自主学习能力，应先引导学生学会学习，寻找适合的学习方法，这时教师需要把课堂教学作为重要教学场所，从学生角度对教学方法进行合理规划，帮助学生更快掌握各种学习方法，并对其进行灵活的运用，进而丰富学生知识内容。所以，小学教学中，应改变传统部分硬性规定，优化教学内容，将学生作为自主学习的主体，实现学生个性化的需求。除此之外，教师还应根据课堂教学内容面对教学评价指标进行相应调整，让学生对于学习拥有一定的成就感，选择自我评价、相互评价等形式，引导学生参与评价过程中，通过公平的评价，促进小学课堂迈向多元化、自主的学习方向。
例如：在小学数学课程教学中的“角的初步认识”课程中，教师为了使学生改变“边越长、角越大”的错误观点，利用角度演示器对以下几中观点进行演示：“边与角呈正比，即边长角大，反之则相反”、“边长不固定，角相同”、“边与角呈反比，即边长角小，反之变短角大”。之后利用角度演示器的最终演示结果，与学生之间进行探讨，从而使学生认识到角度的大小与边长无任何关联。这种教学模式的开展，不仅能够调动课堂学习氛围，还能增加学生与教师之间的沟通，实现学生感性思维的培养。
构建自主学习小学课堂教学方法的重点因素为：教学目标的设定。以小学教学标准为前提，在正式开展课堂授课阶段，教师通过向学生自主学习法的简单讲解，培养学生养成良好地自主学习习惯、端正学习态度，使学生能够全面参与到课堂教学活动中，最终促进学生探究能力的提升。“会学”才能达到“学会”的境界，对此，教师需对自身与学生的学习地位进行重新定位，将学生作为教学主体，从而利用互动式与交流式的学习方式，实现课堂教学的目的。
例如：在对语文课本中的“自选商场”进行学习时，教师应先设定学生要求：让学生通过观察和学习后，发现本节课程的生字，养成学生自主识字兴趣等。首先，教师在课前先让学生自主进行预习，将文中生字进行标识，之后引导学生对课程内容进行积极提问，通过问题形式帮助学生树立学习目标，可以选择记者采访等方式，让学生积极畅谈自己想法，然后学生在每组组长的引导下，合作进行学习，其中包括：互相正音和交流识字等，在教师鼓励下，让学生自主完成课文的阅读。在完成以上内容后，教师再引入正文，对内容进行详细讲解，充分调动学生学习兴趣，自主参与语文学习中。而学生更是可以在这一方式下，认识更多生字或生词，还能养成自主学习的习惯。
自主学习的方式范文第4篇
关键词 排球选项课 教学法 优化
本研究采用实验法等，鉴别排球选项课采用“自主学习”的方式对实现教学目标的效果。旨在优化教学方法，实现教学目标，提高教学质量，为中华民族伟大复兴培养全面发展的建设者和接班人。
1对象与方法
1.1对象
沈阳农业大学2013级排球选项课男生实验班33人；对照班32人为实验对象。
1.2方法
（1）问卷调查法：①调查工具：应付能力量表。该量表由40个题目，4个分量表组成。1―5题为判断是非题，6―38题为认同程度题，39―40题为多选排序题。6级评。②调查方法：实验前、后实验班和对照班各填量表一次。填表前给被调查者统一的指导语。共发放问卷65份，回收有效问卷65份，回收率100%，用测量――再测量的方法进行信度检验，结果为0.96。（2）实验法：实验班33人，采用“自主学习法”教学；对照班采用常规教学法教学。结果进行比较，验证不同教学方法的教学效果。
2 结果
2.1排球选项课“自主学习”方式实施路线
2.1.1试验时间
2013年10月――2014年6月。
2.1.2教学目标
学会会打球，学会组织竞赛、编排，学会临场裁判、学会临场指挥，学会当运动员。
2.1.3“自主学习”方式实施路线
（1）学会打球：“自主学习”方式不按传统的套路出牌，根据选项课学生在中学已经学习过排球，并且基本技术较好、相对擅长的现状，课堂上省略基本技术教学，把时间留给“四二”配备、“五一”配备阵容演练，“中一二”进攻战术、“边一二”进攻战术演练，“边跟进”防守战术、“心跟进”防守战术演练。课堂上准备活动热身后（约10分钟），即进行战术排兵布阵讲解、示范（约10分钟），并在40分钟的比赛演练中不断熟练。体育锻炼单靠每周一次体育课是远远不够的，用课外锻炼时间自主学习，按课堂上分组，运动员24人，主裁判2人，副裁判2人，视线员4人。自主学习3次。五局三胜制，赛后进行进行25分钟的“课课练”。持续进行10周。第二学期同样进行16周。（2）学会裁判：学会裁判，关键是要认识到裁判正确与否的重要性，建立法规面前人人平等法治观念，增强学习者业余“自主学习”规则、裁判法的自觉性，才能在熟练掌握规则、裁判法的前提下，做到以规则为准绳，严肃认真，公正准确。人人都有机会担当主裁判、副裁判、司线员等裁判工作。（3）学会指挥：比赛中教练员的指挥技巧十分重要，指挥的正确与否，是直接影响本队主动、被动与优势、劣势转化的关键因素之一。教师要求学习者“自主学习”《孙子乒法》，同志的《实践论》、《矛盾论》、《》等理论，并在实践中灵活运用。教师给学习者发放教练员赛前工作准备、临场指挥、赛后总结、调查统计等资料，供学习者自主学习，扩大知识面。每个人都要在课堂、课外体育锻炼的比赛中实践做教练员的临场指挥工作，达到毕业后业余从事教练员工作的目标。（4）在学会打球、学会裁判、学会指挥实践的复杂角色转换中，进行广泛的人际接触、交流，正确处理各种矛盾，使解决问题、求助、合理化等成熟型应付能力不断提高，自责、回避、幻想等不成熟应付方式得到改善，促进心理健康发展，加速人的社会化进程。
2.2结果与讨论
（1）考核的七项技战术（传球、垫球、发球、“中一二”进攻战术、“边一二”进攻战术、“边跟进”防守战术、“心跟进”防守战术，实验班成绩全部高于对照班（p
“自主学习”方式，扩大了排球选项课教学的开放性与选择性，客观上把排球选项课的课堂教学推向多姿多彩的课内外一体化，营造良好环境，创设宽松的学习氛围，提高了学习者会打球、会裁判、会指挥等的自主学练能力。大强度、长时间的“课课练”、教学比赛，也促进了学生的身体素质提高。“自主学习”方式倒逼性格内向学生必须与人接触、交流，使遇到问题退避、幻想、自责等不成熟型应付方式得到改善，发展了解决问题、求助、合理化等成熟型应付能力，促进心理健康发展，加速人的社会化进程。
3结论与建议
3.1结论
（1）“自主学习”方式对促进学习者会打球、会裁判、会指挥效果显著。（2）“自主学习”方式对促进学习者身体素质提高效果显著。（3）“自主学习”方式对提高学习者成熟型应付能力效果显著。
3.2建议
“自主学习”方式虽然好，但是要求的条件较高。首先必须具备充分的场馆、器材、设备；其次是学习者必须具备一定的专业基础、自学能力和自学的时间、空间、资料；最后是教师必须具备较高的技战术水平，裁判、指挥对答如流，精确无误，反应迅速的能力。
参考文献
自主学习的方式范文第5篇
关键词：高中生物；教学；自主学习方式；应用
自主学习，简单地说就是让学生自己进行探索学习，这改变了原来传统老师讲、学生听的授课方式，使学生在自主学习的情况下学到更多的知识。高中生物这门学科不同于其他学科，多实验，这就更增加了学生自主学习的机会。所以，本文主要针对高中生怎样自主学习生物学科进行分析。
一、教师改变传统的教学模式，学会引导学生独立思考
传统的教学模式中，教师注重成绩，忽视学生的学习过程。在课堂上，老师把所有的知识点都灌输给学生，这使学生没有独立思考的余地，从而造成学习依赖性的形成。
作为新时代的教师，更应该学会引导学生思考，促进学生养成良好的学习习惯，激发学生对生物学科的兴趣，这样才能促进学生养成自主学习的好习惯。
二、教师要善于鼓励学生动手操作
生物学科最大的特点就在于动手造作的机会多，教师应该抓住机会，多让学生进行实践，提高学生动手实践的能力。动手实践出错了，也要积极帮助学生分析问题，多对学生进行鼓励，如“你做的真不错，再努力一定会更好的”等话语，增强学生的自信心，增加学生对生物学科的兴趣。
三、和学生建立良好的师生关系
学生和教师更应该是朋友关系，在课堂上要融洽相处，教师不该总是绷着脸，学生问题回答不上来就批评，要让学生不怕在课堂上犯错误，勇于说出自己的见解，增强学生的自信心，提高学生自主学习的能力。
四、善于利用多媒体解决问题
科技飞速发展的今天，电子计算机给我们的生活带来了极大的便利。学生可以通过计算机等多媒体来解决问题，这样不仅能把问题解决，还能够有效地促进知识的理解。
学生的自主学习能力是今后教育的重点，教师应该迎合新时代的特点，创新原有教育模式，促进学生养成良好的自主学习习惯，真正把生物知识运用到生活中来。
